Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыАналитическая справка по результатам ВПР

Аналитическая справка по результатам ВПР

Скачать материал

Анализ Всероссийских проверочных работ  в 5-9 классах

В МАОУ «СОШ №1 г. Черняховска им. В.У.Пана».

 

Осенью 2020 года в соответствии  с приказом Министерства образования Калининградской области от 28 августа 2020 № 1120/1 « О проведении мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций  в форме всероссийских проверочных работ в осенний период в Калининградской области в 2020году». приказом  управления  образования  от 1.09.2020 №112 «О проведении Всероссийских проверочных работ на территории МО «Черняховский городской округ»  осенью 2020 года.  приказом директора  МАОУ «СОШ №1 г. Черняховска им. В.У.Пана от 11 сентября 2020 года № 84/1 - ОД «Об участии в проведении Всероссийских проверочных работ»  в период с 15.09.2020 по 8.10.2020 в школе были проведены Всероссийские проверочные работы (далее ВПР) в 5, 6, 7,8,9 классах.

 ВПР в сентябре-октябре 2020 г. проводились в целях: осуществления входного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования; совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в образовательных организациях; корректировки организации образовательного процесса по учебным предметам на 2020/2021 учебный год.

Перечень учебных предметов соответствовал учебным предметам по программам 2019/2020 учебного года:

5 классы – русский язык, математика, окружающий мир (за уровень начального общего образования 2019/2020 учебного года);

6 классы – русский язык, математика, история, биология (за 5 класс 2019/2020 учебного года);

7 классы – русский язык, математика, история, биология, география, обществознание (за 6 класс 2019/2020 учебного года);

8 классы – русский язык, математика, история, биология, география, обществознание, физика, Английский язык (за 7 класс 2019/2020 учебного года);

9 классы – русский язык, математика, история,  география, обществознание, физика, химия (за 8 класс 2019/2020 учебного года).

Результаты ВПР в 5 - классах

1 Качество  знаний по предметам

класс

Кол-во уч-ся всего

предмет

Кол-во уч-ся принявших участие в ВПР

Доля учащихся показавших высокий результат «5» в %

Доля учащихся показавших низкий результат «2» в %

Качество обучения

5

30

Русский язык

27

«5» 1-4%

«2» 6- 22%

33%

Математика

26

«5» 3-12%

«2» 4-15%

54%

Окружающий мир

27

«5» 6 -22%

«2» 0-0%

70%

6

27

 

 

Русский язык

25

«5»1 – 4%

«2»6- 24%

16%

Математика

25

«5»2- 8 %

«2» 5-20%

40%

История

24

«5» 1 – 4%

«2» 2-8%

21%

Биология

25

«5» 3-12%

«2»  0 – 0%

28%

7

32

Русский язык

26

«5» 0- 0%

«2»6-23%

23%

Математика

26

«5» 1-4%

«2»2- 8%

50%

история

32

«5»0-0%

«2» 7 – 22%

0%

биология

32

«5»1 -3%

«2» 0- 0%

56%

география

30

«5»0 -0%

«2» 0- 0%

28%

обществознание

31

«5»1- 3%

«2» 2- 6%

39%

8

29

Русский язык

27

«5» 2-7%

«2»7- 26%

41%

Математика

25

«5»1 – 4%

«2»8-32%

28%

История

24

«5»0-0%

«2»6- 25%

4%

биология

25

«5»2-8%

«2»0- 0%

52%

география

26

«5»0- 0%

«2»10 -38%

4%

обществознание

25

«5»1-4%

«2»4-16%

32%

физика

27

«5»0-0%

«2»2-7%

4%

Английский язык

28

«5»0-0%

«2»7-25%

36%

9

30

Русский язык

24

«5» 1-4%

«2»  7-29%

25%

Математика

24

«5»1 – 4%

«2»3-12%

46%

История

24

«5»2- 8%

«2» 5-21%

17%

География

25

«5»0-0%

«2» 3-12%

12%

Обществознание

25

«5»2- 8%

«2» 5-20%

28%

Физика

22

«5» 1 -5%

«2» 2-9%

54%

Химия

24

«5»3 -12.5%

«2»1-  4%

50%

 

2.Получили отметки по каждому предмету в каждом классе

класс

предмет

Количество участников

«5»

«4»

«3»

«2»

5

Русский язык

27

1

8

12

6

Математика

26

3

11

8

4

Окружающий мир

27

6

13

8

0

6

Русский язык

25

1

3

15

6

Математика

25

1

8

10

6

История

24

1

4

17

2

Биология

25

3

4

18

0

7

Русский язык

26

0

6

14

6

Математика

26

1

11

12

2

История

32

0

0

25

7

Биология

32

1

18

13

0

География

30

0

9

21

0

Обществознание

31

1

11

17

2

8

Русский язык

27

2

9

9

7

Математика

25

1

6

10

8

История

24

0

1

17

6

Биология

25

2

11

12

0

География

26

0

1

15

10

Обществознание

25

1

7

13

4

Физика

27

0

1

24

2

Английский язык

28

0

10

11

7

9

Русский язык

24

1

5

11

7

Математика

24

1

10

10

3

История

24

2

4

13

5

География

22

0

3

16

3

Обществознание

25

2

5

13

5

Физика

22

1

11

8

2

Химия

24

3

9

11

1

 

3. Выявленные проблемы по предметам.

