Активные методы обучения в условиях обновленного образования

КГУ «Средняя школа № 17» акимата города Рудного

«Активные методы обучения

в условиях обновленного образования»

Подготовила: Винокурова О. В.

Октябрь 2018

План проведения коучинга

«Активные методы обучения в условиях обновленного образования»

1.Приветствие«Здравствуйте, я рада Вас видеть! Вы сегодня так классно выглядите!»

2.Вызов. Включение в тему коучинга.

Мотивационный ролик «Притча о ручейке»

Показ видеоролика «Притча о ручейке»

Просмотр (2 мин)

«Пусть станет невозможное возможным,

Пусть станет ближе все, что далеко.

И пусть все то, что кажется так сложно

Решается красиво и легко».

- Сегодня, мы уточним и, возможно, расширим ваши представления об использовании АМО для эффективной организации учебного процесса.

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в образовательной практике.

В настоящее время ученик с огромным трудом ставит цели и делает выводы, синтезирует материал и соединяет сложные структуры, обобщает знания, а тем более находит взаимосвязи в них. Педагоги, отмечая равнодушие у обучаемых к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов, пытаются конструировать более эффективные формы, модели, способы, условия обучения.

Создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности возможно с применением активных методов обучения. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей,  умений и навыков самостоятельного умственного труда, развитие творческих и коммуникативных способностей личности.
В настоящее время большое внимание уделяется активным методам обучения.

3. Деление на группы с помощью химических формул  (деление на классы неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты и соли). 4 группы по 5 человек (3 мин)

- У нас будет 4 группы. Повернитесь и посмотрите на спинки своих стульев, посмотрите на стикеры и найдите группу в которой вы сегодня будете таботать.

Работа в группах.

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам представить, что вы находитесь не только на коучинге, но и в классе на обычном уроке, тема которого «Активные методы обучения».

На сегодняшний день в педагогической науке нет точного определения АМО. Разные авторы по-разному трактуют это понятие. Я предлагаю каждому из вас определить для себя, что по вашему мнению является активным методом. Тишина, пока каждый думает про себя.  А теперь обсудите в группе,  выберите наиболее значимое для вас понятие активных методов. Предлагаю озвучить ваши мнения у доски  (данный прием носит название Мозговой штурм или Мозговая атака). В центре доски (большого листа бумаги) записана тема «активные методы обучения». Давайте посмотрим, что же у нас получилось (группы зачитывают свои слова словосочетания, фразы). Сейчас мы с вами попытаемся всю эту информацию структурировать и для этого используем один из АМО «Составление кластера». Каждая группа дает свое определение понятию, обмен между группами, дополняют, выбирают наиболее точное по их мнению определение.

Выступление групп.

Давайте посмотрим, что мы еще можем дополнить.

Слайд…Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала

Отличительные особенности активного обучения:

·         принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

·         достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной мере устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);

·         самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых.

АМО строятся на:

·         практической направленности;

·         игровом действе и творческом характере обучения;

·         интерактивности;

·         разнообразных коммуникациях;

·         диалоге и полилоге (разговор многих участников);

·         использовании знаний и опыта обучающихся;

·         групповой форме организации их работы;

·         вовлечении в процесс всех органов чувств;

·         деятельностном подходе к обучению;

·         движении и рефлексии.

Какие методы можно использовать и на каком этапе урока?

4.«Копилочка АМО»

Слайды…..При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно:

•          соответствие целям и задачам, принципам обучения;

•          соответствие содержанию изучаемой темы;

•          соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания и т.д.

•          соответствие условиям и времени, отведенному на обучение;

•          соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.

Копилка активных методов обучения

Задание:

1. Познакомьтесь с предложенными методами обучения на данном этапе урока.

2. Выберите один наиболее эффективный на ваш взгляд для уроков химии.

3. Продемонстрируйте возможность применения понравившегося метода на уроке химии (показать фрагмент урока)

Задание группам: Предлагаю Вам сейчас поделиться опытом и  познакомить  нас с некоторыми приемами и методами АМО, которые можно использовать на определенных этапах урока. Каждой фазе соответствуют свои АМО. Привести пример понравившегося вам метода, творчески представить его всем участникам коучинга (в виде фрагмента урока химии).

---предлагаю вашему вниманию еще ожин прием, который используется на этане закрепления.

5. Прием  «Иерархия бриллиантов»

Формируемые навыки:  совместной работы; мышления, принятия решений.

Сущность метода: метод используется в процессе работы малыми группами и направлен на определение приоритетов в выборе информации и идей.

Алгоритм реализации метода

1. Участники разрабатывают или предварительно записывают на карточке или стикере девять идей в отношении определенного вопроса. 

2.  Отбирают и располагают в верхнем поле одну наиболее приоритетную карточку, далее, на последующих местах располагают карточки в следующем порядке:  на втором месте - две карточки, на третьем - три карточки, на четвертом - две и на пятом, внизу - одна карточка, представляющая наименьший приоритет. Карточки образуют форму бриллианта.

Задание:  мероприятия (идеи) направленные, на улучшение экологической ситуации в нашем регионе…

Запишите 9 идей на решение предложенной проблемы. Разместите идеи по методу иерархия бриллиантов. слайд

7. Подведение итогов.

 - В любом подходе к организации процесса оучения есть свои плюсы и минусы.

- У меня есть белая и черная шляпы. Предлагаю 1 и 2 группе белую шляпу. Напишите плюсы применения АМО в образовательном пространстве, объясните свою позицию.

3 и 4 группе Напишите плюсы применения АМО в образовательном пространстве, объясните свою позицию.

Все в наших руках устранять минусы и использовать плюсы. И все таки использование АМО это:

• Высокая мотивация!
• Прочность знаний!
• Творчество и фантазия!
• Коммуникабельность!
• Активная жизненная позиция!
• Командный дух!
• Ценность индивидуальности!
• Свобода самовыражения!
• Акцент на деятельность!
• Взаимоуважение!
• Демократичность!
• Успешная социализация личности!

Главное, использование активных методов  помогает выполнить заказ общества, подготовить личность, способную самостоятельно мыслить и принимать решения.

Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог (ведущий) не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным методами обучения меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Рефлексия.

«Букет пожеланий»

Стикеры подарить.

Краткое описание документа:

В настоящее время ученик с огромным трудом ставит цели и делает выводы, синтезирует материал и соединяет сложные структуры, обобщает знания, а тем более находит взаимосвязи в них. Педагоги, отмечая равнодушие у обучаемых к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов, пытаются конструировать более эффективные формы, модели, способы, условия обучения. Создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности возможно с применением активных методов обучения. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, умений и навыков самостоятельного умственного труда, развитие творческих и коммуникативных способностей личности.