Актуальные
и вечные проблемы в повести В.Распутина "Прощание с Матерой"
“Прости
нам, господи, что слабы мы,
непонятливы и разорены душой.
С камня не спросится, что камень он,
с человека же спросится”.
В.Г.Распутин
I. Орг. момент
II. Мотивация
Ребята, я хочу вам напомнить просмотр и обсуждение фильма “Мы из
будущего”. (Просмотр коротких фрагментов).
При обсуждении этого фильма мы все обратили внимание на
проблемы, поднятые его авторами. Сформулируйте их: (Слайд 1)
- проблема
благодарности человека за сделанное прошлыми поколениями и ответственности
за будущее;
- проблема
молодежи, не чувствующей себя частью единой цепи поколений;
- проблема
истинного патриотизма;
- проблемы
совести, нравственности и чести.
- Эти проблемы поднимают авторы фильма, наши современники.
Скажите, а в русской классической литературе поднимались подобные проблемы?
Приведите примеры произведений (“Война и мир”, “Капитанская дочка”, “Тарас
Бульба”, “Слово о полку Игореве” и т.д.)
- Итак, мы выяснили, что есть проблемы, которые волнуют
человечество на протяжении веков, это так называемые “вечные” проблемы.
- На прошлом уроке мы говорили о творчестве В.Г. Распутина, дома
вы читали его повесть “Прощание с Матерой”. А какие “вечные” проблемы поднимает
В.Г. Распутин в этом произведении? (Слайд 2)
- Проблему
человека, осознающего себя звеном в бесконечной цепи поколений, не
имеющего права порвать эту цепь.
- Проблемы
сохранения традиций.
- Поиска
смысла человеческого существования и человеческой памяти.
(Слайд 3) Как
решает их автор? На что обращает внимание читателей? К чему призывает
современников? На эти вопросы мы и попытаемся ответить на сегодняшнем уроке.
III. Сообщение темы урока, работа с
эпиграфом
(Слайд 4) Тема
нашего сегодняшнего урока “Актуальные и вечные проблемы в повести В.Г.
Распутина “Прощание с Матерой”. Посмотрите на эпиграф к уроку. В уста какого
своего героя Распутин вкладывает эти слова? (Дарьи)
IV. Сообщение учащимся целей урока
Сегодня на уроке мы не только поговорим об этой героине, (Слайд
5) но и
- Проанализируем
эпизоды повести, ответим на проблемные вопросы, сформулированные в начале
урока.
- Охарактеризуем
героев произведения и дадим им оценку.
- Выявим
особенности авторских и речевых характеристик в повести.
V. Изучение нового материала
1. Беседа с учащимися
- Мы видим Матёру глазами автора, Дарьи, Хозяина острова. А
какой вы запомнили распутинскую Матёру? (Ответы учащихся).
- В повести показана деревня в последнее лето её существования.
Почему именно это время заинтересовало писателя?
- Почему он считает, что мы, читатели, должны знать об
этом? (Может потому, что гибель Матёры - это время испытаний для
человека, характеры и души обнажаются и сразу видно кто есть кто?). Давайте
рассмотрим образы героев произведения.
2. Анализ образов повести
а) Дарья
- Какой мы видим Дарью в начале повести? Почему к ней тянутся
люди?
(“Дарья имела характер, который с годами не измяк, не
повредился, и при случае умела постоять не только за себя”. В каждом нашем
поселенье всегда были и есть еще одна, а то и две старухи с характером, под
защиту которого стягиваются слабые и страдательные.” Распутин)
Почему характер Дарьи не измяк, не повредился? Может потому, что
она всегда помнила заветы отца? (О совести стр.446)
Просмотр
видеосюжета о посещении Дарьи сельского кладбища.
- Что беспокоит Дарью? Не дает ей покоя? Какие вопросы ее
мучают?
(А теперь че? Не помереть мне в спокое,
что я от вас отказалась, что это на моем, не на чьем веку отрубит наш род и
унесет). Дарья ощущает себя частью единой цепи
поколений. Ей больно, что цепь эта может порваться.
(И кто знает правду о человеке: зачем он
живет? Ради жизни самой, ради детей, или ради еще чего-то?). Дарью
можно назвать народным философом: она всерьез задумывается о смысле
человеческой жизни, о его назначении.
(И уже с трудом верилось Дарье, что она
жива, казалось, что произносит она эти слова, только что познав их, пока не
успели ей запретить их открыть. Правда в памяти. У кого нет памяти, у того нет
жизни). Она находит свою жизненную правду. Она в памяти. У кого нет
памяти, у того нет и жизни. И это для Дарьи не просто слова. Сейчас я предлагаю
вам посмотреть еще один видеосюжет, а вы, просматривая его, подумайте: как этот
поступок Дарьи подтверждает ее жизненную философию, прокомментируйте его.
Видеосюжет
“Прощание с избой”.
Вывод. (Слайд
6) Деревенский неграмотный человек, бабка Дарья думает о том,
что должно беспокоить всех людей в мире: ради чего мы живём? Что должен
чувствовать человек, ради которого жили поколения. Дарья понимает, что
предшествующая матёринская рать отдала для неё всё, что правда в памяти. Она
уверена: "У кого нет памяти, у того нет жизни".
б) Образы неравнодушных и безразличных к
происходящему героев повести.
- Кто из героев произведения близок по взглядам и убеждениям
Дарье? Почему? Приведите примеры из текста. (Схожи взглядами на жизнь, на
происходящее, близки Дарье по духу баба Настасья и дед Егор, Екатерина, Симка,
Богодул, так как они переживают происходящее, чувствуют ответственность за
Матеру перед своими предками; они честны, трудолюбивы; живут по совести).
- А кто из героев противопоставлен Дарье? Почему? (Петруха,
Клавка. Им все равно, где жить, их не коробит от того, что избы, построенные
предками сгорят. Земля, возделываемая многими поколениями будет затоплена. У
них нет связи с Родиной, с прошлым).
- Как можно назвать людей, подобных Дарье и людей, подобных
Петрухе и Катерине? (Неравнодушные и безразличные)
(По ходу беседы заполнятся таблица)
Работа с публикацией
Откройте вторые страницы ваших публикаций. Посмотрите на речевые
и авторские характеристики персонажей. Что вы можете сказать о них?
- Как можно назвать людей, подобных Дарье и людей, подобных
Петрухе и Катерине? (Неравнодушные и безразличные) (Слайд 7)
Неравнодушные
|
Безразличные
|
Дарья
Настасья
Егор
Катерина
Симка
Богодул
|
Петруха
Клавка
|
- О таких, как Клавка и Петруха Распутин говорит: “Люди забыли,
что каждый из них не один, потеряли друг друга, и не было сейчас друг в друге
надобности”. - О подобных Дарье можно сказать, что они привыкли друг к другу,
любили бывать вместе. Безусловно, для них жизнь вдали друг от друга не
представляет интереса. Кроме того, они слишком любили свою Матеру. (на
слайде после таблицы). Дома вам предстоит продолжить работу с
публикациями, ответив на вопросы.
3. Анализ эпизода разорения кладбища (гл.3), заполненение СЛС.
- В сцене разорения кладбища мы видим столкновение жителей
Матеры с рабочими-вандалами. Подберите нужные реплики для диалога без слов автора,
чтобы противопоставить героев повести и развести их по разные стороны. (Ответы
учащихся)
- Т.о. мы видим, что автор противопоставляет рабочих жителям
деревни. В связи с этим мне хотелось бы привести пример высказывания критика Ю.
Селезнева, который говорит о земле как о земле-Родине и земле-территории: "Если
земля - это территория и только, то, и отношение к ней соответственное".
Землю-Родину - освобождают. Территорию - захватывают. Хозяин на
земле-территории - завоеватель, покоритель. О земле, которая "всем
принадлежит - кто до нас был, и кто после нас прейдёт" не скажешь:
"После нас хоть потоп…". Человека, видящего в земле только
территорию, не слишком интересует, что было до него, что останется после
него…".
- Кто из героев относится к Матере как к
земле-Родине, а кто как к земле-территории”? (По ходу беседы заполняется СЛС)
(Слайд 8)
(Слайд 9)
- Родину, как и родителей, не
выбирают, она даётся нам вместе с рождением и впитывается с детством. Для
каждого из нас это центр Земли, независимо от того, большой это город или
маленький посёлок где-нибудь в тундре. С годами, становясь взрослей и обживая
свою судьбу, мы присоединяем к центру всё новые и новые края, можно сменить
место жительства, но центр по-прежнему там, на нашей “малой” родине. Её сменить
нельзя.
В.Распутин. Что в слове, что за словом?
4. Возвращение к эпиграфу и работа с ним.
(Слайд 10) Давайте
вспомним эпиграф к нашему сегодняшнему уроку: Прости нам, господи, что
слабы мы, непонятливы и разорены душой. С камня не спросится, что камень он, с
человека же спросится.
- Я думаю, вы согласитесь со мной, что жители Матеры в этой
ситуации – невинные жертвы. Жук и Воронцов – исполнители. Так с кого же
спросится за эти бесчинства? Кто виноват в трагедии Матеры и ее жителей?
(Люди, наделенные властью, с них и
спросится).
- А понимают ли эти люди то, что делают? Как сам автор оценивает
их действия?
(Вспоминаем эпизод блуждания в тумане в
поисках Матеры. Как будто автор говорит о том, что эти люди заблудились и не
ведают, что творят).
5. Вопрос об актуальности проблем, поднятых Распутиным.
Ребята, посмотрите еще раз на тему урока: “Актуальные и вечные
проблемы в повести В.Г. Распутина “Прощание с Матерой”. О вечных проблемах мы
сегодня говорили. Что это за проблемы? (учащиеся их называют).
- А что означает слово актуальные? (Значимые, важные и
сейчас для нас)
(Слайд 11)
А какие актуальные проблемы поднимает Распутин в повести?
(Экологические проблемы (защиты окружающей среды), проблемы “экологии души”:
важно, кем чувствует себя каждый из нас: временщиком, желающим ухватить от
жизни кусок пожирнее, или человеком, осознающим себя звеном в бесконечной цепи
поколений). А эти проблемы нас касаются? Насколько остро перед нами стоят
проблемы защиты окружающей среды? (можно вспомнить эпизод с засыпанием нашего озера).
- Значит проблемы, поднятые Распутиным по праву можно назвать и
вечными и актуальными? Я еще раз хочу обратить ваше внимание на эпиграф к
уроку: Прости нам, господи, что слабы мы, непонятливы и разорены душой.
С камня не спросится, что камень он, с человека же спросится.
За все дела и поступки наши обязательно спросится с каждого из
нас.
VI. Подведение итогов
- Какова авторская позиция, высказанная в
повести “Прощание с Матерой”? (Слайд 12)
Распутин тревожится не только за судьбу сибирской деревни, но и
за судьбу всей страны, всего народа, беспокоится об утрате нравственных
ценностей, традиций, памяти. Несмотря на трагический финал повести,
нравственная победа остается за людьми ответственными, несущими добро,
хранящими память и поддерживающими огонь жизни в любых условиях, при любых
испытаниях.
VII. Домашнее задание
(Слайд 13)
- Написать
сочинение-миниатюру: “Память и ее нравственные проявления в юношеском
возрасте”.
- Заполнить
таблицу “Символы, помогающие раскрыть авторский замысел”.
- Продолжить
работу с публикациями, ответив на вопросы (стр.2).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.