Алгоритм организации преемственности между ступенями начального и основного образованияии преемственности между ступенями начального и основного образования

Алгоритм организации преемственности между ступенями начального и основного образования (доклад)

Реализация преемственности между начальной школой и средним звеном обучения должна обеспечить создание системы непрерывного образования с учетом сохранения самоценности каждого возрастного периода развития учащегося; сформированности умения учиться как фундаментального новообразования; направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого учащегося.

Для развития математических способностей детей начального и основного образования необходимо обеспечить преемственность между ступенями начального и основного образования. Для этого предлагаю алгоритм.

Алгоритм организации преемственности между ступенями начального и основного образования

1. Изучение программ начальной школы учителем 5 класса, средней школы – учителем начальных классов.

2. Организация семинара для учителей, выпускающие 4-е классы и готовящиеся принять 5-е классы.

3. Посещение учителями уроков в начальной школе с целью знакомства, требованиями учителя к учащимся и изучение особенностей образовательного процесса в 4 классе,  с психологическими особенностями учащихся.

4. Проведение учителями начальной и основной школы совместных уроков.

5. Организация внеурочной деятельности по предмету в 4 классе.

6. Изучение технологий, форм и методов организации учебной деятельности учителями начальных классов и учителем.

7. Разработка единой системы повторения и контроля.

8. Изучение системы использования наглядности в начальной школе.

9. Выработка единых требований к оформлению и ведению тетрадей по предмету.

10. Родительское собрание по преемственности.

11. Отслеживание эффективности работы в 5-м классе в ходе классно-обобщающегося контроля.

Методические рекомендации  по преемственности преподавания  математики 

4 класс	Основная школа
Довести до автоматизма табличные навыки умножения и деления, навыки сложения однозначных чисел
Отработать письменные вычислительные навыки основных четырех действий с однозначными и двузначными числами	В начальной школе письменное умножение и деление на трехзначное число дается в пределах умений, навык по программе не отрабатывается. Рекомендуется на эту тему обратить внимание
Рекомендуется учить учащихся рациональным приемам устного счета на основе законов сложения и умножения	Рекомендуется учесть, что некоторые устные приемы умножения в программу начальной школы не входят
Обратить внимание на работу с величинами (именованными числами): сравнивать по числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах	Вести работу с величинами (именованными числами) в соответствии с программой начальной школы
Довести работу над порядком действий в выражениях, содержащих до 4 знаков, до навыка
Отработать умение решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий)	Использовать отработанные умения в решении задач более 2 действий
Научить учащихся распознавать плоские геометрические фигуры и изображать на листе с разлиновкой в клетку. Учителям рекомендуется организовывать изучение объемных геометрических фигур только в ознакомительном порядке	Тему нахождения объема геометрических фигур перенести в программу основной школы
Работа на уроках проводится только с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями). Сравнение и действия с дробями отрабатываются на уровне навыка	Продолжить развитие навыков действий с дробями.
Обратить особое внимание на правильное использование изученной математической терминологии в речи учащихся и учителей начальной школы	Продолжить развитие математической речи обучающихся
	Обратить внимание на то, что нахождение неизвестного компонента арифметического действия в начальной школе изучается только на одношаговых уравнениях.

Рекомендации для учителя основной школы

1.    Учителям, с целью предупреждения перегрузок учащихся, строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.

2.    Учителю использовать разноуровневую дифференциацию в качестве средства, регулирующего нагрузку учеников, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приемы повторения изученного материала. 

4.    Учителям учитывать психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.

5.    Учителям продолжить работу по формированию устойчивых знаний, умений и навыков у учащихся и наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Краткое описание документа:

Реализация преемственности между начальной школой и средним звеном обучения должна обеспечить создание системы непрерывного образования с учетом сохранения самоценности каждого возрастного периода развития учащегося; сформированности умения учиться как фундаментального новообразования; направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого учащегося.

Для развития математических способностей детей начального и основного образования необходимо обеспечить преемственность между ступенями начального и основного образования. Для этого предлагаю алгоритм.