Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Актуальные аспекты реализации образовательной программы образовательного учреждения в условиях ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Актуальные аспекты реализации образовательной программы образовательного учреждения в условиях ФГОС

библиотека
материалов



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА










ИТОГОВАЯ РАБОТА


по программе курсов повышения квалификации


«Актуальные аспекты реализации образовательной программы образовательного учреждения в условиях ФГОС»








Слушателя курсов

Солдатовой С. А.,

учителя МБОУ Школы № 49 г.о. Самара

тел: 8 927 708 65 13



_________________________________________

(подпись, дата)













Самара 2016

Содержание

Введение

Основная часть

1. Требования к современному уроку английского языка

2. Изменение функций учителя в связи с внедрением ФГОС

3. Рефлексивный самоанализ работы

Заключение























ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ В МОЕЙ РАБОТЕ С ВВЕДЕНИЕМ
И РЕАЛИЗАЦИЕЙ ФГОС


Введение


Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый для отечественной школы документ, который ориентирует на достижение не только предметных образовательных результатов, но и прежде всего на формирование личности школьников, овладение ими универсальными учебными действиями, обеспечивающими успешность на всех этапах дальнейшего образования.

Для достижения планируемых результатов нового качества образования в условиях ФГОС, прежде всего, необходим новый подход к системе повышения квалификации учителя. Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование и инновационное поведение.

Цель работы: Выявить степень изменений в работе учителя английского языка в рамках ФГОС

Задачи работы:

  • изучить основные требования ФГОС к преподаванию английского языка;

  • провести рефлексивный анализ своей работы в условиях реализации ФГОС.




Основная часть

1. Требования к современному уроку английского языка

Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программ. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. 

Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Обучающийся должен стать живым участником образовательного процесса. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Требования к современному уроку:

- четкое формулирование триединой дидактической цели; 

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля их оптимального воздействия на каждом этапе урока;
- выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- реализация на уроке всех дидактических принципов; 

- создание условий успешного учения учащихся.

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения: 

выделяются следующие пять типов уроков:

1) уроки изучения нового учебного материала;

2) уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.);

3) уроки обобщения и систематизации; 

4) комбинированные уроки;

5) уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков. 















2. Изменение функций учителя в связи с внедрением ФГОС

 Учитель соединяет в себе несколько профессиональных качеств - он и учёный, и предметник, и классный руководитель, и организатор, психолог и друг.

Учитель должен научить ребенка учиться, т.е. самостоятельно добывать знания, принимать решения, оценивать свои достижения, а также оценивать работу учащихся. Деятельность учителя существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Таким образом, учителю предстоит выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащихся, но и как процесс развития личности, принятия духовно – нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Чтобы быть готовым к этому, следует осмыслить идею системно - деятельностного подхода, как основы ФГОС и создать условия для формирования универсальных учебных действий. Учитель должен изменить предметное содержание, направив его на поиск обобщенных способов действий в учебных предметах через построение системы научных понятий. Чтобы умело подойти к реализации нового стандарта второго поколения, обеспечить качественное образование, перестроить свою работу под те требования, которые предъявляет время. Учителю предстоит создать такие условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учащихся в ходе овладения знаниями и решения проблем. Изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями. Приоритетной становится развивающая функция обучения, которая обеспечивает становление личности школьника, раскрывает его индивидуальные возможности. Новые стандарты ставят перед учителем новые цели и задачи. Поэтому учитель должен учиться быть успешным в современном развивающемся обществе, осознавать, что каждый ребёнок имеет свой индивидуальный и неповторимый образ и помогать ему в развитии. 

Все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Развивать духовно-нравственные качества детей, формировать способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Без этого ученик не сможет быть успешным. Учитель играет роль направляющего, организующего учебную деятельность, а не роль ведущего.

















3. Рефлексивный самоанализ работы

За время работы по стандартам ФГОС в нашей школе значительно изменилось осознание места предмета «английский язык» в ООП. Иностранный язык как ни какой другой предмет имеет тесную связь со множеством гуманитарных дисциплин. Насколько разнообразна окружающая нас действительность, настолько широк охват рассматриваемых на занятиях по иностранному языку реалий и проблем. Сама специфика предмета предполагает использование системно-деятельностного подхода. Обучение иностранному языку включает в себя развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности (речевой, проектной, творческой, игровой).

 Тематическая составляющая УМК (Spotlight) способствует реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; программы формирования универсальных учебных действий (УУД); программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Учебники составлены с опорой на деятельностный характер обучения. В них нет готовых ответов на сложные вопросы, зато есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята сами формулируют тему урока, ставят проблему, открывают новые знания, действуют творчески, а не по шаблону.

ФГОС  вводит новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми  требованиями  перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. 


Для создания учебной ситуации мною используются приемы:

•  предъявить противоречивые факты, теории;

•  обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
•  использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

 При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными, познавательные и коммуникативные компетенции.

Структура  современных   уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

В выборе форм и методов работы практически нет ограничений. В рамках развития информационно-коммуникационных технологий использование мультимедийных средств на всех видах и этапах урока делает учебный процесс более увлекательным, выразительным, мотивирует на дальнейшую деятельность, способствует развитию навыков анализа и синтеза, самокоррекции и самоконтроля. Использование различного рода проектов формируют умение самостоятельного поиска и отбора необходимой информации, работы в паре и/или в группе, а также креативно представлять данную информацию классу, используя компьютерные технологии.

Объяснения учителя на уроке доведено до минимума: все чаще учащиеся ставят задачу самостоятельно, а с помощью учителя, в дискуссиях с одноклассниками стараются сами найти их возможные пути их решения. Конечно, в силу специфики предмета, это удается далеко не всем и не всегда, но отрицательный результат – это тоже результат, и предполагает дальнейшую работу над возникшей проблемой.

Самым любимым этапом урока для детей всех возрастов является момент рефлексии. Разнообразные ее виды способствуют улучшению эмоционального состояния и развитию благоприятного климата на уроке, помогает объективно оценить успехи и неудачи, научиться подвергать себя критике и адекватно на нее реагировать; не расстраиваться из-за ошибок, а разобраться, почему они были сделаны и как с этим бороться в будущем.

























Заключение

Подводя итог, можно сделать вывод, что существенных изменений в рамках обучения английскому языку не произошло. Специфика предмета и раньше предполагала наличие элементов формирования УУД, ранее компетенций, еще ранее ЗУНов. Задания на формирования видов речевой деятельности так или иначе предполагали наличие творческого подхода, использования дополнительных источников информации, работу в паре и/или группе, использование элементов ролевых игр, постановку учебной задачи, в частности коммуникативной (напр. ситуации для диалога или монологического устного или письменного высказывания). Обучение всегда носило системный характер и способствовало реализации именно деятельностного подхода, что и является на данный момент основным в рамках реализации ФГОС.

На мой взгляд, изменения затронули лишь терминологический аспект. Все, что раньше можно было лишь описать на интуитивном порой уровне, сегодня имеет четкое понятийное оформление, научно обоснованное и описанное в ряде методической литературы.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров88
Номер материала ДБ-156612
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх