Актуальные проблемы воспитания в
российской школе
Дементьев
Артем Петрович
Учитель физики МАОУ «СОШ№4» г. Миасса
Челябинской области
Воспитание растущего человека как формирование развитой
личности составляет одну из главных задач современного общества. Процесс
формирования развитой личности не совершается автоматически. Он требует усилий
со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных
возможностей, социальных условий, так и на реализацию возможностей для
духовно — нравственного совершенствования. Разностороннее развитие
личности предполагает не только развитие интересов, но и развитие
способностей. Между развитием способностей и интересов существует
теснейшая взаимосвязь: с одной стороны, развитие способностей совершается
в деятельности, которая стимулируется интересами, с другой —
интерес к той или иной деятельности поддерживается ее успешностью, которая
в свою очередь обусловлена соответствующими способностями. Таким образом,
цель воспитания школы — развитие социальной и культурной
компетентности личности, ее саморазвитие в социуме, формирование
человека — гражданина, семьянина — родителя, обеспечение необходимых
научно — методических, организационных, кадровых и информационных
условий для развития воспитательной системы школы.
Для достижения цели, мы ставим перед собой следующие задачи
воспитания:
-
создание условий для взаимополезного взаимодействия педагогов, учащихся
и родителей школы для улучшения качества жизни каждого;
-
формирование у учащихся креативности;
-
оказание помощи семье в решении проблем воспитания, организация
психолого-педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи
в воспитании детей. Реализация поставленных целей и путей их
достижения будет возможным, если: будет создана модель выпускника. Это,
конечно, некий идеал, к которому мы стремимся. Мы исходили из того, что
ребенок, приходящий в первый класс, уже социализирован в семье,
в группе детского сада, в интеллектуальном, моральном и других
отношениях;
- если
к окончанию 5 класса каждый школьник определит свое место в классе;
в подростковом возрасте «освоит» школу и внешкольное пространство,
а в выпускных классах — «выйдет» в жизнь;
- если
будут созданы условия совместной деятельности всех участников образовательного
процесса с привлечением различных социальных институтов.
Любая программа при всех ее достоинствах
и недостатках — лишь общее направление деятельности. От учителей,
классных руководителей, от богатства общественных связей школы зависит
успешность работы. Каждый учитель должен стремиться наполнить программу
интересным для ребят содержанием, быть убедительным, включать в урок,
в классный час, во внешкольные занятия и мероприятия проблемы,
жизненно значимые для подростков и выпускников, тесно связанные
с окружающим социумом. Пространства школы для социализации недостаточно.
Чтобы наши выпускники уверенно чувствовали себя в мире взрослых, им надо
раскрыть все многообразие и сложности пространства жизни. В своей
программе мы ориентируемся на следующие принципы воспитания:
1. Принцип гуманистической
ориентации воспитания. Этот принцип требует рассмотрения ребенка как главной
ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является
гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому
человеку, а также обеспечения свободы совести, мировоззрения.
Условиями реализации данного
принципа являются:
-
добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
-
предупреждение негативных последствий в процессе педагогического
воздействия на учащихся;
-
учет интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, предпочтений, побуждение
и развитие новых интересов;
-
формирование у детей готовности к социальной самозащите своих
интересов. В практической педагогической деятельности нашей школы, этот принцип
отражается в следующих правилах:
-
в общении с ребенком доминирует уважительное отношение к нему;
- педагог должен не
только призывать ребенка к добру, но и сам должен быть добрым;
- педагог должен
защищать интересы ребенка и помогать ему в решении его актуальных
проблем;
-
в школе, классе и других объединениях учащихся, педагоги должны
формировать гуманистические отношения, которые не допускают унижения
достоинства детей.
2. Принцип
природосообразности предполагает воспитание ребенка в единстве
и согласии с природой, в заботе о природной среде,
признание ребенка таким, каков он есть и создание ему доступной зоны
развития.
3. Принцип
личностного подхода означает признание ребенка субъектом воспитательного
процесса, выстраивания взаимоотношений педагога и ребенка на основе
взаимодействия и взаимосотрудничества.
4. Принцип
деятельностного подхода предполагает, осознанную включенность ребенка
в практическую деятельность, направленную на преобразование окружающего
пространства в социально — значимом направлении, обеспечивающую его
личностное развитие. Система воспитательной работы школы должна включать
в себя воспитание учащихся в процессе обучения, профессиональное
самоопределение и внеурочную воспитательную работу, в ходе которой
решаются проблемы коллективного и индивидуального воспитания
в классе, школе.
За организацию воспитательной работы в ГОУ отвечают:
-
заместитель директора по воспитательной работе;
-
педагог — организатор;
-
социальный — педагог;
-
классные руководители;
-
педагоги дополнительного образования. Управление воспитательным процессом
в ГОУ должна осуществляться через аналитическую, планово-организационную,
контролирующую функцию по следующим направлениям:
- работа
с педагогическими кадрами:
· МО классных
руководителей;
· открытые
мероприятия;
·
индивидуальная работа;
· диагностика
педагогического коллектива.
-
работа с учащимися:
· по
направлениям воспитательной работы;
·
индивидуальная работа.
-
работа с родителями:
·
общешкольный родительский комитет;
· школьные
мероприятия;
· внешкольные
мероприятия;
· Совет
профилактики;
·
индивидуальная работа.
Основными направлениями воспитательной системы школы являются
гражданско-правовое воспитания, в частности развитие краеведения
в школе и художественно-эстетическое направление. Таким образом,
школа формирует будущую личность, самостоятельного человека, который сам может
принимать решения. И очень многое зависит от того, кто помогает ему
познавать новое, направляет его в нужную сторону.
Литература:
1. Степанов Е. Н.,
Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах
и концепциях воспитания. — М.: ТЦ Сфера, 2002 г.
2. Григорьев Д. В.,
Кулешова И. В. Воспитание в современной школе. — М.
Изд-во Просвещение, 2009 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.