АМО-технологии в условиях ФГОС

• 1 слайд

  ШМО учителей музыки, ИЗО, технологии, физкультуры МБОУ СОШ №83 г.Владивостока
  
  Руководитель :Щукина Г.Д.
  Технология АМО
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Что такое АМО-технологии?
  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога.
  

• 4 слайд

  
  Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, поэтому применение их необходимо в образовательном процессе. Конечно, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования АМО необходима соответствующая подготовка учителя.
  

• 5 слайд

  Классификация уроков в условиях введения ФГОС
  1. Урок «открытия» нового знания;
  2. Урок комплексного применения знаний и умений;
  3. Урок общеметодологической направленности;
  4. Урок актуализации знаний и умений;
  5. Урок контроля знаний и умений;
  6. Урок коррекции знаний, умений и навыков.
  
  

• 6 слайд

  Комбинированные уроки могут состоять из элементов двух простых уроков, или даже включать элементы всех простых уроков. Чаще всего встречается такая структура комбинированного урока: 1) организация учащихся; 2) проверка домашнего задания; 3) изучение нового материала; 4) закрепление знаний и выработка умений их применения; 5) объяснение домашнего задания.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  АМО-технология
  

• 9 слайд

  структура
  По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы:
  Структура АМО-урока.
  Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
  Этапы:
  Инициация (приветствие, знакомство)
  вхождение или погружение в тему (определение целей урока )
  определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды)
  Фаза 2. Работа над темой
  Этапы:
  oзакрепление изученного материала
  o(обсуждение домашнего задания)
  o интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)
  oпроработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока)
  Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
  Этапы:
  эмоциональная разрядка (разминки)
  подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)
  Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока.
  

• 10 слайд

  пРАКТИКУМ
  

• 11 слайд

  Метод «Поздоровайся локтями»
  
  
  Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
  Цель: – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство.
  
  Численность: – весь класс.
  
  Время: – 3–5 минут.
  
  Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
  Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
  Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
  Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
  Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
  Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.
  
  Можно использовать только первую часть метода.
  

• 12 слайд

  Упражнение “Кнопки мозга”
  Упражнение “Кнопки мозга”, позволяющее привести в готовность вестибулярный аппарат, активизирующий работу мозга и подготавливающий его к восприятию сенсорной информации. Для выполнения процедуры необходимо:
  
  одновременное массирование большим и средним пальцами левой руки парных точек в подключичных впадинах, положив при этом правую руку на пупок;
  
  провести стимулирование точек 10 раз;
  
  поменять положение и провести стимулирование точек еще 10 раз.
  

• 13 слайд

  АМО «Волшебное лукошко»
  Этап: вхождение в тему
  7 минут
  Цель – самостоятельно определить тему урока.
  Численность- 13 человек.
  Время – 5 мин.
  Предварительная подготовка – приготовить корзинку, в которую поместить муляж фруктов и овощей, буквы “t” и “h”, соединенные вместе и куклу клоуна.
  Технология проведения – учитель вызывает учащихся по одному, они подходят к корзинке и на ощупь пытаются угадать предмет и называют его по-английски. Достав все предметы, учащиеся стараются понять, что объединяет эти предметы, и чем ребята будут заниматься на уроке.
  

• 14 слайд

  Упражнение “Перекрестные шаги”
  3. Упражнение “Перекрестные шаги”, способствует развитию интегрированных связей обоих полушарий и формированию причинно – обусловленного уровня мышления. Каждый ребенок попеременно касается правым локтем левого колена и левым локтем – правого с обязательной фиксацией положения “локоть – колено”. Упражнение может быть модифицировано: пальцы обеих рук смыкаются в замок то под правым, то под левым приподнятым коленом под счет ведущего.
  

• 15 слайд

  Метод “Фруктовый сад”.
  Фаза «Определение ожиданий и опасений»
  Цель: – Учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
  Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
  
  Численность: – весь класс.
  
  Время: – 10 минут.
  
  Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
  Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано “Яблоня”, второе – “Лимонное дерево”. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
  
  Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
  Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
  
  

• 16 слайд

  Метод “Земля, воздух, огонь и вода”
  
  
  Фаза «Эмоциональная разрядка»
  Цель: – повысить уровень энергии в классе.
  
  Численность: – весь класс.
  
  Время: – 5 минут.
  
  Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
  Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
  Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее “взбодрилась”).
  Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, “заземлиться” и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
  
  Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
  
  Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в “воде”, следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
  
  

• 17 слайд

  Метод «Инфо-угадайка»
  Фаза Инпут (интерактивная лекция)
  
  
  Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
  Группы: все участники.
  Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока.
  Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
  
  Проведение:
  Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
  

• 18 слайд

  Метод «Ресторан»
  
  
  Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
  Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
  Численность: Все ученики
  Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
  
  Проведение:
  Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
  - Я съел бы еще этого…
  - Больше всего мне понравилось…
  - Я почти переварил…
  - Я переел…
  - Пожалуйста, добавьте…
  Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.
  

• 19 слайд

  Эффекты АМО
  Обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
  Активные методы обучения совместно с технологией модерации как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения.
  АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс.
  
  

• 20 слайд

  Эффекты АМО
  Применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.
  
  Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя, как от использования АМО, дающего простор для творческого поиска и развития потенциала педагога, так и вследствие повышения эффективности и качества его профессиональной деятельности.
  
  

• 21 слайд