1227504
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкСтатьиАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВОСПРИЯТИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВОСПРИЯТИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВОСПРИЯТИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Вербич Марина Владимировна,

преподаватель русского языка и литературы

СПб ГБПОУ Колледж информационных технологий


Статья знакомит с активными формами работы над художественным произведением, ведь восприятие художественного произведения требует интенсивной работы, выражающейся в активности чувства, воображения, мысли. А задача преподавателя – помочь учащемуся прояснить для себя социальные, художественные, моральные, воспитательные ценности, убедительно раскрыть их значимость в конкретно-исторических и общечеловеческих аспектах.



Научить учащихся понимать тайны

искусства – основная задача преподавания литературы.

Г.А.Гуковский


Изучение литературного произведения на всех этапах связано с многообразной, сложной духовной деятельностью читателя.

На уроках преподаватель и учащиеся ведут наблюдение за развитием сюжета, выявляют авторскую позицию, составляют характеристики героев, сопоставляют ситуации, эпизоды или иллюстрации, пишут сочинения и т.д. Но эти активные формы используются на второй и третьей фазах изучения произведения. А на первом этапе – первичном восприятии художественного произведения - учащиеся нередко оказываются в положении пассивных слушателей. А между тем именно первый этап определяет плодотворность всей последующей работы над произведением. «Если нет художественного впечатления, если читатель не отвечает на призыв произведения фактами своего сознания, - писал Г.А.Гуковский, - произведение для него мертво».

Уже при первой встрече с произведением учащийся должен не только воображать, переживать, но и уметь устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять различные явления, оценивать, т.е. анализировать. Следовательно, восприятие художественного произведения требует интенсивной работы, выражающейся в активности чувства, воображения, мысли.

Задача преподавателя – помочь учащемуся прояснить для себя социальные, художественные, моральные, воспитательные ценности, убедительно раскрыть их значимость в конкретно-исторических и общечеловеческих аспектах. Важно обеспечить заинтересованное, увлеченное отношение к произведению, готовность найти в нем значимое для себя.

В организации первичного чтения имеет значение соотношение взгляда преподавателя на творчество писателя, концепцию его изучения с возможностями каждой конкретной группы: уровнем литературной подготовленности, нравственной и эстетичной воспитанностью, характером их интересов, потребностей. Вступительное слово или беседу следует обогатить яркими эпизодами с описанием незаурядных поступков людей, выразительно обрисованные характеры, которые вызывали восхищение, уважение, стремление к подражанию. Словарную работу включать в контекст рассказа, создавая целостную картину какой-то эпохи, события, истории написания произведений и т.п. Всегда обогащают вступительные занятия, придают им эмоциональную окрашенность иллюстративные материалы, которые должны быть подчинены главной идее урока и самого произведения.

Интенсивность процесса восприятия, эмоциональная атмосфера урока зависят от содержания, структуры, формы изложения материала. При подготовке учащихся к первоначальному знакомству с произведением важно правильно отобрать материал, определить последовательность подачи, эмоциональный тон изложения. Эти компоненты организации восприятия, наряду с личностным отношением преподавателя к теме, наличием у него соответствующей методической системы ее изучения, помогают максимально приблизить художественное произведение к миру учащихся, обеспечивая наиболее эффективное нравственно-эстетическое воздействие на них.

Очень важно найти в каждом произведении прошлого общечеловеческое, значимое для учащихся, помочь им это ощутить уже при первоначальном чтении. Замечено, что лучшие герои Л.Н.Толстого у большинства читателей вызывают сопереживание, что в значительной степени объясняется выразительностью их изображения, стимулирующие читательские представления. Характерно утверждение английского поэта Шелли о том, что истинно добрый человек обладает живым воображением: «Он должен представить себя на месте другого и многих других: горе и радость ему подобных должны стать его собственными. Воображение – лучшее орудие нравственного совершенствования».

При изучении темы «Творчество Н.А.Некрасова» на вводных занятиях обязательно затрагиваются вопросы взаимодействия личности и общества, поэта и народа, социальной роли искусства, приводятся разноречивые оценки поэзии демократа его современниками. Важно достичь главного – направить учащихся на выявление в произведении значимых лично для них проблем, современно звучащих, вызвать потребность в активном познании. Очень продуктивны предварительные вопросы, связанные с оживлением личных впечатлений, представлений, знаний учащихся. Чтение на уроке произведения, особенно лирического, - ответственный момент урока, его эмоциональная вершина. Здесь необходимы полная самоотдача преподавателя, умение выразить смену настроений, состояние автора, движение его мысли, интонации. Все многообразные функции (познавательные, воспитательные, коммуникативные) должны реализовываться в этом процессе. Главное – это творчество ребят. Нарушать течение этого процесса нельзя ни предварительными вопросами, ни комментариями, ни равнодушным взглядом. После окончания чтения необходима психологическая пауза. Затем ребятам могут быть предложены вопросы, проверяющие уровень восприятия, отношения к прочитанному. Они могут быть связаны с выяснением настроений поэта, лирического героя, главного пафоса произведения, наиболее ярких впечатлений и т.д. А потом опять - чтение, чтобы еще раз вслушаться в интонацию, глубже пережить настроение, осознать мысль поэта. Это обеспечивается творческим чтением преподавателя, рождающим эстетическое наслаждение, переживание эстетического состояния. Необходимо и выразительное чтение отдельных фрагментов крупных прозаических произведений, которое может сопровождаться лаконичными комментариями, направляющими восприятие, стимулирующими работу воображения ребят. При этом можно использовать приемы устного рисования, иллюстрирования, мизансценирования. Коллективное слушание произведения имеет особую значимость в связи с тем, что учащиеся заражаются общим чувством, единым состоянием. В таких условиях незаметно включаются в эстетическую деятельность и ребята, по каким-то причинам относящиеся к урокам литературы безразлично. Особую ценность приобретает чтение эмоционально насыщенных отрывков, дающих учащимся возможность пережить ранее не изведанные чувства, настроения, что обогащает их нравственный опыт. Значимость для полноценного восприятия приобретает фактор эстетический. Например, при чтении стихов А.Блока, С.Есенина важно создать соответствующий фон, психологическую настроенность ребят. Вся последующая аналитическая работа над литературным произведением строится на основе его первичного восприятия. В последующей работе преподаватель опирается не только на аналитическую работу учащихся, но и на их способность к художественному творчеству.

Возникновение эстетического переживания, творчески деятельного восприятия произведения в значительной степени зависит от создания в аудитории положительных нравственных отношений, обеспечивающих внутреннюю свободу, раскованность каждому учащемуся. Задача преподавателя – помочь вслух воссоздать картину, пофантазировать, выразить свои чувства, суждения. Литературный материал дает возможность преподавателю целенаправленно развивать в учащихся способность понимать другого, входить в его состояние сопереживать ему – качества, без которых нельзя создать атмосферу взаимопонимания, уважения к мнению, настроению товарища, искренности, деликатности в оценке его творческих усилий, необходимую для самовыражения каждого.

Таким образом, активные формы работы над художественным произведением определяются следующими факторами:

- установка преподавателя на развитие художественной восприимчивости учащихся, целенаправленным обогащением процессов воображения, ассоциативного мышления, переживания, умения переносить себя в состояние героев;

- формирование нравственно-положительных отношений учащихся друг к другу, обеспечением каждому состояния внутренней свободы и раскованности;

- включение преподавателя в сотворчество с учащимися;

- соответствие эмоционально-эстетического содержания урока его целям, идейно-художественному своеобразию изучаемого материала.

Список использованных источников:

Абрамовская Л. Н. Активизация читательской деятельности учащихся на уроках литературы в общеобразовательной школе. - М.2000.

Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. – Тула: Автограф, 2000.

Кудряшёв Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.

Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972.

Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М., 1985.

Общая информация

Номер материала: ДВ-533105

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.