Выбранный для просмотра документ prezentacija-disgrafija_u_mladshikh_shkolnikov-dia.ppt
Скачать материал "Акустическая дисграфия. Диагностика и коррекция."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МБОУ «СОШ №20»
Учитель- логопед Яворская Елена Леонидовна
2 слайд
Акустическая дисграфия
Диагностика и коррекция
3 слайд
Ребенок- логопат
Семья
Работа по заданию логопеда
Работа по заданию психолога
Работа по заданию учителя
Взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса
Логопед
Постановка речевого дыхания
Коррекция звукопроизношения
Коррекция письма и чтения
Психолог
Развитие психических процессов
Кинезеологические упражнения
Формирование уверенного поведения
Адаптация в обществе сверстников
Учитель начальных классов
Работа по заданию логопеда
Развитие мелкой моторики
Развитие психических процессов
Развитие познавательной деятельности
Мед. работник
Массаж
Физиотерапия
Фармакотерапия
ЛФК
Учитель музыки
Музыкотерапия
Работа над дыханием
\Развитие чувства ритма
Развитие общей моторики и координации движений
Учитель физкультуры
Развитие общей моторики
Развитие дыхания
Развитие координации движения
4 слайд
Письменная и устная речь – это две формы
речевой функции
Устная речь
Письменная речь
Звуковое оформление
языка
Графическое оформление
языка
5 слайд
Процесс письма
Речедвигательный
анализатор
Зрительный
анализатор
Речеслуховой
анализатор
Общедвигательный
анализатор
6 слайд
Специфические операции, входящие в процесс письма
Анализ звукового состава слова,
подлежащего записи
2. Уточнение звуков
1.Определение последова-
тельности и количества
звуков
Перевод фонем в графемы
«Перешифровка» зрительных схем букв в кинети-
ческую систему последовательных движений
7 слайд
Причины возникновения
нарушений письма
Патогенные
факторы
Органические
причины
Функциональные
повреждения г.м.
внутренние и внешние
Наследственные
факторы
8 слайд
Неречевые симптомы
Речевые симптомы
Неврологические нарушения, нарушение познавательной деятельности, памяти, восприятия, внимания, моторики, зрительно-пространственных ориентировок и.т.д.
Ошибки звукобуквенной символизации
Ошибки графического маркерования синтаксической структуры предложения
Симптомы дисграфий
Ошибки графического моделирования фонематической структкры слова
Дисграфия – это стойкая неспособность овладеть
навыками письма по правилам графики,
несмотря на достаточный уровень интеллектуального и
речевого развития и отсутствия грубых нарушений
зрения и слуха
9 слайд
дисграфия
Недостаточность слуховых дифференцировок
Неправильное произношение звуков
Нарушение языкового анализа и синтеза
Недоразвитие грам. строя речи
Несформирован-ность зрительно- пространственных функций
Артикулярно-акустическая
На основе нарушения фонемного распознавания или акустическая
На почве нарушения языкового анализа и синтеза
Аграмматическая
Оптическая
Механизмы
дисграфий
Классификация
дисграфий
10 слайд
Систематика специфических нарушений письма
Специфические нарушения письма
1. Дисграфии(аграфии)
-дисфонологические
.паралалические
.фонематические
-метаязыковые
-диспрактические
2. Дисорфография
-морфологическая
-синтаксическая
Неспецифические нарушения письма
1. Задержка психического развития
2. Умственная отсталость
3. Педагогическая запущенность
4. «Ложная дисграфия»
11 слайд
Артикуляторно-акустическая дисграфия -
это дисграфия на почве растройств устной речи или«косноязычие в письме»
Проявляется
в заменах или
отсутствии звуков
в устной речи
Проявляется в смешениях,
заменах, пропусках букв,
которые соответствуют
смешениям в устной речи
12 слайд
Коррекционная работа при артикуляторно-акустической дисграфии
Коррекция звукопроизношения
2.Развитие фонетического слуха и фонематического
восприятия
13 слайд
Дисграфия на основе нарушения
фонемного распознавания или акустическая дисграфия
Проявляется в заменах букв,
обозначающих фонетически близкие
звуки (смешиваются:звонкие и
глухие согл., твёрдые и мягкие,
свистящие-шипящие, африкаты
и их компоненты
В нарушениях обозначения
мягкости согласных на письме
(при помощи «ь» и гласных
нижнего ряда
14 слайд
Коррекционная работа при акустической дисграфии
Развитие фонетического слуха и фонематического
восприятия
15 слайд
Акустическая дисграфия
Анализируя работы детей с данной формой дисграфии, можно сделать вывод о том, что у детей данной группы встречаются следующие замены и смешения букв на письме:
Лабиализованные гласные (О-У, Ё-Ю).
Звонкие-глухие согласные.
Соноры.
Свистящие – шипящие.
