Аналитическая справка по работе с ребенком УО

Анализ достижения планируемых результатов освоения АОП                                 ребенком с легкой  умственной отсталостью.

Ребенок пришел в первый класс с низким уровнем психологической готовности к школе. Не умел грамотно формулировать мысли, имел ограниченный запас знаний об окружающем мире, координация движений развита слабо, рука не развита (карандашом и ножницами работал плохо), не мог перенести в тетрадь простейшие графические образы, кругозор ограничен, ответы на вопросы односложные, уровень самостоятельности при выполнении заданий очень низкий, деятельность в основном хаотична и не продумана. Неусидчивость, неустойчивое внимание и очень низкий объем памяти не позволяли осваивать в необходимом объеме учебный материал. Мальчик леворукий.

Мама отказалась показать ребенка психиатру, поэтому с первых дней в школе ребенок обучался по индивидуальному плану. Обследование логопеда-дефектолога в начале учебного года показало серьезные отклонения в фонематическом и лексико-грамматическом развитии. Для него были организованы  индивидуальные занятия с логопедом-дефектологом.

Анализ динамики по формированию моторики и графомоторных навыков по всем критериям показал положительный результат. Результаты коррекционной работы приведены в таблице:

	2014-2015уч.г. (1 класс)		2015-2016уч.г. (2 класс)
	начало уч.г.	конец уч.г.	начало уч.г.	конец уч.г.
Моторика	частично сформирована	улучшения в незначительной форме (научился по контуру вырезать квадрат, овал; обводит фигуры по контуру увереннее)	положительная (держит увереннее ручку при письме; элементы букв более ровные)	положительная (строчка при письме ровная, буквы не прыгают; достаточно хорошо работает на технологии ножницами)
Пространственные представления	частично сформированы	улучшения в незначительной форме (может показать «назад», «вверх», «вперед» )	Улучшения (может не только показать, но и сказать: «назад», «вверх», «вперед»)	Значительные улучшения (овладел форму лировкой слов «назад», «над», «под» «вверх», «впереди», «за мной», «передо мной»)
Математические представления	в малой степени сформированы	улучшения в незначительной форме: запомнил цифры 1,2,5,8;	частично сформированы: заучил счет до 10, «обратно» не знает; путает «больше», «меньше», определяет только на наглядности правильно.	Положительные (есть улучшения): без наглядности определяет «больше», «меньше»; по наводящим вопросам решает простую задачу «на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»); знает счет до 10 и «обратно».
Организация собственной деятельности	частично сформирована	улучшения в незначительной форме (хоть и с нарушениями, но следует инструкции учителя)	положительная (готовит к уроку самостоятельно необходимые принадлежности)	положительные (может организовать свою деятельность и помочь одноклассникам)

По результатам обследования ребенка с легкой умственной отсталостью были выявлены трудности в усвоении следующих компонентов речи: звукопроизношение, звуко-буквенный анализ, лексико-грамматические категории, связная речь, письменная речь. Результаты коррекционной работы  представлены в таблице:

Критерий                                 Уч.год	2014-2015 уч.год			2015-2016 уч.год
	начало года		конец года	начало года	конец года д
Коррекция звукопроизношения	Нет динамики.			Научился выполнять артикуляционную гимнастику. Понимает инструкцию учителя-логопеда.
Выполнение заданий по                                 звукобуквенному анализу	Низкий уровень	Низкий уровень		Незначительные улучшения (знает отличия гласных и согласных, но применить ко всем звукам не может)	Улучшения (умеет определять согласные звуки по глухости звонкости, но не все:    р ,   б,п ,   з
Формирование лексико-грамматических категорий	Низкий уровень	Низкий уровень		Частичная положительная динамика	Положительная динамика
Составление рассказа-описания	Не может	Частично (1-2 отдельных прилагательных)		Незначительная положительная  динамика (целое простое предложение)	Положительная динамика (1-2 простых предложения, может 1 полное)
Составление пересказа	Частично	Положительная динамика, но ограничен словарный запас. Пересказывает 2 простых предложения.		Положительная динамика, может пересказать сказку из 3-4 предложенийй.	Положительная динамика – пересказывает небольшие сказки («Зимовье верей»), рассказы из учебника после трехразового чтения.
Письмо слов и предложений под диктовку	Не может	Пишет 5 букв		Пишет простые слова: мир, кошка.	Пишет простое предложение, правила оформления предложения знает.

По результатам сравнительного анализа за два учебных года отмечается положительная динамика, хоть и незначительная, по всем направлениям коррекционной работы.

В конце 2015-2016 учебного года мама осознала необходимость консультации со специалистами, показала сына психиатру и записала на районную ПМПК. По заключению ПМПК ребенку рекомендовано обучение по АОП для детей с легкой умственной отсталостью.

На  2016-2017 учебный год я разработала АОП по всем предметам для этого ученика. Обучаться он будет по АОП в общеобразовательном классе. По согласованию с администрацией школы,  кроме занятий с логопедом и дефектологом,  будут организованы индивидуальные коррекционные занятия по русскому языку, литературному чтению, математике и занятия с педагогом-психологом.

Учитель начальных классов          С.В. Соловьева