Аналитическая справка на начало года

Аналитическая справка на 2020- 2021 учебный год,

по результатам промежуточного речевого обследования

детей зачисленных на логопункт

Промежуточный мониторинг речевого развития проводился с 02.09 по 15.09 логопедом    Дуплинской    Н.А

В ходе диагностики обследовано  12  детей.

Особенности группы (количество детей) 12.

Подг.гр – 6 человек :

Ст.гр – 6 человека: 

Общая характеристика группы по уровню сформированности  речи:

Старшая:

Очень низкий (0) – 0%

Низкий (2 )- 33  %

Средний (2)-  33 %

Норма (2)- 33 %

Подготовительная

Очень низкий

Низкий(0) -0%
средний(5)- 83%

Норма ( 1)-16 %

Характеристики  сформированности   сторон речи у детей  зачисленных на логопункт.

Общая характеристика уровня  речевой компетентности

(на основе методики определения  уровня речевого развития дошкольников от 3 до 7 лет А.Р.Лурия, Р.И.Лалаевой, Е.В.Мальцевой)

Низкий уровень речевого развития  - 2 человека (22%)

Средний уровень речевого развития- 7 человек (77%)

Высокий уровень речевого развития-  0(0%)

1. Обследование звукопроизношения

У большинства детей нарушено произношение 1 группы звуков (сонорные), произношение поставленных звуков требует контроля  и отработки, контроля в повседневном употреблении. 3 человека с нарушениями шипящих звуков ( в стадии автоматизации).

Положительная динамика качества обучения и развития детей:  

За  период летнего отдыха у детей нет значительного регресса в звукопроизношении, поставленные звуки сохранены

Особого внимания требуют дети:

 М.(нуждается в консультации невролога), с родителями проведена беседа о необходимости выполнения д\з ;

Затруднение в реализации коррекционно-развивающей программы, связанные с особенностями детей: Органический характер нарушений, обуславливающий стойкость дефектов звукопроизношения

Вектор коррекции развития: Продолжить занятия (или начать), консультировать родителей детей о необходимости  выполнении заданий логопеда.

2. Обследование фонематических процессов

Наибольшие трудности вызывает задание на определение порядка звуков в словах (выделение гласного из слога в прямом слоге); обусловлено орг. недостаточностью , незрелостью процессов слухоречевого восприятия, процессов звукового анализа и синтеза.

Положительная динамика качества обучения и развития детей наблюдается

Особого внимания требуют дети:

М; значительные трудности в дифференциации схожих по аккустико-артикуляторным признакам фонем;

Затруднение в реализации коррекционно-развивающей программы, связанные с особенностями детей:   Недостаточность кинетико-кинестетических процессов; органический характер нарушений, обуславливающий стойкость дефекта.

Вектор коррекции развития: Продолжить занятия, консультировать родителей о необходимости выполнять задания логопеда и способах развития фонематического восприятия.

3.Сформированность слоговой структуры

Трудности в воспроизведении малознакомых, нечасто употребляемых слов сложной слоговой структуры и звукового состава.

Положительная динамика качества обучения и развития детей наблюдается

Особого внимания требуют дети: 

Затруднение в реализации коррекционно-развивающей программы, связанные с особенностями детей: Стойкие дефекты звукопроизношения, обусловленные органическим характером, снижение слухоречевого внимания и памяти, трудности запоминания и актуализации словарного запаса.

Вектор коррекции развития: продолжить работу по коррекции и развитию произносительной стороны и слоговой структуры на индивидуальных, подгрупповых занятиях.

4. Обследование грамматического строя речи

Затрудняются в образовании редко употребляемых приставочных форм глаголов, использовании различных редко употребляемых в быту глаголов, обозначающих похожие действия-наблюдаются замены (вышивать, пришивать, прошивать-шить); форм увеличения сущ.; согласовании сущ. с прилагательным в среднем роде).

Положительная динамика качества обучения и развития детей наблюдается

Особого внимания требуют дети - все

затруднение в реализации коррекционно-развивающей программы, связанные с особенностями детей сниженный объем и повышенная истощаемость слухового и слухоречевого внимания; отсутствие бытовых навыков использования и малое представление об образуемых формах.

Вектор коррекции развития: продолжить развивать грамматический строй на подгрупповых  и индивидуальных занятиях.

5.Обследование связной речи

Положительная динамика качества обучения и развития детей: наблюдается

Особого внимания требуют дети:  все дети нуждаются в продолжении работы по развитию развернутой фразовой речи.

Затруднение в реализации коррекционно-развивающей программы, связанные с особенностями детей : недостаточность процессов планирования и развертывания речевого высказывания.

Вектор коррекции развития: Развивать связную речь на подгрупповых и индивидуальных занятиях с применением опорных планов, наглядных схем ; консультировать родителей в данном направлении.

6. Обследование лексики

Достаточно сформирован словарь по лексическим темам, вместе с тем отмечаются трудности в актуализации слов, которыми дети редко пользуются в бытовой речи (сущ., глаголов, прилагательных)

Положительная динамика качества обучения и развития детей наблюдается.

Затруднения в реализации коррекционно-развивающей программы, связанные с особенностями детей: сниженный объем слухового восприятия, памяти , применение знаний, полученных в саду, дома.

Продолжить пополнять активный словарь на подгрупповых  и индивидуальных занятиях.