Активные методы обучения как педагогическая технология (фрагмент урока)

Активные методы обучения как педагогическая технология

“Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию…”

Монтень

Главная проблема современной школы – это низкая мотивация учителей и, соответственно, учеников. Одной из основных причин существования этой неблагоприятной ситуации является малое употребление в учебном процессе современных образовательных технологий. Одной из технологий, которую многие пытаются обойти стороной является технология АМО (активных методов обучения).

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

АМО реализуется при практической деятельности, игровой ситуации и креативном характере обучения, интерактивности, различных коммуникациях, применении знаний и опыта учащихся, коллективной форме организации их работы, включении в процесс всех органов чувств, системно-деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО определяется тем, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе. Существует огромное количество АМО-технологий и каждый учитель при желании может переработать пассивный метод в активный, превратив его в педагогическую технологию, в которой будет задействован весь класс.

Предлагаю фрагмент урока, где наглядно отражено что собой представляет АМО-технологии.

Фрагменты урока с применением АМО-технологии

Тема урока: Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

Тип урока:  изучение нового

Цели: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л], [л’], буквами Л, л

Задачи: дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки, развития речи

Формирование УУД: овладеть навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; иметь представление о звонких и глухих согласных; определять значение многозначных слов

Личностные: овладевть правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Познавательные: общеучебные – находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществлять классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Ход урока

Этап урока	Используемые АМО	УУД
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Приветствие учащихся. АМО «Приветствие» Представьте что Вы друг Лунтика, составьте приветствие для класса, где будет использоваться слова с буквой Л. Дети продумывают устно все – спрашивается 2-3 человека, остальные дома оформляют на листе А4	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка	АМО «Подпевка Маши» – Как поют песенку? Нам об этом напомнит Маша, а мы ей все дружно подпоем	Готовят артикуляционный аппарат к чтению
III. Постановка учебной задачи	– Какой первый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? АМО «Тактика» Составим план работы на уроке из листочков. Один ученик выбирает правильную последовательность этапов формируя их на интерактивной доске по порядку	Формулируют учебную задачу
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [л] и [л’] (учебник, с. 59)
2. Игра «Кто больше?»
3. Игра«Твердый – мягкий»	АМО «Твердый - мягкий». Детям раздаются синие и зеленые согласные и красные гласные. Дети под музыку водят хоровод, когда прекращается музыка дети должны найти себе пару так, чтобы их буквы подружились. Например, согласный [с] с [а] или [л'] и [е] и т.п.	Выделяют новые звуки из слов, слышат и различают звуки [л], [л’] в словах
4. Работа с «лентой букв». Знакомство со звонкими и глухими согласными (учебник, с. 59)	АМО «Лента букв» Распределение на гласные и согласные, мягкие и твердые	Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод о делении звуков на звонкие и глухие. Классифицируют звуки по заданным критериям
5. Знакомство с буквой Л
Физкультминутка		Осуществляют профилактику утомления
6. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 59)	АМО «Дружба звуков» 5-15 ученикам даются согласные, и 10 ученикам гласные, Гласные подходят к согласным и кружатся вдвоем на месте, те которые дружат, например зеленый согласный К и гласный И или синий согласный Т и А. Листы с согласными двухсторонние(зеленые-мягкие и синие-твердые).	Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами
7. Работа с текстом (учебник, с. 59)
8. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 58)
9. Выразительное чтение отрывка. Дифференцированное задание (учебник, с. 58)
Физкультминутка
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Игра «Назови слово» (учебник, с. 60)
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 60)
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 60)
4. Разгадывание ребусов и анаграмм (учебник, с. 61)
5. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. Чтение слов и текста (учебник, с. 62)
6. Имена детей (учебник, с. 62–63)
7. Дидактическая игра «Дополни предложения» (учебник, с. 63)
8. Дидактическое упражнение. Работа со слого-звуковой схемой (учебник, с. 63)	АМО «Группируем звуки» Детям раздаются изображения с буквами, под песню дети должны водить хоровод и при остановке музыки разойтись отдельно согласные и гласные, звонкие и глухие, всегда мягкие, всегда твердые.	Анализируют слого-звуковую схему, осуществляют подбор слов к ней
VI. Рефлексивно-оценочный	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? АМО «Скажем спасибо» Предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. – Спасибо за урок	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке