Актуальные цели и задачи
воспитания
младших школьников
Руководитель МО
классных руководителей
Гайворонская.С.В
Караганда
|
АКТУАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
При определении целей воспитания
необходимо руководствоваться следующими общими положениями:
- цели воспитания должны соответствовать
потребностям общества и государства;
- цели воспитания должны соответствовать
психологическим, возрастным, социальным потребностям учащихся;
- цели должны быть конкретными.
На сегодняшний день следующие цели обучения
и воспитания являются наиболее актуальными:
1. Обучение учащихся чтению, счету,
письму, речи в рамках школьных программ и совершенствование этих умений.
2. Развитие умения общаться и
сотрудничать.
3. Развитие общеучебных умений учащихся.
4. Формирование и развитие предметных
знаний и умений.
5. Развитие и совершенствование
интеллектуальных умений.
6. Развитие эмоциональной и волевой
сферы.
7. Формирование положительной
«Я-концепции».
8. Развитие мотивационно-потребностной
сферы.
9. Сохранение здоровья ребенка.
Классный руководитель должен формировать
у учащихся такие качества
личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни,
а именно:
1. Интерес
к самому себе.
Вся система воспитательной работы должна
пробудить у ребенка интерес к себе самому. Он должен научиться задавать себе
вопросы (Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что
необходимо сделать, чтобы этого достичь?) и отвечать на них, он должен
научиться любить себя.
2. Самопризнание себя как личности.
Классный руководитель должен помочь
ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважении, уверенности в
своих силах, собственной успешности. Ребенку, как и взрослому, необходимо
почувствовать свою значимость и необходимость. Это приводит любого ребенка к
эмоциональному равновесию и желанию самореализации.
3. Управление самим собой.
Умение ученика
управлять собой осознанно, а не бездумно подчиняться приказу - одно из важных
звеньев реализации целей воспитания в работе классного руководителя. Сегодняшняя
школа заставляет ученика подчиняться школьным правилам, послушные дети не
вызывают у педагогов беспокойства, однако это не формирует у ребенка
ответственности за свои поступки.
Каждая воспитательная ситуация должна
предоставлять ребенку право выбора правильного решения и формировать
ответственность. Управление самим собой - это еще и умение самостоятельно, без
посторонней помощи решать свои проблемы. Прежде чем предлагать ребенку помощь
со стороны взрослых и сверстников в решении трудной ситуации, необходимо дать
ему возможность решить проблему самостоятельно. Ни для кого не секрет: если
ребенок попытается решать проблему сам и убедится в том, что решить ее не в
состоянии - обращение его за поддержкой и помощью будет осознанным. Помощь
взрослых становится эффективной, ибо ребенок совершил огромную внутреннюю
работу, прежде чем пришел к пониманию необходимости сотрудничества в решении
проблемы.
4. Уважение
чужого мнения.
Воспитательные мероприятия должны
формировать у учащихся культуру общения, развивать у учащихся коммуникативные
умения. Ребята должны учиться формулировать и высказывать свое мнение, учиться
отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки. Каждый
человек, и ребенок в том числе, имеет право на ошибку. Классный руководитель
должен научить ребенка не бояться ошибок.
Нужно также научить младших школьников
терпимо относиться к разным людям, вещам и взглядам. Именно в начальной школе
мы сталкиваемся с такими ситуациями, когда неправильно сказанное учителем
слово, незнание учащимися элементарных этических норм, неловкость в манерах и
поведении могут провоцировать детские конфликты.
Классный руководитель должен сделать все
возможное для того, чтобы классный коллектив жил интересной, увлекательной и
захватывающей жизнью.
5. Любознательность и вовлеченность в
деятельность.
Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны как в
учебной деятельности, так и во внеурочной. Им хочется много знать, им все
интересно, они желают участвовать активно во всех делах, которые предлагает
педагог: учащиеся желают проявить себя, продемонстрировать свои умения,
достижения и знания. Надо отметить, что такая жажда деятельности, которая
присуща ученикам начальной школы, формирует еще одно жизненно важное качество
личности - трудолюбие. Способность трудиться активно, с удовольствием и
радостью - это ли не достойная цель обучения и воспитания учащихся? Педагог
должен создавать условия для проявления трудолюбия, подчеркивать успешность деятельности
ученика и стимулировать участие учащихся в школьных и классных делах.
6. Эмоциональная
устойчивость.
Школа наряду с семьей должна развивать
эмоциональную сферу учащихся, научить управлять отрицательными эмоциями. Нужно
научить младших школьников прощать своих друзей и недругов, не таить в себе
обиду на кого бы то ни было, не растить в себе желание отомстить, наказать.
Учащийся также должен научиться управлять своими страхами: потерпеть неудачу,
получить двойку, оскорбительное замечание, стойкий ярлык, от которого трудно
избавиться в течение многих школьных лет и т. д.
7. Желание
действовать и совершать поступки.
Отношение школьников к учению и ко
всякого рода деятельности зависит от мотивации этой деятельности. Каждый
ребенок, который идет в школу, хочет учиться хорошо, однако уже первые
замечания педагога приводят к нежеланию заниматься. Особенно действуют на
ученика и на формирование его учебной мотивации замечания, которые подчеркивают
неумение ученика выполнять то или иное задание. Стимулом для проявления
положительной мотивации учащихся в той или иной деятельности являются
индивидуальные мотивы: заинтересованность учащихся, далеко идущие перспективы,
вера в собственные силы, положительные эмоции.
Итак, определение целей обучения и
воспитания, а также качеств, которые необходимо развивать у учащихся, приводят
к пониманию задач, которые
необходимо решить классному руководителю совместно с учащимися и их родителями.
Социальные задачи включают в себя защиту
ребенка, помощь ему, включение в систему социальных связей, взаимодействие с
семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортных
условий развития личности.
Диагностические задачи - изучение
личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной
организации системы воспитания.
Воспитательные задачи связаны с
воспитанием и развитием учащихся.
Профессиональные
задачи - планирование работы с учащимися, выбор эффективных педагогических
средств и технологий воспитания, контроль и рефлексия деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.