Инфоурок Другое Другие методич. материалыАналитическая справка по результатам Всероссийских проверочных работ в сентябре-октябре 2020 года

Аналитическая справка по результатам Всероссийских проверочных работ в сентябре-октябре 2020 года

Скачать материал

Аналитическая справка

по результатам ВПР в МКОУ «Нижнегридинская средняя общеобразовательная школа» в  сентябре-октябре 2020 года.

 

В соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 06.05.2020 года 567 « О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27 декабря 2019 г. № 1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году» в МКОУ «Нижнегридинская средняя общеобразовательная школа» были организованы и проведены Всероссийские проверочные работы::

5 класс – русский язык, математика, окружающий мир;

6 класс – русский язык, математика, биология, история,

7 класс - русский язык, математика, биология, история, обществознание, география;

8 класс - русский язык, математика, биология, история, обществознание, география, физика, иностранный язык.

9 класс - русский язык, математика, биология,  обществознание.

 

Проведение всех работ осуществлялось в соответствии с нормативными  требованиями согласно графика.

 

Класс

Предмет

Дата проведения

5

Русский язык, 1 и 2 части (в разные дни)

15.09, 17.09

Окружающий мир

23.09

Математика

25.09

6

Русский язык

16.09

Математика

18.09

Биология

21.09

История

23.09

7

История

21.09

География

22.09

Русский язык

28.09

Математика

01.10

Обществознание

07.10

Биология

09.10

8

Обществознание

09.10

История

16.09

Биология

24.09

Физика

25.09

Русский язык

29.09

Математика

05.10

Иностранный язык (немецкий)

06.10

География

07.10

9

Обществознание

30.09

Биология

02.10

Русский язык

06.10

Математика

08.10

 

 

 

Результаты ВПР по русскому языку в 5 классе.

 

ВПР   позволяют      осуществить  диагностику достижения предметных и  метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Всего участникам предстояло выполнить 15 заданий по русскому языку. Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.

На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).

В классе обучается 7 учащихся.

 

Работу по русскому языку выполняли: 1 часть - 7человек, 2 часть - 7 человек.

 

Класс

К–во человек

К–во

 

выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

 

знаний

Успеваемость

5

7

7

2

3

2

0

71%

100%

 

 

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП(ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

 

К-во обуч-ся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

 

Соблюдать основные нормы в письменной речи

0/0

2

Совершенствование видов речевой деятельности. формирование навыков синтаксического анализа словосочетаний и предложений

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений

0/0

3

Совершенствование знаний определения частей речи

.Распознать части речи

0/0

4

Совершенствование видов речевой деятельности. постановка ударения

Определить место ударного слога в слове

1/ 14.3

5

Совершенствование фонетической стороны речи

Распознавать звуки речи

4/ 57

6

Совершенствование видов речевой деятельности, понимание смысла текста. формулирование главной мысли текста

Уметь анализировать текст, выделять главную мысль

1/ 14.3

7

Совершенствование понимания текста

Владеть навыками информационной переработки текста

1/ 14.3

8

Совершенствование понимания текста

Владеть навыками понимания целостного текста

0/0

9

Совершенствование видов речевой деятельности, понимание смысла текста

Уметь анализировать текст, Владеть навыками понимания контекста

1/ 14.3

10

Совершенствование речевой деятельности

Владеть навыками опознания лексических средств выразительности

1/ 14.3

11

Совершенствование навыков морфемного анализа слова

Проводить морфемный разбор слова

3/43

12

Освоение базовых понятий и грамматических категорий языка

Распознавать части речи. проводить морфологический анализ

1/ 14.3

13

Совершенствование грамматических норм языка

Распознавать части речи, проводить морфологический разбор

0/0

14

Совершенствование грамматических норм языка

Распознавать части речи, их формы

4/57

15

Совершенствование речевой деятельности, стилистики

Владеть навыками строить логическое рассуждение, объяснение

3/43

ВЫВОД

Качество знаний обучающихся 5-го класса по русскому языку составило 71%, успеваемость составила 100%.

Отмечается высокий уровень сформированности у обучающихся 4 классов таких умений, как:

умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы.

умение                    распознавать    главные    члены    предложения.   

затруднения у обучающихся вызвали разделы: морфемный разбор слова, умение распознавать части речи, их формы и владение навыками строить логическое рассуждение.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Для повышения качества преподаваемого предмета:

проанализировать результаты выполнения ВПР-2020 по русскому языку, выявить типичны ошибки, допущенные обучающимися, провести                          «работу над ошибками»;

использовать типологию заданий КИМ ВПР в учебной деятельности;

 

 

Анализ  ВПР по окружающему миру в 5 классе (по программе 4 класса)  

 

Количество человек в классе: 7

Количество выполнявших работу: 6

Вариант проверочной работы состоял из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий. Часть 1 содержит 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение определенных элементов на приведенных изображениях; 3 задания с кратким ответом виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание с развернутым ответом. Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом.

Результаты следующие:

Класс

К–во человек

К–во

выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

 

знаний

Успеваемость

5

7

6

2

5

0

0

100

100

 

 

Качественные показатели выполнения заданий 1 10 ВПР по окружающему миру

 

 

 

№ зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обучающихся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Правильно указать предметы и детали только из одного материала  с соответствующей подписью.

   Выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах.

1/16.7

2

Выбрать из таблицы погоды верные утверждения об ожидаемой погоде на трое суток.

Основой задания  является таблица с прогнозом погоды на 3 дня, содержащая часто употребляемые на информационных ресурсах и в СМИ условные обозначения. Задание проверяет умение понимать и анализировать информацию, представленную разными способами (словесно, знаково-символическими средствами и т.п.).

1/16.7

3

3.1.

3.2.

3.3.

Рассмотреть карту мира. На ней отметить буквами два материка

Записать название каждого материка в отведённым для этого поля.

 

Записать название каждого из животных рядом с номером фотографии

 

Записать номера фотографий с изображением этих животных в таблицу под соответствующими буквами

Основой задания  является карта материков Земли  и  изображения животных и растений. Задание поверяет сформированность первичного навыка чтения карты и и овладение логическими универсальными действиями.

0/0

0/0

1/16.7

4

Рассмотреть изображения человека. Показать стрелками и подписать

Проверяется владение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознать конкретные части тела и органы) на основе предложенной для анализа модели.

0/0

 

5

. Правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца, продолжение фразы из второго столбца.

Освоения элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

0/0

 

6

6.1.

 

 

 

6.2.

 

 

6.3

 Прочитать внимательно текст.

Сравнить условия, подчеркнуть в каждой строке одно из выделенных слов

 

Какие измерения нужно сделать, чтобы выявить влияние в опыте.

 

Описать предложенный опыт

 

 

  Элементарные способы изучения природы, в основе которых является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы; во второй части требуется сделать вывод на основе проведенного опыта; третья часть задания проверяет умение проводить аналогии строить рассуждения. Вторая и третья части задания предполагают развернутый ответ обучающегося.

0/0

1/16.7

 

 

1/16.7

 

 

2/33

7

7.1.

7.2.

Рассмотреть знаки, изображённые на рисунках и ответить на вопросы

Какой из этих знаков можно встретить?

Какое правило отражают другие знаки?

Проверка способности на основе приведенных знаково­-символических изображений формулировать правила поведения.

2/33

0/0

0/0%

8

На фотографии изображены люди разных профессий за работой. Нужно выбрать одну фотографию  и описать работу людей на ней

Выявление уровня сформированности представлений обучающихся о массовых профессиях, понимание социальной значимости труда представителей каждой из них.

0/0

 

9

Задание творческого характера.

Выявляет понимание обучающимися значимости семьи и семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также институтов духовной культуры.

0/0

 

10

10.1.

10.2

Записать название регион, республики и т.д. Как называется главный город? В какой природной зоне расположен?

Какие есть достопримечательности?

Проверяются знания о родном крае: его главном городе, достопримечательностях, особенностях природы, жизни и хозяйственной деятельности людей.

 

0/0

0/0

Вывод: в целом с работой обучающиеся 5 класса справились хорошо.

Затруднения вызвали задания 6, 7 на умение  вычленять из текста описания информацию, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы, делать вывод, проводить аналогии строить рассуждения.

Анализ ВПР по математике в 5 классе.

Количество заданий: 11

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.

Работа по математике состояла из 11 заданий:

1)      Сложение в пределах 100

2)      Найти значение выражения

3)      Решение задачи по рисунку

4)      Работа с календарем

5)      Определение площади и периметра фигуры. Изображение фигуры по клеточкам

6)      Работа с таблицей

7)      Найти значение выражения (порядок действий)

8)      Решение задачи

9)      Решение задачи

10)  Зеркальная запись слова

11)  Решение геометрической задачи

 

Работу выполняли 7 учащихся из 7.

Результаты следующие:

Класс

К–во человек

К–во

выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

 

знаний

Успеваемость

5

7

7

2

2

3

0

57.1%

100%

 

 

 

зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

Количество обучающихся,        не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

0/0

2

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)

1/ 14.3

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений

Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

0

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метрдециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

1/ 14.3

5.1

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры

Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

3/42.8

5.2

Умение изображать геометрические фигуры

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4/57.1

6.1

Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами

Читать несложные готовые таблицы 

 

0/0

6.2

Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм

0/0

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

3/42.8

8

Умение решать текстовые задачи

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограммграмм; час- минута, минутасекунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр- сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр);

решать задачи в 3–4 действия

4/57.1

9

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

2/28.6

10

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Собирать, представлять, интерпретировать информацию

5/71.5

 

11

Овладение основами пространственного воображения

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

1/14.3

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Решать задачи в 3–4 действия

0/0

Вывод:

1.  14.3% обучающихся не умеет вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок);

2.  14.3% обучающихся не умеет читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

3.  42.8% обучающихся не умеют вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

4.  Организовать повторение по темам «Периметр треугольника, прямоугольника и квадрата», «Площадь прямоугольника и квадрата».

5.  57.1% обучающихся не умеют выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

6.  57.1% обучающихся не умеют решать текстовые задачи;

7.  28.6% обучающихся не умеют интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);

8.  71.5% обучающихся не умеют решать несложные логические задачи методом рассуждений;

9.  14.3%  обучающихся не умеют описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

Рекомендовано:

1.                  Организовать повторение по теме «Порядок выполнения действий».

2.  Повторить компоненты арифметических действий и нахождение их значений.

3.  Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

4.  Проводить разбор методов решения задач разных типов, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

5.  Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления, решению текстовых задач и задач на взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

 

Анализ ВПР по русскому языку в 6 классе

 

Предмет: Русский язык

Количество заданий: 12

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45.

Работа состояла из 12 заданий:

1)      Списывание текста (раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания)

2)      Языковые разборы слов (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)

3)      Ударение

4)      Определение частей речи

5)      Найти предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения

6)      Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение)

7)      Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (сложное предложение)

8)      Основная мысль текста

9)      Ответ на вопрос по тексту

10)  Определение типа речи в предложенных предложениях

11)  Найти слово с предложенным значением

12)  Найти антоним к слову

 

 

 

Результаты следующие :

 

 

Класс

Всего в

 

классе

Выполняли

 

работу

Оценки

Кач-во

 

знаний

Успеваемость (%)

 

«5»

«4»

 

«2»

6

6

6

0

3

100%

0

50%

100%

 

задан

ия

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обучающихся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Умение  списывать  текст  с пропусками   орфограмм   и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка

0/0

2.

 

 

 

Проводить   морфемный   и словообразовательный   анализы слов; фонетический, морфологический анализ, синтаксический анализ предложения.

 

 

 

 

 

проводить    морфологический анализ слова; проводить  синтаксический  анализ  предложения

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

2/33.3

3

Совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающее эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействии с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими)

Проводить орфоэпический анализ слова, определять место ударного слога.

0/0

4

Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц, освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических  категорий языка

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.

1/16.7

 

5

Совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающее эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействии с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

2/33.3

6

Совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающее эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействии с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)

. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

2/33.3

7

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и

 

 

функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. в Им. Пад. Опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.

Соблюдать в речевой практике основные лексические, орфографические, грамматиче-

ские, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования

2/33.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на грамматический анализ при расстановки знаков препинания  в предложении

Соблюдать в речевой практике основные лексические, орфографические, грамматиче-

ские, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования

3/50

9.

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения(поисковое,ознакомительное,просмотровое,изучающее,реферативное); анализировать текст.

3/50

10.

Осуществлять информационную переработку  прочитанного текста ,передавать его содержание в виде плана в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения(поисковое ознакомительное,просмотровое,изучающее,реферативное);анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально- смысловому типу речи и функциональной разновидности.

1/16.7

 

11.

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова(синонимы

 анализировать текст:

проводить лексический анализ слова, опознавать лексические средства выразительности.

0/0

12.

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие  и противоположные по значению слова(синонимы и антонимы)

анализировать текст:

проводить лексический анализ слова, опознавать лексические средства выразительности

0/0

Вывод:

1.      33% обучающихся не усвоили  морфологический  и синтаксический разборы  слов;

2.      16.7% обучающихся не умеют определять какой частью речи являются слова в предложении;

3.      33% обучающихся не смогли расставить  правильно знаки препинания в предложении с прямой речью и начертить схему;

4.      33% обучающихся не смогли правильно расставить знаки препинания при обращении и объяснить;

5.      33% обучающихся не смогли правильно расставить знаки препинания в сложном предложении;

6.      50% обучающихся не могут определять основную мысль текста;

7.      50% обучающихся не могут находить в тексте требуемую информацию;

8.      16.7% обучающихся не могут находить в тексте требуемую информацию.

Рекомендовано:

1.      На каждом уроке работать с различными видами разбора слов.

2.      Работать над определением частей речи.

3.      Повторить правило постановки знаков препинания при прямой речи.

4.      Повторить правило постановки знаков препинания при обращении.

5.      Работать над пунктуацией в сложных предложениях.

6.      Работать над текстом, определять тему, основную мысль текста.

7.      Выполнять работу с текстом, анализировать его с точки зрения основной мысли, формулировать основную мысль письменно, обучать навыкам изучающего чтения и информационной переработке.

8.      Выполнять работу с текстом, анализировать его с точки зрения основной мысли, формулировать основную мысль письменно, обучать навыкам изучающего чтения и информационной переработке.

 

Анализ результатов ВПР по математике в 6 классе (по программе 5 класса)

 

Назначение ВПР по математике оценить уровень общеобразовательной

 

подготовки обучающихся 6 класса (по программе 5 класса) в соответствии с требованиями ФГОС. Итоговая работа проверяла усвоение обучающимися учебного материала как на базовом, так и на повышенном уровнях сложности. Работа состояла из двух вариантов.

На выполнение работы было отведено 60 минут.

Результаты ВПР:

 

Класс

Всего в

 

классе

Выполняли

 

работу

Оценки

Кач-во

 

знаний

Успеваемость (%)

«5»

«4»

«3»

«2»

6

6

6

2

2

2

0

67%

100%

 

 

№ зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся,не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Проверяет развитие представлений о числе и числовых системах натуральных чисел. Умение оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

Оперировать на базовом уровне понятием целое число

2/33

2

Развитие представлений о числе и числовых системах натуральных чисел.

 

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

0/0

3

Нацелено на проверку развития представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.

Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

0/0

4

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.

Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

6/100

5

проверка овладения приемами выполнения тождественных преобразований выражений.

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

1/16.7

6

проверяется умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

 

Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

4/67

7

проверка умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. повышение величины.

 

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

3/50

8

проверка умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины

Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух

3/50

9

овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

Выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.

2/33.3

10

Проверяется умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

3/50

11.1

проверка умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.

 

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

0/0

11.2

проверка умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы характеристики реальных процессов и явлений.

Извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и

0/0

12.1

нацелено на проверку умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.

0/0

12.2

проверяется развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений.

Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.

0/0

13

проверка развитие пространственных представлений.

Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

0/0

14

умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

0/0

 

Вывод:

1.      100% обучающихся не умеют решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

2.      67% обучающихся не умеют решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;

3.      50% обучающихся не умеют находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух;

4.      50% обучающихся не умеют применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Рекомендовано:

1.      Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

2.      Проводить разбор методов решения задач разных типов, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

3.      Уделять  внимание выполнению задач на нахождение процента от числа, числа по проценту от него.

 

Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии в 6 классе

 

Предмет: Биология

Количество заданий: 10

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл: 29

Работа состояла из 10 заданий:

1)      Умение выделять существенные признаки биологических объектов

2)      Умение использовать важнейшие признаки живого для объяснения того или иного природного явления

3)      Умение сравнивать биологические объекты с их моделями в целях составления описания по заданному алгоритму на примере описания листьев разных видов растений и пород собак

4)      Знание клеточных структур или знание устройства оптических приборов, например, микроскопа

5)      Умение работать с биологическим объектом

6)      Работа с табличным материалом

7)      Умение анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации

8)      Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон

9)      Понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил

10)  Анализ профессии, связанные с применением биологических знаний

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

6

6

3

1

1

1

0

100%

67%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ зада

ния

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Выявление умения выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение учащихся различать на рисунке представителей основных групп организмов. Вторая часть − находить важнейшие различия у этих групп.

Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

1/33.3

2

 Проверяется знание важнейших жизненных процессов, протекающих в растительном и животном организмах, и роли отдельных структур в этих процессах

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии

0/0

3

контролируется знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения.

Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

0/0

4

Контролируется знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения. 

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

 

1/33.3

5

Умение определять принадлежность биологических объектов к

определенной систематической группе (классификация);

 

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

 

0/0

6

Умение извлекать информацию из графически представленного процесса; во второй части задания от учащегося требуется дать объяснение представленной на графике закономерности.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0/0

7

Контролируется умение проводить описание биологического объекта, по имеющимся сведениям, на примере описания признаков растения.

 

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

1/33.3

8

Проверяется умение читать и понимать текст биологического содержания, где от учащегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов, записать в текст недостающую информацию.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0/0

9

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0/0

10

Имеет практическую направленность, оно контролирует общеучебные умения проводить сравнение, в частности сравнивать условия  содержания и ухода за растениями.

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

1/33.3

Вывод:

Затруднения вызвали задания на:

-  выделение существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов;

 - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Рекомендации:

1.      Провести корректировку рабочей программы по биологии в 6 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.

2.      Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере.

 

Анализ Всероссийской проверочной работы по истории в 6-м классе

 

Количество заданий: 8

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 15.

Работа состояла из 8 заданий:

1)      Умение работать с иллюстративным материалом

2)      Умение работать с текстовыми историческими источниками

3)      Проверка знания исторической терминологии – соотнести выбранную тему (страну)  с термином (понятием),  который с ней непосредственно связан, объяснить значение этого термина

4)      Проверка знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста

5)      Проверка умения работать с исторической картой

6)      Знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи

7)      Знание истории родного края (памятное место)

8)      Знание истории родного края (описание)

Результаты следующие:

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

6

6

5

3

2

0

0

100

100

 

 

зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не

справившихся 

    с заданием (получили 

            0 баллов)

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

Работа  с изобразительными историческими источниками,

понимание и интерпретировать

 

0/0

2

Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Умение проводить поиск информации в отрывках

исторических текстов, материальных памятниках

Древнего мира

0/0

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.

Умение объяснять смысл основных хронологических

понятий, терминов

0/0%

 

4

        

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.

Умение рассказывать о событиях древней истории

1/16.7

 

 

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи

первобытности и Древнего мира, расположении древних

цивилизаций и государств, местах важнейших событий

0/0

6

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Умение описывать условия существования, основные

занятия, образ жизни людей в древности

1/16.7

7

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

Реализация историко-культурологического подхода,

формирующего способности к межкультурному диалогу,

восприятию и бережному отношению к культурному

наследию Родины

3/50

8

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

Реализация историко-культурологического подхода,

формирующего способности к межкультурному диалогу,

восприятию и бережному отношению к культурному

наследию Родины

4/67

Вывод:

Затруднения вызвали задания на:

-  умение рассказывать о событиях древней истории;

- умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в

Древности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

- умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

Рекомендации:

1.      Провести корректировку рабочей программы по биологии в 6 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.

 

Анализ Всероссийской проверочной работы по истории в 7 классе

 

Количество заданий: 10

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.

Работа состояла из 10 заданий:

 

1)   Умение работать с иллюстративным материалом (изобразительной наглядностью: обучающийся должен соотнести изображения с событиями (процессами), к которым относятся эти изображения).

2)   Умение работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, к какому из представленных в задании событий (процессов) непосредственно относится данный исторический источник.

3)   Знания исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется соотнести данный в задании термин (понятие) с событием (процессом).  Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).

4)   Знания исторических персоналий. Обучающемуся необходимо выбрать одно из событий (процессов) и указать две исторические личности,  непосредственно связанные с выбранным событием (процессом). Затем нужно указать одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса). Ответ оформляется в виде таблицы.

5)   Умение работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один  четырехугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное обучающимся событие (процесс).

6)   Знание географических объектов, связанных с определенными историческими событиями, процессами. В задании требуется написать название любого объекта (населенного пункта, реки или др.), который непосредственно связан с выбранным событием (процессом), а затем объяснить, как указанный объект (город, населенный пункт, река или др.) связан с этим событием (процессом).

7)   Знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, почему выбранное событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны и / или истории зарубежных стран.

8)   Знание фактов истории культуры России и зарубежных стран. В заданиях используется иллюстративный материал (изобразительная наглядность).

9)   Определить, какие из представленных изображений являются памятниками культуры России, а какие – памятниками культуры зарубежных стран. Выбрать один из этих четырех памятников культуры и указать название города, в котором этот памятник культуры находится в настоящее время.

10)             Знание истории родного края.

Результаты следующие:

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

7

6

6

0

4

2

0

100

67

 

зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

 

0/0

2

Смысловое чтение

Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья

0/0

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

1/16.7

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

3/50

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др

3/50%

6

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

1/16.7

7

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков

5/83.3

 

 

8

Умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности

0/0

9

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства

2/33

10

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

5/83.3

              Вывод:

              Вызвали затруднения в заданиях на:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Рекомендации:

1.      Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы,  кроссворды, интерактивные игры, синквейны.

2.      Работать с картой

3.      Добавить в программу уроки, направленные на работу с историческими картами и историческими документами.

4.      Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.

 

Анализ Всероссийской проверочной работы по географии в 7 классе.

 

Предмет: География

Количество заданий: 10

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл: 37.

Работа состояла из 10 заданий:

1)      Комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев

2)      Определение географических координат и направлений на карте

3)      Умение работать с топографической картой, в том числе определять размещение объектов и направления, рассчитывать расстояния с использованием масштаба, определять абсолютные высоты точек и рассчитывать перепады высот, а также соотносить топографическую карту с фотографией участка местности в целях определения возможностей рационального использования отображенной на карте территории.

4)      Умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли

5)      Географические особенности природных зон

6)      Умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы

7)      Умение анализировать предложенный текст географического содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу

8)      Умение работать с таблицей и изображениями. Проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию о населении стран мира

9)      Умение узнавать природные явления по их изображениям, знание особенностей и понимание опасности этих явлений для людей, и предполагает также составление текстового описания конкретного явления.

10)  Знание географии родного края, в нем требуется дать описание определенных географических объектов родного края

Результаты следующие:

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

7

6

6

0

6

0

0

100

100

 

№ зад-я

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.

3/50

2

Умения использовать источники географической информации для решения различных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты; сопоставление географической информации. Умения различать изученные географические объекты, сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях

6/100

3

Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять взаимодополняющую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках.

0/0

4

Умение использовать источники географической информации для решения различных задач. Умение различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

2/67

5

Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования

территориального подхода как основы географического мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера.

1/16.7

6

Умение использовать источники географической информации для решения различных задач. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

0/0

7

Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления.

4/67,

8

Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориетировочных задач.

0/0

9

Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

2/33.3

10

Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей. Умение использовать источники географической информации для решения различных задач.

4/67

Вывод:

 затруднения вызвали задания на:

- умение использовать источники географической информации для решения различных задач;

- умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

- умение находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей.

Рекомендации:

1.      Провести корректировку рабочей программы по географии в 7 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.

 

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 7 классе

 

Предмет: Русский язык

Количество заданий: 14

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51.

Работа состояла из 14 заданий:

1)      Умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы

2)      Знание признаков основных языковых единиц (морфемный разбор, словообразовательный разбор, морфологический разбор, синтаксический разбор)

3)      Умение распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове

4)      Уровень владения орфоэпическими нормами русского литературного языка

5)      Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы,  служебные части речи в указанном предложении

6)      Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения

7)      Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже

8)      Опознавать предложения  с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение

9)      Умение распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме

10)  Умение передавать содержание текста в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления

11)  Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла,  нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов

12)  Распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст

13)  Умение распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)

14)  Распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение)

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

7

6

6

0

2

4

0

100%

33.3%

 

зад-я

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1

Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографические  и пунктуационные нормы

Соблюдать в  речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

1/16.7

2.

 

Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; морфологический анализ слова и синтаксический анализ предложения.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

6/100

3

Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

6/ 100

 

4

Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога.

Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции

Соответствия языковым нормам.

6/100

5

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними.

0/0

6

Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения.

Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции

Соответствия языковым нормам.

2/33.3

 

7

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных  особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым выраженными существительными в именительном падеже; опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места постановки его в предложении.

Соблюдать в  речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

0/0

8

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных  особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами,опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Соблюдать в  речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

6/100

 

9.

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли; адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,

просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное); анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; определять его тему, проблему и основную мысль; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

6/100

 

10.

Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное); преобразовывать текст в другие виды передачи информации; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.

2/67

 

11.

Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения  выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме.

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное); анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; определять его тему, проблему и основную мысль; создавать устные и письменные высказывания определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров.

 

3/50

 

 

12.

Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании

 

 

 

 

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания определенной смысловой принадлежности:  соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

1/16.7

13

Распознавать  стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания определенной смысловой принадлежности; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка

2/33.3

14

Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме.

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; создать устные и письменные высказывания определенной смысловой принадлежности.

1/16.7

Вывод:

100% обучающихся не приступили к заданиям 2, 3, 4, 8, 9.

затруднения вызвали задания:

- на соблюдение в речевой практике основных орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм русского литературного языка;

- на умение преобразовывать текст в другие виды передачи информации; соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

- умение анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; определять его тему, проблему и основную мысль; создавать устные и письменные высказывания определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров.

Рекомендации:

1.      Научиться анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных  особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами, опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

2.      Работать над анализом текста,анализировать текст с точки зрения его основной мысли; адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.

3.      Работать над лексикой, учить распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании

4.      Работать над нахождением информации в тексте с целью подтверждения  выдвинутых тезисов.

5.      Научить осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме.

 

Анализ Всероссийской проверочной работы по математике в 7 классе.

 

Предмет: Математика

Количество заданий: 14

Время выполнения: 60 минут

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 16.

Работа состояла из 13 заданий:

1)      Владение понятиями отрицательные числа

2)      Владение понятием обыкновенная дробь

3)      Умение находить часть числа и число по его части

4)      Владение понятием десятичная дробь

5)      Умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

6)      Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

7)      Умение оперировать понятием модуль числа

8)      Умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа

9)      Умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки

10)  Умение решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях

11)  Умение решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания

12)  Умение применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений

13)  Задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения

 

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

5

4

3

2

Успеваемость

Качество

7

6

5

0

2

3

0

100

40

 

№ задания

Умения, виды деятельности

Блоки ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться

К-во обуч-ся, не справившихся      с заданием (получили              0 баллов)

1.       

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»

0/0

2.       

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь», «смешанное число»

0/0

3.       

Развитие представлений о части числа и числа по его части

Оперировать на базовом уровне понятиями «часть числа», «число по его части»

1/16.7

4.       

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «десятичная дробь»

0/0

5.       


Умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

Решать несложные логические задачи на нахождение размеров реальных объектов окружающего мира

0/0

6.       

           
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

0/0

7.       


Умение оперировать понятием модуль числа

 Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать модуль, приводить подобные слагаемые и находить значение выражений

2/33.3

8.       

умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь», «десятичная дробь»

6/100

9.       

умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки.

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»

4/67

10.   

умения решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях

4/67

11.   

умения решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания.

 

Решать задачи на покупки; находить проценты от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины

5/83.3

12.   

умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений.

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; применять для решения задач геометрические факторы.

5/83.3

13.   

направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения

решать простые и сложные задачи разных типов, задачи повышенной сложности и направленные на проверку логического мышления, уметь проводить математические рассуждения

 

6/100

Вывод:

1.      100% обучающихся не приступали к заданиям 8, 13.

Вызвали затруднения задания:

- находить части числа и числа по его части;

- находить значение выражений стоящие под знаком модуля;

- выполнять действия с обыкновенными и смешанными дробями;

- находить проценты от числа, число по проценту от него;

- на развитие пространственного воображения при работе с геометрическими фигурами.

Рекомендации:

1.      Усилить практическую деятельность обучения по теме «часть числа», «число по его части»; по обучению алгоритму нахождений выражений стоящих под знаком модуля;