«Активные формы учебной деятельности на уроках математики»

1. Автор материала: Брайко Ольга Викторовна

2. Место работы: МОУ «СОШ №6 с.Солдато-Александровского Советского района»

3. Должность: учитель математики.

Условия возникновения и становления опыта.

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого учащегося и усвоение ими знаний в объеме стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Образование в наше время должно быть направлено на развитие личности и способностей учащегося, на его подготовку к взрослой жизни. Вопросы, касающиеся повышения мотивации к обучению, относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Основная идея обновления образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, личностно ориентированным. Возрастает спрос на мотивированного ученика, а это невозможно без существенных изменений педагогических средств, с помощью которых можно создавать и поддерживать учебную мотивацию школьника.

В своей педагогической деятельности я столкнулась с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний на уроках математики в основной школе. Разрешением этого вопроса является использование активных средств формирования учебной деятельности на уроке.

Как же сделать так, чтобы процесс обучения стал интересным, творческим, приносил радость и удовлетворение? Огромная роль здесь, на мой взгляд, отводится современным образовательным технологиям, в которых первое место отводится активным формам обучения. В настоящее время именно внедрение новых технологий стало неотъемлемой частью современного образования, а это требует от учителя проектирования совсем других (не традиционных) уроков. Применение современных образовательных технологий помогает мне перейти от традиционного урока к современному уроку, а также дает широкие возможности для повышения уровня мотивации к обучению у учащихся.

Важность этой проблемы побудила меня начать работу по использованию активных форм и методов обучения, как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности.

Актуальность опыта.

Сегодня многие методические новации и инновации связаны с реализацией интерактивного обучения, поскольку именно такое обучение обладает большими потенциальными возможностями для выполнения социального заказа современного общества.

Происходящие в обществе изменения создали предпосылки для обновления всей системы образования, что находят свое отражение в разработке и введении в практику работы школы элементов нового содержания, новых образовательных технологий.

Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции.

Моим опытом разрешаются противоречия, которые часто встречаются в школьной практике:

- между потребностью общества в активной, свободной, самоопределяющейся личности и крайне низкой мотивацией к обучению;

-между неэффективными традиционными методами и формами обучения и необходимостью повышения мотивации к обучению учащихся;

- между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени;

-практической направленностью математического образования и отсутствием в программах разнообразных практических, исследовательских и творческих заданий, способствующих разностороннему формированию математического мышления школьников;

 -дискретностью изучаемого учащимися материала в рамках школьного курса математики и требованием системности математических знаний, определяющих их качество. СЛАЙД

Одним из путей преодоления выше указанных противоречий в условиях стандартизации мне видится в использовании активных форм обучения, поскольку они направлены на повышение мотивации к обучению, на укрепление умения учиться, самостоятельно добывать необходимые знания.

В настоящее время, считаю, имеет смысл разрабатывать и апробировать систему уроков с использованием активных форм учебной деятельности для развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей.

С целью повышения мотивации к обучению, я использую различные активные формы и методы работы, в которых основополагающим является:

•учитель не над учеником, а с учеником;

•включение в работу не только органов чувств, но и эмоциональной сферы ребёнка;

•выполнение всей работы учащимися самостоятельно, исходя из своих способностей, интересов, личного опыта. СЛАЙД

Сказанное выше определяет актуальность выбранной темы, состоящую в поиске особых методических подходов для повышения уровня мотивации к обучению.

Теоретическая база опыта.

В работе использую технологии: “Поэтапного формирования умственных действий” П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной, “Личностно-ориентированное развивающее обучение” И.С. Якиманской, “Сотрудничество в обучении” В.Дьяченко, “Технологию развивающего обучения” Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. СЛАЙД

В педагогике существуют многочисленные классификации методов обучения.

Традиционно в ней выделяют три метода: 

1) Пассивный метод;      2) Активный метод;  3)Интерактивный метод. 

Я занималась изучением и внедрением в процесс обучения активных методов.

Активные методы обучения— методы, позволяющие активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем. 

Задачей активных методов обучения является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей. Активные методы обучения позволяют развивать мышление обучаемых; способствуют их вовлечению в решение проблем; не только расширяют и углубляют знания, но одновременно развивают практические навыки и умения.СЛАЙД

Методы активного обучения это совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых, которые обладают следующими основными признаками:

- вынужденная активность обучения;

- самостоятельной выработкой решений обучаемыми;

- высокой степенью вовлеченности обучаемых в учебный процесс;

- преимущественной направленностью на развитие или приобретения математических умений и навыков;

- постоянной связью учащихся и учителя и контролем за самостоятельной работой обучения.

Методы активного обучения стимулируют мышление при использовании конкретных проблемных ситуаций и проведении деловых игр облегчают запоминание при выделении главного на практических занятиях, возбуждают интерес к математике и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний.

 Основная часть:

На практике я столкнулась с проблемой разной подготовкой учащихся к учебному процессу. В каждом классе есть дети с низкой обучаемостью, проблема к запоминанию правил, а в дальнейшем к неправильному использованию и применению этих правил. Я заметила, что у таких детей лучше запоминается тема,  если использовать правило в виде схемы или графического рисунка.

1. Например, при изучении тем «Решение уравнения», для таких детей я использую метод «Ассоциации» или «Графического изображения правил»,  где элементы уравнения заменяю на графический рисунок. СЛАЙД

Заменить стандартное правило на схему:

Строительство дома

1слагаемое       2слагаемое       СУММА

                 +                    =                       

множитель       множитель       ПРОИЗВЕДЕНИЕ

                         *                           =

Ремонт дома

уменьшаемое    вычитаемое     разность

                    -                           =

Делимое                 делитель              частное

                        :                     =

Здесь главное акцентировать внимание учащегося на расположение переменной, и алгоритм правильного нахождения ее.

В 6 классе тема «Решение уравнений» усложняется дополнительными действиями.

На этом этапе учащимся предлагается расставить порядок действия, если бы мы решали обычный пример.

   1     2                                    1       2

3*Х + 18= 84                     (Х - 12) : 5 = 20

При решении уравнения последовательность решения обратная.

Предлагая и вам попробовать решить ряд уравнений, применяя графические схемы решения уравнений. СЛАЙД

Раздаются каждому раздаточный материал для решения уравнений

2. Следующая проблема при изучении темы «Сложение и вычитание рациональных чисел».

В этой проблеме нам поможет также метод «Ассоциации» или «Слова-маячки».

Все мы можем и любим, считать деньги. В этом нам поможет Финансовая грамотность. И использование слов, как «прибыль», «доход», «долг», «расход». Все положительные числа назовем «доходом или прибылью», числа имеют знак «+», а отрицательные числа «расход или долги», знак всегда «-».  СЛАЙД

Решим пример: (18 – 24)

18 – это наша прибыть, -24 – долг, вопрос, чего больше прибыли или долга. 18 меньше чем 24, значит остается подсчитать, сколько мы еще будем должны.

Значит 18-24= -6

Предлагаю и вам попробовать решить несколько примеров. СЛАЙД

Учебный предмет «Математика» обладает исключительным воспитательным потенциалом: воспитывает интеллектуальную корректность, критичность мышления, способность различать обоснованные и необоснованные суждения, приучает к продолжительной умственной деятельности.

Остановлюсь на отдельных приемах, активизирующих познавательную деятельность учащихся на уроке математики. Данные приемы помогут сконструировать модель урока, необходимого на современном этапе развития образования.

     Для усвоения материала необходима организация процесса обучения таким образом, чтобы учащийся был активным субъектом своего обучения.

