Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыАналитическая справка по результатам Всероссийских проверочных работ в сентябре-октябре 2020 года

Аналитическая справка по результатам Всероссийских проверочных работ в сентябре-октябре 2020 года

Скачать материал
библиотека
материалов

Аналитическая справка

по результатам ВПР в МКОУ «Нижнегридинская средняя общеобразовательная школа» в сентябректябре 2020 года.


В соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 06.05.2020 года 567 « О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27 декабря 2019 г. № 1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году» в МКОУ «Нижнегридинская средняя общеобразовательная школа» были организованы и проведены Всероссийские проверочные работы::

5 класс – русский язык, математика, окружающий мир;

6 класс – русский язык, математика, биология, история,

7 класс - русский язык, математика, биология, история, обществознание, география;

8 класс - русский язык, математика, биология, история, обществознание, география, физика, иностранный язык.

9 класс - русский язык, математика, биология, обществознание.


Проведение всех работ осуществлялось в соответствии с нормативными требованиями согласно графика.




Результаты ВПР по русскому языку в 5 классе.


ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Всего участникам предстояло выполнить 15 заданий по русскому языку. Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.

На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).

В классе обучается 7 учащихся.


Работу по русскому языку выполняли: 1 часть - 7человек, 2 часть - 7 человек.


Класс

К–во человек

К–во


выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество


знаний

Успеваемость

5

7

7

2

3

2

0

71%

100%



Умения, виды деятельности

Блоки ПООП(ООО) выпускник научится / получит возможность научиться


К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1


Соблюдать основные нормы в письменной речи

0/0

2

Совершенствование видов речевой деятельности. формирование навыков синтаксического анализа словосочетаний и предложений

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений

0/0

3

Совершенствование знаний определения частей речи

.Распознать части речи

0/0

4

Совершенствование видов речевой деятельности. постановка ударения

Определить место ударного слога в слове

1/ 14.3

5

Совершенствование фонетической стороны речи

Распознавать звуки речи

4/ 57

6

Совершенствование видов речевой деятельности, понимание смысла текста. формулирование главной мысли текста

Уметь анализировать текст, выделять главную мысль

1/ 14.3

7

Совершенствование понимания текста

Владеть навыками информационной переработки текста

1/ 14.3

8

Совершенствование понимания текста

Владеть навыками понимания целостного текста

0/0

9

Совершенствование видов речевой деятельности, понимание смысла текста

Уметь анализировать текст, Владеть навыками понимания контекста

1/ 14.3

10

Совершенствование речевой деятельности

Владеть навыками опознания лексических средств выразительности

1/ 14.3

11

Совершенствование навыков морфемного анализа слова

Проводить морфемный разбор слова

3/43

12

Освоение базовых понятий и грамматических категорий языка

Распознавать части речи. проводить морфологический анализ

1/ 14.3

13

Совершенствование грамматических норм языка

Распознавать части речи, проводить морфологический разбор

0/0

14

Совершенствование грамматических норм языка

Распознавать части речи, их формы

4/57

15

Совершенствование речевой деятельности, стилистики

Владеть навыками строить логическое рассуждение, объяснение

3/43

ВЫВОД

Качество знаний обучающихся 5-го класса по русскому языку составило 71%, успеваемость составила 100%.

Отмечается высокий уровень сформированности у обучающихся 4 классов таких умений, как:

умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы.

умение распознавать главные члены предложения.

затруднения у обучающихся вызвали разделы: морфемный разбор слова, умение распознавать части речи, их формы и владение навыками строить логическое рассуждение.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Для повышения качества преподаваемого предмета:

проанализировать результаты выполнения ВПР-2020 по русскому языку, выявить типичны ошибки, допущенные обучающимися, провести «работу над ошибками»;

использовать типологию заданий КИМ ВПР в учебной деятельности;



Анализ ВПР по окружающему миру в 5 классе (по программе 4 класса)


Количество человек в классе: 7

Количество выполнявших работу: 6

Вариант проверочной работы состоял из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий. Часть 1 содержит 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение определенных элементов на приведенных изображениях; 3 задания с кратким ответом виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание с развернутым ответом. Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом.

Результаты следующие:

Класс

К–во человек

К–во

выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество


знаний

Успеваемость

5

7

6

2

5

0

0

100

100



Качественные показатели выполнения заданий 1 10 ВПР по окружающему миру




зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обучающихся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Правильно указать предметы и детали только из одного материала с соответствующей подписью.

Выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах.

1/16.7

2

Выбрать из таблицы погоды верные утверждения об ожидаемой погоде на трое суток.

Основой задания является таблица с прогнозом погоды на 3 дня, содержащая часто употребляемые на информационных ресурсах и в СМИ условные обозначения. Задание проверяет умение понимать и анализировать информацию, представленную разными способами (словесно, знаково-символическими средствами и т.п.).

1/16.7

3

3.1.

3.2.

3.3.

Рассмотреть карту мира. На ней отметить буквами два материка

Записать название каждого материка в отведённым для этого поля.


Записать название каждого из животных рядом с номером фотографии


Записать номера фотографий с изображением этих животных в таблицу под соответствующими буквами

Основой задания является карта материков Земли и изображения животных и растений. Задание поверяет сформированность первичного навыка чтения карты и и овладение логическими универсальными действиями.

0/0

0/0

1/16.7

4

Рассмотреть изображения человека. Показать стрелками и подписать

Проверяется владение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознать конкретные части тела и органы) на основе предложенной для анализа модели.

0/0


5

. Правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца, продолжение фразы из второго столбца.

Освоения элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

0/0


6

6.1.




6.2.



6.3

Прочитать внимательно текст.

Сравнить условия, подчеркнуть в каждой строке одно из выделенных слов


Какие измерения нужно сделать, чтобы выявить влияние в опыте.


Описать предложенный опыт



Элементарные способы изучения природы, в основе которых является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы; во второй части требуется сделать вывод на основе проведенного опыта; третья часть задания проверяет умение проводить аналогии строить рассуждения. Вторая и третья части задания предполагают развернутый ответ обучающегося.

0/0

1/16.7



1/16.7



2/33

7

7.1.

7.2.

Рассмотреть знаки, изображённые на рисунках и ответить на вопросы

Какой из этих знаков можно встретить?

Какое правило отражают другие знаки?

Проверка способности на основе приведенных знаково-символических изображений формулировать правила поведения.

2/33

0/0

0/0%

8

На фотографии изображены люди разных профессий за работой. Нужно выбрать одну фотографию и описать работу людей на ней

Выявление уровня сформированности представлений обучающихся о массовых профессиях, понимание социальной значимости труда представителей каждой из них.

0/0


9

Задание творческого характера.

Выявляет понимание обучающимися значимости семьи и семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также институтов духовной культуры.

0/0


10

10.1.

10.2

Записать название регион, республики и т.д. Как называется главный город? В какой природной зоне расположен?

Какие есть достопримечательности?

Проверяются знания о родном крае: его главном городе, достопримечательностях, особенностях природы, жизни и хозяйственной деятельности людей.


0/0

0/0

Вывод: в целом с работой обучающиеся 5 класса справились хорошо.

Затруднения вызвали задания 6, 7 на умение вычленять из текста описания информацию, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы, делать вывод, проводить аналогии строить рассуждения.

Анализ ВПР по математике в 5 классе.

Количество заданий: 11

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.

Работа по математике состояла из 11 заданий:

  1. Сложение в пределах 100

  2. Найти значение выражения

  3. Решение задачи по рисунку

  4. Работа с календарем

  5. Определение площади и периметра фигуры. Изображение фигуры по клеточкам

  6. Работа с таблицей

  7. Найти значение выражения (порядок действий)

  8. Решение задачи

  9. Решение задачи

  10. Зеркальная запись слова

  11. Решение геометрической задачи


Работу выполняли 7 учащихся из 7.

Результаты следующие:

Класс

К–во человек

К–во

выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество


знаний

Успеваемость

5

7

7

2

2

3

0

57.1%

100%



зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

Количество обучающихся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

0/0

2

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)

1/ 14.3

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений

Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

0

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метрдециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

1/ 14.3

5.1

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры

Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

3/42.8

5.2

Умение изображать геометрические фигуры

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника












4/57.1

6.1

Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами

Читать несложные готовые таблицы


0/0

6.2

Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм

0/0

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

3/42.8

8

Умение решать текстовые задачи

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограммграмм; час- минута, минутасекунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр- сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр);

решать задачи в 3–4 действия

4/57.1

9

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

2/28.6

10

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Собирать, представлять, интерпретировать информацию

5/71.5


11

Овладение основами пространственного воображения

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

1/14.3

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Решать задачи в 3–4 действия

0/0

Вывод:

  1. 14.3% обучающихся не умеет вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок);

  2. 14.3% обучающихся не умеет читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  3. 42.8% обучающихся не умеют вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  4. Организовать повторение по темам «Периметр треугольника, прямоугольника и квадрата», «Площадь прямоугольника и квадрата».

  5. 57.1% обучающихся не умеют выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  6. 57.1% обучающихся не умеют решать текстовые задачи;

  7. 28.6% обучающихся не умеют интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);

  8. 71.5% обучающихся не умеют решать несложные логические задачи методом рассуждений;

  9. 14.3% обучающихся не умеют описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

Рекомендовано:

  1. Организовать повторение по теме «Порядок выполнения действий».

  2. Повторить компоненты арифметических действий и нахождение их значений.

  3. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

  4. Проводить разбор методов решения задач разных типов, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

  5. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления, решению текстовых задач и задач на взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.


Анализ ВПР по русскому языку в 6 классе

Предмет: Русский язык

Количество заданий: 12

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45.

Работа состояла из 12 заданий:

  1. Списывание текста (раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания)

  2. Языковые разборы слов (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)

  3. Ударение

  4. Определение частей речи

  5. Найти предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения

  6. Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение)

  7. Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (сложное предложение)

  8. Основная мысль текста

  9. Ответ на вопрос по тексту

  10. Определение типа речи в предложенных предложениях

  11. Найти слово с предложенным значением

  12. Найти антоним к слову



Результаты следующие :



Класс

Всего в


классе

Выполняли


работу

Оценки

Кач-во


знаний

Успеваемость (%)


«5»

«4»


«2»




6

6

6

0

3

100%

0

50%

100%



задан

ия

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обучающихся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умение  списывать  текст  с пропусками   орфограмм   и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка

0/0

2.




Проводить   морфемный   и словообразовательный   анализы слов; фонетический, морфологический анализ, синтаксический анализ предложения.






проводить    морфологический анализ слова; проводить  синтаксический  анализ  предложения

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

2/33.3

3

Совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающее эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействии с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими)

Проводить орфоэпический анализ слова, определять место ударного слога.

0/0

4

Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц, освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.

1/16.7


5

Совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающее эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействии с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

2/33.3

6

Совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающее эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействии с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)

. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

2/33.3

7

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и



функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. в Им. Пад. Опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.

Соблюдать в речевой практике основные лексические, орфографические, грамматиче-

ские, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования

2/33.3










8

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на грамматический анализ при расстановки знаков препинания в предложении

Соблюдать в речевой практике основные лексические, орфографические, грамматиче-

ские, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования

3/50

9.

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения(поисковое,ознакомительное,просмотровое,изучающее,реферативное); анализировать текст.

3/50

10.

Осуществлять информационную переработку прочитанного текста ,передавать его содержание в виде плана в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения(поисковое ознакомительное,просмотровое,изучающее,реферативное);анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально- смысловому типу речи и функциональной разновидности.

1/16.7


11.

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова(синонимы

анализировать текст:

проводить лексический анализ слова, опознавать лексические средства выразительности.

0/0

12.

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие и противоположные по значению слова(синонимы и антонимы)

анализировать текст:

проводить лексический анализ слова, опознавать лексические средства выразительности

0/0

Вывод:

  1. 33% обучающихся не усвоили морфологический и синтаксический разборы слов;

  2. 16.7% обучающихся не умеют определять какой частью речи являются слова в предложении;

  3. 33% обучающихся не смогли расставить правильно знаки препинания в предложении с прямой речью и начертить схему;

  4. 33% обучающихся не смогли правильно расставить знаки препинания при обращении и объяснить;

  5. 33% обучающихся не смогли правильно расставить знаки препинания в сложном предложении;

  6. 50% обучающихся не могут определять основную мысль текста;

  7. 50% обучающихся не могут находить в тексте требуемую информацию;

  8. 16.7% обучающихся не могут находить в тексте требуемую информацию.

Рекомендовано:

  1. На каждом уроке работать с различными видами разбора слов.

  2. Работать над определением частей речи.

  3. Повторить правило постановки знаков препинания при прямой речи.

  4. Повторить правило постановки знаков препинания при обращении.

  5. Работать над пунктуацией в сложных предложениях.

  6. Работать над текстом, определять тему, основную мысль текста.

  7. Выполнять работу с текстом, анализировать его с точки зрения основной мысли, формулировать основную мысль письменно, обучать навыкам изучающего чтения и информационной переработке.

  8. Выполнять работу с текстом, анализировать его с точки зрения основной мысли, формулировать основную мысль письменно, обучать навыкам изучающего чтения и информационной переработке.


Анализ результатов ВПР по математике в 6 классе (по программе 5 класса)


Назначение ВПР по математике оценить уровень общеобразовательной


подготовки обучающихся 6 класса (по программе 5 класса) в соответствии с требованиями ФГОС. Итоговая работа проверяла усвоение обучающимися учебного материала как на базовом, так и на повышенном уровнях сложности. Работа состояла из двух вариантов.

На выполнение работы было отведено 60 минут.

Результаты ВПР:

Класс

Всего в


классе

Выполняли


работу

Оценки

Кач-во


знаний

Успеваемость (%)

«5»

«4»

«3»

«2»

6

6

6

2

2

2

0

67%

100%


зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся,не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Проверяет развитие представлений о числе и числовых системах натуральных чисел. Умение оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

Оперировать на базовом уровне понятием целое число

2/33

2

Развитие представлений о числе и числовых системах натуральных чисел.


Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

0/0

3

Нацелено на проверку развития представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.

Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

0/0

4

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.

Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

6/100

5

проверка овладения приемами выполнения тождественных преобразований выражений.

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

1/16.7

6

проверяется умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.


Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

4/67

7

проверка умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. повышение величины.


Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

3/50

8

проверка умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины

Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух

3/50

9

овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

Выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.

2/33.3

10

Проверяется умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

3/50

11.1

проверка умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.


Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

0/0

11.2

проверка умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы характеристики реальных процессов и явлений.

Извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и

0/0

12.1

нацелено на проверку умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.

0/0

12.2

проверяется развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений.

Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.

0/0

13

проверка развитие пространственных представлений.

Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

0/0

14

умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

0/0


Вывод:

  1. 100% обучающихся не умеют решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

  2. 67% обучающихся не умеют решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;

  3. 50% обучающихся не умеют находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух;

  4. 50% обучающихся не умеют применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Рекомендовано:

  1. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

  2. Проводить разбор методов решения задач разных типов, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

  3. Уделять внимание выполнению задач на нахождение процента от числа, числа по проценту от него.


Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии в 6 классе

Количество заданий: 10

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл: 29

Работа состояла из 10 заданий:

  1. Умение выделять существенные признаки биологических объектов

  2. Умение использовать важнейшие признаки живого для объяснения того или иного природного явления

  3. Умение сравнивать биологические объекты с их моделями в целях составления описания по заданному алгоритму на примере описания листьев разных видов растений и пород собак

  4. Знание клеточных структур или знание устройства оптических приборов, например, микроскопа

  5. Умение работать с биологическим объектом

  6. Работа с табличным материалом

  7. Умение анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации

  8. Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон

  9. Понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил

  10. Анализ профессии, связанные с применением биологических знаний


Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

6

6

3

1

1

1

0

100%

67%










зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Выявление умения выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение учащихся различать на рисунке представителей основных групп организмов. Вторая часть − находить важнейшие различия у этих групп.

Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

1/33.3

2

Проверяется знание важнейших жизненных процессов, протекающих в растительном и животном организмах, и роли отдельных структур в этих процессах

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии

0/0

3

контролируется знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения.

Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

0/0

4

Контролируется знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов


1/33.3

5

Умение определять принадлежность биологических объектов к

определенной систематической группе (классификация);


Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде


0/0

6

Умение извлекать информацию из графически представленного процесса; во второй части задания от учащегося требуется дать объяснение представленной на графике закономерности.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0/0

7

Контролируется умение проводить описание биологического объекта, по имеющимся сведениям, на примере описания признаков растения.


Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

1/33.3

8

Проверяется умение читать и понимать текст биологического содержания, где от учащегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов, записать в текст недостающую информацию.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0/0

9

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0/0

10

Имеет практическую направленность, оно контролирует общеучебные умения проводить сравнение, в частности сравнивать условия содержания и ухода за растениями.

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

1/33.3

Вывод:

Затруднения вызвали задания на:

- выделение существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Рекомендации:

  1. Провести корректировку рабочей программы по биологии в 6 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.

  2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере.


Анализ Всероссийской проверочной работы по истории в 6-м классе


Количество заданий: 8

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 15.

Работа состояла из 8 заданий:

  1. Умение работать с иллюстративным материалом

  2. Умение работать с текстовыми историческими источниками

  3. Проверка знания исторической терминологии – соотнести выбранную тему (страну) с термином (понятием), который с ней непосредственно связан, объяснить значение этого термина

  4. Проверка знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста

  5. Проверка умения работать с исторической картой

  6. Знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи

  7. Знание истории родного края (памятное место)

  8. Знание истории родного края (описание)

Результаты следующие:


зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не

справившихся

с заданием (получили

0 баллов)

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

Работа с изобразительными историческими источниками,

понимание и интерпретировать


0/0

2

Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Умение проводить поиск информации в отрывках

исторических текстов, материальных памятниках

Древнего мира

0/0

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.

Умение объяснять смысл основных хронологических

понятий, терминов

0/0%


4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.

Умение рассказывать о событиях древней истории

1/16.7



5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи

первобытности и Древнего мира, расположении древних

цивилизаций и государств, местах важнейших событий

0/0

6

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Умение описывать условия существования, основные

занятия, образ жизни людей в древности

1/16.7

7

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

Реализация историко-культурологического подхода,

формирующего способности к межкультурному диалогу,

восприятию и бережному отношению к культурному

наследию Родины

3/50

8

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

Реализация историко-культурологического подхода,

формирующего способности к межкультурному диалогу,

восприятию и бережному отношению к культурному

наследию Родины

4/67

Вывод:

Затруднения вызвали задания на:

- умение рассказывать о событиях древней истории;

- умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в

Древности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

- умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

Рекомендации:

  1. Провести корректировку рабочей программы по биологии в 6 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.


Анализ Всероссийской проверочной работы по истории в 7 классе


Количество заданий: 10

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.

Работа состояла из 10 заданий:


  1. Умение работать с иллюстративным материалом (изобразительной наглядностью: обучающийся должен соотнести изображения с событиями (процессами), к которым относятся эти изображения).

  2. Умение работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, к какому из представленных в задании событий (процессов) непосредственно относится данный исторический источник.

  3. Знания исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется соотнести данный в задании термин (понятие) с событием (процессом). Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).

  4. Знания исторических персоналий. Обучающемуся необходимо выбрать одно из событий (процессов) и указать две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным событием (процессом). Затем нужно указать одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса). Ответ оформляется в виде таблицы.

  5. Умение работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырехугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное обучающимся событие (процесс).

  6. Знание географических объектов, связанных с определенными историческими событиями, процессами. В задании требуется написать название любого объекта (населенного пункта, реки или др.), который непосредственно связан с выбранным событием (процессом), а затем объяснить, как указанный объект (город, населенный пункт, река или др.) связан с этим событием (процессом).

  7. Знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, почему выбранное событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны и / или истории зарубежных стран.

  8. Знание фактов истории культуры России и зарубежных стран. В заданиях используется иллюстративный материал (изобразительная наглядность).

  9. Определить, какие из представленных изображений являются памятниками культуры России, а какие – памятниками культуры зарубежных стран. Выбрать один из этих четырех памятников культуры и указать название города, в котором этот памятник культуры находится в настоящее время.

  10. Знание истории родного края.

Результаты следующие:

зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию


0/0

2

Смысловое чтение

Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья

0/0

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

1/16.7

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

3/50

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др

3/50%

6

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

1/16.7

7

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков

5/83.3



8

Умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности

0/0

9

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства

2/33

10

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

5/83.3

Вывод:

Вызвали затруднения в заданиях на:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Рекомендации:

  1. Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные игры, синквейны.

  2. Работать с картой

  3. Добавить в программу уроки, направленные на работу с историческими картами и историческими документами.

  4. Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.


Анализ Всероссийской проверочной работы по географии в 7 классе.


Предмет: География

Количество заданий: 10

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл: 37.

Работа состояла из 10 заданий:

  1. Комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев

  2. Определение географических координат и направлений на карте

  3. Умение работать с топографической картой, в том числе определять размещение объектов и направления, рассчитывать расстояния с использованием масштаба, определять абсолютные высоты точек и рассчитывать перепады высот, а также соотносить топографическую карту с фотографией участка местности в целях определения возможностей рационального использования отображенной на карте территории.

  4. Умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли

  5. Географические особенности природных зон

  6. Умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы

  7. Умение анализировать предложенный текст географического содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу

  8. Умение работать с таблицей и изображениями. Проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию о населении стран мира

  9. Умение узнавать природные явления по их изображениям, знание особенностей и понимание опасности этих явлений для людей, и предполагает также составление текстового описания конкретного явления.

  10. Знание географии родного края, в нем требуется дать описание определенных географических объектов родного края

Результаты следующие:

зад-я

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.

3/50

2

Умения использовать источники географической информации для решения различных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты; сопоставление географической информации. Умения различать изученные географические объекты, сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях

6/100

3

Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять взаимодополняющую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках.

0/0

4

Умение использовать источники географической информации для решения различных задач. Умение различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

2/67

5

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования

территориального подхода как основы географического мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера.

1/16.7

6

Умение использовать источники географической информации для решения различных задач. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

0/0

7

Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления.

4/67,

8

Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориетировочных задач.

0/0

9

Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

2/33.3

10

Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей. Умение использовать источники географической информации для решения различных задач.

4/67

Вывод:

затруднения вызвали задания на:

- умение использовать источники географической информации для решения различных задач;

- умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

- умение находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей.

Рекомендации:

  1. Провести корректировку рабочей программы по географии в 7 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.


Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 7 классе


Количество заданий: 14

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51.

Работа состояла из 14 заданий:

  1. Умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы

  2. Знание признаков основных языковых единиц (морфемный разбор, словообразовательный разбор, морфологический разбор, синтаксический разбор)

  3. Умение распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове

  4. Уровень владения орфоэпическими нормами русского литературного языка

  5. Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении

  6. Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения

  7. Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже

  8. Опознавать предложения с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение

  9. Умение распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме

  10. Умение передавать содержание текста в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления

  11. Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов

  12. Распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст

  13. Умение распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)

  14. Распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение)

зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

1/16.7

2.


Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; морфологический анализ слова и синтаксический анализ предложения.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

6/100

3

Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

6/ 100


4

Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога.

Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции

Соответствия языковым нормам.

6/100

5

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

0/0

6

Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения.

Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции

Соответствия языковым нормам.

2/33.3


7

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым выраженными существительными в именительном падеже; опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места постановки его в предложении.

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

0/0

8

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами,опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

6/100


9.

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли; адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,

просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное); анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; определять его тему, проблему и основную мысль; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

6/100


10.

Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное); преобразовывать текст в другие виды передачи информации; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

2/67


11.

Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное); анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; определять его тему, проблему и основную мысль; создавать устные и письменные высказывания определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров.


3/50



12.

Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании





Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания определенной смысловой принадлежности: соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

1/16.7

13

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания определенной смысловой принадлежности; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка

2/33.3

14

Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; создать устные и письменные высказывания определенной смысловой принадлежности.

1/16.7

Вывод:

100% обучающихся не приступили к заданиям 2, 3, 4, 8, 9.

затруднения вызвали задания:

- на соблюдение в речевой практике основных орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм русского литературного языка;

- на умение преобразовывать текст в другие виды передачи информации; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

- умение анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; определять его тему, проблему и основную мысль; создавать устные и письменные высказывания определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров.

Рекомендации:

  1. Научиться анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами, опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

  2. Работать над анализом текста,анализировать текст с точки зрения его основной мысли; адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.

  3. Работать над лексикой, учить распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании

  4. Работать над нахождением информации в тексте с целью подтверждения выдвинутых тезисов.

  5. Научить осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме.


Анализ Всероссийской проверочной работы по математике в 7 классе.


Количество заданий: 14

Время выполнения: 60 минут

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 16.

Работа состояла из 13 заданий:

  1. Владение понятиями отрицательные числа

  2. Владение понятием обыкновенная дробь

  3. Умение находить часть числа и число по его части

  4. Владение понятием десятичная дробь

  5. Умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

  6. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

  7. Умение оперировать понятием модуль числа

  8. Умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа

  9. Умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки

  10. Умение решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях

  11. Умение решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания

  12. Умение применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений

  13. Задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения


задания

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»

0/0

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь», «смешанное число»

0/0

Развитие представлений о части числа и числа по его части

Оперировать на базовом уровне понятиями «часть числа», «число по его части»

1/16.7

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «десятичная дробь»

0/0


Умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

Решать несложные логические задачи на нахождение размеров реальных объектов окружающего мира

0/0


Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

0/0


Умение оперировать понятием модуль числа

Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать модуль, приводить подобные слагаемые и находить значение выражений

2/33.3

умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь», «десятичная дробь»

6/100

умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки.

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»

4/67

умения решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях

4/67

умения решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания.


Решать задачи на покупки; находить проценты от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины

5/83.3

умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений.

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; применять для решения задач геометрические факторы.

5/83.3

направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения

решать простые и сложные задачи разных типов, задачи повышенной сложности и направленные на проверку логического мышления, уметь проводить математические рассуждения


6/100

Вывод:

  1. 100% обучающихся не приступали к заданиям 8, 13.

Вызвали затруднения задания:

- находить части числа и числа по его части;

- находить значение выражений стоящие под знаком модуля;

- выполнять действия с обыкновенными и смешанными дробями;

- находить проценты от числа, число по проценту от него;

- на развитие пространственного воображения при работе с геометрическими фигурами.

Рекомендации:

  1. Усилить практическую деятельность обучения по теме «часть числа», «число по его части»; по обучению алгоритму нахождений выражений стоящих под знаком модуля;

  2. Организовать повторение темы: «Действия с обыкновенными и смешанными дробями».

  3. Уделить внимание решению задач разной сложности, связанные с процентами.

  4. Проводить работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа условия и вопроса задачи.


Анализ Всероссийской проверочной работы по обществознанию в 7 классе


Количество заданий: 8

Время выполнения: 45 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 23.

Работа состояла из 8 заданий:

зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием получили 0 баллов)

1

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межлич-

ностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов

1/20

2

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;


Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни


0/0

3

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (диаграмм), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

1/20

4

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межлич-

ностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни

0/0

5

Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

формирование основ

правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические

0/0



















































6

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества

1/20

7

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

1/20

8

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества

2/40

Вывод:

Затруднения вызвали задания на:

- выполнение несложных практических заданий по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов;

- умение находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников;

- умение выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Рекомендации:

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос.


Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии в 7 классе.


Количество заданий: 10

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл: 28

Работа состояла из 10 заданий:

  1. Умение работать с изображениями биологических объектов

  2. Умение работать с научными приборами

  3. Восстановление текста биологического содержания с помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий

  4. Описание опыта

  5. Строение растений

  6. Царство Растения

  7. Умение работать с графиками

  8. Умение формулировать гипотезу биологического эксперимента, оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы

  9. Умение использовать полученные теоретические знания в практической деятельности

  10. Классификация животных по средам обитания и царствам Животных


задания

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

0/0

2

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

0/0

3

Умения обучающихся работать с изображениями биологических объектов, научными приборами, графиками, схемами, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и умений.

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

0/0

4

 Предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий.

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

1/16.7

5

Проверяются знания и умения обучающихся работать с изображениями биологических объектов, научными приборами, графиками, схемами, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и умений.

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

0/0

6

Проверяется умение находить в перечне согласно условию необходимую биологическую информацию.

Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

4/67

7

Предполагает работу с табличным материалом, в частности умение анализировать статистические данные и делать на этом основании умозаключения

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

0/0

8

 Проверяется умение использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

1/16.7

9

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их проявление у растений

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

1/16.7

10

Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

.

Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3/33.3

Вывод:

затруднения вызвали задания на:

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

Рекомендации:

1.Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,


Анализ Всероссийской проверочной работы по истории в 8 классе


Количество заданий: 10

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 25.

Работа состояла из 12 заданий:

Задание 1 нацелено на проверку знания деятелей истории России и истории зарубежных стран (обучающийся должен соотнести события и их участников).

Задание 2 нацелено на проверку знания исторической терминологии (необходимо написать термин по данному определению понятия).

Задание 3 проверяет умение работать с текстовыми историческими источниками. В задании требуется провести атрибуцию исторического

источника и проявить знание контекстной информации.

Задание 4 нацелено на проверку умения проводить атрибуцию исторической карты.

Задание 5 проверяет знание исторической географии и умение работать с контурной картой. Необходимо нанести на контурную карту два объекта.

Задания 6 и 7 нацелены на проверку знания фактов истории культуры России. В заданиях используется иллюстративный материал

(изобразительная наглядность). В задании 6 требуется выбрать два памятника культуры, относящиеся к определенному времени.

В задании 7 требуется указать памятник культуры по указанному в задании критерию.

В задании 8 требуется сопоставить по времени события истории России и события истории зарубежных стран.

Задание 9 предполагает проверку владения простейшими приёмами аргументации. Необходимо выбрать из списка исторический факт, который

можно использовать для аргументации заной в задании точки зрения и объяснить, как с помощью выбранного факта можно аргументировать эту

точку зрения.

Блок из заданий 10 и 11 является альтернативным и предполагает выбор одного из четырех исторических событий (процессов).

Задание 10 проверяет знание хронологии и умение отбирать исторические факты в соответствии с заданным контекстом. В задании

требуется указать год (годы), к которому относится выбранное событие (процесс), и привести два любых факта, характеризующих ход этого события (процесса).

Задание 11 проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.

В задании требуется объяснить, почему выбранное событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны.

Задание 12 проверяет знание истории родного края.

Результаты следующие:

задан

ия

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени

0/0

2

Смысловое чтение

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

0/0

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность

0/0

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.

0/0

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.

1/33.3

6

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

1/33,3

7

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

0/0

8

Умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время

0/0

9

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое

отношение к ней

0/0%

10

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени


1/33,3

11


Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.)

2/67

12


Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

1/33,3

Вывод:

Задания, вызвавшие затруднения на:

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и

культурной сферах;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

- Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений;

Рекомендации:

  1. Провести корректировку рабочей программы по истории в 8 классе с учетом критериев Всероссийской проверочной работы.

  2. Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.


Анализ Всероссийской проверочной работы по географии в 8 классе

Количество заданий: 10

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл: 29

зад-

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

1/25

2

Знать значение основных групп живых организмов в жизни человека.

0/0

3

Применять знания по систематике на конкретных примерах

0/0

4

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

0/0

5

Овладение понятийным аппаратом биологии.

2/75

6

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

2/75

7

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

0/0

8

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

0/0

9

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

0/0

10

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

0/0

11

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

0/0

12

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

0/0

13

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2/75


Вывод: затруднения вызвали: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, выделять существенные признаки биологических объектов; формирование системы знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира.


Анализ Всероссийской проверочной работы по физике в 8 классе


Количество заданий: 9

Время выполнения: 45 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 23.

Работа состояла из 11 заданий:

  1. Физическая величина. Физическое явление.

  2. Равномерное движение.

  3. Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью хаотического движения частиц.

  4. Давление. Закон Паскаля. Гидростатика.

  5. Закон Архимеда

  6. Расчетная задача. (Механические явления)

  7. Атмосферное давление.

  8. Сила, сложение сил

  9. Броуновское движение. Диффузия.

  10. Расчетная задача. (Механические явления)

  11. Расчетная задача. (Механические явления)


Результаты следующие:

зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Проверяется осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение оценивать эти погрешности, умение определить значение физической величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве ответа необходимо привести численный результат.

Проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

0/0

2

Проверяется сформированность у обучающихся базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его суть, либо записать формулу и назвать входящие в нее величины.


Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел; анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения.

1/50


3

Проверяется умение использовать закон/понятие в конкретных условиях. Обучающимся необходимо решить простую задачу (один логический шаг или одно действие). В качестве ответа необходимо привести численный результат.

Решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты.

0/0

4

Проверяется умения читать графики, извлекать из них информацию и делать на ее основе выводы. В качестве ответа необходимо привести численный результат.

Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость тела): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы. формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты.

0/0

5

Проверяется умение интерпретировать результаты физического эксперимента. Проверяеюся умения делать логические выводы из представленных экспериментальных данных, пользоваться для этого теоретическими сведениями. В качестве ответа необходимо привести численный результат.

Интерпретировать результаты наблюдений и опытов.

0/0

6

Текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа необходимо привести численный результат.

Анализировать ситуации практико-

ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения.

0/0

7

Задача, проверяющая умение работать с экспериментальными данными, представленными в виде таблиц. Проверяется умение сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, делать из них выводы, совместно использовать для этого различные физические законы. Необходим краткий текстовый ответ.

Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по результатам исследования.

1/50


8

Задача по теме «Основы гидростатики». В качестве ответа необходимо привести численный результат.

Решать задачи, используя физические законы (закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (масса тела, плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты.

0/0

9

Задача, проверяющая знание школьниками понятия «средняя величина», умение усреднять различные физические величины, переводить их значения из одних единиц измерения в другие. Задача содержит два вопроса. В качестве ответа необходимо привести два численных результата.

Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты.

0/0

10

Комбинированная задача, требующая совместного использования различных физических законов, работы с графиками, построения физической модели, анализа исходных данных или результатов. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.












Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа)

0/0


11

Нацелено на проверку понимания обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей измерения. Проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.

Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

0/0


Вывод:

  1. Успеваемость – 100%, качество знаний – 50%.

  2. Затруднения вызвали задания:

- на умение распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства, анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений- 50%;

- на умение использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по результатам исследования - 50%;

- на умение решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины – 100%- на умение анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов – 100%.

Рекомендовано:

1. Организовать повторение базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни.

2. Организовать повторение по теме «решение экспериментальных задач, представленных в виде таблицы», «Закон сохранения энергии», «Закон Гука», «Закон Паскаля», «Закон Архимеда»

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 8 классе


Количество заданий: 14

Время выполнения: 90 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 47.

Работа состояла из 14 заданий:

Результаты следующие:

задан

ия

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

0/0

2.




Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова); словообразовательный разбор (анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную

(производящую) основу и словообразующую; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи); морфологический разбор (анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова); синтаксический разбор (анализировать различные виды простого предложения с точки зрения их структурной и

смысловой организации, функциональной предназначенности)





Проводить морфемный и словообразовательный анализ слова; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; проводить морфологический анализ слова; проводить

синтаксический анализ <.. .> предложения

0/0

3

Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи <••>; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

0/0

4

Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от

омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы.


Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи <••>; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

0/0

5

Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка

Проводить <...> орфоэпический анализ слова;

определять место ударного слога <.>

0/0

6

Распознавать случаи нарушения

грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

1/33.3

7

Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой

организации и функциональных особенностей; опознавать предложения <.> осложненной структуры;

соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

1/33.3%

8

Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением; находить границы деепричастного оборота и обращения в предложении; соблюдать изученные

пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой

организации и функциональных особенностей; опознавать предложения осложненной структуры;

соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

2/67

9.

Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <...> и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

2/67

10.

Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в прочитанном тексте

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

1/33

11.

Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,

рассуждение) и функциональных разновидностей языка; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

3/100

12.

Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст.

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

проводить лексический анализ слова.

1/33

13

Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы)

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <...> и функциональных разновидностей языка; проводить

лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности <.>

0/0%

14

Адекватно понимать текст, объяснять значение пословицы, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления

Адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

1/33


Вывод:

  1. 33% обучающихся не могут распознать нарушение грамматических норм русского языка и исправить ошибки в предложениях.

  2. 33% обучающихся не могут опознать предложение, в котором нужно поставить запятую и обосновать свой выбор.

  3. 67% обучающихся не могут опознать предложение, в котором нужно поставить две запятых и обосновать выбор.

  4. 67% обучающихся не могут определить основную мысль текста.

  5. 100% обучающихся не могут ответить на вопрос, найти правильную информацию в тексте (ключевые слова и словосочетания).

Рекомендовано:

  1. Работать над распознаванием ошибок в нарушениях грамматических норм русского языка и исправлять ошибки в предложениях.

  2. Работать над анализом предложений осложненной структуры.

  3. Работать над анализом текста, с точки зрения определения его основной мысли.

  4. Работать над анализом текста, с точки зрения определения типа речи, учиться находить ключевые слова и словосочетания.


Анализ Всероссийской проверочной работы по математике в 8 классе

Предмет: Математика

Количество заданий: 16

Время выполнения: 90 минут

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 19.

Работа состояла из 16 заданий:

В заданиях 1, 2 проверяется владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь» и вычислительными навыками.

В задании 3 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах или на графиках.

В задании 4 проверяется владение основными единицами измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.

Заданием 5 проверяется умение решать текстовые задачи на проценты.

Задание 6 направлено на проверку умений решать несложные логические задачи, а также находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

В задании 7 проверяются умения извлекать информацию, представленную на диаграммах, а также выполнять оценки, прикидки.

В задании 8 проверяется владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции».

В задании 9 проверяется умение решать линейные уравнения, а также системы линейных уравнений.

Задание 10 направлено на проверку умения извлекать из текста необходимую информацию, делать оценки, прикидки при практических расчётах.

В задании 11 проверяется умение выполнять преобразования буквенных выражений с использованием формул сокращённого умножения.

В задании 12 проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.

Задания 13 и 14 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, применять геометрические факты для решения задач.

В задании 15 проверяется умение представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Задание 16 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность, покупки, движение.

Результаты следующие:

задания

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»

0/0

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

1/75


Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графика

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика

3/75


Умение применять изученные поня-тия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин

Записывать числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения

3/75


Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин

Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины

0/0

Умение анализировать, извлекать необходимую информацию

Решать несложные логические задачи; находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуация

0/0

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графика

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика

0/0

Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления

Строить график линейной фу75нкции

0/0

Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений

Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать системы несложных линейных уравнений

0/0

Умение анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах

Оценивать результаты вычислений при решении практических задач

1/25


Овладение символьным языком алгебры

Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращённого умножения

2/50


Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Сравнивать рациональные числа

3/75



Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; применять для решения задач геометрические факты

3/75


Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде

2/50


Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей

Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

3/75


Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера

Решать задачи разных типов (на работу, покупки, движение)

0/0

Вывод:

- 75% обучающихся не умеют оценивать результаты вычислений при решении практических задач;

- 50% обучающихся не умеют выполнять несложные преобразования выражений;

- 75% обучающихся не умеют оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;

- 33% обучающихся не умеют использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей.

Рекомендовано:

  1. Включить в содержание уроков решение задач практического характера; задания, связанные с преобразованием буквенных выражений; задания, связанные с откладыванием точек на координатной прямой.

  2. Включить в содержание уроков задания, связанные с понятием геометрических фигур и их свойствами

  3. Усилить практическую направленность обучения по теме «Построение графиков реальных ситуаций».


Анализ Всероссийской проверочной работы по немецкому языку в 8 классе


зада

ния

Умения,

виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Аудирование- прослушивание текста с последующим выполнением заданий: дано 5 незаконченных предложений. Для каждого предложения выбрать только одно слово или словосочетание, соответствующее содержанию диалога.





























подходит одно слово или словосочетаниен каждому пропуску подходит тК каждому пропуску подходит только одно слово или словосочетание. Вы услышите запись дважды. При повторном прослушиолько одно слово или словосочетание. Вы услышите запись дважды. При повторном прослушиподходит только одно слово или словосочетание. Вы услышите запись дважды. При повторном прослу из выпадающего списка концовку, соответствующую содержания текста.


Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.


0/0

2

Осмысленное чтение вслух незнакомого текста. Время на подготовку и чтение 1, 5 минуты.


адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.


1/33

3

Описать одну фотографию из предложенных трёх (моноло-

гическое высказывание с опорой на картинку и пункты плана) При описании назвать не менее 7-ми предложений, оформленных грамотно и грамматически и фонетически.


начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей.


0/0

4

Установить соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка, использовав каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.



0/0

5

Прочитать текст, вставить вместо пропусков нужную грамматическую форму, выбрав её из выпадающего списка.


распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);


0/0

6

Прочитать текст, вставить вместо пропусков подходящее слово из выпадающего списка. Два слова в списке лишние.


читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов.


0/0

ВЫВОД:

  1. Успеваемость составила – 100%, качество знаний – 67%.

2.Затруднение вызвало задание на адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы 1 (33%).

Рекомендации:

1.Уделить внимание правильному произношению всех звуков, соблюдению ударения в словах и фразах, соблюдению ритмико-интонационных особенностей предложений правильному членению предложений на смысловые группы.

2. Больше внимания уделить чтению с основным пониманием содержания текста, овладению грамматическими и лексическими навыками.

Анализ Всероссийской проверочной работы по географии в 8 классе


Предмет: География

Количество заданий: 8

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл: 37.

Работа состояла из 8 заданий:

Работа включает в себя 8 заданий (24 подпункта). Все задания комплексные и включают в себя от двух до четырех подпунктов.

Содержание задания 1 основывается на проверке знания основных открытий великих путешественников и землепроходцев.

Задание состоит из четырех подпунктов и проверяет комплекс умений работы с картографической и текстовой информацией, в частности умения определять и отмечать на карте географические объекты и определять географические координаты, а также знание географической номенклатуры и умение применять знание одного из ключевых понятий географии – географическое

положение. Первая часть задания предполагает определение имени путешественника по отмеченному на карте маршруту его экспедиции и указание названия материка (или океана), по территории которого проходит маршрут.

Вторая часть требует указания названий объектов, определяющих географическое положение данного материка (или океана). В третьей части задания обучающимся необходимо определить географические координаты одной из точек, лежащей на линии маршрута, а в четвертой – определить название объекта, на территории которого расположена эта точка, по тексту, составленному на основе записок путешественников и туристов.

Задание 2 включает в себя три подпункта.

Задание проверяет умение работать с графической информацией и географической картой и выполняется с использованием профиля рельефа одного из материков и той же карты, что и для задания 1. Первая часть задания проверяет умения читать профиль рельефа на основе знания особенностей рельефа материков и сопоставлять его с картой, а также определять расстояния по географическим координатам и проводить расчеты с использованием карты.

Вторая часть задания требует знания крупных форм рельефа материков и умения определять абсолютные высоты с помощью профиля рельефа. Третья часть задания посвящена проверке умений распознавать условные обозначения полезных ископаемых и фиксировать их.

Задание 3 проверяет умения использовать графическую интерпретацию климатических показателей для выявления основных географических закономерностей климатов Земли и устанавливать соответствие климата природной зональности. Задание состоит из четырех подпунктов.

Первая часть задания предполагает установление соответствия приведенных в задании климатограмм климатическим поясам Земли. Во второй части задания обучающимся необходимо продемонстрировать знание размещения климатических поясов посредством нанесения на карту номеров соответствующих климатограмм. В третьей части задания проверяются умения определять природные зоны по их характеристикам и выявлять закономерности их размещения в соответствии с размещением климатических поясов посредством выбора соответствующей климатограммы. В четвертой части задания требуется заполнение таблицы основных климатических показателей, характерных для указанной природной зоны, на основе выбранной климатограммы.

Задание 4 проверяет умения использовать схемы для определения и описания процессов, происходящих в географической оболочке, устанавливать причинно-следственные связи, знание географической терминологии. Задание состоит из трех подпунктов. Первая его часть требует определения географического процесса, отображенного в виде схемы. Во второй части необходимо составить последовательность основных этапов данного процесса; в третьей – указать его последствия или территории, для которых наиболее характерно его проявление.

Задание 5 посвящено проверке знания географических особенностей материков Земли и основной географической номенклатуры. Оно состоит из двух подпунктов.

В первой части требуется установить соответствие между материками и их географическими особенностями. Во второй части необходимо выявить географические объекты, расположенные на территории одного из материков, и представить ответ в формате заполнения блок-схемы, отражающей типы и географические названия выбранных объектов.

Задание 6 ориентировано на понимание обучающимися планетарных процессов и использования социального опыта. Задание проверяет знание крупных стран мира и умения анализировать информацию, представленную в виде рисунков, и проводить простейшие вычисления для сопоставления времени в разных городах мира. В задании три подпункта. В первой части от обучающихся требуется умение определять и выделять на карте крупные страны по названиям их столиц. Во второй и третьей частях необходимо определить время в столицах этих стран с помощью изображений и на основе знания о закономерностях изменения времени вследствие движения Земли.

Задание 7 содержит два подпункта, оно основано на статистической таблице и проверяет умения извлекать информацию о населении стран мира и интерпретировать ее в целях сопоставления с информацией, представленной в графической форме (в виде диаграмм и графиков).

Задание 8 проверяет знание особенностей природы, населения, культуры и хозяйства наиболее крупных стран мира и умение составлять описание страны. Задание состоит из трех подпунктов. В первой части задания обучающимся необходимо определить страну по характерным фотоизображениям, указать ее название и столицу; во второй – выявить эту страну по ее очертаниям. Третья часть задания предполагает составление описания данной страны на основе вопросов, приведенных в задании.

Результаты следующие:


задания

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

1/33.3

2

Знать значение основных групп живых организмов в жизни человека.

0/0

3

Применять знания по систематике на конкретных примерах

0/0

4

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

0/0

5

Овладение понятийным аппаратом биологии.

2/67

6

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

2/67

7

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

0/0

8

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

0/0

9

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

0/0

10

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

0/0

11

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

0/0

12

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

1/33.3

13

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2/67

Вывод:

Затруднения вызвали задания на:

- умение читать и понимать текст биологического содержания, воспользовавшись перечнем терминов или понятий, записать в текст недостающую информацию;

- умение применять на практике понятия о представителях различных групп организмов.

Рекомендации:

  1. Отработать с обучающимися задания:

- на умение определять и отмечать на карте географические объекты и определять географические координаты; знания крупных форм рельефа материков и умения определять абсолютные высоты с помощью профиля рельефа;

- умение определять природные зоны по их характеристикам и выявлять закономерности их размещения в соответствии с размещением климатических поясов посредством выбора соответствующей климатограммы;

- учить заполнять таблицы основных климатических показателей, характерных для указанной природной зоны, на основе выбранной климатограммы.


Анализ Всероссийской проверочной работы по обществознанию в 8 классе

Количество заданий: 9

Время выполнения: 45 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 23.

Работа состояла из 9 заданий:

Задание 1 нацелено на проверку умения анализировать и оценивать собственного поведения и поступков других людей, соотнося их с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными Конституцией РФ. Задание предполагает систему вопросов об одном из прав (свобод) гражданина РФ с опорой на личный социальный опыт обучающегося.

Задание 2 и 6 предполагают выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов. Задание 2 проверяет умение характеризовать понятия; задание 6 – умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач.

Задание 3 построено на основе графического представления статистической информации. Оно нацелено на проверку умения осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных одинаковых системах (диаграмма) и состоит из двух частей. В первой части обучающемуся требуется проанализировать предложенную информацию, определить наиболее/наименее популярное мнение по заданной тематике и высказать предположение о причинах соответствующего выбора опрошенных. Во второй части задания нужно дать собственный ответ на поставленный в ходе социологического исследования вопрос.

Задание 4 предполагает установление соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Оно проверяет умение обучающихся классифицировать объекты, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Задание 5 направлено на анализ социальной ситуации, описанной в форме цитаты известного писателя, ученого, общественного деятеля и т.п. Задание включает в себя систему вопросов, проверяющих знание/понимание социальных свойств человека, особенностей его взаимодействия с другими людьми, а также умение объяснять элементарные взаимосвязи изученных социальных объектов. Обучающийся должен сначала объяснить значения отдельных слов, словосочетаний, а затем – смысл всего высказывания.

Задание 7 предполагают анализ визуального изображения социальных объектов, социальных ситуаций. Обучающийся должен осуществить поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (фотоизображение) и выполнить задания, связанные с соответствующей фотографией.

Задание – задача 8 требует: анализа представленной информации. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся.

Задание 9 направлено на проверку умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме на заданную тему с использованием шести предложенных понятий.

Результаты следующие:

зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межлич-

ностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

2/50

2

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

развитие социального кругозора и формирование

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни.

0/0

3

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом


2/50

4

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межлич-

ностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни.

0/0

5

Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать

Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития; формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений дееспособности;реализовывать основные социальные роли в пределах своей

1/25 (частично)

6

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

0/0

7

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

0/0

8

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.


1/25

9

решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления; исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;

1/25

1/25 (частично)

Вывод:

1. Успеваемость составила – 100%, качество знаний – 50%.

2.затруднения вызвали:

- на умение находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

- на понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

- на умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Анализ Всероссийской проверочной работы по обществознанию в 9 классе


зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений

для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучаю-

щихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов

2/100 (частично)

2

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений

для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни

0/0

3

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (диаграмм), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

0/0

4

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений

для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и

вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни

0/0

5

Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития; формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные,

политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни

0/0

6

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению

Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества

0/0

7

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и

процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников

(фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

0/0

8

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся

Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества

0/0



9

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений

для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту

обучающихся

Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества

0/0

10

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

характеризовать экономику семьи; анализировать структуру

семейного бюджета; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической

деятельности;

2/100

Вывод:

1.Успеваемость составила – 100%, качество знаний -0%.

Затруднение вызвали задания на:

- выполнение несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов;

- формулирование и аргументация собственных суждений, касающихся отдельных вопросов экономической жизни и опирающихся на экономические знания и личный опыт;

- использование полученных знаний при анализе фактов поведения участников экономической деятельности.


Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии в 9 классе


зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Проверяются знания и умения обучающихся работать с изображениями биологических объектов.

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

0/0

2

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях.

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

0/0

3

Контролирует умение проводить описание биологического объекта, по имеющимся сведениям, на примере описания признаков животного.


Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

0/0

4

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

0/0

5

Умение работать с рисунками, представленными в виде схемы, на которой изображен цикл развития человеческой аскариды. Вторая часть задания проверяет умение оценивать влияние этого животного на человека.

Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

1 (частично)

6

Знание особенностей строения и функционирование отдельных органов и систем органов у животных разных таксономических групп (простейших, беспозвоночных и хордовых животных)

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

1 (частично)

7

Умение установить по изображению принадлежность отдельного органа или системы органов (фрагмента) к животному определенной систематической группы (беспозвоночные, хордовые животные).

Владеть: системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки

0/0

8

Первая часть задания 8 проверяет умение проводить сравнение биологических объектов, таксонов между собой, а во второй части приводить примеры типичных представителей животных, относящихся к этим систематическим группам (простейшим, беспозвоночным и хордовым животным)

Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов

0/0

9

Умение читать и понимать текст биологического содержания, используя для этого недостающие термины и понятия, представленные в перечне о простейших, беспозвоночных и хордовых животных.

Сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

0/0

10

Первая часть задания 10 проверяет умение соотносить изображение объекта с его описанием. Во второй части задания нужно формулировать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

1 (частично)

11

Знание важнейших морфологических, физиологических, экологических признаков простейших, беспозвоночных и хордовых животных на уровне типа или класса.

Ориентироваться в системе познавательных ценностей: воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и интернет-ресурсах; критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации

0/0

12

Работа с табличным материалом, в частности умение анализировать статистические данные и делать на этом основании умозаключения.

Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов

0/0

13

Первая часть задания 13 проверяет умение сравнивать биологические объекты с их моделями в целях составления описания объекта на примере породы собаки по заданному алгоритму. Вторая часть задания проверяет умение использовать это умение для решения практической задачи (сохранение и воспроизведение породы собаки)


Сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

0/0

Вывод:

1.Успеваемость составила – 100%, качество знаний -100%.

Затруднение вызвали задания на:

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;

- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения



Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 9 классе


Умения, виды деятельности

Блоки ПООП(ООО) выпускник научится / получит возможность научиться


К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

1

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста

0/0

2

Проводить морфемный <…> анализ слова; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ <… > предложения

Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова); морфологический разбор (анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова); синтаксический разбор (анализировать различные виды простого предложения с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности)

0/0

3

Опознавать самостоятельные части речи и их формы <…>; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

Правильно писать с НЕ слова разных частей речи, обосновывать условия выбора слитного/раздельного написания

по 1 заданию из 2

4

Опознавать самостоятельные части речи и их формы <…>; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия выбора написаний

2/100

5

Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога<…>

Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка

0/0

6

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения

0/0

7

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

1/50

8

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

Анализировать прочитанную часть текста с точки зрения ее микротемы; распознавать и адекватно формулировать микротему заданного абзаца текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

0/0

9

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола олицетворение)

Определять вид тропа

по 1 заданию из 2

10

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; проводить лексический анализ слова

Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст

1/50

11

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей

Распознавать подчинительные словосочетания, определять вид подчинительной связи

1/50

12

Находить грамматическую основу предложения

Находить в предложении грамматическую основу

0/0

13

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей

Определять тип односоставного предложения

2/100

14

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; проводить лексический анализ слова

Находить в ряду других предложений предложение с вводным словом, подбирать к данному вводному слову синоним (из той же группы по значению)

2/100

15

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Находить в ряду других предложений предложение с обособленным согласованным определением, обосновывать условия обособления согласованного определения, в том числе с помощью графической схемы

по 1 заданию из 2

16

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Находить в ряду других предложений предложение с обособленным обстоятельством, обосновывать условия обособления обстоятельства, в том числе с помощью графической схемы

по 1 заданию из 2

17

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей

Опознавать по графической схеме простое предложение, осложненное однородными сказуемыми; находить в ряду других предложений предложение с однородными сказуемыми с опорой на графическую схему

0/0

Вывод:

1.Успеваемость составила – 100%, качество знаний – 0%.

2. Затруднения вызвали задания на:

- умение опознавать самостоятельные части речи и их формы; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

- правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия выбора написаний;

- анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли;

- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; проводить лексический анализ слова;

- на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

- опознавать по графической схеме простое предложение, осложненное однородными сказуемыми; находить в ряду других предложений предложение с однородными сказуемыми с опорой на графическую схему.

Рекомендации:

  1. Отрабатывать умение правильно писать с НЕ слова разных частей речи.

  2. Учить определять вид тропа,тип односоставного предложения.

  3. Повторить правила нахождения предложений с обособленным обстоятельством, обосновывать условия обособления обстоятельства, в том числе с помощью графической схемы.


Анализ Всероссийской проверочной работы по математике в 9 классе


зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся с заданием (получили 0 баллов)

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число», «десятичная дробь»

0/0

Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений

Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения /решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований

0/0

Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Составлять числовые выражения при решении практических задач

0/0

Развитие представлений о положительных и отрицательных числах, координатной прямой

Знать свойства чисел и уметь показать на прямой

2/100

Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления

Уметь находить коэффициент из формулы линейной функции

0/0

Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

2/100

Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих статистических характеристик

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика

0/0

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оценивать значение квадратного корня из положительного числа, знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел

0/0

Овладение символьным языком алгебры

Выполнять несложные преобразования дробно- линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения

0/0

Формирование представлений о простейших вероятностных моделях

Оценивать вероятность события в простейших случаях / оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях

1/50

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины

0/0

Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты

0/0

Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических

понятий и теорем

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для решения задач геометрические факты

0/0

Овладение геометрическим языком; формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний

0/0

Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры

Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания

2/100

Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей

Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам

2/100

Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения

2/100

Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи, выполнять оценку правдоподобия результатов

2/100

Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

2/100

Вывод:

1.Успеваемость составила – 100%, качество знаний -0%.

Затруднение вызвали задания на:

- геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел;

- практические знания из повседневной жизни, умение обосновывать полученный ответ;

- проверку умений в простейших случаях оценивать вероятность события;

- незнание геометрических фактов и умение их применять при решении задач;

- неумение извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков;

- незнание свойств геометрических фигур и неумение их применять при решении задач;

- не умение решать задачи на производительность, движение;

еумение решать задачи повышенной трудности.


Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению результативности работы школы:

1. Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР каждым учителем, выявление проблем отдельных обучающихся.

2. Планирование коррекционной работы с учащимися, не справившимися с ВПР.

3. Корректировка содержания урочных занятий, отработка программного материала, вызвавшего наибольшие затруднения у обучающихся.

4. Внутришкольный мониторинг учебных достижений обучающихся.

5. Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Цель Всероссийских проверочных работ (далее ВПР) – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки ведения Федерального государственного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

ВПР не является государственной итоговой аттестацией. ВПР – это итоговые контрольные работы, результаты которых не должны учитываться при выставлении годовых отметок по предметам.

Таким образом, ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями, а также оценку личностных результатов обучения.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Государственное и муниципальное управление в образовании»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.