Аффрикаты, которые смешиваются между собой и составляющими их компонентами (ч-щ, ч-ц, ч-ть, ц-т, с-ц, ч-ш,)
16 слайд
Ошибки письма
замена гласной буквы 2 ряда на Ь («льбовались» вместо «любовались», «зельными» вместо «зелёными»);
замена гласной буквы 2 ряда на Ь + гласная буква («льюбовавись» вместо «любовались»);
замена гласной буквы 2 ряда на И + гласная («землйа» вместо «земля»);
замена гласной буквы 2 ряда на И в конце слова («цапли» вместо «цапля»);
замена Ь на гласную букву («листиев» вместо «листьев», «любовалиси» вместо «любовались», «веси» вместо «весь»);
пропуск Ь («болшой» вместо «большой», «стебелке» вместо «стебельке»);
замена разделительного Ь на И, И + или Ъ («воробйи» вместо«воробьи»).
17 слайд
Основные задачи коррекционного обучения
-Развитие фонематического восприятия.
-Обучение простым и сложным формам звуко-буквенного анализа и синтеза слов.
-Уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения.
-Выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста.
-Определение положения звука по отношению к другим звукам.
18 слайд
Этапы работы
РАБОТА НАД СЛОГО-ЗВУКОВЫМ СОСТАВОМ
Звуковой состав слова.
Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки.
Выделение гласных звуков 1 ряда из слогов и слов.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных.
Слоговой анализ слова (по 13 классам слоговой структуры).
Слоговой синтез слова (по 13 классам слоговой структуры).
Образование гласных 2 ряда.
Выделение гласных 2 ряда из слогов и слов.
Мягкие согласные звуки.
Мягкие согласные звуки. Обозначение на письме гласными 2 ряда.
Мягкие согласные звуки. Обозначение на письме буквой Ь.
Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.
19 слайд
Этапы работы
2. ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВ.
3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ.
Обязательна работа над дифференциацией гласных 1 и 2 ряда, а также Ё-Ю, которые часто смешиваются на письме. Ученики смешивают не графический образ гласных (графемы), а их фонетическое звучание, не соотносят с твердостью и мягкостью согласных. По этой причине представляется нецелесообразным дифференцировать гласные в начальной позиции и после гласных. Нельзя обойти вниманием тему «Ь разделительный», в недостаточной степени сформировано слуховое восприятие, дети не чувствуют присутствие маленькой паузы перед гласными 2 ряда в словах с ь разделительным. Поэтому в работу над каждой парой гласных включаются задания на формирование умения слышать в слове мягкий согласный звук и небольшую паузу перед полным звучанием последующего гласного 2 ряда и навыка правильного написания слов с ь разделительным.
1. Дифференциация А-Я.
2. Дифференциация О-Ё.
3. Дифференциация У-Ю.
4. Дифференциация Ы-И.
5. Дифференциация Э-Е.
6. Дифференциация Ё-Ю.
20 слайд
Этапы работы
4. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ( смешиваемых по звонкости – глухости)
Причиной смешения согласных звуков является несформированность фонематических процессов. Сначала ведется работа над звонкими и глухими согласными. В работе опираемся на 1 – кинестетическое ощущение голосовых связок, 2 – на слуховое восприятие. Работаем над каждым звуком отдельно, затем над дифференциацией. Целесообразно начинать с таких звуков, при произнесении которых наиболее легко ощущается работа голосовых связок. Внимание на идентичность артикуляционного уклада и разницу в работе голосовых связок. Далее – работа на уровне слога - выработать умение услышать и выделить звуки в слогах и звукосочетаниях, а не механическое повторение слогов с этими звуками, слова, словосочетания, предложения и текста. Устная работа сочетается с письменной.
21 слайд
Этапы работы
1. Звук С.
2. Звук З.
3. Звуки С-З.
4. Звук Ш.
5. Звук Ж.
6. Звуки Ш-Ж.
7. Звук Ф.
8. Звук В.
9. Звуки Ф-В.
10. Звук П.
11. Звук Б.
12. Звуки П-Б.
13. Звук Т.
14. Звук Д.
15. Звуки Т-Д.
16. Звук К.
17. Звук Г.
18. Звуки К-Г.
22 слайд
Этапы работы
5. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (смешиваемых по акустико-артикуляционным свойствам)
При работе над акустически сходными звуками опираемся на разницу в артикуляционном укладе и на слуховое восприятие.
1. Звуки З-Ж.
2. Звук Ц.
3. Звуки С-Ц.
4. Звуки С-Ш.
5. Звук Ч.
6. Звуки С-Ч.
7. Звуки Ц-Ч.
8. Звуки Ч-Т.
9. Звук Щ.
10. Звуки Ч-Щ.
11. Звуки С-Щ.
12. Звуки СЬ-Щ.
13. Звуки Ш-Щ.
14. Звуки Ч-Ш.
15. Звуки Р-Л
23 слайд
К концу коррекционного обучения дети должны знать
узнавать и различать гласные и согласные звуки.
обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме.
использовать гласные буквы 2 ряда и Ь для обозначения мягких согласных на письме.
различать на слух и в произношении смешиваемые звуки.
производить фонетический разбор слова.
производить звуко-буквенный разбор слогов и слов.
записывать слова с гласными буквами 2 ряда и буквами Ь, Ъ.
подбирать слова на заданный звук.
сравнивать слова со сходными звуками.
строить звуковые схемы слогов и слов.
составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками в словах.
восстанавливать предложения и текст с заданными звуками.
самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.
24 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ сфгос_для_детей_с_овз.pdf
Скачать материал "Акустическая дисграфия. Диагностика и коррекция."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 009 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яворская Елена Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.