Требования, предъявляемые к учебнику (пособию)
|
Параметры оценивания
|
Комментарии
|
I. Общая оценка
|
1.1.Соответствие действующему стандарту
образования
|
Полное
|
Соответствует Федеральному
государственному стандарту основного общего образования
|
Частичное
|
|
1.2.
Наличие экспертной оценки
|
Гриф «Допущено» Министерства
образования и науки РФ
|
|
Гриф «Рекомендовано» Министерства
образования и науки РФ
|
Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской федерации
|
Наличие дипломов конкурсов
|
|
1.3.Инновационность издания
|
Нетрадиционное изложение учебного
содержания
|
В
учебнике 6 тем. Перед каждой темой есть рубрика «Самое…самое…», которая
отражает наиболее яркие факты, касающиеся данной темы. Тема разделена на
параграфы. Каждый параграф начинается с вводных рубрик: «Вы узнаете…» и
«Вспомните…» и вступительного текста, содержащего главную идею параграфа.
Основной текста параграфа сопровождают
рубрики «Имена в науке» с краткими биологическими сведениями об
учёных-биологах, рубрика «Заметки в блокнот» с интересными фактами и
комментариями, рубрика «Исключение из правил» с интересными фактами и
комментариями, не соответствующими биологическим закономерностям, рубрика
«Биофокус» с материалом, конкретизирующим основной текст, рубрика «Мои
биологические исследования» с обучающим инструментом для выполнения
практических работ. Рядом с основным текстом встречаются ссылки в виде
стрелок с буквой П, это значит, что необходимо выполнить практическую работу,
которая находится в тетради-практикуме. Завершают каждый параграф «Вопросы»
для определения усвоения материала. На последней странице каждой темы
приведены краткие выводы по теме в рубрике «Подведём итоги»
В конце учебника имеется словарь с
основными терминами курса.
|
Нетрадиционное
структурирование издания
|
Фиксированный в тематических
разворотах формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста.
Каждый параграф-это один разворот
учебника, что облегчает восприятие школьником новой темы
|
Новое содержание практикума
|
Практические работы в соответствии с ФГОС
|
Новые типы заданий
|
Практико-ориентированная система
заданий
|
Нетрадиционные приложения
|
К учебнику имеется электронное
приложение, которое предназначено для работы, как на компьютере, так и на
интерактивной доске. Содержит обширную информацию, расширяющую содержательное
поле учебника. В ЭП имеются: учебник, тренажёр, экзаменатор, вспомогательные
медиаресурсы (словарь, коллекция изображений (фото, видео, анимация), таблицы
и т.д.)
|
1.4. Наличие учебных и методических рекомендаций к
учебнику
|
Рекомендации для ученика
|
имеются
|
Рекомендации для учителя
|
имеются
|
1.5.
Соблюдение полиграфических норм
|
Использование
шрифтов для выделения основного, дополнительного и пояснительного материала
|
В учебнике имеются разные виды шрифта
|
Рациональное
расположение материала
|
Материал расположен рационально
|
Наличие цветных
иллюстраций
|
Обширный и разнообразный
иллюстративный ряд
|
II.
Педагогическая оценка. 2. Дидактические принципы.
|
2.1. Научность
|
Соответствие
современным взглядам на содержание естественнонаучного образования
|
Соответствует
|
Соответствие
современной парадигме образования
|
соответствует
|
2.2. Доступность
|
Соответствие
возрастным особенностям учащихся
|
Соответствует возрастным особенностям
учащихся
|
Рациональность соотношения
теоретического и фактического материала
|
Рациональное соотношение теоретического
и фактического материала
|
Увлекательность и
/или логика изложения
|
Единая логика изложения материала,
материал увлекателен для учащихся
|
2.3.
Системность
|
Линии в целом
|
В системе.
В 5-6 классах – курс «Живой
организм»,7кл. - «Разнообразие живых организмов», 8кл - «Человек. Культура
здоровья», 9кл. - «Общие закономерности»
|
Отдельного
учебника
|
В системе.
|
Отдельных тем
|
В системе.
|
2.4.
Наглядность
|
Наличие иллюстраций, таблиц,
карт, схем, графиков и т.д.
|
Большое количество красочных иллюстраций,
таблиц, схем, графиков, которые повысят познавательный интерес учащихся к
предмету
|
2.5.
Интегтивность
|
Наличие межпредметных связей
|
Имеются межпрежметные связи с
географией, химией, физикой
|
Использование общенаучных
понятий
|
Общенаучные понятия используются в
соответствии с возрастом учащихся
|
Использование общенаучных
методов познания (измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, синтез,
сравнение, аналогия, классификация, систематизация, обобщение,
моделирование.)
|
Общенаучные методы познания
используются
|
3. Дидактические функции
|
3.1.
Возможность реализации проблемного обучения средствами учебника
|
Достаточно
(используется систематически)
|
Имеется возможность реализации
проблемного обучения средствами учебника
|
Недостаточно (в
отдельных главах)
|
|
Отсутствие
|
|
3.2.
Возможность реализации дифференцированного обучения
|
Наличие
разноуровневости учебного содержания
|
Содержание учебного материала
разноуровневое
|
Наличие
разноуровневых заданий
|
Основным инструментом
для реализации системно-деятельностного подхода является тетрадь - тренажёр:
задания систематизированы по темам, в соответствии с темами учебника,
ранжированы по уровню сложности, сгруппированы по видам деятельности, имеется
система ссылок на информационные ресурсы.
В
тетради-тренажёре имеются к каждой теме по пять блоков заданий: «Выполняем тест»,
«Работаем с текстом», «Изучаем и определяем», «Смотрим и думаем», «Сравниваем
и обобщаем». Наличие заданий различных типов позволяет их использовать на
разных этапах урока и на разных этапах изучения темы.
|
Наличие
дополнительного материала
|
Предлагается большое количество
дополнительного материала
|
3.3.
Возможность организации самостоятельной учебной деятельности
|
Удобная
навигация: структурность изложения, наличие оглавления, наличие предметного
указателя, наличие условных обозначений к заданиям
|
Очень
удобная единая система навигации. Оглавления выделены размером шрифта и
цветом, пункты в параграфах также имеют цветовое выделение, есть условные
обозначения, предметного указателя нет
|
Наличие
различных видов заданий (вопросы, упражнения, задачи; экспериментальные,
творческие задания)
|
После каждого
параграфа имеются вопросы, имеется рубрика «Мои биологические исследования»,
после каждой темы предлагаются вопросы для обсуждения, которые дают
интересные темы для дискуссий
|
Наличие алгоритмов
|
Последовательность
выполнения заданий имеется в рубрике «Мои биологические исследования»,
алгоритм работы с микроскопом
|
Наличие
инструкций к практическим занятиям:
- указаний к
проведению опыта, микроисследования и т.д.;
- указаний к
соблюдению правил техники безопасности.
|
Все практические
задания вынесены в тетрадь-практикум, в которой сформулированы цель и задачи
работ, дан перечень оборудования и материалов, задан чёткий алгоритм
практической деятельности, представлены формы для оформления результатов
деятельности.
|
Наличие системы
помощи в выполнении заданий
|
Система помощи
при выполнении заданий имеется
|
3.4.
Возможность организации ученической рефлексии
|
Наличие заданий
в тексте параграфа для самоконтроля учащихся
|
В учебнике предложены только вопросы к
параграфу, все задания по темам в тетрадях – тренажёрах и тетрадях -
экзаменаторах
|
Наличие ответов
на имеющиеся упражнения и задания
|
нет
|
3.5.
Возможность осуществления подготовки учащихся к итоговой аттестации
|
Наличие
обобщающих схем, таблиц
|
Обобщающие схемы есть
|
Наличие
комплексных заданий
|
В электронном приложении к учебнику,
тетрадях – тренажёрах и тетрадях – экзаменаторах: осуществление тематического
и итогового контроля знаний, варианты заданий в разных формах, перечень тем и
ресурсов для создания рефератов и творческих работ, тренировка навыков
выполнения заданий ЕГЭ и ГИА
|
Наличие заданий
в тестовой форме
|
В электронном приложении к учебнику,
тетрадях - экзаменаторах
|
3.6.
Реализация практико-ориентированного подхода
|
Раскрытие
значения предъявляемого материала в промышленности, в сельском хозяйстве
|
Раскрывается значение изучаемого
материала в промышленности и сельском хозяйстве
|
Раскрытие
значения предъявляемого материала в повседневной жизни человека
|
Раскрывается значение предъявляемого
материала в повседневной жизни человека
|
Раскрытие
значения предъявляемого материала в решении экологических проблем
|
Раскрывается значение материала в
решении экологических проблем
|
3.7.
Возможность использования учебника в разных методических системах и
технологиях
|
Ориентация на
конкретную технологию
|
|
Независимость от
конкретной технологии
|
Имеется возможность использования
учебника в разных методических системах и технологиях
|
3.8.
Возможность использования при реализации программ курса
|
Ориентация на
конкретную программу
|
Программа по биологии авторов: Л.Н.
Сухорукова, В.С.Кучменко (предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы
|
Независимость от
конкретной программы
|
Имеется возможность использовать
данный учебник независимо от программы СухоруковойЛ.Н.
|
4. Воспитательные и мировоззренческие функции
|
4.1.Реализация воспитательного
потенциала учебного содержания
|
Воспитание
экономических, экологических, эстетических, патриотических и т.д. аспектов
|
реализуется
|
Воспитание
потребности в здоровом образе жизни
|
реализуется
|
4.2.
Раскрытие основных мировоззренческих идей на основе ведущих законов и теорий
|
Направленность
на развитие единой [1]научной
картины мира
|
раскрываются
|
Адекватное
отражение законов природы
|
раскрываются
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.