МБДОУ Д/С № 17
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
по итогам педагогического мониторинга
развития детей младшего дошкольного возраста (к концу 3 года)
в первой младшей
группе №1 «Звездочка»
за
2024-2025 учебный год
Подготовила: воспитатель Сульженко А.Г.
2025
г
Воспитание и обучение детей проводилось по
образовательной программе детей раннего возраста «Теремок». Программа
ориентирована на создание оптимальных условий для становления социокультурного
опыта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и образовательного
запроса семьи. Образовательная программа дошкольного образования «Теремок» для
детей от 2 месяцев до 3 лет разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) и
Санитарных правил и норм (СанПин), с учетом примерной основной образовательной
программой дошкольного образования.
Воспитатель: Сульженко А.Г.
1 часть
1.Характеристика группы.
В группе 18 детей младшего дошкольного
возраста (2 - 3 лет). Из них 5 мальчиков и 13 девочек. В мониторинге тестировались
17 детей.
1.2. Цель мониторинга:
определение уровня усвоения детьми первой
младшей группы образовательной программы ДОУ;
1.3. Задачи мониторинга:
определить уровень усвоения детьми
программного материала по образовательным областям;
определить уровень усвоения программного
материала по группе в целом
оптимизировать работу с детьми, наметить
направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
построить образовательную траекторию
развития каждого ребенка;
1.3. Методы диагностики:
наблюдение;
игровые упражнения;
индивидуальная беседа;
тестовые задания;
беседа с родителями с учетом
анкетирования.
При обследовании были использованы таблицы
диагностики педагогического процесса в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти
образовательным областям: физическое развитие; познавательное развитие; речевое
развитие;
социально – коммуникативное развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми
разделов программы определяются тремя уровнями:
низкий (ребенок не справляется с заданием
самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
средний (ребенок справляется с заданием с
небольшой помощью воспитателя),
высокий (ребенок самостоятельно
справляется с предложенным заданием).
2 часть
2.1 Физическое развитие
По итогам диагностики качества образования
в области физическое развитие выявлены следующие результаты:
На конец учебного года:
Высокий уровень: 13 ч.-76.5%
Средний уровень: 4 ч.-23.5%
Низкий уровень: 0 ч.-0%
Вывод:
результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается
положительная динамика. Дети данной возрастной группы к концу учебного года
овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют
непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются,
пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и
расческой, следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться
столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились
представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать,
сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, умеют прыгать
в длину с места. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового
образа жизни.
Рекомендации:
продолжить работу по обучению детей строевым упражнениям (строится в шеренгу по
заданию педагога), определять левую и правую руку. Проводить подвижные и
малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место
положения в пространстве.
2.2. Познавательное развитие
По итогам проведения обследования в первой
младшей группе общеразвивающей направленности детей 3-го года жизни в
образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие
результаты:
Конец года:
Высокий уровень: 6 ч.-35.3%
Средний уровень: 6 ч.-353%
Низкий уровень: 5 ч.-29.4%
Вывод:
По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети группы усвоили
программный материал без определенных трудностей. Результаты отражают состояние
возрастной нормы развития воспитанников, отмечается положительная динамика.
Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из
детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых
предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют
группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в
определении количественного соотношения двух групп предметов, различить виды
растений и животных, их детенышей.
Рекомендации:
Продолжать работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с
семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Организация индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими
затруднения в освоении программного материала по данной образовательной
области.
2.3. Речевое развитие
По результатам обследования детей первой
младшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть
следующие результаты:
Конец года:
Высокий уровень: 6 ч.-35.3%
Средний уровень:65 ч.-35.3%
Низкий уровень: 5 ч.-29.4%
Вывод:
по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года,
можно сделать следующие выводы. В целом, результаты большинства детей в
пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика. Дети с
удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об
увиденном; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего
окружения, используя в речи практически все части речи, простые
нераспространенные предложения. Выявлены затруднения у детей в поддержании
беседы, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятная.
Программный материал в данной
образовательной области усвоен на среднем уровне.
Рекомендации:
в течение учебного года с детьми, имеющими уровень ниже среднего планируется
следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические
игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание
стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации родителями
по данному разделу.
2.4 Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования в первой
младшей группе общеразвивающей направленности детей 3-го года жизни в
образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены
следующие результаты:
Конец года:
Высокий уровень: 6 ч-35.3%
Средний уровень:7 ч.-41.2%
Низкий уровень: 4 ч.-23.5 %
Вывод:
по данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области
усвоен детьми на среднем уровне. К концу учебного года дети стали проявлять
интерес к общению со сверстниками, называют их по именам; в дидактических играх
принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в
ролевой диалог с воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в
зависимости от роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.
4 ребенка имеют низкий уровень –это
обусловлено особенностями развития детей.
Рекомендации:
Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги,
принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Наладить
взаимодействие с семьей по реализации общеобразовательной программы ОУ.
2.5. Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования в первой
младшей группе общеразвивающей направленности детей 3-го года жизни, выявлены
следующие результаты:
Конец года:
Высокий уровень: 7 ч.-41.2%
Средний уровень: 3 ч.-17.6%
Низкий уровень :7 ч.- 41.2%
Вывод:
Результаты освоения программного материала по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» большей части детей группы в пределах
возрастной нормы.
Конструирование:
дети к концу учебного года умеют различать фигуры, строить по образцу, но
затрудняются строить по заданным условиям, а также строить по собственному
замыслу. При рассматривании схем выделяют части построек и рассказывают, из
каких деталей состоит постройка.
Рисование:
дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения
красками, различают основные цвета. Способны изобразить круг, предметы,
состоящие из прямых и наклонных линий.
Лепка:
дошкольники 3-го года жизни умеют отделять от большого куска небольшие кусочки
пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми движениями рук, могут создавать
предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Аппликация:
умеют предварительно выкладывать на листе изображения и приклеивать их.
Аккуратно пользуются клеем.
Музыка:
с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к
песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные
произведения культуры и искусства.
Рекомендации:
продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать
творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические
игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой
моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить
возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое
оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками,
следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках.
Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детского
и родительского творчества.
Выводы:
Итоговые результаты мониторинга
свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.
Полученные результаты говорят о
стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Из результатов мониторинга определяются
следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный
год:
физическое развитие;
речевое развитие;
познавательное развитие;
социально-коммуникативное;
художественно-эстетическое
Факторы, положительно повлиявшие на
результаты педагогической диагностики:
В течение года проводилась работа,
направленная на повышение качества усвоения программы детьми: применение
проектного метода в рамках комплексно-тематического планирования образовательного
процесса, построение индивидуальной траектории развития дошкольников по
индивидуальным образовательным маршрутам, развивающей среды (центров
активности); включение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс ДОУ; меры, направленные на улучшение посещаемости (укрепление здоровья
детей, закаливающие мероприятия и т.д.); совершенствование профессионализма через
самообразование: участие в дистанционных конкурсах для педагогов, посещение
консультаций, мастер – классов, семинаров-практикумов.
Очевиден положительный результат
проделанной работы: различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны,
знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по совершенствованию и
корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
Следует продолжать работу по освоению и
реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие
детей.
Необходимо больше внимания уделять
просветительской работе с родителями воспитанников.
Самообразование педагогов
