Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Внедрение АМО-технологий в условиях ФГОС

Внедрение АМО-технологий в условиях ФГОС


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ШМО учителей музыки, ИЗО, технологии, физкультуры МБОУ СОШ №83 г.Владивостока...
Что такое АМО-технологии? АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие по...
Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию вс...
Классификация уроков в условиях введения ФГОС 1. Урок «открытия» нового знани...
Комбинированные уроки могут состоять из элементов двух простых уроков, или да...
АМО-технология
структура По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мер...
пРАКТИКУМ
Метод «Поздоровайся локтями» Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Цел...
Упражнение “Кнопки мозга” Упражнение “Кнопки мозга”, позволяющее привести в г...
АМО «Волшебное лукошко» Этап: вхождение в тему 7 минут Цель – самостоятельно...
Упражнение “Перекрестные шаги” 3. Упражнение “Перекрестные шаги”, способствуе...
Метод “Фруктовый сад”. Фаза «Определение ожиданий и опасений» Цель: – Учителю...
Метод “Земля, воздух, огонь и вода” Фаза «Эмоциональная разрядка» Цель: – пов...
Метод «Инфо-угадайка» Фаза Инпут (интерактивная лекция)	 Цели метода: предста...
Метод «Ресторан» Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошед...
Эффекты АМО Обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в...
Эффекты АМО Применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становлени...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ШМО учителей музыки, ИЗО, технологии, физкультуры МБОУ СОШ №83 г.Владивостока
Описание слайда:

ШМО учителей музыки, ИЗО, технологии, физкультуры МБОУ СОШ №83 г.Владивостока Руководитель :Щукина Г.Д. Технология АМО

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Что такое АМО-технологии? АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие по
Описание слайда:

Что такое АМО-технологии? АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога.

№ слайда 4 Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию вс
Описание слайда:

Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, поэтому применение их необходимо в образовательном процессе. Конечно, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования АМО необходима соответствующая подготовка учителя.

№ слайда 5 Классификация уроков в условиях введения ФГОС 1. Урок «открытия» нового знани
Описание слайда:

Классификация уроков в условиях введения ФГОС 1. Урок «открытия» нового знания; 2. Урок комплексного применения знаний и умений; 3. Урок общеметодологической направленности; 4. Урок актуализации знаний и умений; 5. Урок контроля знаний и умений; 6. Урок коррекции знаний, умений и навыков.

№ слайда 6 Комбинированные уроки могут состоять из элементов двух простых уроков, или да
Описание слайда:

Комбинированные уроки могут состоять из элементов двух простых уроков, или даже включать элементы всех простых уроков. Чаще всего встречается такая структура комбинированного урока: 1) организация учащихся; 2) проверка домашнего задания; 3) изучение нового материала; 4) закрепление знаний и выработка умений их применения; 5) объяснение домашнего задания.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 АМО-технология
Описание слайда:

АМО-технология

№ слайда 9 структура По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мер
Описание слайда:

структура По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы: Структура АМО-урока. Фаза 1. Начало образовательного мероприятия Этапы:  Инициация (приветствие, знакомство)  вхождение или погружение в тему (определение целей урока )  определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды) Фаза 2. Работа над темой Этапы: o закрепление изученного материала o (обсуждение домашнего задания) o интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации) o проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока) Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия Этапы:  эмоциональная разрядка (разминки)  подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока) Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока.

№ слайда 10 пРАКТИКУМ
Описание слайда:

пРАКТИКУМ

№ слайда 11 Метод «Поздоровайся локтями» Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Цел
Описание слайда:

Метод «Поздоровайся локтями» Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Цель: – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство. Численность: – весь класс. Время: – 3–5 минут. Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее: Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево; Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны. Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы. Можно использовать только первую часть метода.

№ слайда 12 Упражнение “Кнопки мозга” Упражнение “Кнопки мозга”, позволяющее привести в г
Описание слайда:

Упражнение “Кнопки мозга” Упражнение “Кнопки мозга”, позволяющее привести в готовность вестибулярный аппарат, активизирующий работу мозга и подготавливающий его к восприятию сенсорной информации. Для выполнения процедуры необходимо: одновременное массирование большим и средним пальцами левой руки парных точек в подключичных впадинах, положив при этом правую руку на пупок; провести стимулирование точек 10 раз; поменять положение и провести стимулирование точек еще 10 раз.

№ слайда 13 АМО «Волшебное лукошко» Этап: вхождение в тему 7 минут Цель – самостоятельно
Описание слайда:

АМО «Волшебное лукошко» Этап: вхождение в тему 7 минут Цель – самостоятельно определить тему урока. Численность- 13 человек. Время – 5 мин. Предварительная подготовка – приготовить корзинку, в которую поместить муляж фруктов и овощей, буквы “t” и “h”, соединенные вместе и куклу клоуна. Технология проведения – учитель вызывает учащихся по одному, они подходят к корзинке и на ощупь пытаются угадать предмет и называют его по-английски. Достав все предметы, учащиеся стараются понять, что объединяет эти предметы, и чем ребята будут заниматься на уроке.

№ слайда 14 Упражнение “Перекрестные шаги” 3. Упражнение “Перекрестные шаги”, способствуе
Описание слайда:

Упражнение “Перекрестные шаги” 3. Упражнение “Перекрестные шаги”, способствует развитию интегрированных связей обоих полушарий и формированию причинно – обусловленного уровня мышления. Каждый ребенок попеременно касается правым локтем левого колена и левым локтем – правого с обязательной фиксацией положения “локоть – колено”. Упражнение может быть модифицировано: пальцы обеих рук смыкаются в замок то под правым, то под левым приподнятым коленом под счет ведущего.

№ слайда 15 Метод “Фруктовый сад”. Фаза «Определение ожиданий и опасений» Цель: – Учителю
Описание слайда:

Метод “Фруктовый сад”. Фаза «Определение ожиданий и опасений» Цель: – Учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Численность: – весь класс. Время: – 10 минут. Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано “Яблоня”, второе – “Лимонное дерево”. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

№ слайда 16 Метод “Земля, воздух, огонь и вода” Фаза «Эмоциональная разрядка» Цель: – пов
Описание слайда:

Метод “Земля, воздух, огонь и вода” Фаза «Эмоциональная разрядка» Цель: – повысить уровень энергии в классе. Численность: – весь класс. Время: – 5 минут. Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду. Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее “взбодрилась”). Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, “заземлиться” и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность. Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в “воде”, следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

№ слайда 17 Метод «Инфо-угадайка» Фаза Инпут (интерактивная лекция)	 Цели метода: предста
Описание слайда:

Метод «Инфо-угадайка» Фаза Инпут (интерактивная лекция) Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Группы: все участники. Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока. Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры. Проведение: Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

№ слайда 18 Метод «Ресторан» Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошед
Описание слайда:

Метод «Ресторан» Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока. Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ). Численность: Все ученики Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов: - Я съел бы еще этого… - Больше всего мне понравилось… - Я почти переварил… - Я переел… - Пожалуйста, добавьте… Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.

№ слайда 19 Эффекты АМО Обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в
Описание слайда:

Эффекты АМО Обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Активные методы обучения совместно с технологией модерации как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения. АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс.

№ слайда 20 Эффекты АМО Применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становлени
Описание слайда:

Эффекты АМО Применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя, как от использования АМО, дающего простор для творческого поиска и развития потенциала педагога, так и вследствие повышения эффективности и качества его профессиональной деятельности.

№ слайда 21
Описание слайда:


Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров62
Номер материала ДБ-308531
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх