Алгоритм психолого – педагогического сопровождения работы с девиантными детьми

Алгоритм психолого – педагогического сопровождения работы
с девиантными детьми практического психолога Дацуновой С.А.

Цель работы : Создание  условий в школе ,  расширяющих  безопасное пространство для ребенка,  в котором ему  комфортно  и интересно; коррекция взаимоотношений  и понимания в семье, формирование у родителей позиции доверия к школе.

Задачи:

1.     Оказать своевременную психолого-педагогическую поддержку ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.

2.     Способствовать формированию у детей и подростков стремлений к «здоровому » образу жизни, предоставляющего  возможность для реализации личностного потенциала.

3.     Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников школы).

Девиантное поведение подразделяется на две категории:

1.     Поведение, отклоняющееся от норм психологического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).

2.     Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы.

Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

• социально-педагогической запущенностью, когда дети или подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;
• глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей, одноклассников;
• отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;
• отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;
• безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

На первом этапе  классными руководителями проводится экспертная оценка   проявлений девиантного поведения у  учащихся  по категориям: «дети особого психолого – педагогического внимания», «учащиеся с трудностями в обучении», «с трудностями в адаптации к новым условиям обучения».

На втором этапе  - анализ полученной информации. На основе анализа определяется, сколько детей нуждаются в неотложной помощи, каким детям необходима психолого-педагогическая поддержка, кому необходима экстренная социальная помощь и т. д.

Третий этап - совместная разработка плана решения проблемы: выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого проблемного учащегося.

Четвертый этап- консультирование всех участников сопровождения о путях и способах решения проблем ребенка.

Пятый этап - решение проблем, то есть выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения.

Шестой этап - анализ выполненных рекомендаций всеми участниками. Проведение повторной консультации. Что удалось? Что не получилось? Почему?

Седьмой этап - отслеживание и дальнейший анализ результатов выполнения плана решения проблемы, развития ребенка. (Что мы делаем дальше?)

Главные педагогические задачи, которые должен выполнять каждый из указанных выше работников, следующие:

·     Для классного руководителя они заключаются в создании ученического коллектива и в ориентации педагогического коллектива на индивидуальный подход к учащимся.

·     Практический -психолог должен помочь учащимся в формировании оптимистической самооценки, в понимании себя и своих проблем.

·     Задача заместителя директора - создание условий для вовлечения учащихся в занятия спортом, систему дополнительного образования, для организации полноценного досуга.

Важно помнить, что только совместными усилиями всех специалистов будет обеспечена эффективность службы сопровождения учащихся по профилактике девиантного (отклоняющегося)  поведения.

Факторы риска