АМО в образовательном процессе

• 1 слайд

  Активные методы обучения в
  образовательном процессе.
  Макогон Татьяна Алексеевна , учитель русского языка и литературы высшей категории
  МОУ «Лобановская школа»,
  2016 г.
  
  

• 2 слайд

  Моя тема самообразования:
  Использование АМО на уроках русского языка и литературы с целью воспитания креативной личности и повышения качества образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС.
  

• 3 слайд

  
  Технология  АМО
  
  В глоссарии федерального портала «Российское образование» сказано:
  А-активные М-методы О-обучения это методы, стимулирующие познавательную деятельность. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности участников.
  
  

• 4 слайд

  Идея разработать стройную систему использования активных методов родилась на основе многолетнего опыта использования АМО в образовательном процессе.
  Принятые новые ФГОС окончательно убедили в необходимости создания полноценной образовательной технологии, позволяющей системно и эффективно использовать АМО в образовательном процессе.
  

• 5 слайд

  Основные принципы построения входящих в технологию активных методов основываются на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
  

• 6 слайд

  В технологии АМО можно выделить две составляющих – структуру и содержание.
  По содержанию входящие в технологию методы представляют упорядоченную совокупность (систему) АМО, обеспечивающую активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.
  По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы
  и этапы.
  

• 7 слайд

  
  Фаза 1.
  Начало образовательного мероприятия.
  
  Этапы:
  · инициация (приветствие, знакомство)
  · вхождение или погружение в тему (определение целей урока )
  · определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды).
  

• 8 слайд

  Фаза 2. Работа над темой
  Этапы:
  · закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания)
  · интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)
  · проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока).
  
  

• 9 слайд

  Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
  Этапы:
  
  · эмоциональная разрядка (разминки)
  · подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока).
  
  

• 10 слайд

  Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока.
  

• 11 слайд

  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ -
  методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
  

• 12 слайд

  Прием «Выбери три слова».
  Обучающийся выбирает слова, объединенные общим смыслом (например, относятся к понятию «Добро» или «Честь»), прикрепляет на лист картона, а затем аргументирует свой выбор, приводя примеры.
  Можно предложить это задание для пары, но тогда потребуется большее количество терминов.
  
  

• 13 слайд

  Прием «Свободный аукцион знаний».
  Заранее объявляется тема предстоящего занятия. Ребята собирают информацию об этой теме, дома готовясь к выступлению (достаточно просто рассказать о каком-то интересном факте или продемонстрировать иллюстрацию по теме со своим комментарием и т.п.). На уроке учитель предлагает поделиться результатами поисков. Желающие выходят к доске и рассказывают. Одноклассники в это время слушают всех выступающих и оценивают их, например, по 10-бальной шкале, ставя оценку на отдельный лист. После всех выступлений листы с баллами сдаются учителю, который подводит итоги. Следующий урок начинается с «Минуты славы»: учитель (может быть, кто-то из администрации или из родителей) вручает каждому ребёнку диплом об участии в «Свободном аукционе знаний», где указаны набранные школьником баллы. Данный диплом вкладывается в портфолио.
  

• 14 слайд

  Прием «Крестословица»
  Обучающиеся разбиваются на пары (объединяются учащиеся, сидящие за одной партой). Объявляется время (10 мин.). Первое слово записывается в середине листа по горизонтали, оно должно быть длинным( не менее 5 букв, причём каждая буква записывается в отдельной клетке). Затем каждый по очереди пишет слово по теме, которое пересекается с предыдущими словами по горизонтали и (или) по вертикали ( по типу кроссворда). При этом записываются очки по числу пересечений.
  Тема «Части речи»
  Первый участник пишет по вертикали слово и ставит себе одно очко. Второй участник записывает по горизонтали слово и ставит себе два очка, так как получается два пересечения. Когда заканчивается время, подсчитываются очки, определяется победитель в паре и в классе.
  
  

• 15 слайд

  Прием «Автобусная остановка».
  Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
  

• 16 слайд

  Прием «Шпаргалки».
  Учащимся предлагается прочитать текст. Необходимо передать его содержание с помощью рисунков, условных обозначений или схем. Эти шпаргалки (подписанные) отдаются учителю. По желанию ученики подходят к учителю и извлекают шпаргалку. По этой шпаргалке нужно воспроизвести текст. Отмечаются лучшие шпаргалки и докладчики.
  

• 17 слайд

  Прием «Ролевой проект «Семейный совет».
  Задание – описание проблемной ситуации, которую необходимо обсудить на «семейном совете» и принять решение.
  Обучающиеся в группах обсуждают проблемную ситуацию, аргументируют свои мнения с позиций соответствия выбранной роли, принимают решение. Группы-«семьи» описывают ситуацию, излагают принятые решения (мини-проекты), аргументируют его, отвечают на вопросы учеников, работавших в других группах, если есть «особые мнения» у членов презентующейся группы, их тоже представляют. Обсуждаются проекты всех групп.
  

• 18 слайд

  Прием «Творческая мастерская».
  К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект. В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет превращается в творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные работы.
  

• 19 слайд

  Прием «Мудрые совы»
  Работа в группах. 1. Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.
  2. Выберите из текста новую информацию, которая является для вас неожиданной, т.к. противоречит вашим ожиданиям и первоначальным представлениям.
  3. Запишите ту информацию, которая является для вас новой.
  4. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
  5.Найдите в тексте ту информацию, которая является для вас известной. 6. Проиллюстрируйте основную мысль текста и, если возможно, вашу реакцию на нее в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д. 7. Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые
  были бы значимы для будущей деятельности и жизни?
  Сформулируйте их.
  8. Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.
  
  

• 20 слайд

  Прием «Древо мудрости».
  Учитель ( или каждый ученик) записывает вопрос на листочке по тексту учебника, заворачивает его и крепит скрепкой к дереву. Вопросы распределены по уровням сложности: жёлтые – уровень знания, понимания и применения; зелёные – уровень анализа и синтеза; красные – уровень оценки. В конце урока обучающиеся по очереди подходят к дереву, «срывают» записку с вопросом, отвечают, а дома более полно готовят ответ на этот вопрос .
  Можно обучающимся на уроке составлять вопросы друг для друга, вывешивать их на дерево, а в конце урока отвечать на них. Использовать приём можно на всех этапах и видах уроков.
  

• 21 слайд

  Обоснование целесообразности использования технологии АМО для урока/занятия/мероприятия:
  Выбор АМО обусловлен психолого-педагогическими особенностями
  классного коллектива и задачами урока.
  Во-первых, активные методы обучения обеспечили активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся на протяжении всего урока.
  Во-вторых, работа в группе и паре, совместная деятельность, право на собственное мнение и толерантное отношение к чужому формирует определенные качества личности.
  В-третьих, использование АМО эффективно решает такие задачи, как развитие умения классификации частиц на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, умения преобразовывать текст на лингвистическую тему в опорную схему.
  В-четвертых, растет познавательная и учебная мотивация обучающихся..
  

• 22 слайд