Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Аналитическая справка о проделанной работе по Здоровье сбережению на уроках физической культуры в МБОУ гимназии № 30 г. Ставрополя

Аналитическая справка о проделанной работе по Здоровье сбережению на уроках физической культуры в МБОУ гимназии № 30 г. Ставрополя

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:


Справка

о проделанной работе по Здоровье сбережению на уроках физической культуры.


Человеческая личность – это гармония мысли и движения. Культура личности современного человека заключается не только в умении грамотно, красиво и правильно излагать мысли, но и грамотно, красиво и правильно двигаться.

Обучение в условиях здоровье сберегающей педагогике включает в себя передачу знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни

Урок – физической культуры. Как же с помощью этого урока воспитать в школьнике нравственность и волевые качества?

Первое, с чего бы мне хотелось начать, исходя из своего опыта работы – это сама личность учителя. Ушинский К.Д. писал: «Влияние личности воспитателя нельзя заменить ни учебником, ни системой наказаний и поощрений». Педагогический принцип учителя ФК – воспитание действием. Это лучший способ привлечь уважительное отношение к урокам ФК. Наблюдая красоту действия учителя, ребенок вначале восхищается, затем увлекается и наконец влюбляется в этот урок.

Второе, на что хотелось бы обратить внимание - обстановка урока. Эстетика зала, спортивная форма детей, поведение учителя – все это имеет немаловажное значение.

Каждый урок направлен на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить.

Общие требования включают в себя:

  1. Уметь рационально и выразительно выполнять гимнастические и танцевально-ритмические упражнения, играть в соответствующие по возрасту игры;

  2. Соблюдать рациональную осанку;

  3. Иметь свой распорядок (режим) дня;

  4. Знать свой уровень физической подготовленности и улучшать его путем самостоятельных занятий;

  5. Уметь составлять индивидуальные комплексы физических упражнений для поддержания хорошего физического состояния.

На занятиях используются три формы организации работы учащихся: комплексная, индивидуальная и звеньевая.

Основные средства для развития физических качеств, формирование и совершенствование двигательных умений включают:

  • упражнения аэробной направленности (бег трусцой, кросс);

  • упражнения силовой направленности (с отягощениями, в висах и упорах);

  • средства скоростно-силовой направленности (скоростной бег, метание, прыжки);

  • средства по совершенствованию координационных способностей (спортивные, подвижные и народные игры, равновесие, элементы акробатики).

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу, что является исходной формой на старте обучения.

При поступлении в школу детей делят на три группы здоровья:

основная , подготовительная , специальная.

На данный момент в нашей гимназии 164 ребенка относятся к специальным группам здоровья. Эти дети должны заниматься в кабинетах ЛФК или в врачебно-физкультурных диспансерах. Получается, что эти дети должны быть освобождены от уроков ФК.

Нередко у учащихся отнесенных к специальной медицинской группе встречаются «стертые» двигательные нарушения. Они часто незаметны в бытовых условиях, но проявляются при физической нагрузке. Особенно при выполнении сложных движений, что обуславливает необходимость строгого дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ученику.

Учитель ФК обязан знать дефекты здоровья каждого ученика, располагать данными медицинского осмотра, постоянно консультироваться с врачом школы, учитывать состояние ребенка на каждом уроке, дифференцированно планировать нагрузку.

При планировании занятий ФК учитываются возрастно-половые особенности учащихся и подразделение их на 3 группы:

  1. Учащиеся младшего школьного возраста (7-10 лет). Задачи:

  • закрепить у детей интерес к физкультурно-спортивным занятиям;

  • углубить необходимые знания по личной гигиене.

  1. Учащиеся среднего школьного возраста (11-15 лет). Задачи:

  • обеспечить гармоничное развитие физических качеств и связанных с ними способностей;

  • обеспечить приобретение и углубление знаний, необходимых для приобщения к культуре движений и здорового образа жизни.

  1. Учащиеся старшего школьного возраста (15-18 лет). Задачи:

  • завершить базовое физическое образование (общий минимум);

  • выработать умения и навыки самоконтроля в процессе физкультурно-спортивных занятий.

Цель работы СМГ – более полная физическая и социальная реабилитация обучающихся, имеющих проблемы со здоровьем.

Работа в СМГ подразделяется на периоды:

- вводный (щадящий) период включения в работу, подбор специальных упражнений, интенсивность и режим работы ориентирован на больную, наиболее слабую, функциональную систему.

- основной (функциональный) активный этап оздоровления, при отсутствии симптомов заболевания, приближение к свойственным до болезни показателям общего функционального состояния.

- заключительный (тренировочный) период постепенного возвращения школьника к полноценной жизнедеятельности и служит переходным для занятий физкультурой в подготовительную и основную группы.

Данная программа включает в себя обязательный минимум информации, позволяющий существенно расширить знания, умения и навыки в области физической культуры, а уроки строятся на сотрудничестве учителя и ученика.

В программу включена оздоровительная аэробика, в основе которой лежат двигательные действия, поддерживающие на определенном уровне работу сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем.

Учащиеся в процессе всего урока регулярно получают необходимые теоретические сведения, которые формируют у них осознанное отношение к тому, чем они занимаются, а так же к самому себе, своему телу и своему здоровью.

Программа проведения уроков ФК реализуется в 4 этапа:

1 этап: - базовый – овладение базовыми двигательными действиями, основами физического воздействия на организм, обучение технике выполнения упражнений и интенсивности нагрузки;

2 этап стабилизация базового этапа – совершенствование базовых двигательных действий, самостоятельное составление и умение проводить комплексы ОРУ;

3 этап – совершенствование базовых двигательных – повторение и усложнение упражнений, умение правильно называть и показывать упражнения, объяснять технику их выполнения, обладать достаточным уровнем физической подготовленности;

4 этап целенаправленное формирующие воздействие на умения и навыки – совершенствование правильной техники базовых двигательных действий, повышение уровня физической подготовленности.

Критерии оценки при выполнении ОРУ:

  1. осанка – плечи, грудь и подбородок выпрямлены, живот подтянут;

  2. контроль за исполнением – положение рук, кисти, стопы. Ноги, положение тела;

  3. техника – четкость линий, сила движений, переходы;

  4. техника владения голосом – ясный голос, четкие команды;

  5. меры безопасности – амплитуда движений, выполнение упражнений в заданном направление, расстояние между учащимися;

Создание комфортных условий, отбора высококвалифицированных кадров, выбор педагогических технологий преследуют главную цель –

сохранение и укрепление здоровья детей.

Работая по собственной программе «ЗДОРОВЬЕ», мы определили следующие задачи:

1. Создание здоровье сберегающей среды, предполагающей реализацию практических мероприятий по сохранению и укреплению здоровья всех участников воспитательно-образовательного процесса:

- внедрение совершенных здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

- совершенствование оздоровительной работы с помощью средств физической культуры и природной среды.

2. Развитие у детей воображения, мышления, речевого творчества и активное воспитание добрых чувств.

3. Совершенствование форм и методов, обеспечивающих преемственность воспитания и обучения в условиях общеобразовательного учреждения и семьи:

- массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия («Дни здоровья»; «Веселые старты»; «Масленица», «Ты + Я – спортивная семья», учащиеся гимназии соревновались с родителями – учителями; соревнования посвященные Дню защитника Отечества – «Сегодня день особый для мальчишек и мужчин», где дети выступали с папами и др.);

Все это в совокупности обеспечивает необходимый объем организованной двигательной активности школьников гимназии.

Работа по здоровье сбережению подчинена следующим принципам:

1.Единство и взаимосвязь режима дня и работоспособности.

Созданные в гимназии условия, позволяют так построить режим дня ребенка, чтобы сделать эффективными занятия, предусмотренные школьной программой и формировать физическую и спортивную работоспособность. Специально в режим дня выделено время для прогулок (1 – 1,5 часа). Ежедневно проводятся: утренняя гимнастика до занятий, динамические паузы, активные двигательные минутки, пальчиковая гимнастика и др. При таком уровне двигательной активности в течении дня у школьников не происходит утомления и на высоком уровне сохраняется работоспособность.

2.Единство обязательной и добровольной физической культуры и спорта.

Для наилучшего развития и психических качеств и достижения полной действенности физической культуры ( с точки зрения их ценности и для здоровья, и удовлетворения социально-культурных потребностей) работают кружки: спортивных игр (баскетбол, футбол, аэробика, фитнес, кик-боксинг, танцы). Дети привлекаются к участию в соревнованиях школьного, районного и краевого уровня. Проводятся как личные, так и командные первенства.

Для отдыха и развития физических качеств детей организовываются спортивные досуги и праздники, массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия («Дни здоровья»; «Веселые старты»; «Масленица», «Ты + Я – спортивная семья», учащиеся гимназии соревновались с родителями – учителями; соревнования посвященные Дню защитника Отечества – «Сегодня день особый для мальчишек и мужчин», где дети выступали с папами и др.);

В таких мероприятиях дети могут реализовать себя, не принимая участия в спортивных соревнованиях, требующих высокого уровня физической подготовленности.

Особое внимание обращено на развитие выносливости. Это физическое качество в сочетании с закаливанием обеспечивает формирование механизмов эффективной профилактики респираторных и сердечно-сосудистых систем. При занятиях на воздухе больше времени уделяется использованию циклических упражнений (длительных повторяющихся равномерных нагрузок в виде беговых и прыжковых упражнений).

3.Единство двигательной деятельности, воспитания и развития психических качеств.

Любой спортивной соревновательной деятельности присущи специфические аспекты и возможности. Она побуждает ребенка стремится к успеху, способствует целевой ориентации, самоопределению, являясь благодатной почвой для формирования благородства и готовности помочь, для проявления ценных этико-моральных позиций.

Существенно, что занятия спортом носят всегда активный характер, дети участвуют в них с радостью и без принуждения.

Таким образом, потребность в систематических двигательных, спортивных, игровых занятиях появляется там, где дети испытывают радость, получают богатые, эмоционально окрашенные впечатления.

Физкультурно-оздоровительные праздники позволяют решать массу важных задач:

  1. формирование у детей и взрослых потребности в здоровом образе жизни;

  2. развитие функциональных возможностей ребенка;

  3. сочетание физической культуры с другими видами деятельности (изобразительной, музыкальной, речевой);

  4. воспитание коллективизма.

Содержание спортивно-оздоровительных мероприятий усложняется от одной возрастной группы к другой. При составлении сценариев праздников педагоги ориентируются на следующие критерии:

  1. содержание праздника строится на хорошо освоенном ребенком материале;

  2. упражнения должны быть разными по двигательному содержанию;

  3. нагрузка в упражнениях повышается постепенно и снижается к последнему заданию, после игр и эстафет большей интенсивности целесообразно проводить малоподвижные игры и эстафеты;

  4. после игр, желательно давать задания только для наиболее выносливых детей;

  5. содержание праздников приспосабливается к тематике и условиям проведения.

Задачами практической работы являются:

  1. Вовлечение – как можно большее число детей в активный двигательный режим и обязательных занятий, предусмотренных программой. Увеличение числа детей регулярно занимающихся физической культурой, спортом в свободное время во всех возрастных группах, особенно девочек. Повышение привлекательности и стремление к разнообразию таких занятий.

  2. Развитие - любое направление дополнительного образования – это стойкая система знаний, составляющая программу, включающая в себя темы и области, не входящие в рамки общеобразовательных программ:

- разнообразие тем, форм и способов организации занятий, способствующих удовлетворению интересов учащихся, обогащению их субъективного опыта;

- демократический стиль общения, позволяющий стимулировать процесс самопроявления и самовыражения детей.

  1. Обеспечение

  2. Проведение профилактических и лечебных мероприятий: витаминизация, различные формы закаливания, дыхательная гимнастика, прогулки и подвижные игры на свежем воздухе, прививки, точечный массаж, позволяют нам работать без карантинов, даже во время эпидемии гриппа.

  3. Просвещение родителей: родительские собрания, консультации, беседы. Приоритетность вопроса здоровья должны понимать не только педагоги, но и родители, и сами дети.

Влияние семьи на занятия детей физической культурой проявляется по-разному. Родители в основном занимаются проблемами быта и материального обеспечения семьи и крайне мало внимания уделяют детям, общению с ними, мало интересуются их внутренним миром, их жизнью в сообществе со сверстниками. При этом даже те родители, которые занимаются спортом, не побуждают своих детей к двигательной активности. Дети дома больше всего «общаются» с компьютером. Вот почему важным и действенным средством подъема ФК является широкое привлечение нами родителей к участию в разнообразных формах спортивно-оздоровительной работы, которая проводится с детьми нашей гимназии.

Участвуя в таких мероприятиях, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, сравнить его физическую подготовленность, физические качества с теми, как развиты другие дети. Родители видят, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, они тренируются, как в походах учатся преодолевать себя. Тогда видны все плюсы и минусы семейного воспитания. Вовлечение пап и мам в такие формы досуга, когда они на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, полезно всем, и особенно детям, это дает огромную радость от взаимного общения.

В нашей гимназии родителям представляется возможность присутствовать при проведении утренней гимнастики на свежем воздухе, физкультурных занятиях, занятиях в спортивных секциях. Они могут наблюдать организация питания, закаливающих мероприятий.

Во время бесед и консультаций педагог и мед.работник дает родителям конкретные советы по закаливанию детей с учетом состояния здоровья и психических особенностей. Индивидуальные консультации проводятся с родителями детей с ослабленным здоровьем или несколько отстающих в физическом развитии. Родителей убеждают в том, что занятия ФК будут способствовать укреплению здоровья детей, его правильному физическому развитию, а также воспитанию самостоятельности, активности, смелости и ловкости.


охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным, доступным видам двигательной деятельности;





































Справка

о здоровьесберегающих образовательных технологиях

Основ Школы Здоровья


Программа Основы Школы Здоровья разработана основываясь на адаптивную программу известного педагога В.И. Ковалько. Она содержит всю теоретическую и практическую информацию о современном состоянии педагогики здоровьясбережения в нашей гимназии.


Главная цель курса «Основы Школы Здоровья» - всестороннее развитие на фоне доступного в этом возрасте уровня физической культуры личности младшего школьника.

Основные задачи:

  1. вызвать у учащихся начальных классов интерес к Школе Здоровья, позволив ощутить красоту и радость движения;

  2. формировать у учащихся жизненно важные гигиенические умения, навыки и полезные привычки;

  3. обучить школьников доступным физическим знаниям, двигательным умениям и навыкам;

  4. добиваться того, чтобы каждый ученик чувствовал себя равноправным членом коллектива, был активным и общительным;

  5. воспитать у детей любознательность, честность, творческую инициативу.

Занятия (занятия-уроки подвижных игр), проводимые в рамках курса Основы Школы Здоровья, являются дополнительным средством решения задач образовательного, оздоровительного и воспитательного характера, решаемых на уроках физической культуры в начальной школе.

Структура занятий – трехчастная:

  1. подготовительная часть – изучение, повторение и совершенствование строевых упражнений, навыков в ходьбе, развивается общая выносливость в продолжительном беге, выполняются упражнения обще развивающего характера, сообщаются теоретические сведения. Весь этот материал дается в игровой, занимательной форме;

  2. основная часть – формирование жизненно важных двигательных навыков и физических качеств. Используются подвижные игры высокой и средней интенсивности;

  3. заключительная часть включены подвижные игры средней и низкой интенсивности.

Предлагаемая методика проведения физкультурно-оздоровительных форм занятий в рамках курса «Основы Школы Здоровья» существенно отличается от традиционной. Воспитание основ Школы Здоровья невозможно без использования средств подвижной игровой деятельности, поэтому программой предлагаемого курса предусмотрено максимальное включение в учебно-воспитательный процесс начальной школы подвижных игр.

Особенность использования подвижных игр в учебно-воспитательном процессе заключается в том, что самостоятельность действий учащихся включает кроме выполнения двигательных действий, обусловленных правилами игры еще и самостоятельный контроль и оценку своих игровых действий. Перед игрой осуществляется разбор игровых правил, распределение ролей. После окончания игры обязательно подведение итогов, в которое включается коллективный разбор выполнения игровых действий, и ученик может проверить не только правильность своего выбора игровых действий, но и способы контроля, а также объективность своей оценки участия в игре.

1 КЛАСС. Тема: «Физкульт-ура! Начинается с утра!»

2 КЛАСС. Тема: «Чтобы не было беды».

3 КЛАСС. Тема: «Физкульт-ура! Собираем команду со всего двора!».

4 КЛАСС. Тема: «Физкульт - ура! На природе детвора!»

Оценивая учащихся в рамках курса «Основы Школы Здоровья», прежде всего надо дать ученикам поверить в себя, в свои силы, дать им возможность дотянуться до своей высшей планки развития. Дети должны почувствовать «ситуацию успеха» и тогда их школьная жизнь, их учебный труд станут более качественным и успешным.

Виды контроля:

  1. самостоятельная двигательная деятельность учащихся на занятиях курса: задача ребенка – выбрать тот вид самостоятельной двигательной деятельности, которая ему доступна;

  2. игры-эстафеты: направлены на выявление освоения отдельными видами движений при коллективном взаимодействии с целью дальнейшей коррекции как со стороны учителя, так и самими учащимися;

  3. диагностическое тестирование: оценивается граница собственных знаний, двигательных умений и навыков учащихся. Такой вид контроля позволяет самому ученику определить те затруднения с уровнем физической подготовленности, и затем вместе с учителем наметить пути ликвидации этих пробелов;

  4. соревнования: проводятся после овладения учащимися двигательными умениями, делают освоение предыдущего материала более устойчивым;

  5. подвижные игры: особенность использования подвижных игр в учебно-воспитательном процессе заключается в том, что самостоятельность действий учащихся включает кроме выполнения двигательных действий, обусловленных правилами игры еще и самостоятельный контроль и оценку своих игровых действий. Перед игрой осуществляется разбор игровых правил, распределение ролей. После окончания игры обязательно подведение итогов, в которое включается коллективный разбор выполнения игровых действий, и ученик может проверить не только правильность своего выбора игровых действий, но и способы контроля, а также объективность своей оценки участия в игре.

Контроль осуществляется по 10 уровням выполнения игровых заданий:

  1. учащийся не может сам выполнять игровое действие, он выбирает коллективный вид взаимодействия в игре. Задача ребенка – отделить правильный выбор игрового действия от неправильного;

  2. ученик в состоянии верно выполнить двигательные действия, предусмотренные игровыми правилами, как коллективно, так и самостоятельно;

  3. ученик в состоянии организовать подвижную игру по заданию учителя;

  4. умение учеником совершать самостоятельный выбор игровых действий (используя несколько вариантов правил игры);

  5. ученик в состоянии сам организовывать игру;

  6. ученик в состоянии сам придумать подобную подвижную игру по заданию учителя;

  7. ученик в состоянии провести подобную подвижную игру по заданию учителя;

  8. перед учеником ставится задача научить других детей играть в подвижную игру;

  9. перед учеником ставится задача научить других детей придумывать подвижные игры, по заданию учителя;

  10. учащиеся в состоянии самостоятельно организовать свой игровой досуг.

И в заключении мне хотелось бы сказать следующее. Какой бы современной ни была медицина, она не может избавить каждого от болезней. Человек – сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. И по этому, с раннего возраста нужно научить детей вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены – словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.





Учитель физической культуры МОУ

гимназии № 30 г. Ставрополя В.И. Кнутас.

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров230
Номер материала ДВ-166631
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх