Аналитическая
справка
по
итогам проверки формирования УУД во 2-7 классах.
от 25.11.15г.
по СОШ № 5
Цель проверки: сбор материала по формированию универсальных
учебных действий у обучающихся во 2-7 классах.
Основание: план методической работы ОУ, приказ «О проверке формирования
УУД во 2-6 классах» № 223 от 16.11.2015г.
Сроки
проведения: с 16.12.15г. по 21.12.15г.
Объект контроля: работа учителей - предметников по формированию УУД в урочное время
Методы контроля: посещение уроков. Проверка рабочих программ и технологических карт
урока.
Результат
контроля: справка, школьный методический семинар.
Модернизация
образования предполагает новые цели начального образования: научить младших
школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развить у них
способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е формировать УДД
–обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам
ориентироваться в различных предметных областях
При
посещении уроков во 2-7 классах наблюдается, что большое внимание учитель уделяет
использованию в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют
умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
делать выводы и умозаключения.
Эту
проблему учителя: Исаева М.Х., Вагапова М.М., Исаева М.Х., Доврабекова Х.Ш.,
Юсупова Х.Б. решают по следующим направлениям: регулятивные УУД,
познавательные УУД, коммуникативные УУД.
Учителя - предметники Автаева З.Б., Гайрбекова З.И., Гайрбекова Т.М. прививают
ученикам навыки самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Исаева М.Б. на уроках истории
средством формирования коммуникативных УУД выбрала технологию проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах,
а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Регулятивные УУД
На уроках ученики во 4-7 классах
учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
В игровой и урочной деятельности
ученики получают навыки анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды
планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД
Учителя - предметники Автаева
З.Б., Гайрбекова З.И. прививают ученикам навыки самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Исаева М.Б. на уроках истории средством
формирования коммуникативных УУД выбрала технологию проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Личностными результатами
изучения предметов программы 5-6 классов являются следующие умения:
По
результатам работы 1 четверти в режиме внедрения стандартов второго поколения
можно сделать следующие выводы:
учителям, работающим во 5-7 классах удалось
осуществить плавный переход от видов сотрудничества, сформированных в
начальной школе, к формированию у пятиклассников осознанию единства
и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
Происходит процесс постепенного
выстраивания у детей собственного целостного мировоззрения. Учащиеся начинают осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного
образа жизни и сохранения здоровья, формировать аналитическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения гуманизма.
Выводы и рекомендации:
1.
К концу данного переходного периода можно уверенно
констатировать, что у учителей Исаевой М.Х., Доврабековой Х.Ш., Вагаповой М.М.
сложились доверительные отношения, как с детьми, так и с родителями учеников.
2.
Признать удовлетворительной работу учителей, работающих во 2-7-х классах.
3.
У детей в классах сложились
отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети решают в
доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии. Большинство
учащихся проявляли инициативность, элементы организаторских способностей,
стремление к успеху, самокритичность.
4.
В области контроля и оценки своих действий многие
учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по заданным учителем
критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих
действий с образцом.
5.
На переходе от младшего школьного возраста к
среднему школьному возрасту основной акцент учителя делают на осмыслении и
освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, способов общения, без
чего невозможно в дальнейшем активное овладение предметным содержанием. В 5-7 классах
ученики накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать
знаниями.
Заместитель
директора по УВР Ахмаева
А.Б.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.