Аналитическая справка по результатам входного контроля по математике

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

 ОБУЧАЮЩИХСЯ  ГБОУ СОШ №26 Г. СЫЗРАНИ 2019-2020 УЧЕБНОГО ГОДА

от 08.10.2019 г.

Цель контроля: проверка знаний при переходе в следующий класс (входной контроль).

Время контроля: с 25 сенября по 07 октября 2019 г.

Комиссия: Зам. директора по УВР  Н.А. Шалютина, руководитель ШМО учителей естественно - математического цикла Л.А. Алпеева.

Входной контроль знаний обучающихся является частью внутришкольного

контроля и предназначен для определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов. В ходе диагностики были поставлены следующие задачи:

1) определить общий % успеваемости и % качества по результатам контрольных работ;

2) выявить классы, в которых наблюдается минимальный процент качества и успеваемости по предметам;

3) выявить классы, в которых наблюдается максимальный процент качества и успеваемости по предметам;

4) определить причины недостаточного усвоения ранее изученного материала.

На выполнение диагностической работы  во всех классах отводился один урок.    

На момент написания контрольных работ по атематике из 477 аттестуемых учащихся присутствовало 342 человек.

Результаты контроля:

Контрольные работы проведены по графику, проверены и проанализированы учителями своевременно.

Анализ результатов и основных ошибок позволяет сделать следующие выводы:

Результаты входных контрольных работ по математике

ФИО учителя	класс	Кол-во уч-ся	Выполняли работу	Оценка				Качество знаний	Уровень обученности	Средний балл	Итоговый контроль 2016-2017 уч. год
				5	4	3	2				Качество знаний	Уровень обученности	Средний балл	Динамика качества знаний	Динамика уровня  обученности
Пузырева М.В.	2 «а»	28	22	12	6	4	0	82	100	4,4	0	0	0
Симонян Т.С.	2 «б»	31	16	5	6	3	2	69	87,5	3,9	0	0	0
Негина Е.А.	3 «а»	34	26	5	4	8	9	35	65	3,2	38,5	80,8	3,3	↓	↓
Водякова С.В.	3 «б»	32	19	5	4	8	2	47	89	3,6	66,7	94,4	3,9	↓	↓
Кузнецова С.М..	4 «а»	24	17	3	6	8	0	53	100	3,7	62	95,2	3,8	↑	↑
Панюхина О.В.	4 «б»	25	15	3	6	5	1	60	93	3,7	32	72	3,2	↑	↑
Серова А.С.	5 «а»	32	23	3	9	10	1	52	69	3,6	72	86,2	4	↑	↑
Ярова М.А.	5 «б»	33	25	3	5	5	12	32	52	3	71	100	4	↓	↓
Алпеева Л.А.	6 «а»	27	16	2	7	7	0	56	100	3,7	35	76,9	3,2	↑	↑
Ярова М.А.	6 «б»	24	19	0	1	9	9	5	53	2,6	4,8	81	2,9	↑	↓
Алпеева Л.А.	7 «а»	26	19	1	10	8	0	58	100	3,6	13	73,9	2,9	↑	↑
	7 «б»	26	22	0	8	12	2	36	91	3,3	60	96	3,8	↓	↓
	8 «а»	27	20	1	6	7	6	35	70	3,1	41	86,4	3,6	↓	↓
	8 «б»	29	16	2	2	10	2	25	88	3,3	47,6	85,7	3,4	↓	↑
Калиниченко Н.В.	9 «а»	22	18	2	6	10	0	44	100	3,6	31,6	79	3,2	↑	↑
	9 «б»	26	23	5	1	17	0	26	100	3,5	33,3	71,4	3,1	↓	↑
	10	15	14	1	4	8	1	36	93	3,4	0	0	0
	11	16	12	7	3	2	0	83	100	4,4	70,6	94,1	4	↑	↑
Итого по школе		477	342	65	98	144	49	46	87,6	3,5	45,3	84,9	3,5	↑	↑

                      -повышение                               -понижение                    -сохранение

Сравнительный анализ качества знаний  по математике

Сравнительный анализ уровня обученности по математике

Сравнительный анализ уровня обученности по школе

 

Сравнительный анализ качества знаний  по школе

 

Ниже указаны наиболее распространенные  ошибки, допущенные учащимися:

Типичные пробелы в знаниях обучающихся:

2  «а» класс – Сравнение и упорядочение величин..

2 «б» класс – Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

2         «а» класс – Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. класс – выполнение арифметических действий, порядок выполнения действий, решение арифметических задач (выбор действий, неверно записан ответ, вычисление).

3 «б» класс - Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

3         «а» класс – Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

4 «б» класс - Сравнение и упорядочение величин.

5 «а» класс – Решение текстовых задач арифметическим способом

5 «б» класс - Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Решение текстовых задач арифметическим способом. Уравнение с одной переменной, корень уравнения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение текстовых задач арифметическим способом.

6 «а» класс - Решение текстовых задач арифметическим способом. Проценты. Нахождение процента от величины и величины по её проценту.

6 «б» класс - Проценты. Нахождение процента от величины и величины по её проценту. Решение текстовых задач арифметическим способом. Начальные понятия геометрии. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Уравнение с одной переменной, корень уравнения.

7 «а» класс - Проценты. Нахождение процента от величины и величины по её проценту.

7 «б» класс - Арифметические действия с рациональными числами.

8 «а» класс - Система уравнений; решение системы. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.

8 «б» класс - Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Система уравнений; решение системы. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.

9 «а» класс - Системы линейных неравенств. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Окружность, описанная около треугольника.

9 «б» класс - Признаки равенства треугольников. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Окружность, описанная около треугольника.

10 класс - Квадратные уравнения. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учёт реальных ограничений.

11 класс - Тригонометрические уравнения. Прямые и плоскости в пространстве.

В  целом результаты состояния знаний, умений, навыков учащихся по математике на  начало 2019-2020 учебного года  удовлетворительные:

1) общий % успеваемости и % качества по результатам контрольных работ

Уровень обученности по математике по школе  составила 87,6%. Большинство  учащиеся справились с выполнением контрольных работ. По классам из таблицы видны результаты. Качество знаний в большинстве классах на высоком уровне и составляет 50% и более. В среднем по школе качество знаний 46%. Средний балл по школе – 3,5.

2) классы, в которых наблюдается минимальный процент качества и успеваемости по предметам;

        В несольких классах уровень обученности на низком уровне- 5 «б» – 52% и   6 «б»-53% (учитель Ярова М.А.).

В «группе риска» по математике …… Данные учащиеся вызывают особую тревогу, учителям рекомендовано ежедневно проводить с ними на уроках индивидуальную работу для ликвидации пробелов в знаниях.

3) классы, в которых наблюдается максимальный процент качества и успеваемости по предметам;

     В полном объеме со 100% успеваемостью освоили программу учащиеся 2 «а» класса (учитель Пузырева М.В.), 4 «а» класса (учитель Кузнецова С.М.), 6 «а» и 7 «а» класса (учитель Алпеева Л.А.), 9 «а», 9 «б» и 11 класса (учитель Калиниченко Н.В.)

     Высокое качество знаний (более 50%)  показали учащиеся - 2 «а» класса (учитель Пузырева М.В.), 2 «б» класс (учитель Симонян Т.С.), 4 «а» класса (учитель Кузнецова С.М.), 4 «б» класс (учитель Панюхина О.В.), 5 «а» класс (учитель Серова А.С.),   6 «а» и 7 «а» класса (учитель Алпеева Л.А.), 11 класса (учитель Калиниченко Н.В.)

4) причины недостаточного усвоения ранее изученного материала.

       Причиной низких результатов в 5 «б» и 6 «б»классах является смена учителя, и трудности адаптационного периода в 5-х классах. Кроме того, учитель математики Ярова М.А. – только начала работать в школе и испытывает трудности в методике преподавания.

Выводы  и рекомендации:

    1. Администрации школы усилить контроль за преподавателем Яровой М.А. с целью оказания помощи, рассмотреть вопрос о назначении наставника педагогу.  

2. Руководителю ШМО учителей естественно - математического цикла обсудить на заседаниях предметных методических объединений итоги первого этапа внутришкольного мониторинга, разработать конкретные рекомендации учителям-предметникам по ликвидации пробелов в ЗУН учащихся, выявленных в ходе проведения контрольных работ.

3.  Учителям – предметникам:

а) проанализировать на заседаниях МО результаты  входного контроля;

б) не допускать нестабильности качества знаний, использовать для повышения объективности контроля учащихся разноуровневые тесты или задания, не допускать списывания;

в) не допускать завышения оценок учащимся, объективно оценивать знания согласно нормативным данным  и  оценок.      

  4.  Наметить конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации в пробелах знаний учащихся.

а) учителям математики:

ü использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков;

ü развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений;

ü использовать в работе систему заданий для развития навыков решения  геометрических задач.

б) классным руководителям:

ü своевременно доводить результаты контрольных работ до сведения родителей,

ü ознакомить родителей с графиками индивидуальных и групповых консультаций по ликвидации пробелов учащихся.        

5. Второй этап внутришкольного мониторинга (промежуточный контроль) провести в декабре месяце.

Зам. директора по УВР                                                                                     Н.А. Шалютина

Руководитель ШМО учителей

естественно - математического цикла                                                                 Л.А. Алпеева

Со справкой ознакомлены:

Пузырева М.В.

Симонян Т.С.

Негина Е.А.

Водякова С.В.

О.В. Панюхина

С.М. Кузнецова

Серова А.С.

Ярова М.А.

Калиниченко Н.В.