280635
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыАктивные методы работы на уроках русского языка в начальной школе (презентация и текст)

Активные методы работы на уроках русского языка в начальной школе (презентация и текст)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ для МО.ppt

библиотека
материалов
Активные методы обучения на уроках русского языка Шатунова Е.В. МАОУ СОШ № 147
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и р...
Особенности активных методов обучения: - групповая форма организации; - испол...
Зрительные диктанты В каждой строчке 42 знака. На запоминание в 3-4 классе-5...
Приемы мнемотехники Рифмованные правила Дружит лишь с одною Н Суффикс –АН- (-...
Приемы мнемотехники Ах! А-квА-квА-рель! Ах! пА-а-а-литра! АКВАРЕЛЬ ПАЛИТРА
Метод графических ассоциаций
Орфографические сказки Однажды гласные О и А гуляли по лесу, собирали ягоды....
Сильный и слабый кОт кОтёнок
Какография Ропкий, тихий лег на чорную землю первый снежок. Небо серае, а сне...
Кто в домике живет? [й`ош] [зай`ац] [м`идв`эт`]
Использование для чтения и письма орфографически-насыщенного материала: Мыши,...
Большой и маленький (измени текст) У крыльца сидит маленький котёнок. Мы назв...
Работа в парах Напишите как можно больше слов с суффиксом -иц- , я начну: вол...
Игра «Альпинисты».
Игра «Шифровальщики» 1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кру...
Орфо-рисование Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных К изгород… На...
Игра «Узнай меня» Дается краткая морфологическая и слоговая характеристика сл...
«Третий лишний» Лес, лестница, лесничий. Смешной, смешать, смешить.
«Хитрые сочетания» Написать правильно, разобраться и объяснить значения и пра...
Эстафета
Спасибо за внимание!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Активные методы обучения на уроках русского языка Шатунова Е.В. МАОУ СОШ № 147
Описание слайда:

Активные методы обучения на уроках русского языка Шатунова Е.В. МАОУ СОШ № 147

2 слайд Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и р
Описание слайда:

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

3 слайд Особенности активных методов обучения: - групповая форма организации; - испол
Описание слайда:

Особенности активных методов обучения: - групповая форма организации; - использование деятельностного подхода к обучению; - практическая направленность деятельности; - игровой и творческий характер обучения; - интерактивность учебного процесса; - включение в работу разнообразных коммуникаций, диалога и полилога;

4 слайд Зрительные диктанты В каждой строчке 42 знака. На запоминание в 3-4 классе-5
Описание слайда:

Зрительные диктанты В каждой строчке 42 знака. На запоминание в 3-4 классе-5 сек. На полях выращивают картофель, свёклу, морковь, лук. По лесной заросшей тропе идёт группа туристов. Россия живёт в мире и дружбе с другими народами. Из книги «Развивающие диктанты» Т.И.Федоренко

5 слайд Приемы мнемотехники Рифмованные правила Дружит лишь с одною Н Суффикс –АН- (-
Описание слайда:

Приемы мнемотехники Рифмованные правила Дружит лишь с одною Н Суффикс –АН- (-ЯН-). Но запомни ты одно: Исключение – ОКНО: Рама – деревЯННая, Ручка – оловЯННая, Ну, а поверхность – стеклЯННая.

6 слайд Приемы мнемотехники Ах! А-квА-квА-рель! Ах! пА-а-а-литра! АКВАРЕЛЬ ПАЛИТРА
Описание слайда:

Приемы мнемотехники Ах! А-квА-квА-рель! Ах! пА-а-а-литра! АКВАРЕЛЬ ПАЛИТРА

7 слайд Метод графических ассоциаций
Описание слайда:

Метод графических ассоциаций

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд Орфографические сказки Однажды гласные О и А гуляли по лесу, собирали ягоды.
Описание слайда:

Орфографические сказки Однажды гласные О и А гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг они так поссорились, что птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья поникли, ведь ссора никого не красит. А почему поссорились гласные? Когда плохо слышно в слове О или А, то хочет занять место и та и другая. И тут на помощь пришёл волшебник Ударение. Стоило ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она стала слышаться ясно, и никакого сомнения в её написании не могло быть. Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они подружились с волшебником и всегда звали его на помощь, когда в словах встречались безударные гласные О и А. С тех пор эти дети пишут грамотно.

