Аналитическая
справка
о
проведении тотального диктанта
Дата
проведения: 08.09.2016
г.
Актуальность
проведения:
тотальный диктант - образовательная акция, призванная привлечь внимание к
вопросам грамотности и развить культуру грамотного письма. Тотальный диктант -
это своеобразный флеш-моб.
Цель
проведения:
заставить
учеников задуматься, насколько они грамотны, и привить желание эту грамотность
повышать.
Если раньше
начитанность и навык грамотного письма были связаны с понятием «высокого»,
«элитного», «уважаемого», то теперь потребительская культура изменила
ориентиры: «культурность» и, в частности, грамотность стали принадлежностью
образа «неудачника», «зануды» и связаны в представлении молодежи со скукой и
школьной «обязаловкой», в частности, с пресловутой формой диктанта.Тотальный
диктант призван разрушить этот стереотип и распространить моду на грамотность.
Мы хотим показать, что писать грамотно - круче, чем неграмотно. Что умение
правильно расставить запятые - обязательный признак по-настоящему успешного,
уверенного в себе человека.
Задачи
тотального диктанта:
·
привлечь
внимание к проблеме грамотности;
·
дать
возможность всем проверить свою грамотность в ходе диктанта;
·
повысить
уровень грамотности участников с помощью «пятиминуток ликбеза» и разбора
ошибок;
·
·
повысить
статус владения языковыми навыками, распространить моду на грамотность.
Тотальный диктант прошел в 10-11
классах МБОУ ПГО «ОСОШ». Всего в акции «Тотальный диктант» приняли участие 16
человек. Автор текста - автор текста для международной акции «Тотальный
диктант» 2016. Им стал детский писатель, поэт, драматург и сценарист
Андрей Усачёв. Одной из знаменитых работ автора стала серия книг
с пионерскими страшилками, написанная совместно с Эдуардом Успенским.
Писатели собрали жуткий детский фольклор про Черную руку, Красные перчатки,
Синие ногти и многие другие истории, известные не одному поколению
школьников.
Справка
об авторе: Андрей Усачёв — детский
писатель, поэт, драматург и сценарист. К известным работам можно
отнести сценарии к мультфильмам «Ку! Кин-дза-дза», «Приключения
в Изумрудном городе», а также многочисленные работы для
мультипликационного журнала «Веселая карусель». Поэт написал множество стихов
для журнала «Мурзилка», а за сборник «Если бросить камень вверх» был
удостоен первой премии на Всероссийском конкурсе молодых писателей для
детей.
В 2005
году Андрей Усачёв получил премию «Золотой Остап» как автор детских песен
и одержал победу в национальном конкурсе «Книга года» за сборник
«333 кота». Его «Декларация Прав Человека» и «Мои географические открытия»
были рекомендованы для изучения в школах Министерством образования России.
О тексте
«Тотальный диктант» 2016 с точки зрения
сложности русского языка рассказала председатель Экспертного совета Тотального
диктанта Наталья Кошкарёва: «Безусловно, текст Тотального диктанта будет
сложнее, чем обычные тексты Андрея Усачёва. Как и в текстах диктантов
прошлых лет, в нем будут отражены практически все правила русского языка,
имеющиеся в справочниках. Но при этом надо понимать, что сложность
написания диктанта очень сильно зависит от того, как интерпретирует текст
диктующий, а значит, на разных площадках у пишущих будут свои
сложности».
Текст Тотального диктанта 2016 года
Этот древний-древний-древний мир!
Часть 2. Вкратце об истории письменности
В те незапамятные времена, когда в междуречье Тигра и
Евфрата пришли шумеры, они говорили на никому не понятном языке: ведь шумеры
были первооткрывателями новых земель и язык у них был как у настоящих
разведчиков – тайный, зашифрованный. Ни у кого такого языка не было и нет,
разве что у других разведчиков.
А между тем народ в Месопотамии уже вовсю пользовался
клиньями: юноши подбивали клинья под девушек (так они за ними ухаживали); мечи
и ножи, выкованные из дамасской стали, имели клиновидную форму; даже журавли в
небе – и те летали клином. Шумеры видели вокруг себя так много клиньев, что и
письменность изобрели – клиньями. Так появилась клинопись – самая древняя в
мире система письма.
Во время уроков в шумерской школе ученики деревянными
палочками выдавливали клинья на глиняных табличках, и оттого всё вокруг было
измазано глиной – от пола и до потолка. Уборщицы в конце концов рассвирепели,
потому что от такой учёбы в школе одна грязь, а им ведь надо поддерживать
чистоту. А для того чтобы поддерживать чистоту, должно быть чисто, иначе нечего
и поддерживать.
А вот в Древнем Египте письменность состояла из
рисунков. Египтяне подумали: зачем писать слово «бык», если можно этого быка
просто нарисовать? Такие слова-рисунки древние греки (или эллины, как они себя
именовали) впоследствии назвали иероглифами. Уроки письма по-древнеегипетски
скорее напоминали уроки рисования, а выводить иероглифы было настоящим
искусством.
– Ну нет, – сказали финикийцы. – Мы люди работящие,
ремесленники и мореплаватели, и нам не нужна изощрённая каллиграфия, пусть у
нас будет письменность попроще.
И придумали буквы – так получился алфавит. Люди стали
писать буквами, и чем дальше, тем быстрее. А чем быстрее они писали, тем
некрасивее у них получалось. Больше всех писали врачи: они выписывали рецепты.
Поэтому у некоторых из них до сих пор такой почерк, что пишут они вроде бы
буквы, а выходят иероглифы.
(288
слов)
Диктант в 10-11 классах проводился в сокращенном
варианте.
Текст
для диктанта в 10-11 классах:
В те незапамятные времена, когда в междуречье Тигра и
Евфрата пришли шумеры, они говорили на никому не понятном языке: ведь шумеры
были первооткрывателями новых земель и язык у них был как у настоящих
разведчиков – тайный, зашифрованный. Ни у кого такого языка не было и нет,
разве что у других разведчиков.
– Ну нет, – сказали финикийцы. – Мы люди работящие,
ремесленники и мореплаватели, и нам не нужна изощрённая каллиграфия, пусть у
нас будет письменность попроще. (72 слова)
Проверка проводилась в соответствии с требованиями для
международной акции «Тотальный диктант».
Памятка проверяющего ТД
1)
Напишите свою фамилию полностью над надписью «Тотальный диктант».
2)
Все сомнения разрешаются в пользу пишущего.
3)
Места, где ошибки, подчеркивать. Аккуратно зачеркивать неверный вариант – так,
чтобы был виден вариант писавшего диктант. Над неверно написанной буквой
написать правильную. Вместо неверного знака препинания указать эталонный.
4)
Орфографическая ошибка – палочка на полях. Пунктуационная ошибка – галочка на
полях.
5)
Не считаются ошибками:
–
описки, неверно расслышанные и неправильно понятые слова (их следует
подчеркнуть);
–
употребление и неупотребление кавычек, кроме специально оговоренных случаев;
–
ошибки в словах Евфрат, Месопотамия, дамасский; – неправильный перенос; –
использование буквы е вместо ё;
–
неправильное разделение текста на абзацы.
6)
Считаются за одну ошибку:
–
несколько ошибок на непроверяемые буквы в одном слове;
–
любое количество ошибок в парном пунктуационном знаке,
–
одинаковая орфографическая ошибка в одном и том же слове;
–
любое количество ошибок при оформлении прямой речи; комплекс знаков при
оформлении прямой речи считается единым. 7
)
Считаются разными ошибками несколько ошибок в одном слове на разные орфограммы.
8)
Считается пунктуационной ошибкой оформление частей сложного предложения как
самостоятельных предложений.
9)
Каждый диктант проверяется два раза. Диктант, претендующий на «пятерку», – три
раза. Оценка выставляется после последней проверки.
10)
Разрешаются только позитивные надписи на работах (благодарности и комплименты).
ЗАПРЕЩЕНО писать рекомендации и замечания.
Критерии выставления оценок
|
Оценка
|
Количество
ошибок: орфографические / пунктуационные
|
|
«5»
|
0/0
|
0/1
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
0/2
|
0/3
|
0/4
|
1/0
|
1/1
|
|
|
1/2
|
1/3
|
2/0
|
2/1
|
2/2
|
|
|
|
«3»
|
0/5
|
0/6
|
0/7
|
0/8
|
1/4
|
|
|
1/5
|
1/6
|
1/7
|
2/3
|
2/4
|
|
|
2/5
|
2/6
|
3/0
|
3/1
|
3/2
|
|
|
3/3
|
3/5
|
4/0
|
4/1
|
4/2
|
|
|
4/4
|
|
|
|
|
Допустимые варианты написания:
А.
Усачёв Этот древний-древний-древний мир!
Часть 2. Вкратце об истории письменности1
В те незапамятные
времена, когда в междуречье Тигра и Евфрата пришли шумеры, они говорили на
никому не понятном языке:2
ведь шумеры были первооткрывателями новых
земель3
и язык у них был как у настоящих
разведчиков – тайный, зашифрованный4.
Ни у кого такого языка не было и нет,
разве что у других разведчиков5.
1 В квадратных скобках приводятся
возможные для указанной позиции знаки.
Косая черта обозначает «или», т.е.
указывает на то, что возможны все перечисленные через косую черту знаки.
Предложения со сложной комбинацией знаков, которые в разных позиция зависят
друг от друга, приводятся полностью или значимыми фрагментами.
2 Варианты знаков: [: / , / –].
3 Варианты знаков: [ / , / –].
4
...и язык у них был как у настоящих
разведчиков [– / , / :] тайный, зашифрованный; ...и язык у них был, как у
настоящих разведчиков, тайный, зашифрованный.
5 Ни у кого такого языка не было и нет,
разве что у других разведчиков; Ни у кого такого языка не было и нет – разве
что у других разведчиков; Ни у кого такого языка не было – и нет, разве что у
других разведчиков.
– Ну нет, –
сказали финикийцы20. – Мы 21 люди работящие,22 ремесленники
и мореплаватели, и нам не нужна изощрённая каллиграфия,23 пусть у нас
будет письменность попроще24.
20 Ну, нет, – сказали финикийцы; Ну нет! –
сказали финикийцы.
21 Мы, люди работящие, ремесленники и
мореплаватели, и нам не нужна...; Мы, люди работящие, ремесленники и
мореплаватели, – и нам не нужна...;
22 Мы люди работящие, ремесленники и
мореплаватели, – и нам не нужна...; Мы люди работящие: ремесленники и
мореплаватели, и нам не нужна...; Мы люди работящие: ремесленники и
мореплаватели, – и нам не нужна...; Мы люди работящие – ремесленники и
мореплаватели, и нам не нужна изощрённая каллиграфия...;
23 Вместо запятой можно поставить тире,
если в предложении нет второго тире (например, перед союзом и).
24 «Ну нет, – сказали финикийцы. – Мы люди
работящие, ремесленники и мореплаватели, и нам не нужна изощрённая каллиграфия,
пусть у нас будет письменность попроще».
Орфограммы, имеющиеся
в диктанте:
|
№
|
Орфограммы1
|
Пример
|
К-уч-ся.
доп ошибку
|
%
|
|
1
|
Безударные
проверяемые гласные в корне
|
времена
|
1
|
6
|
|
2
|
Непроверяемые
гласные и согласные в корне слова
|
каллиграфия
|
12
|
75
|
|
3
|
Проверяемые
согласные в корне слова
|
разведчиков
|
2
|
12
|
|
4
|
Буквы И, У, А
после шипящих
|
зашифрованный
|
0
|
0
|
|
5
|
Разделительные
твердый знак Ъ и мягкий знак Ь
|
междуречье
|
1
|
6
|
|
6
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами
|
у нас
|
2
|
12
|
|
7
|
Употребление Ь
для обозначения мягкости согласных
|
ведь
|
0
|
0
|
|
8
|
Гласные и
согласные в приставках (кроме приставок на з(с))
|
зашифрованный
|
2
|
12
|
|
9
|
Буквы З и С на
конце приставок
|
разведчиков
|
0
|
0
|
|
10
|
Большая буква и
кавычки в собственных наименованиях
|
Тигра
|
8
|
50
|
|
11
|
Буквы Е и И в
падежных окончаниях существительных
|
междуречье
|
0
|
0
|
|
12
|
Буквы О и Е
после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных
|
попроще.
|
0
|
0
|
|
13
|
н и нн в
суффиксах существительных
|
письменность
|
1
|
6
|
|
14
|
Не с глаголами
|
не было
|
4
|
25
|
|
15
|
Гласные в приставках
пре- и при
|
пришли
|
0
|
0
|
|
16
|
Соединительные
гласные О и Е в сложных словах
|
мореплаватели
|
2
|
12
|
|
17
|
Буква е в
суффиксе -ен- существительных на -мя-
|
времена
|
1
|
6
|
|
18
|
Буквы Щ и Ч в
суффиксе -щик- (-чик)
|
разведчиков
|
0
|
0
|
|
19
|
Слитное и
раздельное написание НЕ с прилагательными
|
незапамятные
|
1
|
6
|
|
20
|
Одна и две
буквы Н в суффиксах прилагательных
|
зашифрованный
|
0
|
0
|
|
21
|
Не с
прилагательными
|
непонятном
|
12
|
75
|
|
22
|
Различение
приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях
|
никому
|
5
|
31
|
|
23
|
Слитное и
раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
|
Ни у кого
|
3
|
18
|
|
24
|
Гласные в
суффиксах действительных причастий настоящего времени
|
работящие
|
0
|
0
|
Из 71 орфограмм,
изучаемых в школе, в диктанте была 24 орфограмма.(34%)
Пунктограммы,
имеющиеся в диктанте:
|
№
|
Пунктограммы
|
примеры
|
К-уч-ся. доп
ошибку
|
%
|
|
1
|
Знаки препинания
в конце предложения.
|
других
разведчиков.
|
0
|
0
|
|
2
|
Знаки препинания
между однородными членами.
|
тайный,
зашифрованный
|
0
|
0
|
|
3
|
Знаки препинания
при обособленных приложениях.
|
Мы люди
работящие, ремесленники и мореплаватели,
|
1
|
6
|
|
4
|
Знаки препинания
при уточняющих членах предложения.
|
разведчиков –
тайный, зашифрованный
|
5
|
31
|
|
5
|
Знаки препинания
при вводных словах, вводных и вставных предложениях, словах-предложениях ДА,
НЕТ, междометиях.
|
– Ну нет,
|
1
|
6
|
|
6
|
Знаки препинания
в сложносочинённом предложении.
|
каллиграфия,
пусть у нас
|
4
|
25
|
|
7
|
Знаки препинания
в сложноподчиненном предложении.
|
времена, когда
|
12
|
75
|
|
8
|
Двоеточие между частями
бессоюзного сложного предложения.
|
языке: ведь
|
1
|
6
|
|
9
|
Знаки препинания
при оформлении прямой речи и цитат.
|
– Ну нет, –
сказали
|
13
|
81
|
Из 20 пунктограмм,
изучаемых в школе, в диктанте было 9 пунктограмм.(45%)
Из (71+20)
орфограмм и пунктограмм, изучаемых в школе, в тексте было 33 (36%)
Ошибки в абзацном членении текста
Членимость
– это одна из текстовых категорий. Средством выражения членимости
является абзац. Абзацное членение служит важным средством передачи авторской
мысли.
Ошибки в абзацном
членении:
|
№
|
Ошибки в абзацном
членении
|
К-уч-ся. доп ошибку
|
%
|
|
1
|
Полное
отсутствие разделения сочинения на смысловые части – все сочинение
представляет собой единое целое, разделение на абзацы полностью отсутствует.
|
0
|
0
|
|
2
|
Необоснованное
абзацное членение – неоправданное выделение предложения или нескольких
предложений из состава смысловой части или неоправданное включение
предложения или нескольких предложений в смысловую часть текста.
|
6
|
37
|
|
итого
|
6
|
|
|
%
|
|
37
|
Отметки,
полученные за диктант
|
№
|
Класс
|
ФИ
|
Количество ошибок:
|
Оценка
|
|
|
|
|
орфографические
|
пунктуационные
|
|
|
1
|
11
|
|
0
|
0
|
5
|
|
2
|
11
|
|
0
|
0
|
5
|
|
3
|
10
|
|
0
|
1
|
5
|
|
4
|
11
|
|
2
|
1
|
4
|
|
5
|
10
|
|
3
|
1
|
4
|
|
6
|
10
|
|
2
|
2
|
4
|
|
7
|
10
|
|
2
|
2
|
4
|
|
8
|
11
|
|
3
|
3
|
3
|
|
9
|
11
|
|
3
|
4
|
3
|
|
10
|
10
|
|
4
|
4
|
3
|
|
11
|
10
|
|
3
|
3
|
3
|
|
12
|
10
|
|
3
|
4
|
3
|
|
13
|
10
|
|
4
|
9
|
2
|
|
14
|
10
|
|
6
|
6
|
2
|
|
15
|
10
|
|
7
|
5
|
2
|
|
16
|
10
|
|
6
|
2
|
2
|
Количество
учеников, получивших отметки
|
№
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
итого
|
3
|
4
|
5
|
4
|
|
%
|
19
|
25
|
31
|
25
|
Для
составления комментариев использовались следующие источники:
1.
Валгина Н. С., Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М.: Высш.
шк., 1994.
2.
ПАС – Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический справочник
/ Под ред. В. В. Лопатина. М.: Эксмо, 2006.
3.
Пахомов В. М., Свинцов В. В., Филатова И. В. Трудные случаи русской пунк-
туации. Словарь-справочник. М.: Эксмо, 2012.
4.
Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Пунктуация. М., 2002.
5.
Русский орфографический словарь РАН / Под ред. В. В. Лопатина, О. Е. Ивано-
вой. 4-е изд., испр. и доп. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012.
6.
Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка. Русская
морфемика. М.: Школа-Пресс, 1996
12.09.16г.
Учитель
русского языка и литературы Коновалова В.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.