Аналитическая
справка
по
итогам проведения основного государственного экзамена
ПО
МАТЕМАТИКЕ
9 Б класса
МБОУ «Николаевская СОШ»
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень
общеобразовательной подготовки по математике выпускников основной школы
общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой)
аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в
профильные классы общеобразовательных учреждений и учреждения среднего
профессионального образования.
Содержание
экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по математике (Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального, общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»). КИМ разработаны с
учетом положения, что результатом освоения основной образовательной программы
основного общего образования должна стать математическая компетентность
выпускников, т.е. они должны овладеть специфическими для математики знаниями и
видами деятельности, научиться преобразованию знания и его применению в учебных
и внеучебных ситуациях, сформировать качества, присущие математическому
мышлению, а также овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Работа состоит из двух модулей:
«Алгебра», «Геометрия». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части,
соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях. При проверке базовой
математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать: владение
основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических
понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться
математической записью, применять знания к решению математических задач, не
сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические
знания в простейших практических ситуациях.
Части 2 модулей
«Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на
повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих
школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть
выпускников, составляющую потенциальный контингент профильных классов. Эти
части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса
математики. Все задания требуют записи решений и ответа. Задания расположены по
нарастанию трудности – от относительно более простых до сложных, предполагающих
свободное владение материалом курса и хороший уровень математической культуры.
Модуль
«Алгебра» содержит 17 заданий: в части I – 14 заданий с кратким ответом, выбором ответа и
установлением соответствия; в части II – 3 задания с полным решением.
Модуль «Геометрия» содержит 9 заданий: в
части I –
6 заданий с кратким ответом; в части II – 3 задания с полным решением.
Всего: 26 заданий,
из которых 20 заданий базового уровня, 4 задания повышенного уровня и 2 задания
высокого уровня. Максимальное количество
баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей
экзаменационной работы, – 32 балла. Из них – за модуль «Алгебра» – 20
баллов, за модуль «Геометрия» – 12 баллов.
Рекомендуемый
минимальный результат выполнения экзаменационной работы,
свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного
стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в
сумме за выполнение обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов по
модулю «Геометрия».
|
Кол-во
учащихся в классе
|
Выполняли
работу
|
Количество
баллов
|
%
качества
|
%
успеваемости
|
|
0-7
|
8- 14
|
15-21
|
22-32
|
|
Отметка
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
18
|
18
|
-
|
12
|
6
|
-
|
33
|
100
|
Средний балл - 13,1. Максимальный балл – 20, минимальный
балл - 9 баллов у Сапожникова А. и Цыганкова А., лучший результат – 20
баллов у Гончар А., Окара Э., Евсегнеев В.
|
Класс
|
Отметка за ОГЭ
|
|
Ниже годовой отметки (чел/%)
|
Подтверждает годовуюую отметку (чел/%)
|
Выше годовой отметки (чел/%)
|
|
9Б
|
1 (5%)
|
16 (88%)
|
1 (5%)
|
При проверке базовой математической компетентности учащиеся продемонстрировали:
владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов
содержания, умение пользоваться математической записью, умение применять знания
к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а
также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
В
обязательной части экзаменационной работы учащимся предлагались задания по всем
содержательным линиям школьного курса алгебры и геометрии основной школы.
Общие
результаты экзамена показывают, что у школьников в недостаточной мере
сформированы:
·
логическое
мышление,
·
общеучебные
умения (сравнение, классификация, умение анализировать информацию),
·
навыки
работы с тестовыми заданиями,
·
вычислительные
навыки;
·
умение
грамотно оформить решение.
Результаты
экзамена позволили выявить элементы содержания образования, которые
недостаточно усвоены выпускниками. К ним относятся:
·
Задачи,
в условиях которых встречаются проценты;
·
Графическое
решение неравенств;
·
Графическое
решение систем уравнений;
·
Решение
текстовых задач;
·
Способы
задания последовательностей;
·
Построение
графиков различных функций.
Кроме
вышеуказанных, можно выделить еще ряд типичных ошибок:
·
при
соотнесении формулы, задающей функцию, и графика;
·
при
применении различных формул (свойства корней, формулы сокращенного умножения);
·
при
выполнении действий с числами, заданными в стандартном виде.
Успешно
справились с категорией заданий «Применение знаний в практической ситуации»,
сравнение десятичных дробей, решение квадратных уравнений, применение диаграмм
для решения задачи.
Часть
II
экзаменационной работы направлена на проверку владения материалом на повышенном
уровне. Основная ее цель – более точная дифференциация учащихся по уровню
математической подготовки.
Анализ результатов выполнения заданий экзаменационной
работы позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный
результат получен практически по всем заданиям, включённым в
экзаменационную работу, но качество выполнения заданий повышенного уровня
низкое, так как к решению заданий второй части приступил очень низкий процент
обучающихся.
Выводы:
-Результаты
экзамена показывают, что базовая математическая подготовка, составляющая основу
общего образования, у учащихся, принимавших участие в государственной
(итоговой) аттестации в 9 классе, в целом сформирована;
-учащиеся удовлетворительно справились
с первой частью модуля «Алгебра», значит, большинство учащихся овладели
умениями и навыками на базовом уровне;
-учащиеся плохо справились с
заданиями модуля «Геометрия», однако усвоение этих разделов в целом соответствует
близко к норме;
-результаты итоговой аттестации
соответствуют результатам пробного экзамена;
-низкие результаты выполнения
второй части работы и модуля «Алгебра» и модуля «геометрия».
В дальнейшем необходимо
проанализировать результаты экзамена по математике в 2019 году; работать
над улучшением качества математической подготовки выпускников, уверенным
владением формально-оперативным алгебраическим аппаратом, над умением решать
комплексную задачу, включающую в себя знания из разных тем курса алгебры, над
владением широким спектром приемов и способов рассуждений, работать с
учащимися по решению задач по геометрии, с учетом
выявленных пробелов в математической подготовке школьников, следует более
тщательно подходить к изучению данных элементов содержания.
Учитель математики: Железниченко О.А.
