Алгоритм написания ДООП в ЦТО "Престиж"

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр творческого образования «Престиж»

Алгоритм написания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Составитель: методист МАОУ ДО ЦТО «Престиж»

Чимбар Марина Сергеевна

Красноярск, 2019

Структура программы дополнительного образования детей.

Дополнительная образовательная программа, как правило, включает следующие структурные элементы:

1.      Титульный лист.

2.      Пояснительная записка.

3.      Учебный план.

4.      Содержание учебного плана.

5.      Методическое обеспечение программы.

6.      Список литературы.

7.      Приложения.

Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей.

1.Титульный лист. На титульном листе рекомендуется указывать:

•         наименование вышестоящих органов образования (по подчиненности учреждения организации);

•         наименование образовательного учреждения, организации (согласно формулировке устава организации);

•         дата и № протокола методического совета, рекомендовавшего программу к реализации;

•         гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и № приказа);

•         название программы;

•         направленность программы;

•         возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

•         срок реализации дополнительной образовательной программы;

•         ФИО, должность разработчика (-ов) программы;

•         место (город, другой населенный пункт) и год разработки программы.

1.Пояснительная записка. Пояснительная записка состоит из подразделов:

1.1.Направленность программы;

1.2.Новизна;

1.3.Актуальность;

1.4.Педагогическая целесообразность;

1.5.Цель программы;

1.6.Задачи программы (обучающие, развивающие, воспитательные);

1.7.Отличительные особенности программы;

1.8. Возраст детей

1.9. Срок реализации программы;

1.10.Формы организации занятий.

1.11. Ожидаемые результаты

1.1. Пояснительную записку рекомендуется начинать с указания направленности дополнительной программы.

Например: Направленность программы – (выбрать: художественная, техническая, естественно-научная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая).

1.2. Новизна программы (если присутствует!!!) предполагает:

•         новое решение проблем дополнительного образования;

•         новые методики преподавания;

•         новые педагогические технологии в проведении занятий;

•         нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д.

 Описание новизны программы возможно через обоснование изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем); новых подходов к структурированию содержания программы (модульный подход, выделение индивидуальных образовательных маршрутов, уровней усвоения содержания для разных категорий обучающихся; дополнения содержания программы в сравнении с имеющимся; специфики использования педагогических технологий (например, проектной, исследовательской, кейс-технологии и пр.). Важно связать вносимые изменения или проектируемые характеристики с личностным заказом обучающихся и их родителей.

Например: Новизна данной программы заключается в том, что в процесс обучения включена проектная деятельность с использованием компьютерных технологий.

1.3. Актуальность программы – это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа.

Актуальность может базироваться:

•         на анализе социальных проблем;

•         на материалах научных исследований;

•         на анализе педагогического опыта;

•         на анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги;

•         на современных требованиях модернизации системы образования;

•         на потенциале образовательного учреждения;

•         на социальном заказе муниципального образования и других факторах.

Например:

Данная дополнительная общеобразовательная программа соотносится с тенденциями развития дополнительного образования и согласно Концепции развития дополнительного образования способствует: (выбрать)

•              созданию необходимых условий для личностного развития обучающихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;

•              удовлетворению индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством;

•              формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;

•              обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся;

•              формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально значимые знания, умения и навыки (формирует компетентности) оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к творчеству. Актуальность программы определяется:

•         потребностью общества в специалистах, владеющих профессиональными навыками и умением пользоваться различными электроприборами, электроинструментом, грамотным чтением электрических, электромонтажных и кабельных схем при соединении источников и потребителей электроэнергии;

•         определением и выбором учащимися (ещё на стадии школьного обучения) дальнейшего профессионального развития, обучения и освоения конкретных специальностей;

•         более лёгкой адаптацией «во взрослой» жизни.

1.4. Педагогическая целесообразность подчеркивает практическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. В этой части пояснительной записки нужно дать аргументированное обоснование педагогических действий для решения выявленной проблемы в соответствии с целями и задачами, выбранными формами, методами и средствами образовательной деятельности и организации образовательного процесса.

Например:

Реализация задач деятельности объединения идет через организацию совместной деятельности и коллективную работу. Дополнительная общеобразовательная программа «Вместе – мы команда» органично аккумулировала научные разработки классиков педагогики и современные методики формирования навыков сотрудничества в процессе коллективной работе. Сочетание методических подходов, опирающихся на разработки классиков педагогики, с современными методиками формирование коммуникативной компетенции в процессе совместной деятельности является педагогически целесообразным.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что “декупаж” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий. Предполагается развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

1.5. Цель программы – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели необходимо избегать общих абстрактных формулировок. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат.  Цели могут быть направлены:

•         на развитие ребенка в целом;

•         на развитие определенных способностей ребенка;

•         на обеспечение каждому ребенку требуемого уровня образования;

•         на формирование у каждого ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки;

•         на воспитание обучающихся в соответствии с высокими моральными ценностями;

•         на формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций, самосознания, общественно ценных личностных качеств; обеспечение гармоничного эстетического и физического развития; выработку навыков здорового образа жизни;

•         на обучение детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы, коллективному взаимодействию, взаимопомощи, формирование культуры и пр.

Для написания формулировки цели педагог может использовать существительные: создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование и др.

Программы ставят своей целью обучить, формировать навыки или компетенции, развить умения, способности и т.д.

Примеры формулировки цели: (согласно Концепции развития дополнительного образования детей):

•         Формирование интереса к …у детей и подростков;

•         Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами …;

•         Формирования мотивации к познанию (творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа);

•         Обеспечение личностного развития обучающихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения...;

•         Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся.

1.6. Задачи программы. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Нужно сформулировать адекватное количество задач. Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:

•         обучающие (предметные) задачи, то есть отвечающие на вопрос, что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;

•         развивающие (метапредметные) задачи, то есть связанные с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;

•         воспитательные (личностные) задачи, то есть отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.

Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы:

Глаголы: способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, обучить, сформировать, обеспечить, поддержать, расширить, углубить, познакомить, предоставить возможность и т.д.

Существительные; помощь, развитие, приобщение, воспитание, обучение, формирование, обеспечение, поддержка, расширение, углубление, знакомство, предоставление возможности и т.д.

Например:

Задачи программы:

Обучающие:

-          обучить нотной грамоте;

-          научить петь по партиям и партитурам;

-          обучить навыкам пения «а капелла», в ансамбле, хоре;

Развивающие:

познавательные:

-          развить способность работать с музыкальной информацией;

регулятивные:

-          развить способности ставить цель, удерживать её и добиваться результата в процессе овладения репертуара;

-          развить способности оценивать, анализировать своё;

-          развить умение организовать, планировать своё время;

Коммуникативные:

-          развить способность согласованно взаимодействовать, перераспределять обязанности (взаимозаменяемость) при исполнении хоровых партий;

Воспитательные:

-          развить способность самопрезентовать себя в концертной деятельности;

-          сформировать мотивацию к  достижению высокого результата;

-          сформировать активность, ответственность.

Примеры формулировки воспитательных задач согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (можно выбрать)

•         формировать у детей высокий уровень духовно-нравственного развития, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;

•         формировать внутреннюю позицию личности по отношению к окружающей социальной действительности;

•         познакомить с лучшими образцами мировой и отечественной культуры;

•         содействовать популяризации в информационном пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических, нравственных и семейных ценностей и норм поведения;

•         воспитывать в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;

•         формировать приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

•         формировать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России; 

•         способствовать развитию культуры межнационального общения;

•         воспитывать уважительное отношение к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

•         способствовать развитию в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

•         формировать стабильную систему нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

•         способствовать развитию поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма;

•         развить у детей нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

•         формировать выраженную в поведении нравственную позицию, в том числе способности к сознательному выбору добра;

•         содействовать формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; эффективно использовать уникальное российское культурное наследие, в том числе литературное, музыкальное, художественное, театральное и кинематографическое;

•         воспитывать уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

•         содействовать повышению привлекательности науки, научно-технического творчества для подрастающего поколения; 

•         формировать у подрастающего поколения ответственное отношение к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

•         формировать в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развить культуру здорового питания;

•         воспитывать у детей уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям;

•         формировать у детей умения и навыки самообслуживания, потребность трудиться, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

•         развить навыки совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

•         содействовать профессиональному самоопределению, приобщению детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

1.7. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ В данном подразделе следует описать наличие предшествующих аналогичных дополнительных образовательных программ и отличие данной программы от программ других авторов, чей опыт использован и обобщен. Нужно указать, как в данной программе расставлены акценты, какие выбраны приоритетные направления.

Автору-составителю модифицированной образовательной программы следует указать предшествующие аналогичные программы, взятые за основу при разработке.

Педагог, модифицирующий какую-либо аналогичную программу, может указать на внесенные им в нее изменения. Это может быть:

•         дополненные темы, разделы;

•         применяемые на занятиях новые формы и методы;

•         самостоятельно разрабатываемые диагностические, дидактические материалы и т.п.

•         изменение режима занятий, сроков реализации программы

•         и т.д.

В этом случае необходимо обосновать вносимые изменения, объяснив их целесообразность.

Например: Отличительной особенностью программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся попробовать свои силы в разных (более десяти) видах декоративно-прикладного творчествам.

1.8. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.

В этой части пояснительной записки необходимо описать:

•         для какой категории детей предназначена программа, степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье и т.д.;

•         какому возрасту адресована программа (возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения), краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей, занимающихся в объединении;

•         наполняемость группы (количество обучающихся определяется в соответствии с уставом учреждения и санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности);

•         состав групп (одного или разных возрастов);

•         условия приема детей (например, система набора на основании результатов тестирования, собеседования и др. формы).

1.9. Сроки реализации программы.

В данном подразделе необходимо указать:

•         временные границы, на сколько лет рассчитана программа;

•         этапы образовательного процесса, срок обучения на каждом этапе;

•         количество часов на каждый год.

Желательно дать обоснование продолжительности реализации программы в соответствии с целями, задачами и возрастными и личностными особенностями детей, на которых она рассчитана.

Например:

а) Программа рассчитана на 4 года обучения. 1 год обучения – 72 часа; 2 год обучения – 108 часов; 3 год обучения – 144 часа;4 год обучения – 216 часов.

б) Программа рассчитана на 3 года обучения по 144 часа в год.

1.10. Формы и режим занятий.

Возможные формы организации деятельности обучающихся на занятии: индивидуальная, групповая (работа в больших и малых группах), фронтальная.

Занятие по типу может быть: комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, лабораторным, контрольным, репетиционным, тренировочным и др. 

Возможные формы проведения занятий: акция, аукцион, встреча, выставка, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, конкурс, конференция, круглый стол, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, олимпиада, поход, праздник, презентация, семинар, соревнование, спектакль, творческая мастерская, творческий отчет, тренинг, турнир, фестиваль, чемпионат, экзамен, экскурсия, экспедиция, ярмарка и др.

Например Форма организации занятия – групповая, формы проведения занятия – беседа, учебно-тренировочное занятие, соревнование.

Режим занятий: продолжительность и количество занятий в неделю.

При определении режима занятий нужно указать продолжительность учебного часа, если она отличается от академического часа. При этом следует указать, по каким причинам, в соответствии с какими нормативными актами, санитарными нормами, возрастными и другими особенностями детей, продолжительность учебного часа изменена.

Например: Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность занятия – 45 минут.

1.11. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

1.11.1.Ожидаемые результаты должны быть соотнесены с формулировкой задач и прописываться так же для каждого года обучения.

 Ожидаемый (прогнозируемый) результат – это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, компетенций, которыми овладеет обучающийся.

В ожидаемых результатах необходимо сформулировать:

• требования к знаниям и умениям, которые обучающийся должен приобрести в процессе занятий по программе, т.е. что он должен знать и уметь (см. обучающие задачи)
• компетенции, которые будут сформированы и развиты, метапредметные результаты, которые приобретет обучающийся в процессе обучения по программе (см. развивающие задачи)
• личностные качества и результаты, сформированные и приобретаемые в процессе обучения по программе (см. воспитательные задачи)

Например (согласно примеру задач выше):

Предметные результаты:

Обучающиеся будут знать:

-          нотную грамоту

Обучающие будут уметь:

-          петь по хоровым партиям и партитурам.

-          владеть навыком пения «а капелла» в ансамбле, хоре;

Образовательные результаты

У обучающихся сформированы:

Познавательные действия:

-          работать с музыкальной информацией в процессе разучивание репертуара;

Регулятивные действия:

-          ставить цель, удерживать её и добиваться результата;

-          оценивать, анализировать своё исполнение;

-          организовать, планировать своё время.

Коммуникативные действия:

-          взаимодействовать, перераспределять обязанности (взаимозаменяемость) при исполнении хоровых партий;

Личностные качества:

-          умение самопрезентовать себя в концертной деятельности;

-          умение мотивировать себя к достижению высокого результата;

-          активность, ответственность.

1.11.2.Способы определения результативности

В данном подразделе следует указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержанием программы. Возможно использование следующих методов отслеживания результативности:

1.      Педагогическое наблюдение (заполнение листа педагогического наблюдения).

2.      Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачетов, взаимозачетов, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия обучающихся в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т.п.

3.      Мониторинг. (заполнение карты (таблицы) мониторинга).

        Например:

№ п/п	Сроки проведения	Вид контроля/ аттестации	Формы контроля	Инструмент контроля
1.	сентябрь	Входящий контроль.	выставки; выполнение тематических работ; зачёты; исполнение танцевальных этюдов и концертных номеров; конкурсы; контрольные срезы; мастер-классы; обзорное занятие; оформление портфолио; открытое занятие; показ танцевальных элементов/ композиций; праздничное событие; презентация проекта/работы; ролевая игра; сдача контрольных нормативов; соревнования; тестирование/тестовые работы.	карты Мониторинга
2.	В течение учебного года.	Текущий контроль.		ведение журнала учета
3.	декабрь, май	Промежуточный контроль/ аттестация	итоговое занятие, тестирование, концерт, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, стендовый доклад, конференция, тематические чтения, олимпиада, конкурс, собеседование, событие, соревнование, турнир, сдача нормативов и др.	карты Мониторинга
4.	Май (по завершению программы)	Итоговый контроль/ аттестация		карты Мониторинга

Формы и виды контроля.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Например: Форма подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – итоговый Отчетный концерт.

3. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы и составляется на каждый год обучения. Должен отражать особенности каждого года обучения.

Должны быть обозначены основные разделы и темы (не нужно превращать в поурочное планирование). Практическая деятельность детей на занятиях должна преобладать над теорией.

Закладываются часы на вводное занятие; концертную, выставочную или соревновательную деятельность; итоговое занятие, отчетное мероприятие. 

Итоговое количество часов в год рассчитывается: количество часов в неделю умножается на продолжительность учебного года – 36 недель.

Расчет количества часов ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это программа индивидуального обучения).

Например:

1 год обучения

№	Раздел, тема	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие	1	1
Раздел 1. Голосовой аппарат
2.	Строение голосового аппарата, охрана голоса;	6	2	4
3.	Типы певческого дыхания. Работа над дыханием.	6	1	5
Раздел 2. Вокально-хоровая работа. Подготовка к пению.
4.	Техника распевания. Изучение правил распевания.	6	1	5
5.	«Развивающие голосовые игры».	6	1	5
Раздел 3. Вокально-хоровая работа. Работа над репертуаром.
6.	Народная песня…	5	1	4
7.	Песни современных композиторов	5	1	4
8.	Концерты. Презентация песенного репертуара	2		2
	Итого часов:	36	8	28

2 год обучения

№	Раздел, тема	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие	1	1
Раздел 1. Голосовой аппарат
2.	Охрана голоса. Певческое дыхание.	2	1	1
3.	Работа над дыханием.	2	1	1
4.	Изучение звукообразования	2	1	1
Раздел 2. Вокально-хоровая работа. Подготовка к пению.
5.	Распевание.	3	1	2
6.	Дыхательная гимнастика	3	1	2
7.	Интонационные упражнения	3	1	2
8.	Дикционные упражнения	3	1	2
9.	Развивающие голосовые игры	3	1	2
Раздел 3. Вокально-хоровая работа. Работа над репертуаром.
10.	Народная песня…	4	1	3
11.	Песни современных композиторов	4	1	3
12.	Песни иностранных композиторов	4	1	3
13.	Концерты. Презентация песенного репертуара	2		2
	Итого часов:	36	12	24

4.      Содержание программы

Содержание дополнительной общеобразовательной программы составляется на каждый год обучения, раскрывается через краткое описание тем. Раскрывать содержание программы необходимо в том же порядке, в каком разделы и темы представлены в учебном плане. Изложение материалов ведется в именительном падеже. Количество часов, отведенных на данный раздел или тему, в этом разделе программы не указывается.

 В содержании программы указывается: 

•         название раздела, темы;

•         «телеграфным» стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему;

•         указываются основные теоретические понятия и практическая деятельность обучающихся на занятии.

  Например:

 Тема 1. Вводное занятие

Теория: Знакомство с детьми.  Ознакомление с образовательной программой, расписанием.  Беседа о правилах по технике безопасности и противопожарной безопасности.

Тема 3. Основы нотной грамоты

Теория: Ноты и нотный стан. Нотная  строка. Скрипичный ключ. Размещение нот на нотоносце.  Нотное обозначение длительности звуков. Лад. Тоника. Такт. Размер 2/4, ¾, 4/4.

Практика: Определение сильной доли. Дирижирование упражнений размера 2/4

5.  Методическое обеспечение программы:

Методическое обеспечение программы представляет собой пакет методической продукции, используемой в процессе обучения.

•         рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т. д.;

•         дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

•         описание форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);

•         описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий.

При перечислении методов, педагогических приемов и технологий необходимо дать краткий комментарий, описание своих действий при использовании данных методов, педагогических приемов и технологий.

Основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы: словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Например:

Основными видами деятельности являются:

Информационно-рецептивная деятельность обучающихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой.

Репродуктивная деятельность обучающихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение образцов изделий, небольших сувениров, и выполнения работы по заданному технологическому описанию. Эта деятельность способствует развитию усидчивости, аккуратности и сенсомоторики обучающихся.

Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную художественную работу обучающихся.  Взаимосвязь этих видов деятельности дает обучающимся возможность научиться новым видам декоративно-прикладного творчества и проявить свои творческие способности. 

К дидактическим материалам относятся: 

·         наглядные пособия,

·         таблицы, схемы, плакаты,

·         картины, фотографии,

·         дидактические карточки,

·         видеозаписи, презентации,

·         аудиозаписи, фонотека,

·         электронные образовательные ресурсы (ЭОР),

·         другие материалы, необходимые для проведения занятий.

 Материально-техническое обеспечение программы.

В требованиях Министерства к образовательной программе отдельно не выделен раздел «Материально-техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы». Однако, для реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимо иметь средства обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении). 

 Рекомендуется в данном разделе программы указывать все необходимое для реализации программы: сведения о помещении, в котором должно проводиться занятие; перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий (оборудование, ТСО, электронные образовательные ресурсы, инструменты, декорации, костюмы, приборы, станки, химические реактивы, зеркала, грим, микрофоны и т.п.).

6. Список литературы.

Составляется в соответствии с ГОСТ 71 – 2003.

Список литературы строится в алфавитном порядке.

Составляется несколько списков:

•         список литературы, использованной при написании программы;

•         список литературы, рекомендованной педагогам для освоения данного вида деятельности;

•         список литературы, рекомендованной обучающимся для успешного освоения данной программы;

•         список литературы, рекомендованной родителям в целях расширения диапазона образовательного воздействия и помощи родителям в обучении и воспитании детей;

•         интернет-источники.

7. Приложения.

В приложении оформляется:

•         разработки оценочных материалов по годам обучения (карты мониторинга, тесты, лист педагогического наблюдения и т.д.):

•         примерный репертуар по годам обучения;

•         разработки занятий, игр и т.д.

Краткое описание документа:

Алгоритм написания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МАОУ ДО ЦТО "Престиж".

Алгоритм включает в себя рекомендации по написанию программы с учетом современного законодательства:

•Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее Федеральный закон № 273-ФЗ);

•Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

•Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

•Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

•Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года";

•Письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

•Письмом Министерство образования и науки России от 18.11.2015 г. № 09-3242. «Методические рекомендациями Мо и НРФ по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».