      Работая в школе, я заметила, что у некоторых учеников существует недостаточная глубина и осознанность усвоения знаний, низкий уровень самостоятельности, слабая вычислительная техника. Поэтому для повышения мотивации к обучению математике  постоянно в устный счет на уроке я включаю задачи шутки, ребусы, шарады, задачи занимательного характера. Все это ученикам нравится, но этим я их не развлекаю, а пытаюсь будить их мысли весь урок, чтоб на уроке не было скучно, не было желающих не работать не только на уроке, но и дома. Главным в своей работе я считаю необходимость заставить весь класс целенаправленно трудиться, и строить урок так, чтобы слабым и сильным ученикам работа была по душе. Устным счетом по этой методике можно заниматься и на переменах, перед уроком.

Заметно повышают мотивацию к обучению дидактические игры. Так как любая игровая деятельность способствует созданию: познавательного мотива, активизирует мысль, повышает работоспособность, воспитывает ответственность за успехи в обучении всей группы и свои лично. Математические игры имеют познавательное значение, поэтому в них на первый план выдвигается задача, для решения которой в мыслительной деятельности должны использоваться сравнения, анализ и синтез, суждения и умозаключения.

Как один из видов занимательной игры с успехом применяю учебные кроссворды, математические софизмы СЛАЙД

В курсе математики много различных формул. Чтобы учащиеся могли свободно оперировать ими при решении задач и упражнений, они должны самые распространённые из них, часто встречающиеся на практике знать наизусть. Чтобы формулы лучше запоминались, а так же для контроля за их усвоением я использую на уроках дидактическую игру: «Математическое домино». Оно состоит из 12-30 карточек, каждая карточка разделена чертой на две части – на одной записано задание, на другой – ответ к другому заданию. Эту игру можно использовать для устного счета и проверку таблицу умножения и деления, а также закрепления тем «Формулы сокращенного умножения»,  «Формул тригонометрических функций», закрепления геометрических формул. СЛАЙД

Разделить участников на 2 группы (математики и др.учителя), математикам выдать домино с формулами сокращенного умножения, а 2 группе таблицу умножения.

  Творческие задания активизируют эмоционально-волевые и интеллектуальные психические процессы, способствуют формированию творческих возможностей школьников, повышают мотивацию к обучению:

Составление математических задач.

Составление математических кроссвордов.

Написание сказок, героями которых являются числа или геометрические фигуры.

Доклады и рефераты.

Рисунки или аппликации к отдельным темам курса математики.

    
     Неизменным успехом пользуется у школьников конкурс "Художников", который проводится при изучении координат плоскости (6 класс). По заданным координатам ребята выстраивают изображение кораблика, самолёта, зайца, человека и др., что неизменно приводит их в восхищение. Карточки можно использовать в качестве домашнего задания. СЛАЙД

Группе  раздаются координатная плоскость, по координатам необходимо построить рисунок. Остальные определяют координаты точек на слайде.

Выводы:

Применение активных форм учебной деятельности школьников оживляет процесс обучения, углубляет процесс познания, проявляется личностное отношение к тому или иному вопросу.

Благодаря использованию этих методов, дети стали лучше усваивать учебный материал, повысился интерес к предмету. Я считаю, что применение активных форм и методов обучения на уроках математики позволило мне, не только облегчить усвоение учебного материала, но и дало новые возможности для развития творческих способностей учащихся: повысить мотивацию учащихся к обучению; активизировать познавательную активность; развивать мышление и творческие способности учащихся; индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся более глубже изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения; развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно; повысить качество наглядности в учебном процессе. СЛАЙД

Общая идея такова: с учетом разных начальных условий для каждого конкретного ребенка, включенного в процесс обучения, существует свой, индивидуальный уровень развития, который он сможет достичь при условии наиболее благоприятной для него организации учебного процесса. Только оптимальное сочетание всего многообразия форм урока, может способствовать успешному развитию личности учащихся. Найти и создать эти условия – задача каждого педагога.

«Активные формы учебной деятельности на уроках математики»

Раздаточный материал