Актуализация читательского опыта обучающихся как один из факторов развития творческих способностей личности

• 1 слайд

  0------------------ +
  Актуализация читательского опыта обучающихся как один из факторов развития творческих способностей личности
  Учитель русского языка и литературы Глебова Ольга Дмитриевна
  

• 2 слайд

  "По чтению можно узнавать и определять человека. Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтенного, – как бы букетом собранных нами в чтении цветов… "
  
  
  И.А. Ильин
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Конференция ,посвящённая творчеству Твардовского
  

• 5 слайд

  «Что? Где? Когда?» Игра по произведениям русских и зарубежных классиков
  

• 6 слайд

  Презентация книг супругов Баклановых Михаила и Татьяны
  

• 7 слайд

  Участие в Рыленковских встречах.
  Знакомство с дочерью поэта Еленой Николаевной и лауреатом премии имени Рыленкова Федором Валерьевичем Дударевым,
  автором журнала «Юность»
  

• 8 слайд

  На родине Ф.И. Тютчева
  

• 9 слайд

  В имении А.К. Толстого
  

• 10 слайд

  В имении М.К. Тенишевой
  

• 11 слайд

  «Зажжем в честь Пушкина свечу»
  

• 12 слайд

  Святая Русь,
  храни веру православную.
  

• 13 слайд

  Победители конкурсов
  «Живая классика», «Дорогами Бориса Васильева», «Риторический олимп»
  

• 14 слайд

  «Проба пера»
  

• 15 слайд

  Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
  Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
  

• 16 слайд

  Группы умений
  при проверке читательской грамотности:
  1. Поиск информации и понимание текста.
  
  2. Преобразование и интерпритация информации.
  
  3. Критический анализ и оценка информации.
  

• 17 слайд

  «Почитай-ка» (2018 год)
  Сравнение классов (по компетентностям, средним значениям, и трудностям)
  

• 18 слайд

  «У каждого человека свои звезды …»
  

• 19 слайд

  До
  новых
  встреч!
  

Актуализация читательского опыта обучающихся как один из факторов развития творческих способностей личности

Чтение – это искусство. Каждый учитель литературы принимает данное утверждение как аксиому. Об этом искусстве размышлял И.А. Ильин в своей статье «О чтении»: « Читать – значит искать и находить… Это есть творческий процесс, ибо производить – значит творить…Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтенного, - как бы букетом собранных нами в чтении цветов». И так постепенно мы собираем этот «букет» из наших учеников, с которыми вместе смело шагаем по бескрайним просторам литературных произведений, « благоухая» каждый своим особенным, присущим только ему «ароматом чтения».

Самая действенная, самая значительная работа – работа со словом, чтобы оно растопило душу, чтобы учащимся хотелось показать себя, увидеть продвижение вперед.

Если в пятом-шестом классах  на уроках литературы мы должны  помогать учащимся поверить в себя,  развивать способности, то уже в девятом, десятом и одиннадцатом классах даём возможность каждому определять условия для самовыражения личности. Самовыразиться, утвердиться. Как это важно для каждого человека. Особенно, когда ему 16… И вот тогда наступает время раскрытия творческого потенциала учащихся. Но к этому времени проделан долгий путь поисков и открытий, неудач и разочарований, осмысления своего внутреннего «я».

Стремясь к гарантированному результату обучения, к тому, чтобы учащийся смог раскрыться на уроке, необходимо, чтобы каждый определил свое «я» в аспектах «ученик-ученик», «ученик-учитель».

В выборе путей, педагогических средств важно опираться на сотрудничество, так как это создает ситуацию-позицию «не я» – «я», а «я – люди», что совершенствует процесс взаимопонимания, навыки общения, формирует умение соотносить свои действия с действиями других. В ситуации сотрудничества и делового общения на уроках литературы возникает актуализация читательского опыта обучающихся и происходит самораскрытие и саморазвитие личности.

СХЕМА 1. Аспект «ученик-ученик»            СХЕМА 2. Аспект «ученик-учитель»

                Я - - - - - - - - - - - - - -Я                                         Ученик                     Учитель

            ученик                       ученик                                         Я                                Я

1                                                                                                          Знание психоло-

1                                                                                                          гических особен-           

                       комфортность                                                                  ностей            

                     деловое общение                                                             контакт    (эмпатийность)

              да                                    нет

                                                                                                               коммуникативность

                                        отсутствие позиции

Я    партнерство    Я                                                                                       диалог

         позиция

                                                                                                                     позиция «Я»

           диалог

Итак, средства определяют содержание: от научения до обучения, от делового  общения до диалога, партнерства, успеха, свободы выбора.

Сегодня хочу рассказать о «живой жизни», которой мы живём в гимназии с учениками.

Так, например, в 2011 году на базе гимназии был создан клуб любителей поэзии А.Т. Твардовского. Велась переписка с дочерью поэта-земляка Валентиной Александровной, встреча с которой состоялась на IX Твардовских чтениях в г.Смоленске. Гимназисты выступили с докладом «Фронтовыми дорогами А.Т. Твардовского», в котором рассказали не только о пути поэта на войне, но и о том, что сами побывали в г.Гвардейске (Тапиау), в котором поэт встретил Победу. Также съездили и на родину Александра Трифоновича в с.Загорье.

Осуществляя межсетевое сотрудничество с различными учреждениями культуры, не раз бывали в гостях в воскресной  школе при храме Рождества Пресвятой  Богородицы на Юргоре у протоиерея Михаила. Провели с учащимися школы №6 литературное состязание в форме игры «Что? Где? Когда?» по произведениям русских и зарубежных писателей по книге «Чужая беда». После этого мероприятия зародился в городе Рославле молодежный творческий союз. Много интересных встреч, вечеров поэзии, литературных поездок было организовано этими непоседливыми ребятами.

Особенно тесно сотрудничаем с центральной библиотекой                                   им. Н.И. Рыленкова. Активно участвуем в литературных вечерах, встречах с рославльскими, десногорскими, смоленскими поэтами.  Полюбились учащимся такие  поэты, как  Т.Н. Бакланова, М.А. Бакланов,А.Н. Пранов.  Проводили и заочные вечера памяти рославльских поэтов в краеведческом отделе библиотеки. Так, в прошлом году отмечалось 80-летие со дня рождения Н.Карпова, ныне здравствующего, в детстве угнанного с бабушкой в немецкий лагерь. Его знаменитые стихи легли на музыку и известны каждому: «Дым костра создает уют …».

Вместе с гимназистами принимали участие в Рыленковских чтениях, где состоялось встреча с дочерью поэта Н.И. Рыленкова Еленой Николаевной. Вот это и есть « живая жизнь».

Приобщаться к творчеству великих поэтов, писателей и самим становиться участниками творческого процесса помогают экскурсии по известным литературным местам, таким как усадьба Ф.И.Тютчева, А.К. Толстого, М.К.Тенишевой.

2017 год – ознаменован событием, которое дорого каждому русскому человеку, – 180-летие со дня смерти великого русского поэта А.С. Пушкина. Литературно-музыкальную композицию – посвящение «Зажжем в честь Пушкина свечу» мы с учащимися 6, 9, 10 и 11 классов подготовили и провели на высоком духовном подъеме, с большим интересом и чувством гордости за великое русское слово. Это мероприятие оставило добрую память в сердцах учащихся.

2017 год для Русской Православной Церкви и для всего русского народа  стал годом переосмысления трагедии революции, гражданской войны, убиения императорской семьи. Только память способна делать человека человеком. Поэтому весь мир особенно остро переживал эти переломные события в нашей истории. И мы, как православное сообщество, не могли не отметить эту дату. Подготовили вместе с неравнодушными гимназистами  патриотическую литературно-музыкальную композицию «Святая Русь, храни веру Православную», где прозвучали не только стихи известных классиков: Ф.И. Тютчева, А.А. Блока, А. Плещеева, но и современная духовная поэзия.

Ежегодной стала традиция во время Великого поста проводить в гимназии конкурс чтецов «Тихим светом душа засветилась…», час духовного чтения. Гимназисты, приобщенные к слову, тонко чувствующие и понимающие глубокий смысл, таящийся в кладовых русской классики, с удовольствием участвуют и побеждают во всевозможных конкурсах чтецов на муниципальном, региональном, всероссийском этапах. Полюбившимися стали такие конкурсы ораторского мастерства, как «Риторический олимп», «Живая классика», фестиваль «Дорогами Бориса Васильева». И ребята с нетерпением ждут встречи с прекрасным литературным словом.

Сохраняя лучшие традиции классической школы, в гимназии мы с учащимися работаем в «творческой мастерской» «Проба пера», где каждый талантливый ребёнок может высказаться, открыть себя через слово, написав сочинение.

 В гимназии второй год работаем над темой «Метапредметные результаты обучения на уроках гуманитарного и естественно- математического циклов».Читательская грамотность – одна из наиболее важных составляющих метапредметных результатов обучения.

          Основное требование  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: «В основной школе на всех предметах  будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции».

          При проверке читательской грамотности учитывается сформированность у учащихся трёх групп умений:

     - поиск информации и  понимание текста,

     - преобразование и интерпретация информации,

     - критический анализ и оценка информации.

 Вот этот уровень читательской грамотности мы выявляли уже на протяжении двух лет посредством участия в международном исследовании «Почитай-ка»,которое осуществляется Центром развития молодежи (ЦРМ) г.Екатеринбурга. Это школьный инструмент мониторинга: получается объективная картина читательских умений учеников. Школе предоставляется динамический отчёт, в котором отмечены все изменения в показателях детей, произошедшие за год.

Таким образом, через активное участие во всевозможных конкурсах, интеллектуальных соревнованиях, читательских проектах происходит актуализация читательского опыта обучающихся как одного из факторов развития творческих способностей личности.

« У каждого человека свои звёзды,» - гласит пословица. Хочется, чтобы каждый из нас достиг новых вершин в своём мастерстве и приблизился к звезде, свет которой когда-то заворожил его и привёл в профессию…Свои звёзды должны быть и у обучающихся. В силах педагога помочь найти их и научиться сверять с ними собственный путь.

Успеха Вам и Вашим ученикам на пути через тернии к своим звёздам!  

Краткое описание документа:

Самая действенная, самая значительная работа – работа со словом, чтобы оно растопило душу, чтобы учащимся хотелось показать себя, увидеть продвижение вперед. У каждого учителя есть уникальная возможность на любом предмете помочь ученику раскрыться, участвуя активно в ходе самого урока в обсуждении различных вопросов, а также во всевозможных творческих конкурсах и мероприятиях. Это позволяет расширить их кругозор. В ситуации сотрудничества и делового общения на уроках литературы возникает актуализация читательского опыта обучающихся и происходит самораскрытие и саморазвитие личности.