10 слайд Сильный и слабый кОт кОтёнок
Описание слайда:

Сильный и слабый кОт кОтёнок

11 слайд Какография Ропкий, тихий лег на чорную землю первый снежок. Небо серае, а сне
Описание слайда:

Какография Ропкий, тихий лег на чорную землю первый снежок. Небо серае, а снек белый, лехкий. В янворе снек тижелый и холодный одеялом накрывает поля. Кругом наволило снегу по колено, а то и попояс. Чуть шагнул с трапинки – утанул в сыпучим снежнам болоте.  

12 слайд Кто в домике живет? [й`ош] [зай`ац] [м`идв`эт`]
Описание слайда:

Кто в домике живет? [й`ош] [зай`ац] [м`идв`эт`]

13 слайд Использование для чтения и письма орфографически-насыщенного материала: Мыши,
Описание слайда:

Использование для чтения и письма орфографически-насыщенного материала: Мыши, лыжи, пень, часы, Воробьи, лиса, весы, Котик Васька, пес Пушок – Сколько правил здесь, дружок?

14 слайд Большой и маленький (измени текст) У крыльца сидит маленький котёнок. Мы назв
Описание слайда:

Большой и маленький (измени текст) У крыльца сидит маленький котёнок. Мы назвали его Мурзик. Котёнок серенький, хвостик пушистый, на груди белый галстук. Котик глазки зажмурил, спинку выгнул, усиками шевелит. Он острые коготки в лапки спрятал и сладко мурлыкал, малышей забавляя. Мы любим с ним играть.

15 слайд Работа в парах Напишите как можно больше слов с суффиксом -иц- , я начну: вол
Описание слайда:

Работа в парах Напишите как можно больше слов с суффиксом -иц- , я начну: волчица, крупица...Сколько слов получилось у вашей группы? А во всем классе? Одинаковое или разное значение придает словам суффикс -иц-?

16 слайд Игра «Альпинисты».
Описание слайда:

Игра «Альпинисты».

17 слайд Игра «Шифровальщики» 1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кру
Описание слайда:

Игра «Шифровальщики» 1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок) 2. Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)

18 слайд Орфо-рисование Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных К изгород… На
Описание слайда:

Орфо-рисование Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных К изгород… На туфл… По речк… Из бан… В ущель… От старост… По случайност… В метел… К алле…

19 слайд Игра «Узнай меня» Дается краткая морфологическая и слоговая характеристика сл
Описание слайда:

Игра «Узнай меня» Дается краткая морфологическая и слоговая характеристика слова, и указываются в нем типы орфограмм. Например: в глаголе 3 слога, 2-й - ударный. (рисуем)

20 слайд «Третий лишний» Лес, лестница, лесничий. Смешной, смешать, смешить.
Описание слайда:

«Третий лишний» Лес, лестница, лесничий. Смешной, смешать, смешить.

21 слайд «Хитрые сочетания» Написать правильно, разобраться и объяснить значения и пра
Описание слайда:

«Хитрые сочетания» Написать правильно, разобраться и объяснить значения и правописание: подождём под дождём вход в (узкий) ход поднёс поднос под (самый) нос влез в лес

22 слайд Эстафета
Описание слайда:

Эстафета

23 слайд Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ слово.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

1

Проблема орфографической зоркости учащихся в условиях преподавания русского языка приобретает доминирующее значение. Дальнейшее успешное обучение порусскому языку во многом зависит от того, как будет сформирована орфографическая грамотность на начальном этапе обучения. От того, что будет заложено в ученика начальной школы, зависит успеваемость по предмету в старших классах.

Ориентация на развитие грамотного письма учащегося побуждает учителя к постоянному поиску методов и форм обучения, которые будут способствовать развитию орфографической зоркости.

Анализ литературы и практический опыт преподавания показывают, что одними из возможных методов развития орфографической зоркости являются активные формы и методы обучения, позволяющие намеренно обращаться к правилу и применять его на практике.

Эта проблема становится особенно актуальной и в свете реализации новых стандартов начального общего образования, которая предусматривает осуществление системно- деятельностного подхода в обучении. Наряду с этим, в массовой педагогической практике является очевидным противоречие между заучиванием орфограмм и умением применить знание на практике.

2

«Активные формы и методы работы»

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

3

Особенности активных методов обучения:

- групповая форма организации работы участников учебного процесса;

- использование деятельностного подхода к обучению;

- практическая направленность деятельности участников учебного процесса;

- игровой и творческий характер обучения;

- интерактивность учебного процесса;

- включение в работу разнообразных коммуникаций, диалога и полилога;

- использование знаний и опыта обучающихся;

- задействование в процессе обучения всех органов чувств;

- рефлексия процесса обучения его участниками.

Я бы хотела поделиться с вами своим опытом по использованию активных методов.

4

Одной из целей проведения таких диктантов является формирование навыка беглого чтения. Используя данную методику уже несколько лет, я глубоко убеждена, что проведение зрительных диктантов способствует развитию у детей внимания, зрительной и оперативной памяти и является хорошим подспорьем для развития орфографической зоркости.

Считаю, что такую работу нужно проводить в любом классе начальной школы.

5

Мы с вами часто используем мнемотехнику- совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемонические приемы помогают учащимся создать необходимые для запоминания ассоциативные связи, преодолеть путаницу из-за похожих друг на друга правил правописания, предотвратить забывание выученного материала и уничтожить страх школьников перед бесчисленным количеством орфограмм, норм, позволит учащимся увидеть их границы и одновременно – безграничные возможности родного языка.

К мнемотехническим приемам относятся рифмованные правила, которые мы часто используем при изучении нового правила, а в 3-4 классе дети могут само составлять такие запоминалки для правил и для изучения новых словарных слов

6

К мнемотехническим относится и прием фонетических ассоциаций, который также можно использовать при словарной работе

7

Графических ассоциаций

8

А также поиск слова в слове, который позволяет лучше запомнить словарные слова

9

Также, я охотно использую для оживления уроков русского языка орфографические  сказки. Такие сказки тоже относятся к приемам мнемотехники, перед вами одна из них. 

10

Еще одним приемом мнемотехники является задание «Сильный-слабый»

  1. Сравни кота и маленького котенка.

- Кто сильный?

- Кто слабый?

  1. Сравни выделенные гласные буквы в словах кОт и кОтенок.

Гласные буквы одинаковые.

  1. Произнесите слова, что можете сказать про звуки?

Гласные звуки разные.

  1. Поможем слабому!

В слове кОт гласный под ударением – сильный.

В слове кОтенок гласный безударный – слабый.

  1. Ударная буква О в слове «кот» под ударением помогает правильно написать безударную букву в слове «котенок».

Когда ребенок сравнивает слабого котенка и сильного кота – он осваивает нечто иное, как сильную и слабую позицию фонемы и сам фонематический принцип русской орфографии: переводит слабую позицию в сильную.


11

Какография - исправление текста с допущенными ошибками.

Непременным условием работы над такими упражнениями является коллективное исправление всех допущенных ошибок и объяснение правил правописания. После исправления следует ещё раз прочитать текст и орфографически проговорить трудные для написания слова.

12

Звуковой анализ слов.

Данной работе я уделяю особое внимание, почти на каждом уроке проводится анализ слов, чтение транскрипции. Детям очень нравится расшифровывать тексты, написанные транскрипцией и самим записывать слова при помощи транскрипции. Можно и здесь использовать игровые приемы.

Зажги маячок». Проведение звукового анализа с составлением схемы, в которой обозначаются «опасные места».

13

Конечно, для развития ОЗ материал, используемый на уроке, должен быть орфографически насыщенным

14

Но к этому материалу можно придумывать интересные и необычные задания. Например, здесь при изучении темы «суффикс» я предлагала детям изменить рассказ так, что бы в нем говорилось не о маленьком котенке, а о большом толстом котяре. В такую работу, обычно, включаются все ученики класса.

15

Говоря об активных методах, нельзя не сказать о работе в парах, которая может быть как совместной,

16

Так и соревновательной. Например, игра «Альпинист»

З а д а н и е. Нужно вставить окончания, указать падеж. Победитель прикрепляет флажок на вершину горы.


17

Дети могут готовить задания творческого характера друг для друга, как, например, в игре шифровальщики, где отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Также я использую .Взаимоконтроль. Прием Шаталова-Границкой.

Обучающимся предлагается ряд вопросов по изученной теме. За ребенком закрепляется один вопрос, по которому он будет «экзаменовать» остальных. Оценки «экзаменаторами» выставляются в ведомость, в которой по вертикали – фамилии ребят, а по горизонтали – вопрос.

В конце урока, на этапе рефлексии, обучающимся задаются вопросы.

- Кто сколько сделал встреч?

- Кто решил задачу и научил товарища?

- Скажите, кто из ваших партнеров хорошо спрашивал?

- С кем было хорошо работать? Почему?

- Кто из ребят не мог ответить на вопрос? Что вы им посоветуете?


Также мне очень понравилась методика Ривина А.Г.Работа в парах сменного состава над изложением. Развивает навыки планирования, целеполагания, контроля, коррекции.

Алгоритм /порядок/ работы

в парах сменного состава при написании изложения

  1. Ученик А  вполголоса читает текст 1 абзаца,  ученик В внимательно слушает.

  2. Ученик Б пересказывает прослушанный текст,  ученик А внимательно слушает  (можно с опорой на текст)  и при необходимости уточняет,  дополняет.

  3. Ученики задают друг другу вопросы к тексту 1 абзаца и отвечают на них,  используя при этом,  если нужно, текст.

  4. Ученики совместно озаглавливают 1 абзац и записывают в свои тетради заголовок как пункт «Плана».

  5. Ученики самостоятельно выписывают в «Словарь» трудные слова из абзаца (при этом «трудное место» в слове графически выделяется).

  6. Работа со 2 абзацем ведется также,  начиная с пункта 1,  но ученики на этот раз меняются ролями  (ученик Б читает,  ученик А слушает,  а затем пересказывает). И далее по «Алгоритму».

  7. После проработки двух первых абзацев образуются новые пары, в которых ведется аналогичная работа со следующими двумя абзацами текста.


18, 19, 20, 21

Для повышения активности на уроках РЯ часто использую занимательные упражнения и игры, ребусы, кроссворды, содержащие орфографические задачи.

Целенаправленная, систематическая работа по формированию орфографической зоркости дает хорошие результаты. Дети усваивают основные орфограммы, учатся определять место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся видеть орфограммы, еще неизученные.


22

Для формирования ОЗ и активизации ребят на уроках РЯ можно использовать конкурсы

Например, На доске записаны три столбика словосочетаний. Задача игроков: дописать окончания имен существительных. Обозначить склонение и падеж.


23

Так же я использую орфографические минутки на каждом уроке, КОНОП, незаконченные тексты, составление алгоритмов правил, создание проектов по русскому языку. Все эти методы позволяют сделать работу на уроке более активной и интересной.

24

Спасибо за внимание!





Общая информация

Номер материала: 151407

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.