«Активные и интерактивные методы во внеурочной работе с хоровым коллективом младших школьников»

«Активные и интерактивные методы во внеурочной   работе

с хоровым  коллективом  младших  школьников»

Педагог  дополнительного  образования Сошинской Е.Ю.

 руководителя вокально-хоровой студии «Улыбка»

 МОУ СОШ №3

г.Ноябрьск 

  Восприятие музыки – это процесс целостного, образного, эмоционально осознанного, личностно окрашенного постижения содержания музыкального произведения.

  Младенец в колыбели, не понимающий слов матери, успокаивается под пение, затем старается воспроизвести услышанную мелодию сам, баюкая себя. С этих пор у ребёнка появляется потребность в песне. С этого момента малыш, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки - попевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. Пение - один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности, который может дать им очень много.

  В школе на уроках музыки вокально-хоровая работа  в большинстве случаев сводится к разучиванию песен, т.к. специальной методики постановки певческого голоса в программе по музыке нет. При подготовке внеклассных мероприятий основной акцент ставится на постановку ярких, зрелищных номеров и разучивании эффектных, современных песен, соответствующих сценарию, но никак не возможностям ребёнка.

  Во внеурочной деятельности, дополнительном образовании ребенок может получить больше знаний  и навыков в области вокально-хорового искусства.

Цель вокально хоровой работы

ü формировать детский голосовой аппарат;

ü  развивать песенные и исполнительские умения     и навыки;

ü  Создать  для детей, при поддержке педагогов и родителей, атмосферу, которая  бы  побуждала  их к свободе самовыражения, через общение  с вокальным искусством  и  активную  эстетическую   деятельность.

Чтобы достичь ожидаемых результатов, возникает необходимость решения конкретных задач:

ü достижение выравнивания звучания детского голоса, естественного лёгкого пения, чистоты и полётности;

ü развитие музыкального слуха, выработка чистоты интонирования;

ü достижение искренности исполнения дошкольниками песен, их умения раскрыть художественный образ песни,

ü формирование у детей музыкально-эстетических эмоций;

ü усвоение навыков хорового пения;

ü развитие детского песенного творчества

  Во время работы с детским коллективом, на мой взгляд, следует придерживаться следующих принципов:

ü Систематичность и последовательность. Только при систематической и последовательной работе у детей закрепляются необходимые навыки (вокальные, поведенческие, организации деятельности и т.д.)

ü Сознательность. Только осознанное выполнение того или иного вокального приема может принести устойчивый интерес  к вокально-хоровой деятельности и  хороший результат.

ü Посильная трудность. Для создания положительного настроя и ситуации успеха тренировочный и песенный материал должен соответствовать возрасту и музыкальному развитию детей.

ü Всестороннего развития. Содержание музыкального материала и работа над ним должны затрагивать на только сферу развития вокальных навыков, но и содействовать развитию интеллекта, воображения, артистизма, способности коллективной  творческой  деятельности.

ü Единство художественного и технического развития голоса. Способность детей применять полученные навыки и знания для создания образа исполняемых произведений.

ü  

  Для успешной вокально-хоровой работы необходимо уделять внимание следующим этапам:

ü певческая    установка

ü абота на дыханиемРррРрррРработа над дыханием,

ü ата4каатака звукаатака звука,

ü звукообразованиезвукообразование,

ü звуковедение,

ü работа над интонацией,

ü развитие ладового чувства,

ü артикуляция и дикция,

ü работа над динамикой,

ü работа над ритмом,

ü работа над темпом,

ü работа над выразительностью.

   Работа над приобретением детьми вокально-хоровых навыков происходит с помощью вокальных упражнений,  которые должны присутствовать на каждом занятии.

  Упражнения должны соответствовать определённым параметрам:

ü просты в музыкальном отношении,

ü не включать в себя большого  количества  нот,

ü не содержать больших интервалов,

ü не охватывать большой отрезок диапазона,

ü должны иметь умеренный темп,

ü иметь простой ритм,

ü не требовать большого дыхания.

  При выполнении упражнений должны соблюдаться следующие дидактически правила:

ü Постановка конкретной учебной  задачи,

ü Словесное пояснение,

ü  Показ «делай как я»

ü Использоваться на каждом музыкальном занятии.

ü Неоднократно повторяться.

 Чтобы работа над упражнениями и песне не стала нудной и неинтересной необходимо использование различных методов и приемов:

   1. Музыкальное сопровождение как методический приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители проявляют в пении.

2. Наглядно-зрительный метод применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому дыханию).

3. Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его образным и осмысленным. Особенностью словесного метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания песен.

4. Социо - игровой метод - у младших школьников игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия должны быть так составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо решить на данном этапе.

5. Произношение и декламация текста позволяет достаточно точно поставить звуки, ударением; поработать над орфоэпией

6. Работа в группах тренирует взаимодействие в социуме, закрепляет необходимые навыки, развивает творческий потенциал, тренирует лидерские качества, побуждает к активной творческой деятельности.

7.  Театрализация или инсценированные песни, попеки создают условия для более глубокого понимания образа, способности выражать свои эмоции и чувства.

   Своевременное систематическое развитие певческих и творческих способностей детей, базирующееся на современных, нетрадиционных и здоровьесберегающих технологиях музыкально-творческого воспитания приведет к такому результату, когда у каждого ребенка независимо от природных данных будет воспитываться «чуткое музыкальное ухо», совершенствоваться основные певческие навыки и развиваться креативные способности.