Актуальность
развития речи дошкольников.
Автор:
Афанасьева Елена Валентиновна.
Воспитатель
МАДОУ ЦРР д/с №19
города
Ишима , Тюменской областти.
Овладение родным языком является одним из
важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как
речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал
говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка
развивалась правильно и своевременно.
В современном дошкольном образовании речь
рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от
уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе,
умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Под связной речью мы понимаем развернутое
изложение определенного содержания, которое осуществляется логично,
последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры
человека.
Можно сказать, что речь – это инструмент
развития высших отделов психики.
С развитием речи связано формирование как личности
в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение
направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших
педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
Обучение дошкольников родному языку должно
стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в
школе во многом зависит от уровня развития устной речи.
Давно установлено, что к старшему дошкольному
возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей
развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование
монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой
деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и
явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм
речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование),
пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине, и
серии сюжетных картинок.
Все вышеназванные виды речевой деятельности
актуальны при работе над развитием связной речи детей. Но особый интерес
вызывают последние, т. к. их подготовка и проведение всегда были и остаются
одними из самых трудных как для детей, так и для педагога.
Условия
успешного речевого развития.
1.В дошкольном
учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со
взрослыми и сверстниками:
- сотрудники побуждают
детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
- сотрудники побуждают
детей к речевому общению между собой.
2.
Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
- речь сотрудников
четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная;
- в речь включаются
разнообразные образцы речевого этикета.
3.
Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в
соответствии с их возрастными особенностями:
- следят за правильным
произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют
звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова,
используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения);
- наблюдают за темпом
и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют их.
4.
Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом
возрастных особенностей:
- сотрудники
обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений
в игру и предметную деятельность;
- помогают ребенку
овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них;
- обеспечивают
развитие образной стороны речи (переносный смысл слов);
- знакомят детей с
синонимами, антонимами, омонимами.
5.
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:
- учат правильно
связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;
- учат формулировать
вопросы и отвечать на них, строить предложения.
6.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:
- поощряют детей к
рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;
- организуют диалоги
между детьми и со взрослыми.
7.
Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в
выполнении словесной инструкции.
8.
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи
детей в соответствии с их возрастными особенностями:
- стимулируют детей
комментировать свою речь;
- упражняют в умении
планировать свою деятельность.
9.
Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.
10.
Сотрудники поощряют детское словотворчество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.