Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Аналитическая справка по итогам проверки формирования УУД во 2-7 классах

Аналитическая справка по итогам проверки формирования УУД во 2-7 классах

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Аналитическая справка

по итогам проверки формирования УУД во 2-7 классах.

от 25.11.15г. по СОШ № 5


Цель проверки: сбор материала по формированию универсальных учебных действий у обучающихся во 2-7 классах.

Основание: план методической работы ОУ, приказ «О проверке формирования УУД во 2-6 классах» № 223 от 16.11.2015г.

Сроки проведения: с 16.12.15г. по 21.12.15г.

Объект контроля: работа учителей - предметников по формированию УУД в урочное время

Методы контроля: посещение уроков. Проверка рабочих программ и технологических карт урока.

Результат контроля: справка, школьный методический семинар.

Модернизация образования предполагает новые цели начального образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развить у них способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е формировать УДД –обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях

При посещении уроков во 2-7 классах наблюдается, что большое внимание учитель уделяет использованию в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.

Эту проблему учителя: Исаева М.Х., Вагапова М.М., Исаева М.Х., Доврабекова Х.Ш., Юсупова Х.Б. решают по следующим направлениям: регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Учителя - предметники Автаева З.Б., Гайрбекова З.И., Гайрбекова Т.М. прививают ученикам навыки самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Исаева М.Б. на уроках истории средством формирования коммуникативных УУД выбрала технологию проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Регулятивные УУД

На уроках ученики во 4-7 классах учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД

В игровой и урочной деятельности ученики получают навыки анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


Коммуникативные УУД

Учителя - предметники Автаева З.Б., Гайрбекова З.И. прививают ученикам навыки самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Исаева М.Б. на уроках истории средством формирования коммуникативных УУД выбрала технологию проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Личностными результатами изучения предметов программы 5-6 классов являются следующие умения:

По результатам работы 1 четверти в режиме внедрения стандартов второго поколения можно сделать следующие выводы:

учителям, работающим во 5-7 классах удалось осуществить плавный переход от видов сотрудничества, сформированных в начальной школе, к формированию у пятиклассников осознанию единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Происходит процесс постепенного выстраивания у детей собственного целостного мировоззрения. Учащиеся начинают осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья, формировать аналитическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения гуманизма.

Выводы и рекомендации:

  1. К концу данного переходного периода можно уверенно констатировать, что у учителей Исаевой М.Х., Доврабековой Х.Ш., Вагаповой М.М. сложились доверительные отношения, как с детьми, так и с родителями учеников.

  2. Признать удовлетворительной работу учителей, работающих во 2-7-х классах.

  3. У детей в классах сложились отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети решают в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии. Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность.

  4. В области контроля и оценки своих действий многие учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по заданным учителем критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом.

  5. На переходе от младшего школьного возраста к среднему школьному возрасту основной акцент учителя делают на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, способов общения, без чего невозможно в дальнейшем активное овладение предметным содержанием. В 5-7 классах ученики накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями.





Заместитель директора по УВР Ахмаева А.Б.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.04.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров291
Номер материала ДБ-048245
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх