Аналитическая справка (образец методического материала на конкурс лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование).

Аналитическая справка

Лецких Людмилы Арнольдовны, учителя начальных классов

МАОУ СОШ №21 г.Кунгура Пермского края

Вот уже 41-й год с большой любовью к детям, полной отдачей душевного тепла и педагогического профессионализма, постоянного стремления к самосовершенствованию и саморазвитию тружусь на ниве начального общего образования и все свое «сердце отдаю детям».   Сегодня я могу с гордостью говорить о результатах проделанной работы за эти годы:

- Одной из первых апробировала в г.Кунгуре технологию РО Эльконина-Давыдова; первая начала работать за конторками в режиме динамических поз, пропагандируя здоровьесберегающую технологию В.Ф.Базарного, а затем стала руководителем экспериментальной муниципальной программы «Разработка системы целостного развития ребенка как субъекта детской физкультурно-оздоровительной деятельности с 2 до 11 лет в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе на основе реализации принципа преемственности». Овладев методикой П.С.Тоцкого «Орфография без правил», способствовала распространению её не только в Кунгуре, но и Кунгурском районе. Работая учителем начальных классов в базовой школе при Кунгурском педагогическом училище, передавала свой опыт студентам. Мой класс был единственным прогимназическим классом в г.Кунгуре на базе Кунгурского педагогического училища.

     Вот и сегодня мои профессиональные усилия направлены на реализацию ФГОС НОО и ФГОС для обучающихся по работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, с ориентацией на создание условий для достижения образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Постоянная работа по повышению собственного профессионального уровня, пополнение методического арсенала, овладение рациональными продуктивными технологиями позволяют мне проектировать педагогическую деятельность в контексте перспектив развития образования. Я люблю свою профессию, всегда готова к новым знаниям, рада успехам своих учеников, дорожу взаимоотношениями с коллегами. Свою профессиональную деятельность строю по принципу: «Современные технологии + творческая деятельность + сотрудничество – формула успешности ученика!»

  Особый акцент делаю на создание условий для личностного развития обучающихся, для повышения познавательной мотивации, социальной адаптации и нравственной зрелости.

   Своими педагогическими находками, методическими разработками, профессиональным опытом стараюсь делиться с коллегами на методических семинарах, заседаниях школьного, городского объединений учителей начальных классов; конференциях разного уровня, на разных сайтах Интернет. Пытаюсь идти в ногу со временем.

  Актуализация 

          Повышение качества образования является сегодня одной из актуальных проблем для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. В этих новых условиях проблема технологизации образовательного процесса особенно обострилась, тому были определенные причины:

·        Стал осуществляться последовательный переход от единообразия учебных программ, учебников к их разнообразию;

·        В школу приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым опытом, отличием в психофизиологическом развитии.

·        Это и отчуждение содержания обучения от ребенка. Отсюда и низкая мотивация к учению.

·        Нельзя обойти вниманием и проблему здоровья детей. Многие из них имеют хронические заболевания.

         Эти и многие другие проблемы в обучении младших школьников можно решить, используя современные образовательные технологии.

         Все вышесказанное наводит на мысль о том, что современный педагог просто обязан владеть педагогическими технологиями и активно использовать их в процессе  обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

       Для меня, учителя начальных классов, обращение к современным образовательным технологиям было просто необходимостью, так как часто приходилось работать в трудных классах, где учились дети, оставленные на повторное обучение, второгодники, дети с ослабленным здоровьем, ЗПР, низким уровнем воспитанности и другими проблемами. А поэтому я всегда была в поиске эффективных путей решения образовательных проблем, выхода из сложных ситуаций.   Вот так и появилась моя методическая тема: «Использование современных образовательных технологий как одно из важнейших условий повышения качества образования». Эта тема стала для меня актуальной с 2013-2016 учебные года, так как, обеспечив качественное образование, для вышеуказанной категории детей, я смогла бы, создать для них условия для успешной социализации, эффективной самореализации в различных видах деятельности в новых экономических условиях. Мой педагогический опыт заключался не в формировании принципиально новых технологий, методик, а в попытке показать, какие именно технологии помогали в работе над методической темой, в решении типичных проблем в обучении младших школьников.

Особенность моей работы заключалась в следующем:

1.     Конкретизировано представление о подходах к работе над методической темой.

2.     В представлении опыта на научной основе.

3.     Показана этапность при разработке концепции работы над методической проблемой «Использование современных образовательных технологий как одно из важнейших условий повышения качества образования».

4.     Показано, какие создает условия учитель, работая с разной категорией детей, чтобы добиться  положительных результатов.

 Теоретическая значимость моей работы заключается в том, что полученные результаты в ходе реализации концепции, послужат основой для осуществления инновационного подхода при использовании современных образовательных технологий в обучении младших школьников.

Практическая значимость заключается в возможности использования апробированного опыта автором другими учителями начальных классов. К любому виду деятельности я подходила концептуально. Разработать концепцию деятельности над методической темой помогли труды ученых, а именно Е.А.Юниной, автора книги «Современные образовательные технологии». Трудной, но интересной и значимой была работа над овладением технологии разработки концепции на основе «Педагогической риторики». Концептуальный подход позволил привести все имеющиеся знания в систему на основе обозначенной выше идеи. (Приложение 1).

Работа над реализацией данной концепции началась с 2013-2014  учебного года, когда я взяла 3 класс, в котором произошла  третья смена кл.руководителя. Это не могло ни отразиться на учебных результатах обучения и воспитания. Анализ диагностических материалов показал, низкий уровень знаний обучающихся по основным предметам. Базовым уровнем техники чтения  владела только половина класса. Необходима была дополнительная работа над формированием УУД, обеспечивающих ученикам умение учиться,  способность к саморазвитию и самосовершенствованию; коррекционная работа по закреплению навыков культуры поведения, общения в системе «Учитель-ученик», «взрослый - ребенок»,  создание  благоприятных условий для личностного роста, сплочения детского коллектива. (Приложение 2) Вот в таких условиях, опираясь на научные подходы, предложенные Юниной Е.А.,  для решения проблем 3 класса, приступила к реализации I этапа концепции «Наработке мыслительного содержания». На этом этапе получила представление о предмете деятельности. II этап, «Систематизации мыслительного содержания», позволил выделить необходимую информацию, структурировать содержание. III этап концепции,«Диалектического исследования мыслительного содержания», помог осмыслить все то, что было создано на II этапе.  Выделение путей решения проблем в концепции помогло определиться с выбором эффективных методов, технологий устранения недостатков в 3 классе. Для решения проблемы поведения детей в социуме, т.е. несформированности  коммуникативных УУД у обучающихся, использовала

технологию Е.В.Бачевой «Уроки семейной любви» в рамках внеурочной деятельности, которая помогла создать необходимые условия для того, чтобы обучающиеся осознали и осмыслили самих себя, свои отношения с окружающим миром. Данная технология проста в использовании, включает в работу и сильных, и слабых детей, и взрослых. Формирует духовно-нравственные ценности ребенка через воспитание  родителей. На уроках семейной любви практически у всех происходит переоценка ценностей. А это и есть важный результат этих уроков, ведь все начинается с семьи. Мною были проведены следующие уроки семейной любви:

·        «Мы нежность друг друга»

·         «Родительский дом – источник любви»

·         «Какие мы родители?» и другие.

Материал этих уроков опубликован на разных сайтах. Методической основой  для уроков семейной любви являлись работы Е.В.Бачевой. Средствами совместного обсуждения нравственных проблем, с использованием презентаций, видео, в общении формировались традиции культуры проявления  родительской любви. Работа проходила в микрогруппах по 3-4 человека. Обучающимся предлагался вопрос, проблема, задание и давалось время для ответа. Каждая группа искала свой ответ на поставленную задачу. При помощи учителя (ведущего) согласовывались точки зрения друг с другом. Слушая других, родители (дети) корректировали свое мнение, точку зрения, свои выводы. Именно при таком построении занятий шел процесс развития интеллекта человека, самокорректировка его личности. Родители и дети – члены  одной  семьи. Они учились на таких занятиях любить друг друга, задумывались о себе, о своей жизни, о своих поступках. (Приложение № 3)

Использование в системе данной технологии в 3 классе, а затем в 4 классе дало позитивные результаты:

1.                 Совместные  обсуждения нравственных проблем, проблем  детей, способствовали установлению доверительных отношений родителей с учителем, повышению мотивации к школе. Это видно на диаграммах 

посещаемости родителями  классных родительских собраний: увеличивалось количество присутствующих в каждой четверти. Это было связано с тем, что повысился интерес к обсуждаемым проблемам на собрании, к необычной форме общения учителя с родителями и детьми, что подтверждает мониторинг посещаемости родителей классных родительских собраний.                 (Приложение 4)

2.                 Индивидуальная работа с каждым учеником  и их родителями;  выбор эффективных методов воспитательной работы, систематическое ведение наблюдений учителем за успехами каждого ученика позволило увеличить количество учащихся, которые имеют полное и четкое представление о     нравственных нормах. (Приложение 5)

3.                 Возросла удовлетворенность родителей  образовательной деятельностью школы. Это связано с тем, что в классах был создан благоприятный психологический климат: у детей преобладали положительные эмоции от нахождения в школе; отсутствовали конфликты в классах.

4.                 Уважительное отношение к каждому ребенку;   достаточная информированность родителей  о деятельности школы – все это вносило спокойствие и удовлетворение. Родители были довольны методами обучения и воспитательного взаимодействия. (Приложение 6)

             Для решения проблемы формирования регулятивных УУД, использовала  технологию создания акмеологического пространства на уроках (элементы), которая помогла обучающимся достичь вершин в учении и в развитии. Данная технология  позволяет учителю учитывать все аспекты школьной акмеологии: педагогический, социальный, психологический,  тем самым, предоставляет максимальные  возможности для самореализации обучающихся, для творческого взаимодействия, для  качественной результативности этого взаимодействия. Кроме этого, позволяет в ходе урока интегрировать  разные методы, приемы, технологии обучения, т.о. создавать развивающую среду урока. Использование на уроке разнообразных методик и технологий обучения (например, ИКТ, проектной,  «Орфографии без правил»,  рефлексивного,  критериального обучения и др.) способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. Опыт работы по данной технологии  опубликован в сборнике краевого научно-практического семинара «Субъективизация учебного процесса в рамках реализации ФГОС НОО» от 25 марта 2014 года.

         Что же нужно было сделать учителю, чтобы создать акмеологическое пространство на уроке? Для этого старалась учебный кабинет сделать уютным, использующийся наглядный и дидактический материал – эстетичным, ТСО  придать развивающий характер. Кроме этого продумывала, какие приемы, методы, технологии можно интегрировать, чтобы достичь позитивного результата в обучении и развитии личности обучающегося. Старалась создавать на каждом уроке психологически комфортную атмосферу. Приведу примеры использования некоторых приемов на уроках. Например, прием «А вы знаете что…»  использовала  для расширения кругозора учащихся. Применяла его на повторительно-обобщающих уроках. Ученики должны были  закончить фразу, используя информацию,  которую нашли по изучаемой теме. Прием «Удивляй». Включала в ход урока на этапе усвоения нового материала (для усиления мотивации) и в ходе выполнения практической работы (для предотвращения утомляемости). Ученики или учитель сообщали интересные сведения, легенды, необычные факты. На многих уроках интегрировала  разнообразные технологии, что повышало  не только мотивацию к учению, но и создавало ситуацию успеха для каждого ученика. Например, на уроке литературного чтения в 3 классе по теме: А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», использовала такие технологии: ИКТ, рефлексивная,  контрольно-оценочная деятельность; по теме: «В.Драгунский «Он живой и светится» - ИКТ, критериальное оценивание, рефлексивное обучение. По теме: «В.П.Астафьев «Каполуха» - ИКТ, П.С.Тоцкого, игровые технологии.  А  на уроке математики в 3 классе по теме: «Закрепление изученных приемов» - ИКТ, игровые технологии, здоровьесбережения, дифференцированного, разноуровневого обучения, рефлексивная технология. (Приложение № 7)

Применение же диагностики в своей работе («Карты успешности ученика») позволило  мне  выяснить, как продвигается в учении и своем развитии каждый ученик, т.е., каковы же результаты создания акмеологического пространства на уроке. (Приложение № 8, 9)

             Для решения проблемы повышения читательской культуры учеников начальной школы, использовала  технологию «Успешное чтение», которая позволила повысить престижность чтения среди младших школьников. Данная технология - эффективное средство духовно-нравственного воспитания обучающихся,  повышения читательской компетентности, формирования художественного вкуса (через получение «Портфеля читателя»). Реализация данной технологии  позволила создать условия, при которых чтение стало предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме (жетон для участия). Заработанные же жетоны стали позитивным подкрепляющим стимулом, способствующим положительной модификации поведения ребенка в отношении чтения.  Элемент соревнования  (больше жетонов – больше шансов) позволил успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени. Детям предлагался «Портфель читателя»: список из 10 книг,  перечень различных заданий на выбор. По завершении определенного этапа проводилась  выставка «портфелей» и награждение лучших читателей. 
Дети читали книги, выполняли одно из заданий на выбор, оформляя его в «отчетном листе» (1 задание на 1 книгу), получали лотерейный билет «бук». Данная работа способствовала выполнению норм по технике чтения. Большинство учащихся стало серьезнее относиться к своим успехам. Повысилась активность обучающихся в посещении библиотек (в использовании книг в библиотеках). Повысился уровень читательского интереса школьников, результаты учебной деятельности по литературному чтению. (Приложение №10,11,12)

    Одним из ключевых направлений развития образования сегодня является  создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов, поэтому могу сказать, что особо значимым элементом в моей педагогической деятельности с 2014 г.  стала работа с ребенком-инвалидом. Учитывая специфику и особенности работы с таким ребенком, обратилась к технологии Е.А.Юниной «Педагогической риторике» и технологии дистанционного обучения с внедрением в учебный процесс программы «Skype». Технология Е.А.Юниной помогла концептуально выстроить индивидуальный подход к обучению ребенка-инвалида. Знание же законов риторики позволило  проникнуть в сущность используемой  технологии, помогло определить сильные и слабые стороны, наметить пути решения выявленных проблем. Дистанционное обучение способствовало созданию учебно-познавательной среды, интенсифицирующей процесс развития. Методический материал  с подходами работы с ребенком-инвалидом опубликован в Научно-методическом журнале «Методист», 2014 г., в №7. ( Приложение 13.1)

Ежедневная кропотливая деятельность педагога и ребенка, дала свои результаты: подготовлен методический материал из опыта работы по индивидуальному обучению ребенка-инвалида и общения с родителями: «О новых подходах к работе с семьей, имеющей ребенка-инвалида» (Приложение 13.2,). Проекты: «Я такой же, как все!», «Вместе - ради детей!». ( Приложение 13.3, 15, 16). Повысилась активность ребенка-инвалида к участию в различных конкурсах на разных уровнях,  снизился уровень тревожности. Прослеживалась стабильная успеваемость по всем предметам (Приложение 13).

Мною накоплен  богатый опыт по использованию приемов и методов здоровьесберегающих технологий, которые обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья за период  обучения в школе. Доказана эффективность этих технологий. Материал обобщен и опубликован на страницах СМИ «Академия Педагогики» (Приложение 17). Эффективными, на мой взгляд,  являются  методы и приемы игровых технологий, которые позволяют стимулировать умственную деятельность учащихся, развивают внимание и познавательный интерес к предмету, способствуют преодолению пассивности учеников, усиливают работоспособность, снимают усталость, Формируют УУД. Методический материал отдельных уроков опубликован на сайте «Инфо.Урока»(Приложение 18).

Описанный мною опыт работы по использованию современных образовательных технологий позволяют сделать вывод, что системная работа, индивидуальный подход к каждому обучающемуся,  установление партнерских отношений с родителями позволяют решать проблемы в воспитании и обучении младших школьников, получать результаты в соответствии с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.  Оценка результативности представленного опыта может быть сделана через уровень достижений моих учеников.

Динамика учебных достижений обучающихся

Учебный год	Класс	Успеваемость	Качество
2013-2014	3	100%	71,4%
2014-2015	4	100%	82%
2015-2016	1	Безотметочное обучение

Результаты мониторинговых обследований 2015, математика

Высокий уровень	-
Средний уровень	12
Ниже среднего	8
Низкий уровень	1
Качество %	57,1%

Результаты мониторинговых обследований 2015, русский язык

Высокий уровень	1
Средний уровень	13
Ниже среднего	8
Низкий уровень	-
Качество %	63,6%

Обучающиеся, видя свои результаты, могли объективно оценивать  уровень своей подготовки  и своевременно устранять, в ходе самостоятельной работы, недостатки, продвигаясь на более высокую ступеньку знаний.  Моя личная концепция как классного руководителя заключалась в том, что для самореализации личности ребёнка, для проявления учащимися активной гражданской позиции, их индивидуальности, я строила  отношения с ребёнком на основе  демократичности, любви и уважения. И в этом я не ошиблась. Применение современных технологий во внеурочной деятельности позволило повысить мотивацию к проектной деятельности. Ребята активно включались в реализацию социально-значимых проектов таких, как «Кунгур - наш славный город», «Дорогою добра», творческих проектов: по обучению грамоте «Живая азбука»,  по технологии - «Букет из осенних листьев» и др. А самое главное-это огромное желание детей самоутвердиться. Отсюда и рост активности к дистанционным мероприятиям на сайтах «Инфо.Урока», «Продлёнки», «Видеоурока» и др. Ребенок-инвалид только за один год принял участие в 40 мероприятиях разных уровней (конкурсы, олимпиады). Такая активность в классе  растет с каждым годом.

2013-2014 учебный год –  37% (сертификаты)

2014-2015 учебный год-    52% (сертификаты)

Стоит отметить, что внеурочная деятельность играет огромную роль в развитии способностей учащихся, поэтому  стараюсь, чтобы все ребята, пусть и не одаренные, но посещали кружки. В этом мы отличаемся, так как 100% учащихся посещают их. Это такие кружки: «Умники», «Звездочка», «Грамотеи», «Триз», «Умелые руки». Активность ребята проявляют и на НОУ, занимают призовые места: Бородулин Денис (3 место), Шкляев Даниил (3 место) (2013-2014г.), Пределин Кирилл - ребенок-инвалид (грамота, диплом Лауреата), Жигалов Алексей (грамота) (2014-2015г.).   Своими работами мы поделились  на общероссийском фестивале «Портфолио ученика» и получили Дипломы. Большая была проведена работа  с ребенком-инвалидом при подготовке к НОУ. И результат - Грамота. Работу  Пределина Кирилла  высоко оценили на сайте Арт-Таланта. Получен Диплом Лауреата Международного творческого конкурса проектов «Ступени знаний». Активными помощниками во внеурочной деятельности стали: ДК железнодорожников, городская детская библиотека им. Б.Рябинина, краеведческий музей, художественный колледж и др. Ребята проявляют везде желание себя показать, поэтому активно участвуют во всех школьных мероприятиях. За 2014 год  3 класс был отмечен грамотой как самый читающий класс, а в 4 классе получена грамота как самый активный класс. Эффективность внеурочной деятельности вижу в высокой занятости детей класса. На протяжении последних трех лет внеурочной деятельностью охвачено в классе 100%.В связи с этим повысился и уровень воспитанности обучающихся, выросла удовлетворенность родителей образовательной деятельностью школы. За высокие результаты в обучении и воспитании обучающихся моя педагогическая деятельность отмечена грамотами и

благодарственными письмами. Считаю основным результатом своей работы – достижение высокого стабильного качества знаний  обучающихся, сохранение их здоровья. Чтобы шагать в ногу со временем, быть интересной своим ребятам, сама активно участвую в разных конкурсах, блиц-опросах, вебинарах, медианарах, дистанционных научно-практических конференциях, практикумах, мастер-классах. Занимаю призовые места. Чтобы показать результаты  своего

творчества, достижения, размещаю методические материалы в Интернет. Это позволило мне аккумулировать свои работы в некой виртуальной медиатеке, получить отзывы, обсудить проблемы образования. Всего в электронном портфолио 1910 методических материалов.

Краткое описание документа:

Данные методические материалы помогут учителям начальных классов написать аналитический отчет в период участия в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование. Дается четкая структура отчета, раскрывается содержание каждого направления, указываются основные подтверждающие документы.