Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ КАДЕТ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ КАДЕТ

библиотека
материалов

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Севастопольское президентское кадетское училище"

Министерства обороны Российской Федерации






hello_html_m3f7d8b9b.jpg



Методическая разработка


АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ КАДЕТ




Разработала: Волконская С.А.,

методист лаборатории ТСО















Севастополь 2014 г.

Данные методические рекомендации раскрывают порядок, логику и акценты научно- исследовательской деятельности, демонстрируют наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к научному исследованию. Рекомендации предназначены кадетам училища.

Предлагаемые методические рекомендации могут быть использованы в различных областях знаний во внеурочной деятельности кадет.


































Вступление

В условиях формирования нового облика Вооруженных Сил Российской Федерации приоритетом системы военного образования является необходимость привести его (образование) в соответствие с потребностями времени, современного общества. Окружающий нас мир характеризуется изменчивостью, многообразием связей, активным внедрением информационных технологий. Важными целями образования в этих условиях становится подготовка кадет, будущих офицеров Российской Армии, к решению проблем в широком круге неопределенных ситуаций, к овладению научно-исследовательской деятельностью, информационными умениями.

Поэтому создание условий для интеллектуального развития кадет, творческого мышления является важной задачей педагогов училища. Прежде всего, мы хотим отказаться от чрезмерной опеки кадет в образовательном процессе, поощрить их самостоятельность и инициативность.

Занятие наукой, исследовательский эксперимент, наблюдение новых явлений увлекательное занятие и прочный фундамент для построения успешной карьеры.

Итак, вы, кадеты, начинаете сложный, но интересный путь под названием «научно-исследовательская деятельность».

На этом пути вас ждут интересные презентации, встречи и оценки жюри. Чтобы сделать финал научно-исследовательского поиска успешным, вам предлагается несколько рекомендаций. Но всё же успех на пути научного знания будет зависеть только от вашей настойчивости, терпения и прилагаемого труда.

В качестве примеров используются материалы исследовательских работ суворовцев и кадет довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации, принявших участие в конференциях и конкурсах 2013/2014 учебного года.

Добро пожаловать в увлекательный мир науки, творчества и открытий!











Не могут быть поставлены грани пытливому разуму.

В.И. Вернадский.


СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование – это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. Характеризуя его, можно указать следующие отличительные признаки:

  1. научное исследование представляет собой сознательный процесс, достижение осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач;

  2. научное исследование направлено на поиск нового, на творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов;

  3. в процессе научного исследования приводятся в систему и сам процесс, и его результаты;

  4. важной является строгая доказательность, то есть последовательное обоснование сделанных обобщений и выводов.

Исследование должно иметь строго определённую структуру.

І этап. Подготовка к научно-исследовательской работе (далее – НИР), (проекту).

1. Найдите проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать.

2. Назовите свое научное исследование, - определите тему НИР.

3. Опишите актуальность НИР, то есть обоснуйте выбор именно этой темы.

4. Сформулируйте цель НИР и поэтапно распишите задачи.

5. Выберите оптимальный вариант решения проблемы.

6. Составьте вместе с руководителем план работы для реализации своего научного исследования.


ІІ этап. Планирование НИР.

1. Определитесь, где планируете искать и найти информацию.

2. Определитесь со способами сбора и анализа информации, то есть каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию.

3. Выберите способ представления результатов работы, - в какой форме будет отчет (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографии процесса исследования или эксперимента, аудио- или видеозаписи наблюдений, опытов, этапов эксперимента и конечного результата).

4. Установите критерии оценки (как будете оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата НИР.

5. Распределите задачи и обязанности между кадетами в группе, если это групповая работа.


ІІІ этап. Исследование (процесс научного исследования, эксперимента).

1. Соберите необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, проведите расчеты, замеры, подберите качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и так далее...

2. Проведите то, что запланировали: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.




ІV этап. Выводы.

1. Проведите анализ информации, полученной в ходе НИР.

2. Дайте экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение вашей исследовательской работы).

3. Сформулируйте выводы (добились ли того, что ставили в цели и задачах).


V этап. Отчет и защита работы.

1. Оформите и подготовьте представление результатов своей работы: защиту в виде устного отчета, устный отчет с демонстрацией, письменный отчет или краткую устную защиту с презентацией.

2. Проведите защиту своей научно-исследовательской работы и примите участие в возможном обсуждении, давайте четкие ответы на поставленные вопросы.


VІ этап. Оценка процесса и результатов НИР.

1. Поучаствуйте в оценке НИР путем коллективного обсуждения и самооценки.



АЛГОРИТМ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ


Выбор темы научного исследования

Начиная исследование, нужно четко сформулировать тему своей работы. Из многолетнего опыта хочу отметить, что наиболее успешными на предстоящей научно-практической конференции будут признаны работы кадет, посвященные оригинальным темам. Постарайтесь посмотреть на традиционные, привычные предметы и явления и увидеть в них нечто неожиданное. Тема должна звучать по-новому, не совсем обычно, но и не чересчур экстравагантно – иначе возникнут проблемы с поиском материала и его осмыслением.

Кроме того, ваша тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро, так как распорядок дня в училище не позволит вам концентрироваться только на исследовании.

Ученые разработали практические приемы для выбора темы:

  1. «Аналитический обзор достижений» науки в определенной области знаний.

  2. «Руководство принципом повторения» - обращение к теме, рассмотренной ранее для более углубленного изучения, а также сравнения результатов научного исследования.

  3. «Поисковый способ» - знакомство с первоисточниками в интересующей области: специальной литературой, новейшими работами в этой или близких к ней областях знаний, и определение темы, на основе привлекшей внимание проблемы.

  4. «Теоретическое обобщение существующих исследований, теорий, практических результатов научных исследований, критико-аналитических и описательных материалов».

  5. «Уточнение гипотез» выбор темы на основе ранее выдвинутых гипотез, которые заинтересовали и требуют подтверждения или опровержения.

  6. «Постановка серии вопросов»:

  7. Что мне интересно больше всего?

  8. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т. д.)?

  9. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

  10. По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?

  11. Что из изученного в училище хотелось бы узнать более глубоко?

  12. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?



Определение объектной области, объекта и предмета научного исследования

Объектная область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. В нашем случае она может соответствовать той или иной учебной дисциплине, например, математике, биологии, литературе, физике и так далее.

Объект научного исследования – это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию (то, на что направлена научно-исследовательская деятельность).

Предмет научного исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет научного исследования определяет тему работы.

Разница между предметом и объектом заключается в следующем: объект – более широкое понятие, а предмет – его составляющая. Так, например, природа может быть объектом деятельности как художника, так и ботаника. При этом предметы их работ будут различаться: ландшафты, пейзажи (для художника) и растения (для ботаника). Таким образом, изучая предмет, вы больше узнаете об объекте.

Пример 1 (Тема: «Сравнительная характеристика личного офицерского оружия конца XVIII века и начала XXI века»).

Объектом исследования является личное огнестрельное оружие офицеров российского флота XVIII – XXI вв.: пистолет офицерский, с замком ударно-кремнёвого типа; револьвер системы Нагана и самозарядный пистолет системы Макарова.

Предмет исследования – сходства и различия деталей конструкции пистолетов XVIII – XXI вв.

Пример 2 (Тема: «Реконструкция психологической характеристики личности лидера на примере изучения жизненного пути военачальников А. Суворова, П.Нахимова, Ф.Ушакова). Объект исследования: феномен личности военачальника.

Предмет исследования: психологические характеристики А. Суворова, П. Нахимовава, Ф. Ушакова; факторы формирования и развития их личностей.

Формулировка темы научного исследования

Очень важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема – это своего рода визитная карточка НИР, хотя впоследствии название, наверняка, будет неоднократно корректироваться.

Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему. В этом случае целесообразно использовать вопросительные слова: какой, каков, сколько, почему и др. Или, например, так: «Полковая песня и гимн: противоположности или части одного целого?»

Тема должна быть конкретна. Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, – чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Поэтому я советую вам составить название темы из 5-8 слов. Например, «Вклад адмирала П. Нахимова в развитие военно-морской науки и практики», «Нравственный облик офицера конца XVIII - начала XIX веков».

Но лучше, если тема будет иметь два названия. Одно из них (формально-логическое), как правило, является теоретически сконструированным текстом. Второе (образное) содержит образы, ярко и эмоционально представляющие проект. Например, «…Отдай каждому справедливость… (А. Суворов – стратег)».

Формулировка проблемы научного исследования

Сформулировать научную проблему для автора – это значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования. Проблема исследования формулируется как указание на противоречие между тем, что (или как) есть в реальности, и тем, что (или как) должно быть. Из формулировки проблемы должно быть понятно, что не так, почему не так и что будет, если сделать как надо.

Наиболее часто встречаются такие ошибки в постановке проблемы, как:

  1. подмена проблемы вопросом (например, Какой след в истории оставил Федор Ушаков?);

  2. подмена проблемы задачей (например, Сопоставление образного строя песни и гимна.);

  3. подмена проблемы трудностью (например, В библиотеке училища нет литературы о спецшколах разведки времен Великой Отечественной войны);

  4. подмена формулировки проблемы указанием на область существования проблемы (например, существует проблема признания заслуг военачальника после опалы);

  5. подмена постановки проблемы оценкой ситуации (например, Отсутствие у кадет знаний о роли инженерии в русско-турецкой войне).


Тема НИР указывает на предмет изучения, а ключевое слово или словосочетание в теме указывает на его объект.

Удачная, точная в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования.


Обоснование актуальности темы НИР

Определение актуальности научного исследования – обязательное требование к любой работе. Представленная вами актуальность позволит, с одной стороны, развернуто представить тему, а, с другой стороны, доказать наличие проблемной ситуации в теории и практике. Иными словами, вам необходимо показать границу между знанием и незнанием в сути темы.

Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и тому подобное.

При обосновании актуальности научного исследования можно остановиться на следующих моментах:

  1. новые условия и предпосылки, которые обуславливают актуальность изучаемого явления в настоящее время,

  2. освещение данной проблемы в официальных документах,

  3. запросы общества, которые могут быть удовлетворены решением данной проблемы,

  4. освещение вопроса в научной литературе,

  5. научные проблемы, с которыми связана проблема исследования,

  6. потребности, которые могут быть удовлетворены решением данной проблемы,

  7. обоснование проблемы с позиций развития других наук,

  8. причины, по которым в настоящее время проблема становится актуальной,

  9. причины, по которым данная проблема привлекает внимание практических работников и какие потребности практики могут быть удовлетворены решением данной проблемы,

  10. имеющиеся достижения, которые следует обобщить, проанализировать.

Пример 1: Ульяновское ГСВУ – 2013 год. (Тема работы: «Полковая песня и гимн: противоположности или части одного целого?»).

«УГСВУ – заведение молодое, его история насчитывает два десятка лет. Чтобы расти и процветать, приумножать славу нашего училища, необходимо иметь крепкие, сильные традиции. Училище продолжает путь, начатый Симбирским кадетским корпусом, славящимся своей системой обучения и воспитания. Многое уже сделано, многое ещё предстоит сделать. Значимая встреча начальника УГСВУ В.Ф. Шкиркова с Митрополитом Восточно-Американским и Нью-Йоркским, Первоиерархом Русской Православной Церкви за границей Илларионом послужила началом к возвращению знамени Симбирского кадетского корпуса на родину. Закономерным стал вопрос: «Какое музыкальное сопровождение сопутствовало жизни Сибирского кадетского корпуса?» Именно эта идея делает нашу работу актуальной».

Пример 2: Санкт-Петербургское нахимовское училище – 2014 год. (Тема работы: «Юнги Великой Отечественной войны и их патриотизм»).

«В настоящее время актуальной является задача осознания молодыми людьми преемственности базовых нравственных ценностей российского общества. К таким ценностям можно отнести патриотизм, служение Отечеству, активную жизненную позицию, уважение к выдающимся соотечественникам. Но в последние годы стали все более часты попытки фальсифицировать историю. Зарубежные и некоторые отечественные политики, историки, журналисты пытаются в ложном свете представить источники и факторы победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Среди них мелькает утверждение, будто решающую роль сыграли особенности климатических условий на востоке: морозы и глубокие снега, бездорожье и грязь. Ссылаются на ошибочные «роковые» решения Гитлера. Утверждают, что в бой, атаку советских воинов толкали заградительные отряды чекистов, страх перед авторитарным режимом Сталина. Эти измышления направлены на то, чтобы представить случайный характер нашей победы.

Главная же причина победы советского народа в Великой Отечественной войне - любовь к Родине. Подвиг совсем юных защитников Отечества – юнг Военно-Морского Флота, наследников славных боевых традиций русского флота – яркий пример патриотизма».


Изучение научной литературы и уточнение темы НИР



При изложении истории вопроса существуют определенные опасности. Первая: взять первое попавшееся рассуждение, описание и считать его основным, что, безусловно, неправильно. Вторая: «утонуть» в истории вопроса.

Необязательно читать подряд 500 книг, которые нашел ваш руководитель по нужному вопросу. Это нереально. Скорее всего, необходимая нам информация содержится в одной серьёзной книге. Наша задача найти её. Понимание идет от простого к сложному, от общего – к частному. Сначала мы получаем обобщенное представление, а потом углубляем через изучение статей, сайтов, общение с преподавателями.

Как найти эту нужную серьёзную книгу? Поможет просмотр оглавления, введения, резюме, что даст общее представление о замысле произведения. Вы должны точно определить, что именно вас интересует. Тогда 95% информации утратит свою актуальность.

При изучении выбранной литературы могут возникнуть сложности. Вот некоторые советы:

- При работе с литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал. Что делать? Выделите ключевые слова, запишите наиболее важные мысли в собственной формулировке и вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками, объясните себе основные термины и понятия.

- При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается. Составьте план прочитанного текста. Представьте, как вы применяете узнанное на практике.

- «У меня «каша в голове». Я прочитал слишком обширный материал». Нужно ответить на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме после прочтения книги? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в исследовании?

Итак, алгоритм ваших действий на этапе изучения литературы выглядит так:

  1. определить список литературы;

  2. определить, какая книга дает наиболее полные ответы на поставленные вопросы;

  3. составить план;

  4. выделить необходимые положения;

  5. записать их в собственной формулировке.

Одним из удобных способов оформления информации, извлеченной из текста, традиционно является составление на ее основе специальных карточек. Карточки каждый может оформлять по своему усмотрению. Они создаются для вашего личного пользования, поэтому должны представлять информацию удобным для вас образом.

Например, так. Вы нумеруете карточки для легкости ее обнаружения в дальнейшем, когда ваша картотека разрастется. Карточки имеют одинаковый размер и заполняются, с одной стороны. Сначала кратко записывается основное содержание цитаты, затем полное содержание цитируемого материала (если дословно, то обязательны кавычки; излагаемые своими словами факты, оценки, выводы автора кавычек не требуют), в конце - библиографические данные издания (с обязательным указанием страницы).

Если первый способ кажется вам очень трудоёмким, то есть и более простой заполнение следующей таблицы:

Изучение литературы по теме: «…»

Автор

Название книги, статьи

Краткая аннотация, заметки







Таким образом, в процессе самостоятельной работы с отобранными источниками вам предстоит:

  1. знакомство с системой библиографических электронных каталогов, правильное оформление библиографических данных;

  2. овладение различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал (ознакомление с общим содержанием книги, ее глав или параграфов, или подробное чтение);

  3. овладение различными приемами фиксирования нужной информации (делать выписки в виде конспектов или цитат);

  4. оценка вклада наиболее важных работ и исследований, проведенных российскими и зарубежными учеными в рассматриваемую проблему;

  5. оценка правильности или неправильности гипотезы исследования;

В теоретической части научной работы важно оценить вклад ученых в развитие исследуемой темы.

Пример 1 (Тема: «Изучение влияния химических веществ, использованных в военных действиях времен Первой мировой войны, на прибрежные экосистемы Балтийского моря»).

Анализу влияния химических веществ, использованных во время Первой мировой войны, посвящены работы исследователей разных времен и стран: В.Д. Гахова, Е.З. Барсукова, М.В. Супотницкого и других ученых-химиков, историков, правоведов, которые изложили в своих трудах не только общие направления использования достижений химической промышленности в военных целях, но и выделили этические вопросы применения химического оружия. В.Т. Пака, В.А. Молчанов, Ш. Ауэрбах исследовали влияние химического оружия, затопленного в Балтийском море, на водных обитателей.

Описание этого аспекта работы должно сфокусировать ваше внимание на тех вопросах научного исследования, которые, с вашей точки зрения, являются недостаточно (мало) изученными или не изученными вообще. Вы определили их ранее как проблему исследования.


Пример 2 (Тема: «Сравнительная характеристика личного офицерского оружия конца XVIII века и начала XXI века»).

Большинство авторов и исследователей, изучавших старинное и современное оружие, чётко и ясно рассмотрели офицерские пистолеты по отдельности. Но в источниках, доступных нам, мы не смогли обнаружить сравнительный анализ их основных деталей.


Список литературы (или список использованной литературы) является обязательной частью НИР и указывается после Заключения. В список включаются источники, использованные в ходе работы. Рекомендуется включать также библиографические записи на цитируемые документы и источники фактических или статистических сведений.

Официальные документы ставятся в начале списка литературы в определенном порядке: Конституции; Кодексы; Законы; Указы Президента; Постановление Правительства; другие нормативные акты (письма, приказы и т. д.).

Литература на иностранных языках выносится в самый конец списка, после литературы на русском языке.

Вы значительно сэкономите своё время, если будете выписывать библиографические сведения сразу и правильно их оформлять.


Используемый источник

Пример

Если у издания один автор

Лукаш, Ю.А. Индивидуальный предприниматель без образования юридического лица [Текст] / Ю.А. Лукаш.    – Москва: Книжный мир, 2002. – 457 с.

Если у издания два автора

Бычкова, С.М. Планирование в аудите [Текст]/ С.М. Бычкова, А.В. Газорян.-Москва:  Финансы и статистика, 2001. – 263 с.

Если у издания три автора

Краснова, Л.П. Бухгалтерский учет [Текст]: учебник для вузов /Л.П. Краснова, Н.Т. Шалашова, Н.М. Ярцева. – Москва: Юристъ, 2001. – 550 с.

Если у издания четыре автора

Лесоводство [Текст]: учебное пособие к курсовому проектированию/З.В. Ерохина, Н.П. Гордина, Н.Г. Спицына, В.Г. Атрохин.  –   Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2000. - 175 с.

Если у издания пять авторов и более

Логика [Текст]: учебное пособие для 10-11 классов / А.Д. Гетманова, А.Л. Никифоров, М.И. Панов и др. – Москва: Дрофа, 1995. – 156 с.

Если у издания есть один или несколько авторов и также указаны редакторы, составители, переводчики и т.п.

Ашервуд Б. Азбука общения [Текст]  / Б. Ашервуд; пер. с анг. И.Ю.Багровой и Р.З. Пановой, науч. ред. Л.М. Иньковой. – Москва: Либерея, 1995. – 175 с.

Если у издания нет автора, но указаны редакторы, составители, переводчики и т.п.,

Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2002. – 680 с.

Если у издания нет автора, редакторов и т.п.

Иллюстрированный словарь английского и русского языка с указателями [Текст].  – Москва: Живой язык, 2003. – 1000 с.

Многотомные издания


Горожанин, А.В. Российская полиция на страже имперской государственности: монография [Текст]: в 2-х т. / А.В.  Горожанин; Мин-во юстиции РФ, Самар. юрид. ин-т. – Самара, 2004.  – 91 с. – 2 т.

Электронный ресурс локального доступа (CD)

Родников, А.Р. Логистика [Электронный ресурс]: терминологический словарь. – / А.Р. Родников. – Электронные данные. – Москва: ИНФРА-М, 2000. – 1 эл. опт. диск (CD- ROM).

Электронный ресурс удаленного доступа (Internet)


Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный: МФТИ, 1998. -. – режим доступа к журн.:http://zhurnul.milt.rissi.ru

Статья из книги


Баданина, Л.А. Расчет процесса фильтрации жидкости в древесине при автоклавной пропитке [Текст] / Л.А. Баданина // Наука – Северному региону: сб. науч. тр. / АГТУ. – Архангельск, 2005. – Вып. 62. – С. 8-12.

Статья из газеты

Николаева, С. Будем читать. Глядишь, и кризис пройдет…[Текст] / С. Николаева // Северный комсомолец. – 2009. - № 13. – С. 9.

Статья из журнала

Казаков, Н.А. Запоздалое признание [Текст] / Н.А. Казаков // На боевом посту. – 2000. - № 9. – С. 64-67; № 10. – С. 58-71.


Список литературы в исследовательской работе располагается на отдельном листе в алфавитном порядке и нумеруется.



Определение гипотезы исследования

Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь может приступать к выработке гипотезы (предположения). Это один из самых ответственных моментов НИР.

Гипотезой называется предположение о наиболее вероятных причинах вновь наблюдаемых фактов, явлений или предсказание наиболее вероятного хода и результата эксперимента. Поэтому важно проанализировать и уточнить, что может быть причиной того или иного явления, а что — следствием.

Логический путь выдвижения гипотезы может быть различным:

  1. индуктивный путь: от наблюдения единичных фактов, явлений к выдвижению гипотезы и к последующим индуктивным обобщениям (вы можете сослаться на ваши прежние знания относительно причины, которая может вызвать наблюдаемое явление);

  2. дедуктивный путь: от применения известных теорий, законов, правил для объяснения наблюдаемых явлений, фактов — к выдвижению и экспериментальной проверке гипотезы (соотнесите ваши прежние знания с вновь наблюдаемыми фактами и явлениями).

Иногда бывает полезно выдвинуть все возможные гипотезы, а затем на основе критического анализа отобрать из них наиболее правдоподобную. Не бойтесь думать «рискованно», избегайте шаблона в своих суждениях. В случае затруднения при выдвижении гипотезы освободите вашу задачу от излишних представлений, сведите ее к простейшему вопросу.

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований: быть проверяемой; содержать предположение; быть логически непротиворечивой; соответствовать фактам.

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: «если..., то...»; «так..., как ...»; «при условии, что...», то есть такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

Пример 1 (Тема: «Сравнительный анализ учебника математики XIX века, использовавшегося на территории Симбирской губернии, и современного учебника математики для 6 класса»).

Содержание учебника математики, формулировка задач меняется в зависимости от культурных особенностей времени и в соответствии с приоритетными ценностями общества.

Пример 2 (Тема: «Исследование качественного состава минеральной воды «Волжанка»).

Т.к. минеральная вода «Волжанка» является слабоминерализированной газированной, сульфатно-гидрокарбонатной магниево-кальциевой, то она оказывает положительное действие на организм человека.

Пример 3 (Тема: «Полковая песня и гимн: противоположности или части одного целого?»).

Наиболее популярным музыкальным сопровождением воинских подразделений царской армии в России была полковая песня, а не гимн.

Определение цели и задач НИР

В общем виде цель и задачи должны уточнить направления, по которым пойдет доказательство гипотезы.

Цель научного исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Цель конкретизирует проблему научного исследования.

Выделим наиболее типичные цели:

определение характеристик явлений, не изученных ранее;

выявление взаимосвязи неких явлений;

изучение развития явлений;

описание нового явления;

обобщение, выявление общих закономерностей;

создание классификаций.

Формулировку цели научного исследования также можно представить различными способами. Вот самый простой:

1. Выберите подходящий глагол из списка: изучить, исследовать, выяснить, выявить, определить, проанализировать, установить, уточнить, разработать, показать, проверить, привлечь к проблеме, обосновать, обобщить, описать, узнать и др.

2. Добавьте название предмета исследования.

Примечание. Иногда формулировка темы и формулировка цели практически совпадают.

Наиболее распространенные цели:

  1. определение характеристик явлений, не изученных ранее;

  2. выявление взаимосвязи неких явлений;

  3. изучение развития явлений;

  4. описание нового явления;

  5. обобщение, выявление общих закономерностей;

  6. создание классификаций.

Пример.

Тема исследования

Объект исследования

Предмет исследования

Цель исследования

Отражение Первой мировой войны в ранней лирике А.А. Ахматовой.


Раннее творчество

А.А. Ахматовой.


Стихотворения

А.А. Ахматовой, посвященные Первой мировой войне.

Выяснить, как отражена Первая мировая война в своих стихотворениях раннего периода

А.А. Ахматовой.

Задача научного исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.

Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

Список глаголов, который поможет вам грамотно сформулировать задачи исследования: выяснить, изучить, провести, узнать, проанализировать, исследовать, определить, рассмотреть, найти, предложить, выявить, измерить, сравнить, показать, собрать, сделать, составить, обобщить, описать, установить, разработать, познакомиться и т.п.

Выбор методов научного исследования

Методы научного исследования — это способы достижения цели и задач НИР, это те приемы и средства, с помощью которых вы получите достоверные сведения для формулировки выводов исследования и выработки практических рекомендаций.

Ваша работа будет выгодно отличаться, если вы не только назовете, но и обоснуете выбор методов проведения исследования.

Среди методов теоретических исследований выделяют следующие методы:

  1. формализация – это отражение исследуемого процесса, явления в знаковый форме, в виде символов (формул);

  2. обобщение – это переход от единичного, отдельного к общему;

  3. конкретизация – переход от общего к отдельному, единичного;

  4. декомпозиция – это определение иерархии системы, разделение системы на подсистемы низшего уровня, которые исследуются автономно с обязательным учетом дальнейшего согласования целей каждой подсистемы с целями всей системы;

  5. гипотеза – это одно из возможных решений проблемы, научное предположение, которое требует доказательства, чтобы стать научной теорией;

  6. систематизация – это процесс сведение разрозненных знаний в единую научную систему.

Среди эмпирико-теоретических методов выделяют следующие:

  1. отождествление – это обобщение типичных явлений, процессов, которые часто повторяются и являются свойственными для исследуемого объекта;

  2. изолирование – это выделение единого свойства исследуемого объекта;

  3. моделирование – использование моделей как средства исследования явлений и процессов (модель является аналогом, сходство которого с оригинала существенно, а расхождение – не существенно);

  4. анализ – это расчленение объекта исследования на отдельные составляющие;

  5. синтез – это воссоединение отдельных составляющих исследуемого объекта в единое целое;

  6. индукция – это переход от отдельных факторов к обобщению;

  7. дедукция – это переход от общего к отдельному, использование общих научных выводов в ходе исследования конкретных явлений.

Среди методов эмпирических (основанных на опыте) исследований выделяют следующие методы:

  1. наблюдение – это систематическое, целенаправленное изучение процесса при отсутствии влияния на него;

  2. сравнение – это установление сходств или различий явлений и процессов, выявления в них общего;

  3. аналогия – сходство между понятиями, явлениями, процессами, когда на основе сходства явлений по каким признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам;

  4. измерение – это определение числового значения некоторой величины посредством единицы измерения;

  5. эксперимент – это научное наблюдение исследуемого явления с учетом условий его осуществления.

Характеристика некоторых методов исследования

АНАЛИЗ

Определение

Анализ (от греч. analysis – разложение, расчленение) – метод исследования, при котором целое явление мысленно расчленяется на составные части, но при этом выделенная «часть» осознается именно как часть целого. С помощью анализа можно выявить строение исследуемого объекта, его структуру.

Алгоритм

1.Уточнить объект, цель и задачи анализа, составить план аналитической работы.

2.Разрабатотать показатели, с помощью которых будет охарактеризован объект анализа.

3.Собрать и подготовить для анализа необходимую информацию (проверить ее точность, привести в сопоставимый вид и т.д.).

4.Провести сравнение фактических данных.

5.Выделить внешние/внутренние факторы и определить их влияние на результат.

6.Выявить неиспользованные и перспективные резервы.

7.Спрогнозировать развитие событий по изучаемому явлению.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

Определение

Систематизация (от греч. systema - целое, состоящее из частей) — это процедура объединения, сведения групп, однородных по неким параметрам (критериям) к определенному единству на основе существующих между ними связей.

Алгоритм

1.Выделить в исследуемом предмете несколько свойств/качеств и т.п.

2.Расположить свойства в порядке, удобном для исследования.

3.Разделить свойства, которые сходны, и те, которые имеют отличия.

4.Расположить свойства в таком порядке, чтобы степень их взаимной зависимости выражались бы в самом расположении.

МОДЕЛИРОВАНИЕ

Определение

Моделирование (от лат. modulus — мера, образец) — это исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Алгоритм

1.Выделить ключевые свойства предмета исследования.

2.Установить/доказать невозможность проведения исследования этих свойств в естественных условиях.

3. Выбрать/создать схему (модель), достаточно хорошо фиксирующую существенные свойства предмета исследования.

4.Эксперементально изучить модель в соответствии с поставленной задачей.

5. Перенести результаты изучения модели на оригинал.

6. Проверить результаты.



ИНДУКЦИЯ

Определение

Индукция (от лат. Inductio - наведение) - это метод исследования, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента.


Алгоритм

1.Провести наблюдение (эксперимент) См. ниже.

2.Обработать полученные данные.

3. Сопоставить полученные данные.

4.Сформулировать логическое умозаключение об общих свойствах изучаемых объектов.

ЭКСПЕРИМЕНТ

Определение

Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — это метод познания, при помощи которого явления действительности исследуются в контролируемых и управляемых условиях.


Алгоритм

1.Составить план эксперимента в соответствии с темой, проблемой, гипотезой исследования и изучения литературы по теме.

2.Подготовить помещение и оборудование для эксперимента.

3.Провести пробные опыты для отладки процедуры эксперимента.

4.Провести опыты.

5.Зафиксировать результаты.

  1. Сделать выводы и объяснить полученные результаты.












НАБЛЮДЕНИЕ

Определение

Наблюдение — это целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, результаты которого фиксируются в описании.

Наблюдение как средство познания дает первичную информацию о мире. Но изучаемый объект не должен подвергаться воздействию со стороны наблюдателя, то есть объект должен находиться в обычных, естественных условиях. Наблюдение должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются планомерность, целенаправленность, активность, систематичность.

Это наиболее простой метод, выступающий, как правило, в качестве одного из элементов в составе других эмпирических методов.

Различают наблюдение прямое (визуальное), когда информацию получают без помощи приборов и наблюдение косвенное, когдаинформация получается при помощи приборов или автоматически при помощи регистрирующей аппаратуры.

Алгоритм

1. Определить цель (что наблюдать, на какие явления обращать внимание в первую очередь).

2.Отобрать средства наблюдения (установки, приборы, измерительные инструменты).

3.Определить условия наблюдения.

4.Зафиксировать результаты.

6. Сделать выводы и объяснить полученные результаты.


СРАВНЕНИЕ


Определение

Сравнение – это сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия между ними или нахождение в них общего.

С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями. Первый путь информация является непосредственным результатом сравнения. Второй путь целью сравнения является получение вторичной (производной) информации, являющейся результатом обработки первичных данных. Наиболее распространенным и важным способом такой обработки является умозаключение по аналогии.

Сравнение должно удовлетворять двум основным требованиям: сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность; сравнение объектов должно осуществляться по наиболее важным, существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам.

Алгоритм

1.Определить субъект и объект (эталон, образец) сравнения.

2.Определить цель сравнения.

3.Определить важные признаки, характерные для субъекта и объекта исследования (чем больше этих признаков, тем точнее сравнение).

4.Определить единство (в чем сходство) и различие признаков.

5.Сделать вывод, исходя из цели сравнения.


ИЗМЕРЕНИЕ


Определение

Измерение — это процедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия исследователя, от применяемых им методов, но главным образом — от имеющихся измерительных приборов.


Алгоритм

1.Составить план измерения в соответствии с темой, проблемой, гипотезой исследования и изучения литературы по теме.

2.Подготовить помещение и оборудование для измерения.

3.Провести пробные измерения.

4.Провести измерения.

5.Зафиксировать результаты.

6. Сделать выводы и объяснить полученные результаты.


Пример 1 (Тема: «Неизвестная элегия В.П. Ивашева «Рыбак»).

В процессе работы над выполнением поставленных задач были использованы различные методы исследования, применяемые в истории, литературоведении, источниковедении, текстологии, музыковедении. Одним из основополагающих стал историко-источниковедческий метод, связанный с поиском и систематизацией информации об авторе и исполнителях произведения. Рукописный нотный источник потребовал применения элементов метода текстологического анализа. Изучение стилевых и жанровых особенностей музыкального сочинения предопределило использование традиционного для отечественной теоретической школы музыкально-аналитического метода.

Пример 2 (Тема: «Дискуссионные вопросы о роли полководца М.И. Кутузова в событиях Отечественной войны 1812 года»).

При написании работы использовались методы научного анализа, дедукции, а также сравнительно-сопоставительный и описательный методы.

Описание теоретической и практической значимости НИР


Описание теоретической значимости (ценности) результатов научного исследования должно присутствовать во введении НИР в случае, если результаты исследования могут иметь дальнейшее полезное теоретическое применение.

Формулировку можно начать так: «Теоретическая значимость моей научно- исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для...».

Пример 1 (Тема: «Генералитет российской императорской армии при Бородино: анализ состава и деятельности»).

Помимо общественной значимости, избранная мной тема представляет интерес в научном, историографическом плане. В исследованиях, посвященных истории Отечественной войны 1812 года, мы не встретим систематического анализа состава и деятельности генералитета российской императорской армии. А между тем боевые русские генералы заметные фигуры Александровской, потом Николаевской эпохи, чья роль в Отечественной войне 1812 года очень высоко оценивалась современниками.

Практическая значимость НИР – раскрытие практического значения (применения) научного исследования, описание того, где и как могут применяться полученные результаты. В этом разделе вы должны ответить на вопрос, ради чего было проведено ваше исследование.

Пример 2 (Тема: «Дискуссионные вопросы о роли полководца М.И. Кутузова в событиях Отечественной войны 1812 года»).

Я столкнулся с тем, что об одних и тех же событиях, и участии в них М.И. Кутузова пишут по-разному, к сожалению, не всегда уважительно, а в некоторых случаях даже оскорбительно. Разобраться в этом важно лично для меня, моих одноклассников, сверстников, с которыми мы обсуждаем эти вопросы, и они не оставляют нас равнодушными.

Описание хода и результатов научного исследования

При описании хода исследования опирайтесь на критерии, по которым будет оцениваться ваша работа. Их вы найдете в Положении о научно-практической конференции кадет. Критерии могут меняться, но вам предлагаются в качестве ориентиров следующие пункты:

  1. четкая кристаллизация исследовательской части работы;

Вам нужно описать процесс исследовательской деятельности, так как именно он является основным при реализации поставленных целей и задач. Работа не будет высоко оценена, если основным достоинством будет созданный продукт или презентация (даже самая яркая и красочная), а также работы, представляющие собой комбинацию чужих данных. Кроме того, описывая полученные результаты, следует выделять научно-исследовательские, а не учебные достижения.

  1. грамотное структурирование НИР;

Структура работы должна адекватно отражать и описывать ход исследования, результаты реализации этапов, обязательных для исследования, а также следование общенаучным традициям и выбранному исследовательскому подходу.

  1. описание работы с литературой;

  2. качество содержания;

Текст должен содержать все необходимые данные и пояснения. Материал нужно представить таким образом, чтобы была понятна логика автора.

  1. описание личного вклада в исследование предмета (явления);

Работа должна отражать индивидуальный авторский характер научно- исследовательской деятельности, который может выражаться, например, в оригинальном подходе решения практической проблемы, практической пользе результатов исследования, возможности их использования, а также в новом подходе к описанию, интерпретации результатов. Таким образом, полезность вашей работы должна быть связана с собственно исследовательскими, пусть и достаточно локальными задачами.

  1. корректность содержания и исследовательского аппарата;

  2. культура представления материала.

Вам нужно продемонстрировать грамотную письменную речь, уместность и необходимость использования иллюстративного материала, качество и аккуратность внешнего вида НИР.

Формулирование выводов

Очень важным требованием, предъявляемым к научно-исследовательским работам, является соответствие содержания работы и выводов поставленным целям и задачам. В работе должна прослеживаться общая логика, а отдельные элементы, главы работы должны соответствовать друг другу по содержанию.

Пример (Тема: «Дискуссионные вопросы о роли полководца М.И. Кутузова в событиях Отечественной войны 1812 года»).

В своей работе я попытался разобраться в некоторых спорных вопросах войны 1812 года, связанных с деятельностью М.И. Кутузова, в частности, роли полководца в Бородинском сражении и его организаторской деятельности в Тарутинском лагере для подготовки контрнаступления.

Изучив большое количество исторических источников, сопоставляя мнения разных авторов, можно сделать выводы об истинной роли нашего великого полководца в событиях Отечественной войны 1812 года.

1. Выявление громадных личных заслуг Кутузова затруднялось прежде всего тем, что долгое время вся война 1812 г., с момента отхода русской армии от Бородина до прихода в Тарутино, а затем вплоть до вступления ее в Вильно в декабре 1812 г., не рассматривалась как осуществление глубокого плана Кутузова плана подготовки, а затем реализации непрерывавшегося контрнаступления, приведшего к полному разложению и конечному уничтожению наполеоновской армии.

2. Вся диспозиция Кутузова на Бородинском поле была составлена так, что французы лишь ценой неслыханных жертв смогли овладеть сначала Багратионовыми флешами, а затем Курганной высотой, защищавшейся батареей Раевского. Но дело было еще и в том, что уцелевшие 80 тысяч французских солдат совсем не походили по духу и настроению на тех, кто подошел к Бородинскому полю. Уверенность в непобедимости императора пошатнулась.

3. После Бородина и отступления к Москве и за Москву, к Тарутину, Кутузов поставил целью воссоздание регулярной военной силы, необходимой для начала систематического и непрерывного контрнаступления. Тарутинская организаторская деятельность Кутузова сама по себе была таким подвигом ума и энергии, явилась таким могучим фактором грядущих побед, что она одна могла бы увенчать лаврами Кутузова как замечательнейшего военного организатора.

Этой работой я не заканчиваю свои исследования о великом полководце. Меня заинтересовала дипломатическая деятельность Кутузова, интересно будет разобраться в событиях разгрома наполеоновской армии на Березине и некоторых других дискуссионных вопросах, которые невозможно разрешить, читая лишь школьный учебник.

Подготовка тезисов исследовательской работы

Как правило, к тексту каждой работы прилагаются электронные тезисы, которые затем размещаются на сайте конференции, учебного заведения или в сборнике.

Тезис (греч.) – положение (мысль), которое автор намерен доказать, защитить или опровергнуть. Тезис есть мысль, которую следует обосновать.

В тезисах, в предельно краткой форме, излагаются основные положения НИР без подробных комментариев и без указания списка литературы. Основой тезисов является план, однако, в отличие от него, тезисы фиксируют не просто последовательность рассматриваемых вопросов, а в краткой утвердительной форме раскрывают их основное содержание. Поскольку тезисы являются лицом исследования (его своеобразной рекламой) важна редакция ключевых слов и мыслей.

Структура тезисов в своей основе повторяет структуру доклада. Они должны включать:

1. Постановку проблемы.

2. Степень ее изученности в современной науке.

3. Определение предмета и объекта представленного научного исследования.

4. Краткую характеристику источников (для работ гуманитарного направления).

5. Цель научного исследования, его задачи.

6. Конкретизацию выводов по каждой части доклада, которая нацелена на последовательное достижение той или иной задачи. Таким образом показывается логика построения работы и методы исследования.

7. Общее заключение по проблеме, в котором обязательно должна быть подчеркнута новизна исследования.

Объем текста тезисов – не более 2 печатных страниц формата А4.



Подготовка презентации


НИР закончена. Вы потратили на научное исследование много сил и времени, но за это время вы многое узнали и многому научились. Теперь нужно достойно представить результаты своего труда, чтобы ваши усилия получили должную оценку.

Презентация является эффективным способом изложения сути и результатов проведенного исследования. Её цель проинформировать о содержании НИР и убедить в достоверности и обоснованности полученных результатов, предлагаемых рекомендаций.

Шаг 1. Представьте ожидаемый результат (эффект), который вы хотите получить от своего выступления.

Шаг 2. Вспомните, как вы работали над исследованием: отмечайте самое интересное и важное, о чем хотелось бы рассказать.

Шаг 3. Вообразите себя писателями и напишите историю о том, как вы работали над исследованием.

Шаг 4. Подумайте, с помощью чего вы могли бы привлечь внимание аудитории: костюмом, риторическим вопросом, загадкой, юмором и тому подобное.

Шаг 5. Не забудьте, что за занимательностью должно стоять отражение цели, проблемы, гипотезы и этапов исследования.

Шаг 6. Чтобы зритель вас понял, он должен вас хорошо слышать, поэтому следите за громкостью своей речи, темпом, интонацией, четкостью.

Шаг 7. Изучите критерии оценки презентации.

Шаг 8. Обсудите всё непонятное со своими товарищами и руководителем исследования.

Шаг 9. А теперь репетируйте и настраивайтесь на успешное выступление!

Шаг 10. Попросите друзей или воспитателей записать одну из репетиций на видео. Критически просмотрите эту запись и исправьте то, что не понравилось в выступлении, поведении.

Порядок следования слайдов компьютерной презентации соответствует логике построения доклада.

Рекомендую следовать следующей структуре:

  1. Название научно-исследовательской работы, наименование училища, фамилия, имя, отчество докладчиков и научных руководителей с указанием должностей.

  2. Основные цели и задачи НИР.

  3. Основные этапы научно-исследовательской работы.

  4. Заключение (выводы, подведение итогов).

  5. Список использованных источников.

  6. Выражение благодарности тем, кто прямо или косвенно помогал в работе над НИР.

При оформлении компьютерной презентации нужно применять единый стиль оформления и избегать при этом стилей, которые отвлекают от содержания презентации: - использовать гармоничное сочетание цветов (на одном слайде не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста); - применять для фона и текста контрастные цвета; - не злоупотреблять звуковыми и анимационными эффектами (они предназначены только для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса).

На слайды выносите только ключевые слова и предложения, которые вы прокомментируете устно. Текст, который вы будете произносить, на слайды не пишется.

Рекомендуемый размер шрифта: 24-54 пункта для заголовков, 18-36 пунктов для текста. Курсив, подчеркивание, жирный или декоративный шрифты используются только для смыслового выделения фрагмента текста.

Для передачи информации в более наглядном виде используйте разнообразные виды слайдов: с текстом, таблицами, схемами, графиками, иллюстрациями. Все таблицы, схемы, графики и иллюстрации должны иметь названия, отражающие их содержание.

Дополнительные материалы, подкрепляющие выступление и не вошедшие в презентацию, могут быть оформлены в виде раздаточного материала к докладу. В этом случае в процессе выступления необходимо делать ссылку на соответствующий материал.









Защита НИР на конференции

Пункты

Варианты

1

Приветствие

Добрый день! Уважаемые члены жюри и участники конференции!

2

Представление

Меня зовут______. Я кадет ___ класса.

3

Цель выступления

Позвольте познакомить Вас с исследованиями в области_________.

4

Тема НИР

Тема моей научно-исследовательской работы: ____________________.

5

Актуальность НИР (обоснование выбора темы исследования)

«Актуальность и выбор темы исследования определены следующими факторами:

во-первых, __________________,

во-вторых, ___________________» ИЛИ

Работа на избранную тему является актуальной в связи…

6

Кратко о поставленной цели НТР и способах ее достижения (о методах исследования)

Цель научного исследования____________.

Основные задачи научного исследования __________.

Методы научного исследования ______________.

7

Краткий обзор материалов по теме, различные подходы и точки зрения авторов источников

В ходе работы был проведен подбор, анализ и систематизация источников литературы _____.

8

Кратко о новых результатах в ходе проведенного научного исследования

В ходе НИР были получены следующие новые теоретические и (или) практические результаты:

1.Получены новые знания следующего характера: ______.

2.Выдвинуты новые идеи: ____.

3.Созданы новые творения в виде: _______.

4.Определены новые проблемы (задачи):___.

9

Выводы по результатам НИР

На основании проведенного научного исследования и полученных результатов были сделаны следующее выводы: _______.

10

Кратко о дальнейших шагах по теме, проведенной НИР

Считаю, что данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях: __________.

11

Благодарность людям, которые помогли получить результатынаучного исследования,

благодарность за внимание к выступлению

Спасибо за внимание, с удовольствием отвечу на Ваши вопросы. ИЛИ

Благодарю за проявленное внимание к моему выступлению.

12

Дискуссия по теме доклада


13

Ответы на вопросы

Спасибо (благодарю) за вопрос. ИЛИ Ваш вопрос понятен (интересен). ИЛИ

Правильно ли я понимаю, что задан вопрос ____.

Мой ответ: _______.

14

Благодарность за интерес во время дискуссии и вопросы по теме исследования

Благодарю за интерес и вопросы. Всего доброго.




























СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



1. Арцев, М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) [Текст] / М.Н. Арцев Завуч. - 2005.- №6.- С. 4-29.

2. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Газаев.- Москва: Центр «Педагогический поиск», 2003. - 256 с.

3. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В.В. Гузеев. - Москва: Народное образование, 2001. - 127 с.

4. Карпов, А.О. Научное образование в современной школе [Текст] / А.О. Карпов // Народное образование. - 2004. - №9.- С. 47-56.

5. Мухина, В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности [Текст] / В.С. Мухина // Школьные технологии. - 2006. - №2. - С.19-31.

6. Набиева, Е.В. Мониторинг формирования научно-исследовательской компетентности учителя [Текст] / Е.В. Набиева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - №5. - С. 13-17.

7. Обухов, А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения [Текст] / А.С. Обухов // Народное образование. - 1999. - №10.- С.158-161.

8. Обухов, А.С. Проблема оценки качества образования [Текст] / А.С. Обухов // Исследовательская работа школьников. - 2008.- №2.- С. 17-23.

9. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 720 с.





Краткое описание документа:

Данные методические рекомендации раскрывают порядок, логику и акценты научно- исследовательской деятельности, демонстрируют наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к научному исследованию. Рекомендации предназначены кадетам училища.  

     Предлагаемые методические рекомендации могут быть использованы в различных областях знаний во внеурочной деятельности кадет.

 

 

 

 

 

 

 

 

В условиях формирования нового облика Вооруженных Сил Российской Федерации приоритетом системы военного образования является необходимость привести его (образование) в соответствие с потребностями времени, современного общества. Окружающий нас мир характеризуется изменчивостью, многообразием связей, активным внедрением информационных технологий. Важными целями образования в этих условиях становится подготовка кадет, будущих офицеров Российской Армии, к решению проблем в широком круге неопределенных ситуаций, к овладению научно-исследовательской деятельностью, информационными умениями.

 

 

 

Поэтому создание условий для интеллектуального развития кадет, творческого мышления является важной задачей педагогов училища. Прежде всего, мы хотим отказаться от чрезмерной опеки кадет в образовательном процессе, поощрить их самостоятельность и инициативность.

 

 

 

Занятие наукой, исследовательский эксперимент, наблюдение новых явлений увлекательное занятие и прочный фундамент для построения успешной карьеры.

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1670
Номер материала 287707
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх