Алализ урока по теме "Квартет" 4 класс

Самоанализ урока литературного чтения

по теме: «И.А. Крылов. Басня «Квартет» в 4 «Б» классе,

разработанный и проведённый учителем начальных классов Казиевой Ю.В.

Тип урока:  комбинированный
Цели урока:
Предметные:

v познакомить учащихся с новой басней Крылова, вспомнить, изученные ранее басни.

v учить “видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни".

v учить выражать свои мысли посредством выразительного чтения.

v научить находить мораль-поучение в произведении.

v донести до учащихся юмор и иронию басни.

v развивать художественный вкус учащихся.

v работать над выразительным чтением басни.

Метапредметные:

v расширение творческой деятельности учащихся;

v формирование объективной самооценки.

Личностные:

v формирование личностных универсальных учебных действий;

v развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:

ü информационные: учебник  внеклассного чтения 4 класс;

ü демонстрационные: опора (алгоритм работы с текстом), пословицы на листочках (для работы в парах);

ü интерактивный материал: авторская презентация. Урок приготовлен с использованием программы Power Point.

Формы организации: фронтальная, в группах, в парах.

На уроке используется технология коллективного дела.

       Исходя из целей и задач урока был спланирован тип урока - комбинированный. Тип урока определяет его структуру. Исходя из типа, урок строится по следующим этапам:

I. Оргмомент.

·        Психологический настрой на работу.

II. Работа с текстом до чтения.

III. Работа с текстом басни «Квартет»

·        Словарная работа

·        Работа в группах

·        Дифференцированная работа (в парах)

IV. Работа  с текстом после чтения.

V. Итог урока.

VII. Дом. зад.

VII. Рефлексия.

Даная структура урока составлена по требованиям федерального образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, что помогает каждому ребёнку включиться в работу и видеть свои результаты.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и  реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально - волевая сфера, средний уровень развития аналитико - синтетического мышления.

Урок опирался на знания, умения  учеников, полученные ранее.

Дифференцированный подход на уроке осуществлялся через работу в группах, в парах. 

Контроль на уроке был организован: через контроль учителя, самоконтроль и взаимоконтроль.

Проверка выполненных работ проводилась коллективно, что даёт возможность всем детям повторить изученное.

Знания учащихся были оценены объективно.

На уроке использовался наглядно-иллюстративный метод, презентация с различными видами заданий, за счёт них обеспечивалась высокая работоспособность.

Психологическая атмосфера, общение в классе реализуется через постоянную воспитательную работу на уроке и во внеурочное время (личностный подход учителя, знание детской психологии, индивидуальных особенностей ребёнка и семьи).

Поставленные цели реализованы.

Недостатки в том, что у детей мал словарный запас, и они не всегда могут правильно подобрать слова при выражении своих мыслей, и недостаточно уверенны в работе. Над чем я работаю из урока в урок.