Аналитическая
справка по итогам Всероссийской проверочной работы
по
математике в 6 «а» классе
2020-2021
учебный год
На основании приказа № 75/2 от
01.09.2020 года в МКОУ Латненской поселковой СОШ была организована
Всероссийская проверочная работа по математике в 6 «а» классе в соответствии с
графиком проведения ВПР.
Данная работа проверяет уровень подготовки учащихся
за курс 5 класса.
Преподавание математики ведётся по УМК под
редакцией А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.М.Рабинович.
Цель проверки: оценить
уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с
требованиями ФГОС по математике.
Дата проведения:
30.09.2020г.
Кол-во учащихся
по списку: 25
Выполняли работу:20 (80% учащихся)
Характеристика
Всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном,
компетентностном и уровневом подходах.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения оцениваются
также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности
универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция,
саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение
необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в письменной форме, выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения
признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам,
принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации
образовательных программ основного общего образования.
Структура проверочной работы
Работа содержит 14
заданий.
В заданиях 1–5, 7,
8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать только ответ.
В задании 12 (пункт
2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
В заданиях 6, 9,
10, 14 требуется записать решение и ответ.
В заданиях 1–3
проверяется владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь»,
«десятичная дробь».
В задании 4
проверяется умение находить часть числа и число по его части.
Заданием 5
контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.
В заданиях 6–8
проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и
задачи практического содержания.
В задании 9
проверяется умение находить значение арифметического выражения с натуральными
числами, содержащего скобки.
Заданием 10
контролируется умение применять полученные знания для решения задач
практического характера. Выполнение данного задания требует построения
алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.
В задании 11
проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах.
Задание 12
направлено на проверку умения применять геометрические представления при
решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических
построений. Заданием 13 проверяется развитие пространственных представлений.
Задание 14 является
заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического
мышления, умения проводить математические рассуждения.
Критерии оценивания
0–6 – «2»
7–10 – «3»
11–14- «4»
15–20- «5»
Результаты Всероссийской проверочной работы
Успеваемость: 80%
Качество: 60%
Средняя оценка:3,55
|
Всего человек,
выполнявших работу
|
Получили оценку
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
23
|
3(15 %)
|
9(45%)
|
4 (20%)
|
4 (20 %)
|
Статистика
по отметкам
|
Группы участников
|
Количество участников
|
Распределение групп баллов в %
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
РФ
|
1302933
|
18,25
|
38,15
|
30,19
|
13,42
|
|
Воронежская область
|
19103
|
17,14
|
35,28
|
31,23
|
16,36
|
|
Семилукский муниципальный район
|
516
|
22,67
|
32,95
|
31,2
|
13,18
|
|
МКОУ Латненская поселковая СОШ
|
20
|
20
|
20
|
45
|
15
|
Выводы: результаты ВПР по математике в 6 «а»
классе выше общих результатов по РФ, области и району, что свидетельствует о
подготовленности учащихся к ВПР.
Сравнение отметок с отметками по журналу
|
Группы участников
|
Количество участников
|
Понизили
|
Подтвердили
|
Повысили
|
|
Воронежская область
|
19103
|
8974
|
47,69%
|
8323
|
44,23%
|
1521
|
8,08%
|
|
Семилукский муниципальный район
|
516
|
289
|
56,01%
|
192
|
37,21%
|
35
|
6,78%
|
|
МКОУ Латненская поселковая СОШ
|
20
|
7
|
35%
|
12
|
60%
|
1
|
5%
|
Выводы: Сравнив результаты семиклассников на
ВПР и по журналу, следует отметить, что успешность на ВПР ниже, чем по журналу за
письменные работы. Учащиеся 6 «а» класса на ВПР получили 4 неудовлетворительные
отметки, что соответствует отметкам за письменные работы в течение учебного
года. Некоторые учащиеся понизили свои отметки в сравнении с годовыми в связи с
тем, что обучение в 4 четверти велось дистанционно, когда неудовлетворительные
оценки не ставились и итоговая контрольная работа выполнялась удалённо, что послужило
выставлению более высоких отметок в году. Таким образом, кроме организации
работы по ликвидации пробелов в знаниях, необходимо пересмотреть объективность
выставления итоговых оценок.
Индивидуальные
результаты выполнения каждого задания
|
№
|
ФИ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11.1
|
11.2
|
12.1
|
12.2
|
13
|
14
|
Первичный балл
|
Отметка
|
Отметка по журналу
|
|
1
|
Бахметьев Дмитрий
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
15
|
5
|
5
|
|
2
|
Булавин Дмитрий
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
N
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
N
|
11
|
4
|
4
|
|
3
|
Васильева Ксения
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
11
|
4
|
4
|
|
4
|
Гаврилова София
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
7
|
3
|
4
|
|
5
|
Гурова Наталья
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
11
|
4
|
4
|
|
6
|
Иваненко Богдан
|
1
|
0
|
N
|
N
|
0
|
N
|
N
|
N
|
2
|
0
|
N
|
N
|
N
|
N
|
N
|
N
|
3
|
2
|
3
|
|
7
|
Ким Иван
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
13
|
4
|
4
|
|
8
|
Ковалев Егор
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
N
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
14
|
4
|
4
|
|
9
|
Константинов Ярослав
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
0
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
16
|
4
|
5
|
|
10
|
Лынов Константин
|
0
|
0
|
0
|
N
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
2
|
1
|
1
|
0
|
N
|
0
|
N
|
6
|
2
|
3
|
|
11
|
Малюгин Александр
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
N
|
12
|
4
|
4
|
|
12
|
Малюгина Валерия
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
N
|
11
|
4
|
4
|
|
13
|
Пенкина Анастасия
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
12
|
4
|
5
|
|
14
|
Петрова Алла
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
N
|
7
|
3
|
4
|
|
15
|
Погосян Левон
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
2
|
3
|
|
16
|
Пожидаева Мария
|
0
|
1
|
1
|
N
|
1
|
2
|
0
|
N
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
N
|
N
|
N
|
7
|
3
|
3
|
|
17
|
Проскуряков Владислав
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
N
|
N
|
3
|
2
|
3
|
|
18
|
Сивицкая Виктория
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
2
|
1
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
12
|
4
|
4
|
|
19
|
Трунова Нелли
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
N
|
0
|
9
|
3
|
3
|
|
20
|
Черкунов Максим
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
15
|
5
|
5
|
Достижения индивидуальных результатов
|
№
|
Блоки
ООО
выпускник
научится / получит возможность научиться
или
проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС
|
Макс
балл
|
По
ОУ
|
Средний
% выполнения
|
|
По
району
|
По
региону
|
|
|
20
|
16
|
516
|
19103
|
|
1
|
Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел .
|
1
|
65
|
63,76
|
62,36
|
|
2
|
Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел .
|
1
|
50
|
45,93
|
48,58
|
|
3
|
Развитие представлений о
числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать
на базовом уровне понятием «десятичная дробь».
на базовом уровне
понятием «десятичная дробь».
|
1
|
65
|
66,28
|
69,89
|
|
4
|
Развитие представлений о числе и
числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части.
|
1
|
10
|
41,47
|
41,64
|
|
5
|
Овладение приемами выполнения
тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила
действий с рациональными числами при выполнении вычислений.
|
1
|
70
|
71,12
|
77,87
|
|
6
|
Умение применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных
дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих
три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие
скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.
|
2
|
65
|
40,21
|
51,3
|
|
7
|
Умение применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных
дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все
арифметические действия.
|
1
|
55
|
57,56
|
58,98
|
|
8
|
Умение применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического характера и задач из
смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него;
находить процентное отношение двух .чисел; находить процентное снижение или
процентное повышение величины.
|
1
|
25
|
44,38
|
41,06
|
|
9
|
Овладение навыками письменных
вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными
числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием
приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.
|
2
|
50
|
51,65
|
54,39
|
|
10
|
Умение применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического характера и задач из
смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические
задачи методом рассуждений.
|
2
|
40
|
36,72
|
42,31
|
|
11.1
|
Умение извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы.
|
1
|
95
|
82,95
|
82,87
|
|
11.2
|
Умение извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений.
|
1
|
80
|
69,77
|
73,62
|
|
12.1
|
Умение применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в
стандартных ситуациях.
|
1
|
65
|
45,74
|
50,37
|
|
12.2
|
Развитие умений
моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных
умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые
в реальной жизни.
|
1
|
65
|
47,87
|
45,13
|
|
13
|
Развитие пространственных
представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный
параллелепипед», «куб», «шар».
|
1
|
25
|
25,97
|
31,32
|
|
14
|
Умение проводить
логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.
|
2
|
0
|
6,88
|
10,29
|
Выводы: в результате проведенного анализа выявлены недостаточно сформированные
планируемые результаты по следующим умениям и видам деятельности:
1.
Развитие представлений
о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части.
2.
Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных
типов на все арифметические действия.
3.
Развитие
пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями:
«прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».
4.
Умение проводить
логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.
Рекомендации:
1.
В срок до
1.12.20 г учителю математики Туришевой Г.Н.
внести в планируемые результаты освоения математики 6 «а» класса, в содержание
учебного предмета, в тематическое планирование ( с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы) необходимых изменений, направленных на
формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО.
2.
В срок до
1.12.20 г учителю математики Туришевой Г.Н.
внести изменения в технологические карты учебных занятий с указанием методов
обучения, организационных форм обучения, современных педагогических технологий,
позволяющих осуществлять образовательный процесс, направленный на эффективное
формирование умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые не сформированы у обучающихся и
содержатся в общем плане варианта ВПР по математике.
3.
Организовать
и проводить учебные занятия в соответствии с изменениями, внесенными в рабочую
программу по математике 6 «а» класса, направленных на формирование
несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые содержатся в обобщенном плане
варианта ВПР по математике 6 класса (за 5 класс)
4.
Включить
в состав учебных занятий для проведения текущей оценки обучающихся заданий для
оценки несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые содержатся в КИМ ВПР по
математике 6 класса (за 5 класс)
5.
Включить
в состав учебных занятий для проведения промежуточной (четвертной) оценки
обучающихся заданий для оценки несформированных умений, видов деятельности,
характеризующих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО, которые
содержатся в КИМ ВПР по математике 6 класса (за 5 класс)
Учитель
математики : Турищева Г.Н.
