Активные стратегии обучения и их роль в повышении качества «читательской грамотности школьников» (на примере моделирования урока по теме «Сложносочиненные предложения с соединительными союзами»)

• 1 слайд

  Тема:
  
  
  Активные стратегии обучения и их роль в повышении качества
  «читательской грамотности школьников»
  (на примере моделирования урока по теме «Сложносочиненные предложения с соединительными союзами»)
  
  

• 2 слайд

  Актуальность
  
  
  Актуальность темы проекта обусловлена целями и задачами современного образования: формирование компетенций, позволяющих учащимся эффективно участвовать в жизни социума, формирования такого направления функциональной грамотности, как грамотности чтения, которое является необходимым условием социализации учащихся посредством формирования навыка работы с информацией, заключенной в текстах разного типа и формата.
  
  

• 3 слайд

  Цель: Содействовать повышению уровня читательской грамотности на уроках русского языка
  
  
  Задачи:
  1.организовать деятельность учеников по овладению способами работы с текстом, активно применять их на уроках
  2.применять активные стратегии обучения для развития грамотности чтения
  3.сформировать навыки составления примеров заданий в соответствии с требованиями PISA
  
  

• 4 слайд

  Ожидаемые результаты:
  
  1. Реализация модели читательской грамотности
  2. Освоение и внедрение в практику работы педагогов и учащихся активных стратегий обучения с различными типами текста
  3. Получение личности, способной размышлять, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни
  
  

• 5 слайд

  Вопросы альтернативного теста:
  1. В доме убрали, и стало тепло и уютно – это простое предложение? Да/Нет
  2. В лесу было темно и прохладно – это сложное предложение? Да/Нет
  3. Сегодня было ясно и солнечно, завтра тоже ожидается хорошая погода – это простое предложение? Да/Нет
  4. Есть старые, а есть и новые – это простое предложение? Да/Нет
  5. Ни ветра на земле, ни туч на бледном своде – это сложное предложение? Да/Нет
  6. Она не чувствовала ни страха, ни радости – это простое предложение? Да/Нет
  
  
  Цель: вызов уже имеющихся знаний по теме
  «Сложное предложение»
  Форма работы: индивидуальная
  
  
  

• 6 слайд

  Цель : работая с новой информацией, постепенно продвигаться от знания «старого» к «новому»
  Форма работы: индивидуальная
  
  Правила работы с ИНСЕРТ таблицей:
  1. Делайте пометки: “V”, “+”, “-”, “?”
  2. Ставьте значки по ходу чтения текста
  3. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше
  4. Обязательно прочтите текст еще раз, поскольку количество значков может увеличиться
  5. после прочтения текста и расстановки пометок на его полях можно заполнить таблицу ИНСЕРТ. В нее лучше записывать ключевые слова и фразы
  

• 7 слайд

  Текст упражнения:
  1. Солнце село и спряталось за горизонт.
  2. Солнце садилось и медленно наступали сумерки.
  3. Кружатся осенние листья и падают на землю.
  4. Медленно падают листья и земля покрывается мягким желтым ковром.
  5. С севера надвинулась огромная туча и закрыла полнеба.
  6. Надвинулась огромная туча и в степи стало темно.
  Цель: использовать знания для практического решения
  Форма работы: групповая
  

• 8 слайд

  Цель: выявить связь между двумя заключениями
  Форма работы: групповая
  
  ССП
  ПП
  “-” – отличительные признаки первого и второго объекта
  “+” – общие одинаковые параметры для сравнения
  

• 9 слайд

  Выводы:
  При применении активных стратегий обучения развивается такие качества «читательской грамотности» как:
  1. Умение извлекать информацию из текста и выделять ключевые слова
  2. Умение делать выводы на основе установления сравнений и связей, исходя из опыта и знаний
  3. Умение анализировать и оценивать содержание текста
  
  

• 10 слайд

  Список литературы
  
  Национальный план действий по развитию функциональной грамотности на 2012-2016 годы
  Программа повышения квалификации педагогических кадров по методам развития функциональной грамотности учащихся в рамках проведения международного исследования PISA . Грамотность чтения. Рабочая тетрадь учителя // NIS – PEARSON
  Заир – Бек С. И., Муштавинская И.В Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. –М.: Просвещение 2004
  
  

Краткое описание документа:

Активные стратегии обучения и их роль в повышении качества

«читательской грамотности школьников»

(на примере моделирования урока по теме «Сложносочиненные предложения с соединительными союзами»)

Задачи:

1.организовать деятельность учеников по овладению способами работы с текстом, активно применять их на уроках

2.применять активные стратегии обучения для развития грамотности чтения

3.сформировать навыки составления примеров заданий в соответствии с требованиями PISA

Ò