Аморфное и кристаллическое состояние вещества.

Тема: Аморфное и кристаллическое состояние вещества.

Класс: 8 «Б»

Дата:

Задачи урока :

·         развивать самостоятельность и волю школьников, используя для этого проблемные ситуации;

·         развивать навыки самостоятельной познавательной деятельности; воспитывать умение работать в коллективе;

·         формирование ценностного отношения к окружающему миру посредством реализации принципов субъектности и ценности.

Цели урока - Дать понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твердых веществ. Познакомить с типами кристаллических решеток, их взаимосвязью с видами химической связи и их влиянием на физические свойства веществ. Оборудование и реактивы - Модели кристаллических решеток разных типов (металлов, углекислого газа, поваренной соли, алмаза и графита

Ход урока

1. Подготовка к восприятию нового материала

Учитель спрашивает, какие агрегатные состояния веществ известны учащимся.

Ребята называют три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Иногда эрудиты называют и четвертое состояние — плазму, но учитель отвечает, что это область изучения физики высоких температур. Для нас важны три агрегатных состояния, т. к. любое вещество может быть газом, жидкостью и твердым веществом. Например, хорошо всем известная при обычных условиях жидкость — вода, может быть паром или льдом. Твердый натрий легко плавится и может испаряться, то есть быть газообразным. Газ кислород при низких температурах сначала превращается в жидкость, а при еще более низких — затвердевает в синие кристаллы..

2. Формулирование и запись на доске темы урока

В результате обсуждения с классом ответов на поставленный выше вопрос учитель формулирует и записывает на доке тему урока.

3. Актуализация знаний

Актуализация знаний, полученных при изучении предшествующих разделов курса химии, актуализация опыта учащихся организуется, как самостоятельная работа учащихся с дидактическими карточками на которых дано 12 утверждений. Учащиеся либо соглашаются, либо опровергают данные утверждения. Затем, в ходе совместного обсуждения утверждений, на доске фиксируются все ответы по каждому утверждению. По некоторым утверждениям нет единого мнения. Следует отметить, что учащиеся довольно свободно оперируют такими понятиями, как ионная и ковалентная связь.

Вопросы:

Тема: Аморфное и кристаллическое состояние вещества.

Три агрегатных состояний вещества?

Два агрегатных состояния твердых веществ?

Аморфное состояние вещества это

Кристаллическая решетка это

Узлами КР называют

Типы КР

Какая КР в хлориде натрия и какие свойства у этого вещества?

Какие КР у алмаза, кварца, горного хрусталя и какие свойства у этих веществ?

Какие КР у льда, “сухого льда” и какие свойства у этих веществ?

Какая КР у железа и какие свойства у этого вещества?

Какие КР у нафталина, твердого кислорода, меди, графита и какие свойства у этих веществ?

Закон постоянства состава вещества.

Для веществ какого строения справедлив данный закон?

4. Формулирование цели и организация самостоятельной познавательной деятельности

Учитель ставит перед классом задачу: изучить текст учебника параграфа 22. Параграф делится на шесть частей, которые в свою очередь имеют два пункта: А и Б. Над каждой частью учащиеся работают по двое. Учитель сообщает о последовательности работы, характере работы на каждом этапе и форме отчетности. План работы записан на доске:

1. Чтение и организация текста

2. Докладчик – оппонент

3. Презентация.

5. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. В ходе работы происходит первичное восприятие и осмысление материала

Учащиеся работают в парах над общей частью. Каждый ученик изучает и конспектирует свой вопрос, заполняя таблицу.

Таблица: “Аморфное и кристаллическое состояние вещества”

№	Тип состояния вещества	Тип ХС	Рисунок	Свойства и примеры веществ
1	Аморфное
2	Ионная
3	Атомная
4	Молекулярная
5	Металлическая

Затем они излагают по очереди друг другу свою часть статьи, по очереди выступая в роли докладчика и оппонента. В ходе совместного обсуждения своего вопроса они готовят его презентацию пред классом: иллюстрированное рисунками и схемами сообщение. Учитель направляет и корректирует работу класса.

6. Подведение итогов. Рефлексия