 В результате анализа ВПР  по предметам были выявлены  темы, которые вызвали трудность при выполнении заданий проверочных  работ.

Русский язык

5 класс  Результаты ВПР свидетельствуют о том, что у 33% выпускников начальной школы сформированы предметные умения по русскому языку блока «ученик научится» на уровне требуемых планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО, а значит, создана надежная база для продолжения обучения в основной школе.

За выполнение заданий ВПР по русскому языку в 4 классе можно было получить 38 баллов (максимальный первичный балл).

Первичные баллы, полученные учащимися за выполнение ВПР, переводились в традиционную для школы отметку в соответствии с таблицей.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–13

14–23

24–32

33–38

 

 

 Отметки за ВПР сопоставлялись с отметками по предмету в классном журнале. Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу представлены ниже

 

Отметки за работу / Отметки по журналу

Количество учащихся

%

понизили (отметки по ВПР < отметки по журналу)

10

37

подтвердили (отметки по ВПР =отметки по журналу)

16

59

повысили (отметки по ВПР > отметки по журналу)

1

4

Всего

27

100

Проведённый анализ результатов выполнения  части 2 ВПР по русскому языку выявил ряд проблем в организации обучения русскому языку в начальных классах: по результатам ВПР по русскому языку следует отметить очевидные проблемы формирования навыков смыслового чтения и анализа текста. По блоку заданий, успешное выполнение которых требует овладения навыками анализа текста, были получены самые низкие показатели. Налицо трудности в определении темы и главной мысли текста, составлении плана текста, а также объяснении значения использованного в тексте слова.

6 класс. Правописание проверяемой безударной гласной в корне слова; правопи

сание проверяемой и непроверяемой согласной в корне; правописание окончаний самостоятельных частей речи. Уровень пунктуационной грамотности учащихся 6 класса тоже средний. К типичным ошибкам можно отнести следующие пунктограммы: постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

 7 класс  Правописанию безударной проверяемой и непроверяемой гласной в корне; правописанию согласной в корне; правописание частицы НЕ со словами; правописание приставок; правописание местоимений. Грамматической основы предложения. Пунктуация. Языковой разбор (морфологический, морфемный, словообразовательный, фонетический разборы).  Развитию речи (фразеологизмы, антонимы и синонимы).

 8 класс. Морфология, синтаксис и пунктуация. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Работа с текстом. Стили речи. Предлоги и союзы. Морфемный и словообразовательный разборы слов.

9 класс. Проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова;

проводить синтаксический анализ  предложения. Правильно писать с НЕ слова разных частей речи, обосновывать условия выбора слитного/раздельного написания          

Опознавать самостоятельные части речи и их формы; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания. Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия выбора написаний. Опознавать самостоятельные части речи и их формы

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

 

Математика

5 класс Всероссийскую проверочную работу по математике выполняли 26 учащихся. Максимальный первичный балл за работу – 20.

Результаты ВПР свидетельствует о том, что у 54% выпускников начальной школы сформированы предметные умения по математике блока «ученик научится» на уровне требуемых планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО, а значит, создана база для продолжения обучения математике в основной школе.

Все учащиеся  справились с работой. Сформированность проверяемых математических представлений и понятий на минимально базовом уровне показали 31% обучающихся. При этом, 15% четвероклассников владеют материалом на критически низком базовом уровне.

Первичные баллы, полученные четвероклассниками за выполнение работы, переводились в отметки в соответствии с приведенной ниже таблицей.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5

Первичные баллы

0-5

6-9

10-12

13-18

Сопоставительный анализ отметок по ВПР и итоговых отметок четвероклассников подтверждает объективность выставления отметок по математике у 38 % четвероклассников. У 27% детей, выполнявших работу отметка по ВПР выше, чем итоговая отметка по математике.  Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу представлены ниже.

 

Отметки за работу / Отметки по журналу

Количество учащихся

%

понизили (отметки по ВПР < отметки по журналу)

9

35

подтвердили (отметки по ВПР =отметки по журналу)

10

38

повысили (отметки по ВПР > отметки по журналу)

7

27

Всего

23

100

Проведенный анализ результатов выполнения заданий ВПР по математике показал, что значительная часть материала начальной школы, на котором базируется изучение математики в 5-6 классах, усвоена выпускниками начальной школы недостаточно прочно.

В подготовке четвероклассников выявился ряд существенных недочетов, которые вызовут определенные трудности при дальнейшем обучении:

• 19% обучающихся могут испытывать затруднения в выполнении арифметических действий с многозначными числами;

• до 50% учащихся будет сложно разобраться в сущности приемов решения текстовых задач, предлагаемых в курсе математики основной школы, т.к. они не могут анализировать условие текстовой задачи и самостоятельно проводить двух- и трехшаговые рассуждения;

• до 62% четвероклассников, не усвоивших соотношение между единицами различных величин, могут испытывать определенные сложности при решении текстовых и геометрических задач в дальнейшем;

• до 38 %могут затрудняться при построении геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника, а также в вычислении периметра треугольника, прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата;

• до 88%обучающихся могут испытывать затруднения при интерпретации информации, полученной при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Таким образом, перечисленные выше недочеты будут препятствием для адаптации выпускников начальных классов в основной школе.

6  класс.  Свойства чисел и правила действий с натуральными числами. Действия с обыкновенными дробями. Решение задач на покупки. Решение логических задачи методом рассуждений. Чтение и составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части. Признаки делимости.

            7 класс. Владение понятиями отрицательные числа, обыкновенная дробь в 7 классе (на момент выполнения проверочной работы  не изучена). Нахождение значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки. Умения решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания. Решение логических задач умения проводить математические рассуждения. Нахождение  значения выражения с переменной (на момент выполнения не изучена).

8 класс. Числа и вычисления.  Алгебраические выражения. Решение задач разных типов (на работу, покупки, движение).Решение логических задачи методом рассуждений.Чтение и составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

Уравнения.Функции.

9 класс. Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений;   Выполнять несложные преобразования дробно- линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения;  свойства  геометрических фигур.

История.

6 класс. Темы,  связанные с историческими деятелями в нашем регионе, а также вопросы. Анализ исторических документов. Установка  причинно-следственных связей  между климатом и занятиями жителей данной страны.

7 класс.   Темы, связанные с деятелями российской культуры в нашем регионе, а также вопросы, связанные с выбором в конкретно предложенном историческом периоде участника события и описание конкретных действий данной исторической личности в этом событии или процессе. Анализ исторических документов. Написание мини эссе по историческим событиям.

8 класс. Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время.

9 класс. Умение проводить исторические параллели. Исторические памятники. Архитектура. Работа с картой. История Калининградской области. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений. Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.) Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах.

Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время

География.

7 класс. «Движение Земли вокруг Солнца», «Пояса освещенности. Часовые пояса», «Градусная сетка», «Географические координаты.  Широта.  Долгота», «Многообразие стран мира. Столицы и крупные города», «Мировое хозяйство», «Многообразие стран мира. Основные типы стран», «Атмосферное давление. Ветер»,  «Природные зоны», «География Санкт-Петербурга и Ленинградской области».

8 класс. «Освоение Земли человеком», «Географические координаты.  Широта.  Долгота»,   «Географическая карта», «Климат», «Население материков Земли».

9 класс.  Природные зоны, климат, объекты гидросферы, расчет поясного времени, связь жизни населения с окружающей средой. Повторить   материал  по географии VI–VII классов, так как задания по темам этих курсов вызвали затруднения.

Биология.

6 класс. Растения. Внешние признаки растений, среда обитания, отношения между близкорастущими растениями.  Умение проводить анализ  профессии с применением биологических знаний.

7 класс. Структуры растительного организма и жизненных процессов, протекающих в нем. Микроскопические  объекты и их значение. Знание растительной ткани, к которой этот микроскопический объект следует отнести. Умение  анализировать  виртуальный  эксперимент, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты, делать выводы на основании полученных результатов. Необходимо закрепление тем: Класс земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие. Вирусы.

8 класс. Биологические знаки и символы при определении систематического положения растения.

Химия.

9 класс.  Выявлять и называть признаки протекания химических реакций. Составление формул высших оксидов для предложенных химических элементов. Расчеты, связанные с использованием понятий «моль», «молярная масса», «молярный объем», «количество вещества», «постоянная Авогадро». Первоначальные химические понятия. Физические и химические явления. Химическая реакция. Признаки химических реакций

различать химические и физические явления;

называть признаки и условия протекания химических реакций;

выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;

объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;

осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека

Обществознание.

7 класс. «Человек в группе», «Общение». Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества. Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

8 класс. «Права и обязанности граждан», «Правоохранительные органы».  Умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач в области социальных отношений. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления; исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; риобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

9 класс. «Сфера духовной культуры. Образование», «Экономика. Предпринимательская деятельность. Потребление. Деньги.». Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;

раскрывать рациональное поведение субъектов экономической  деятельности;

характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;

использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;

Физика.

