Аналитическая справка "Диагностика читательской грамотности в 5 классе"

Аналитическая справка

С целью оценки готовности обучающихся 5-х классов к обучению в основной школе в соответствии с ФГОС проведена диагностика читательской грамотности.

В рамках разработок, связанных с введением стандартов второго поколения, одним из ведущих направлений является формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися универсальными учебными действиями является основой обучения, т.к. создает возможность самостоятельного усвоения ими новых знаний и умений, включая умения учиться. Цель диагностической работы по читательской грамотности – охарактеризовать индивидуальный уровень сформированности у школьников читательской грамотности (смыслового чтения и умений работать с информацией) на основе анализа способности применить отдельные познавательные, регулятивные, коммуникативные, универсальные действия при работе с текстами. В качестве основы для оценки читательской грамотности использовались научнопопулярные тексты разной тематики: «Эоловый город», «Колокольчик в пустыне», «Журавлиные ясли» и «Римский водопровод».

Результаты оценки индивидуальных достижений учащихся по читательской грамотности 5 классе:

базовый уровень достижений	недостаточный уровень	пониженный	повышенный
6 чел (54,55%) Кривсун Кирилл, Сергиенко Захар, Радченко Мария, Вороненко Алена,Чупрунов Евгений, Тринко Вероника	1 чел (9,09%) Рудофилов Дмитрий	2 чел (18,18%) Хмельницкая Марина, Маликов Захар	2 чел (18,18%) Архипов Кирилл, Холмицкая Наталья

Реестры затруднений взяты за основу предметно-содержательного анализа и

планирования работы школы по повышению качества преподавания русского языка и литературы в 2021/2022 учебном году. Проанализированы формы с данными результатами мониторинга по чтению. Организована работа по изучению информационных материалов учителями предметниками.

Проведѐн поэлементный анализ выполнения заданий диагностической работы с выделением типичных ошибок. В ходе анализа выявлены проблемы в знаниях  обучающихся нашей школы и затруднения педагогов в преподавании литературы. Результаты поэлементного анализа рассмотрены на заседании школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла.

Результаты мониторинга доведены до сведения родителей.

Продолжена работа по совершенствованию методик преподавания с учѐтом анализа результатов мониторингов регионального и федерального уровней (мониторинг по чтению,ВПР).

Мероприятия по повышению читательской грамотности в 5 классах:

- Организовать специальные дополнительные занятия овладения приемами смыслового чтения, как основы для обучения, для учащихся, продемонстрировавших недостаточный для обучения в основной школе уровень овладения смысловым чтением, а также учащихся с пониженным уровнем достижений.

- Анализировать тексты разных стилей и жанров.

- Особое внимание при работе с текстом уделять теме, микротемам, основной мысли,заголовку, ключевым словам и фразам.

- Составлять простой и сложный план.

- Отвечать на вопросы по тексту. Аргументировать собственное мнение. Составлять вопросы к тексту.

- Использовать разные виды пересказа (краткий, подробный, выборочный и т.п.)

- Анализируя текст на разных уровнях, обобщать информацию и делать выводы.

- Составлять связные тексты (устные и письменные) на заданную тему (сочинение, ответ на вопрос, сообщение и т.п.)

Предложения:

1. Руководителям школьных методических объединений обсудить результаты исследований на заседаниях методических объединений, выработать конкретныепредложения по повышению уровня и качества обученности учащихся школы.

2. При организации работы с классом в основной школе учителям-предметникам необходимо:

 особое внимание уделить тем отдельным умениям или группам умений, которые сформированы менее, чем у половины учащихся класса;

 организовать дифференцированную работу с каждым учащимся;

 взять под пристальный контроль учащихся, продемонстрировавших

недостаточный для обучения в основной школе уровень овладения смысловым чтением