"АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ"

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

О. В. Крючкова

ОГБОУ «Школа №10», г. Рязань

Одна из актуальных проблем современной семьи – это тяжелое материальное положение. В настоящее время для людей всего мира существует много соблазнов, особенно для детей, которые не всегда могут справиться с завистью, желанием иметь чужое, попробовать запрещенное и т. п.

Что делать родителям, которые хотят, чтобы их ребенок всегда был сыт, хорошо одет, получил достойное образование, а при этом они работают, получают зарплату, но все равно испытывают нехватку денег.

Я работаю в школе. Здесь встречаются семьи с разным уровнем материального положения. Так, из двенадцати семей больше половины имеют низкий уровень развития. Они находятся на грани нищеты. Каждый третий ребенок растет в неполноценной семье, каждый второй является инвалидом детства.

В двадцатом веке произошел распад семьи: увеличилось число разводов, число незаконнорожденных детей, число абортов, снизилась рождаемость, внедряли в массовую культуру сексуализацию – все это характеризует и современную семью.

В период доиндустриальной экономики семья была крепкой социальной и духовной основой общества. Ее экономическая, духовная и социальная основа была разрушена индустриализацией [1, с. 288]

Если рушится семья, рушится личность, кризис грозит государству.

На сегодняшний день многое делается государством для того, чтобы оказать помощь семье, поддержать, превознести ее как крепкий коллектив высокоразвитого общества.

Не малую роль, а иногда и главную для сплочения семьи, для оказания ей помощи в трудную минуту оказывает школа.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. От того как сложатся отношения педагога с родителями учеников, во многом будет зависеть успех в обучении и воспитании детей.

Многие классики педагогики, размышляя о развитии ребенка, указывали на важность семейного воспитания. Например, Платон утверждал: «Мы считаем человека существом кротким. Да, если его свойства надлежащим образом развиты воспитанием, он действительно становится кротчайшим существом. Но если человек воспитан недостаточно или нехорошо, то это самое дикое существо, которое только рождает земля» [7, с. 155] Поэтому очень важно и необходимо взаимодействие семьи и школы в работе по обеспечению духовно-нравственного, интеллектуального и физического развития детей.

Предметом воспитания, определил А. С. Макаренко, являются не умения, навыки, знания и даже не поступки ребенка, а его отношение к окружающей действительности [5, с. 223]

Что ему дорого? Почему он хочет этого? Для чего стремится к чему-либо? Кто ему другие люди, родители, общество? В чем он видит смысл своей жизни?

Фундамент воспитания детей – пример его родителей, их отношение друг к другу, к окружающим и окружающему миру. И как бы не воспитывали, не направляли в нужном русле учителя данного ребенка, все равно он, даже на бессознательном уровне, учится, подражает своим родителям. Поэтому школа просто обязана постоянно взаимодействовать с родителями, чтобы не противоречить сказанному, сделанному в пользу гармоничного воспитания ученика, чтобы сформировать доброжелательное отношение ко всему, что его окружает и будет окружать. И на первый план выдвигается не сиюминутные соображения, потребности, а то, ради чего мы должны именно так, а не иначе поступить в данной ситуации. И ради чего в конечном итоге мы учили и воспитывали ребенка.

Важнейшим в воспитательно-профилактической работе является обучение школьников умению противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям [6, с. 3]

Но, когда уже возникла неприятность, например, такая, как воровство ребенком, родителей необходимо предостеречь от обвинений типа «ты вор». В речи использовать более мягкие выражения: «брать чужое», «взять то, что тебе не принадлежит» и т.п. Иначе у ребенка может сложиться негативная самооценка, которая будет побуждать его к дальнейшим правонарушениям: «Раз я все равно уже вор, то я и дальше буду воровать» [3, с. 45]

Другой аспект поведения родителей должен быть связан с предотвращением возможности воспользоваться украденными деньгами или вещью, получить от этого удовольствие. И, конечно же, следует провести доверительную беседу, разобраться в происшедшем, сделать соответствующие выводы вместе с ребенком.

Только совместно, объединяясь, можно выйти из любой сложной ситуации.

Если есть желание родителей и ребенка заниматься какими-либо дополнительными занятиями для его полноценного развития, но нет материальной возможности, то в таком случае полезно подсказать, где стоит навести справки о государственных или общественных организациях, которые могли бы оказать помощь в проведении менее дорогих и даже бесплатных занятий.

Когда в отношениях между взрослыми и детьми, родителями и ребенком есть понимание, нет боязни, страха, лжи и лицемерия, когда все вместе решают сложные вопросы, обговаривая, проговаривая различные жизненные ситуации, не стыдя и не укоряя, когда поступки ребенка сопровождает не родительская боязнь, а постоянная заинтересованность, тогда он оказывается подготовленным к сложностям окружающего мира. Такой человечек всегда, при любых трудных ситуациях может найти выход совместно с родителями.

Поэтому, одной из задач школы является сплоченность родителей с их детьми. Если будет достигнута данная задача, тогда и одна из проблем современной семьи будет решена.

Библиографический список

1.      Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 440 с.

2.      Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 1. М.: Генезис, 2001. – 160 с.

3.      Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. М.: Генезис, 2001. – 128 с.

4.      Взаимодействие школы и семьи / авт.-сост. А. С. Цыбин. Волгоград: Учитель, 2006. – 90с.

5.      Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред. В. Н. Столетова; Сост О. Г. Свердлова. М.: Педагогика, 1985. – 288 с.

6.      Николаева Л. П. Уроки профилактики наркомании в школе: Пособие для учителя / Л. П. Николаева, Д. В. Колесов. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2009. – 64 с.

7.      Обсуждаем проблемы воспитания / Под ред. Е Н. Степанова, М. А. Александровой. М.:ТЦ «Сфера», 2003. – 160 с.

8.      Фолькович Т. А., Толстоухова Н.С., Обухова Л. А. Нетрадиционные формы работы с родителями. М.: «5 за знания», 2005. – 240 с.