8 класс. Решение задач, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины

9 класс. Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,). На основе анализа условия задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты. закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца

Английский язык в 8 классе

Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации

Осмысленное чтение текста вслух. Словообразование. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте.

Анализ результатов Всероссийской проверочной работы 2020 года по предмету «Окружающий мир» в 5 классе

ВПР по предмету "Окружающий мир" имеет своей целью оценку уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС, позволяет осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

В работу были включены задания базовой и повышенной сложности

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

 

Уровень сложности заданий

Количество заданий

 

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 32

Базовый

7

20

62,5

Повышенный

3

12

37,5

Итого

10

32

100

 

ВПР  по предмету «Окружающий мир» выполняли 27  учащихся.

Максимальный первичный балл за работу – 32 балла.

Результаты ВПР свидетельствуют о том, что у 70,3% выпускников начальной школы сформированы предметные умения по учебному предмету «Окружающий мир» на уровне требуемых планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО, а значит, создана база для продолжения естественно-научного и обществоведческого образования в основной школе.

 Справились с работой все учащиеся 4 класса. Сформированность проверяемых естественно-научных и обществоведческих представлений и понятий на минимально базовом уровне показали 37 % обучающихся. При этом никто из четвероклассников не показал владение материалом на критически низком базовом уровне. Первичные баллы за выполнение заданий ВПР переводились в отметки в соответствии со шкалой, приведенной ниже.

 

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–7

8–17

18–26

27–32

 

 

Сопоставительный анализ отметок по ВПР и итоговых отметок за 4 класс подтверждает объективность выставления отметок по предмету «Окружающий мир» у 44 % четвероклассников. У 41 % школьников, выполнявших работу, отметка по ВПР выше, чем итоговая отметка по предмету «Окружающий мир».

 Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

Отметки за работу / Отметки по журналу

Количество учащихся

%

понизили (отметки по ВПР < отметки по журналу)

4

15

подтвердили (отметки по ВПР =отметки по журналу)

12

44

повысили (отметки по ВПР > отметки по журналу)

11

41

Всего

27

10

 

Анализ результатов ВПР  по учебным предметам  показал, что пятиклассники в целом  справмлись  с требованиями к достижению планируемых предметных и метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО.

Однако, следует констатировать, что затруднения учащиеся испытывали, выполняя задания, связанные  с:

- оценкой характера взаимоотношений людей в различных социальных группах (регулятивные УУД, коммуникативные УУД), 

-         использованием знаково-символических средств для решения учебно   -практических задач;

-         пониманием информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;  

-         использованием различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами.

Обращает на себя внимание тот факт, что затруднения, с которыми столкнулись учащихся на разных предметах, идентичны, по сути, и носят надпредметный характер, что говорит о недостаточной сформированности навыков учебной деятельности, которая согласно возрастной периодизации формируется только на этапе начального образования.

Следует помнить, что результаты ВПР могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методик преподавания в основной школе.

 

Выводы и рекомендации:

Анализ результатов ВПР показал, что необходимо разработать План мероприятий («дорожная карта»)  по реализации образовательных программ начального общего и основного общего образования в общеобразовательных организациях на основе результатов ВПР, проведенных в сентябре-октябре 202ог., который включал:

- проведение анализа результатов ВПР в 5-9 классах по учебным предметам в разрезе каждого класса, каждого  обучающегося, каждой параллели.

- проведение анализа результатов ВПР в 5-9 классах по учебным предметам в разрезе школы;

- внесение изменений в рабочие программы по учебным предметам;

- внесение изменений в рабочие программы по курсу внеурочной деятельности;

- внесение изменений в программу развития универсальных учебных действий в рамках образовательной программы основного общего образования.

Использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания предметов;. Включать в содержание уроков русского языка, математики, биологии, истории задания, вызвавшие наибольшие трудности у обучающихся.

При организации образовательного процесса направить усилия на дальнейшее формирование регулятивных и познавательных учебных действий школьников: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корректировки; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию.

При организации контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся использовать различные формы контроля.

По результатам ВПР сформировать список обучающихся группы «риска» и спланировать проведение индивидуальных дополнительных занятий по устранению пробелов в знаниях обучающихся. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся на основе данных о выполнении каждого из заданий участниками, получившими разные баллы за работу.

Внесение изменений в Положение о внутренней системе качества образования

Проведение текущей оценки обучающихся, тематической оценки обучающихся, четвертной, полугодовой,  годовой  на учебных занятиях по учебным  предметам.

Рассмотреть результаты ВПР на заседаниях школьных методических объединений, спланировать систему мер по повышению качества обученности по учебным предметам.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 093 039 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.06.2021 1822
    • DOCX 177 кбайт
    • 85 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сидоренко Инна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сидоренко Инна Николаевна
    Сидоренко Инна Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 8904
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой