Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Алгоритм как способ повышения грамотности учащихся на уроках русского языка.

Алгоритм как способ повышения грамотности учащихся на уроках русского языка.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Важнейшей задачей учителя является совершенствование планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся.

Дети часто испытывают серьёзные затруднения при усвоении программного материала. Происходит это не только из-за трудности материала и неумения работать с учебной книгой, а потому, что учебник чаще всего предъявляет готовые формулировки выводов, определений, правил, а ученик направляет все усилия на то, чтобы как можно лучше их запомнить. Следствием этого является то, что ученик хорошо запоминает правило, но применить его на практике не может. Так что же нужно делать, чтобы повысить грамотность учащихся?  Приёмов и методов найдено много. Все они подробно изложены в методической литературе, в той или иной степени являются эффективными.

В начале своей педагогической деятельности я познакомилась с книгой Валентина Прокофьевича Малащенко «Алгоритмы на уроках русского языка», в которой автор говорил, что « опыт применения схем и таблиц, в которых отражена заданная последовательность действий, приводящая к определению различных признаков языкового явления или условий применения того или иного правила, показал, что они оказывают существенную помощь в освоении орфографии».  За годы своей работы учителем – практиком пришла к выводу, что составление и использование алгоритмов учащимися - это один из более действенных приёмов работы над повышением грамотности. Действительно, используя алгоритмы на уроках русского языка, учитель достигает высокой результативности, так как выполнение предписанных действий несомненно приводит к правильному выбору орфограммы.

Обучение алгоритмам можно производить по-разному. Можно, например, давать учащимся алгоритмы в готовом виде, чтобы они могли их просто заучивать, а затем закреплять во время упражнений. Но можно и так организовать учебный процесс, чтобы алгоритмы составлялись самими учащимися. Этот способ, наиболее ценный в дидактическом отношении, требует, однако, больших затрат времени. Но, несмотря на это, необходимо добиваться, чтобы каждый, даже самый слабый ученик, мог не только уметь читать, но и составить алгоритм к любому теоретическому материалу учебника и без труда использовать его на практике. Очень важен и тот момент, что такая работа даёт словеснику надёжное дополнительное средство для развития творческого мышления и развития речи учащихся. Ведь ученик должен не только считывать информацию, но и строить грамотное рассуждение при работе над орфограммой .
На своём опыте убедилась, что алгоритм лучше всего использовать на уроках ознакомления с теоретическим материалом. Работа должна носить поэтапный характер. Приведу пример. На уроке изучения правила «Спряжение глаголов » в 5 классе на первом этапе после чтения правила по учебнику для пятого класса Т.А.Ладыженской вместе с детьми построили программу действий, то есть определённый алгоритм, чёткое следование которому и приведёт нас к решению орфографической задачи. Он выглядел следующим образом

Алгоритм определения спряжения глагола.

1шаг: Посмотри, есть ли приставка ВЫ- .Если есть, прочитай слово без приставки и сделай второй шаг.

2 шаг: Посмотри, куда падает ударение. Если на окончание, определи спряжение по окончанию. Если на основу, то сделай третий шаг.

3 шаг: Поставь глагол в инфинитив.

4 шаг: Посмотри, какая гласная стоит перед окончанием –ТЬ

5 шаг: Вспомни стихотворение:

Ко 2 спряжению отнесем мы без сомнения

Все глаголы, что на –ИТЬ, исключая БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

А еще: гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть.

6 шаг: Определи спряжение и вставь нужную гласную в окончание.

Затем начинается второй этап - работа по формированию умения применять изученное правило. Алгоритм отрабатывается на дидактическом материале.
Задание: Вставить пропущенную букву в слова, определить правильность её выбора, используя алгоритм.
 

Дыш…м, вид…м, сбре…м, выбеж…м, молот…т, люб…шь, терп..т, выдерж..шь, ла..т, рассуд..м, мёрзн..м, налад…т, вкрут...шь, гон..м, озябн..м, посол…м, выбел..м, начерт..т, постел..те, сглад..те, трат…те, измен..шься.

На данном этапе главное - отработать правильность применения алгоритма. Поэтому каждому ученику предоставляется возможность поработать у доски с одним глаголом, применяя алгоритм на практике. Ученик комментирует свои действия вслух, что задействует не только зрительную, но и слуховую память остальных учащихся и способствует быстрому запоминанию правила. Учитель должен контролировать ход выполнения задания, своевременно выявляя ошибку в рассуждениях и действиях учащихся, корректировать её, а алгоритм в свою очередь обеспечивает самоконтроль и даёт учащемуся подтверждение в правильности действий.

Подобные алгоритмы можно использовать при изучении практически любой темы. К старшим классам, освоив технику составления алгоритма, учащиеся уже самостоятельно пробуют свои силы. Подобные задания могут быть даны как в классе, так и в качестве домашнего задания, как для индивидуальной работы, так и для работы в группах. Приведу примеры алгоритмов, составленных моими учениками.

Алгоритм «Обособление причастного оборота».

1 шаг: Найди причастие в предложении.

2 шаг: Определи, есть ли у данного причастия зависимые слова.

3 шаг: Найди границы причастного оборота и проверь, правильно ли они определены, прочитав предложение без оборота.

4 шаг: Найди главное слово

5 шаг: Посмотри, где стоит причастный оборот.

 Перед главным словом После главного слова



Не выделяй запятыми Выдели запятыми

Алгоритм «О,Е,Ё после шипящих»

1 шаг: Определи морфему, в которой пропущена буква.





В корне В суффиксе и окончании



2 шаг: подбери пару с е 2 шаг: определи часть речи и поставь

ударение

Есть пара- Нет пары – Имя сущ. Окончание Суффикс

Пиши Ё пиши О Имя прил. глаголов причастий

Наречие

О Е Ё Е



Все алгоритмы записываются учащимися в тетрадь для правил, которая ведется с 5 по 9 класс. Пользоваться тетрадью разрешается на любом уроке, исключая контрольные работы.

Таким образом, обучение с использованием алгоритмов, является более эффективным средством для обучения  школьников на уроках русского языка, так как

  • алгоритм помогает осмыслить правило

  • фиксирует ход рассуждений,

  • заставляет анализировать каждую выполняемую операцию. 

Использование алгоритмов способствует формированию прочных  грамматических навыков и ведёт к повышению орфографической грамотности учащихся.  Главное в использовании алгоритмов заключается в том, что в обучении русскому языку уделяется внимание не только усвоению содержания научных понятий и правил, но и способам умственной работы по применению теоретических знаний на практике. Важно отметить, что алгоритмы, с одной стороны, используют научные подходы к анализу языковых фактов, а, следовательно, помогают овладеть грамотным письмом,  с другой стороны, обеспечивают такую деятельность ученика на уроке, которая способствует развитию его  мышления и речи.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров32
Номер материала ДБ-393121
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх