Аналитическая справка по итогам работы со слабоуспевающими обучающимися и учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности

Аналитическая справка Справка

по итогам работы со слабоуспевающими обучающимися и учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности. Цель: организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися.  

Методы контроля: посещение уроков, индивидуальные беседы, проверка классных журналов

      В рамках внутришкольного контроля в январе месяце была произведена проверка организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися.  

Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома. 

Так, учитель русского языка и литературы _________________ использует в  работе со слабоуспевающими учениками приемы дифференциации при коррекции знаний:

•      работа над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип орфограммы или пунктограммы, графическим обозначением показать, что исправление сделано осознанно, а не наугад, что определены все ориентиры, влияющие на выбор написания. 

•      домашняя работа включает более лёгкое задание, но никогда не запрещено трудиться дома наравне с сильными учащимися, что позволяет ученику ощущать себя полноправным участником учебного процесса.

•      после уроков занятия  со слабыми учащимися тогда, когда такому ученику временного урочного пространства недостаточно, на эти занятия выносятся вопросы практического характера. 

     Учитель истории _________________ проводит индивидуальные и групповые консультации. 

Формы и содержание работы со слабоуспевающими учащимися:

•      работа по трём основным формам работы со слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия.

•      трех – вариантные задания по степени трудности – облегченной, средней и повышенной.

•      индивидуально – групповые задания с приложением карточекинструкций с подробным описанием всех команд.

 На уроке данный учитель ведёт индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Практикует карточки-задания, проектные задания на дом.

Однако анализ посещённых уроков показал, что разноуровневая дифференциация не всегда  в системе используется на всех этапах урока – иногда такой прием не всегда уместен из-за разницы в тематике подаваемого материала.

Учитель математики _____________ на уроках выделяет слабоуспевающих учащихся  в отдельную группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагаются задания минимального обязательного уровня.  После уроков проводятся консультации по мере необходимости. От родителей учитель требует контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений  и формулировок теорем.

Проверка журналов показывает, что  данным учителем планируется опрос слабоуспевающих,  накопляемость оценок хорошая. 

       Учитель математики __________________. для ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся в системе использует:

•      при проверке домашнего задания: устный опрос, работа с таблицами, тестовые задания базового уровня.

•      индивидуальные, дифференцированные задания на уроке.

•      дополнительные  занятия.

•      консультации сильных учащихся.  творческие задания для создания ситуации успеха. 

Проверка журналов показывает, что  _____________ планирует опрос слабоуспевающих,  накопляемость оценок хорошая. 

Учитель математики __________________. организует работу со слабоуспевающими учениками на уроке следующим образом:

•      создание атмосферы особой доброжелательности при опросе;

•      снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски

•      более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала;

Выводы:

При посещении уроков по различным дисциплинам школьной программы заместителями директора по УВР отмечены применяемые учителямипредметниками основные формы помощи неуспевающему ученику:

1) В процессе контроля за подготовленностью обучающихся: -создание атмосферы особой доброжелательности при опросе

(________________.) 

-снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски (_________) -предложение обучающимся примерного плана ответа (________________.);

-   разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления (___________________________);

-   стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой (__________________.)

2) При изложении нового материала:

-                применение мер поддержания интереса к усвоению темы (______________) - более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала (____________);

-                привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. (________________________)

-                привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником (_____________________.).

3) В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке:

-   подбор для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта (_____________); 

-   включение в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах (_______________)

-   стимулирование постановки вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе (__________________________.);

-   оказание помощи ученикам в работе, развитие их самостоятельности

(_____________);

4) При организации самостоятельной работы вне класса: - обеспечение в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрирование внимания на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения (__________________________); 

-                систематическое повторение домашнего задания по работе над типичными ошибками (_________________________________); 

-                инструктаж обучающихся о порядке выполнения домашних работ, проверка степени понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками (_______________________________.);  

Рекомендации:

Учителям-предметникам для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися с пониженной мотивацией к учебной деятельностью рекомендуется:

•      при  опросе  слабоуспевающим  школьникам  давать  примерный  план  ответа,  разрешать   пользоваться  планом,  составленн ым  дома,  больше  времени  готовиться  к  ответу  у доски,  делать предварительные  записи,  пользоваться  наглядными  пособиями.

•      задавать   наводящие  вопросы,  помогающие  последовательно  излагать материал.

•      при  опросе  создавать  специальные  ситуации  успеха.

•      в системе  и регулярно использовать  карточки-подсказки,   разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

•      планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися  во внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

Заместитель директора по УВР 

Пучкова С.А.