Аналитическая справка учителя-логопеда по итогам работы за учебный год на дошкольном логопункте

Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте   учебный год.

1.Информационная справка..

Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного возраста предполагает решение задач по укреплению и развитию физического и психического здоровья детей, с целью развития механизма компенсации нарушений у каждого ребенка.

Целью логопедической службы является коррекция имеющихся речевых дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. В нашем МАДОУ есть дети с нарушениями речевого развития. Данная группа детей нуждается в реализации логопедического воздействия.

Свою работу реализую по следующим направлениям:

• диагностическое;

• организационно – методическое;

• работа с родителями;

• работа с педагогами и специалистами;

• самообразование.

Мое участие в коррекционной работе , как учителя-логопеда, выражается в:

- разработке и реализации программ :

· «Рабочая программа по коррекционно-развивающе с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями» (срок реализации 1 год);

· «Адаптированная основная образовательная программа ДО на основе ФГОС ДО для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи МАДОУ детский сад»;

· «Адаптированная образовательная программа воспитанника МАДОУ детский сад  с тяжёлыми нарушениями речи, имеющего ограниченные возможности здоровья»;

- составлении индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов для детей, имеющих речевые нарушения;

- организации работы комплексной педагогической поддержки этих детей;

- организации и проведении коррекционно-развивающих занятий;

- консультация педагогов ДОУ и родителей.

2.Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-логопедичеекая работа с ребенком строится по запросу родителей, результатам коллегиального заключения ПМПк ДОУ. На логопункт воспитанники зачисляются на основании заключения ПМПК (речевой комиссии). Коррекционно-логопедическая работа с детьми строится с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись в результате комплексного обследования, проводимого в начале учебного года. Результаты обследования заносятся в речевую карту, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы.

Свою коррекционную работу с детьми  реализую в рамках следующих направлений:

- работа по развитию понимания речи;

- коррекция дефектного звукопроизношения;

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- уточнение и расширение словарного запаса;

- усвоение грамматических категорий;

- подготовка к обучению в школе.

Взаимодействие с детьми носит системный  характер и реализуется через различные организационные формы:

- занятия (индивидуальные, подгрупповые)

- игры (обучающие, обобщающие, познавательные, коммуникативные и т. д.)

-подготовка и участие в конкурсах , мероприятиях различного уровня;

- проведение речевых конкурсов.

В рамках проводимых занятий использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также стараюсь решать образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, что в дальнейшем является фактором успешности обучения и социализации детей.

Как правило, дети с нарушениями речи, обладают низким уровнем мотивации учебной деятельности. Поэтому на своих занятиях стараюсь применять новые формы, методы и приемы для поддержания познавательного интереса у детей, применяю информационные технологии.

Учебный год начинаю с логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. Результаты диагностики уровня речевого развития детей  старшего дошкольного возраста на начало  учебного года отражены в Таблице-Приложение 1. Также, в январе  провела диагностику уровня речевого развития детей старшей и средней групп. Результаты отражены в Приложении 2. « Результаты диагностики речевого развития воспитанников среднего дошкольного возраста» и  Приложение 3  «Сравнительная таблица результатов диагностики речевого развития воспитанников старшего дошкольного возраста».

После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

В  учебном году на логопункт  было зачислено 28 детей.В том числе дети с ОВЗ- 24.

Характеристика контингента воспитанников, зачисленных для занятий на логопедический пункт

ЗАКЛЮЧЕНИЯ  ТО  ПМПК
ТНР (тяжелые нарушения речи)					ФНР
РЦОН Синдром Дауна	ОНР II уровня	ОНР  III уровня	НВОНР	ФФНР
1	7	16	0	2	2
	26%	60%	-	7%	7%
	Дизартрия – 19 детей (70) %
	Всего 28 воспитанников

У некоторых детей, зачисленных на логопункт, имеются нарушения психических процессов, им рекомендованы занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, а также наблюдение врача-психиатра и невролога. Также один ребенок имеет диагноз РЦОН,синдром Дауна.Добиться положительного результата без регулярного взаимодействия со специалистами не всегда возможно.

 У всех детей нарушено звукопроизношение, у большинства - недостаточно сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок и пересказе у многих детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.

Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей детей . Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и планируется индивидуальный маршрут.

Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их диагноза. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Дети, которые посещали  логопедический занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.

 Основным видом игровой деятельности в логопедической работе использую дидактические игры. Они применяются в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи, ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.

Также, в этом учебном году продолжаю внедрение в    

практику работы здоровьесберегающих образовательных технологий, применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

1. Артикуляционная и Дыхательная гимнастики и игры на развитие дыхания(проводится ежедневно в утреннее время в подготовительных и старшей группе со всеми детьми, а также на индивидуальных и подгрупповых занятиях).

2. Развитие общей моторики.

3. Система работы по развитию мелкой моторики рук.

4. Упражнения на релаксацию.

Динамика результативности проводимой логокоррекционной работы.

В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы многие дети овладели правильным звукопроизношением, научились более полно и четко высказывать свои мысли, пересказывать предложенные тексты, улучшилось понимание лексико-грамматических конструкций. Дети показали неплохие результаты по словоизменению и словообразованию. По результатам проведенной диагностики можно говорить о том, что уровень развития речи детей значительно повысил качественную результативность. Без улучшений детей нет.

В ходе обследования уровня развития речи старших дошкольников (подготовительные группы) выявлен достаточный уровень развития фонематических процессов , а также лексической стороны речи и грамматических категорий. Однако дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи, при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.

При обследовании детей старшей группы выявлено, что большинство детей испытывают трудности при  определении места звука в слове, воспроизведении слоговых рядов, подборе слов на заданный звук, употреблении предложно-падежных конструкций, а также у большинства детей имеются трудности при произнесении согласных звуков родной речи. Большие трудности выявлены при обследовании состояния лексико-грамматического строя речи ( с трудом подбирают антонимы, затрудняются в образовании новых слов и словоизменении, сложности в согласовании слов различных частей речи). Многие дети затрудняются при пересказе, составлении рассказа по серии сюжетных картинок.

Результаты диагностики отражены в разделе «Мониторинг уровня развития речи детей».

По итогам учебного года на основании результатов диагностики и завершения коррекционного обучения, а также завершения учебного года выбыли из логопункта 27 воспитанников. В течении учебного года не все звуки родной речи  у детей, посещающих логопункт, успели автоматизировать.Объяснением данного факта вижу несколько причин:  -дети имеют ТНР в сочетании с ОВЗ; - отсутствие помощи со стороны родителей( не соблюдают рекомендации ПМПК, учителя-логопеда, не сотрудничают с рекомендованными вречами-специалистами и педагогами);- коррекционный процесс прерывался на продолжительное время в связи с каникулами и карантином; - в связи с нерегулярным посещением воспитанниками детского сада. Один ребенок оставлен для продолжения занятий (имеет диагноз РЦОН,ОВЗ, посещает старшую группу).

В мае  направлены на речевую комиссию 25 воспитанников старшей и средних  групп ДОУ.

3.Взаимодействие с родителями.

Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда. В течении года старалась применять самые разнообразные формы для привлечения родителей к совместной работе:

- беседы;

- индивидуальное и групповое консультирование родителей;

- буклеты(«Артикуляционная гимнастика.Для чего она нужна», «Нормы речевого развития ребенка», «Приемы выполнения домашних заданий логопеда», «Игры для выполнения домашних заданий логопеда», «Копилка советов логопеда», «Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть»);

- родительские собрания( в начале учебного года-в подготовительных группах для родимтелей, чьи дети зачислены для занятий на логопункт; в феврале-в двух средних и старшей группах для всех родителей по результатам диагностики уровня речевого развития воспитанников);

- совместная подготовка к конкурсам (Городские конкурсы чтецов «Золотая осень», «Волшебница зима», «Весенняя капель», «По произведениям К.И.Чуковского», городской творческий конкурс «Веселый алфавит», конкурс чтецов «Азбука безопасности» и др.);

- консультирование посредством сайта ДОУ(  ежемесячно выкладываются новые материалы:»Для чего нужны занятия с логопедом», «Почему заговорить бывает трудно», «Игры в кругу семьи для развития речи» и др.);

Для этого использую различные наглядные средства:

- выставки демонстрационного материала в логопедических уголках;

- ведение индивидуальных тетрадей детей;

          - личная страничка на сайте ДОУ.

На сайте ДОУ регулярно пополняю информацию в разделах «Новости» и «Фотоальбомы» с отчетами о проведенных конкурсах и мероприятиях, а также персональная страничка логопеда информацией консультационного и информационного характера, а именно:

·         Развитие общения в семье;

·         Игры для развития артикуляционного аппарата;

·         Лексическая тема «Осень.Признаки осени»

·         Пальчиковые игры на тему «Осень»

·         Зачем логопед дает домашнее задание

·         Развитие речи детей 5-6 лет

·         Речевые игры для детей 5-6 лет

·         Лексическая тема «Зима»

·         Домашнее задание на новогодние каникулы

·         Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть

·         Игры на кухне

·         Игры для детей от 0 до 3 лет

·         Речевые игры по дороге в детский сад

·         Игры для развития фонематического слуха

·         Опасные слова или родительские директивы

В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные консультации, с целью оказания методической и практической помощи по вопросам логопедического воздействия на ребенка, оказание ему посильной родительской помощи и поддержки. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своего ребенка.

В младших группах в уголке для родителей вывешивала информацию, как развивать речь ребенка и на что обратить внимание и т. д. По запросу воспитателя провела экспресс-обследование уровня развития речи детей младшей группы и индивидуальные консультации для родителей этих детей .

Перечисленные формы работы с родителями считаю необходимыми, так как они дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие, в то же время являются разными по способу подачи информации.

Однако, приходится признавать существование фактов, когда родители индеферрентно относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению.Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Запланированные мероприятия с участием родителей это большой плюс к коррекционной работе, но участвуют в них одни и те же родители.

4. Взаимодействие с педагогами.

В течении всего года, я могу отметить наши отношения с коллегами  ДОУ как партнерские, конструктивные и доверительные. Многие коллеги обращаются за консультативной помощью, в которой я им никогда не отказываю. Так же при обращении мною за помощью к педагогическому коллективу МАДОУ всегда встречаю поддержку у коллег.

Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт.

Совместная работа с педагогами осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информируются педагоги о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.

В течение учебного года с детьми, совместно с воспитателями и специалистами,  были организованы и проведены: конкурс чтецов «Азбука безопасности», Городской творческий конкурс  «Веселый алфавит», акция «Неделя Добра»-поздравление ветеранов с Днем Победы; а также велась совместная работа по подготовке детей к городским мероприятиям : городские конкурсы художественного чтения «Золотая осень», «Волшебница зима», «Весенняя капель», «Любимые сказки К.И.Чуковского»; Кинокарнавал «В кадре город доброты», прошедший в рамках года Кино, посвященный праздновыанию 282-хлетия города Ревда.

В течение учебного года принимала участие в педсоветах, посещала консультации, творческие отчеты и семинары, проводимые воспитателями и специалистами. Принимала участие в районных методических объединениях учителей – логопедов.

Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

5. Самообразование.

Стараюсь регулярно повышать уровень профессионального мастерства как на специально организованных курсах повышения квалификации, так и путем участия в методических объединениях логопедов района. Прошла обучение:

· Навыкам оказания первой помощи (12 часов) при АНО ДПО «Учебный центр экономики, управления и охраны труда» (Сертификат № 1632 от 18.03.2017);

· Семинар «Проектирование АООП ДОО для детей с ОВЗ в аспекте инклюзивного образования в соответствии с ФГОС ДО» (16 часов) ИКЦ «ИР-бис» (Сертификат №11 21.02.20117).

В ноябре 2016 участвовала заочно в Территориальной педагогической конференции работников ДОО «Детский сад-территория успеха», моя сттья  «Создание эффективной модели взаимодействия учителя-логопеда и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников» размещена в Сборнике тезисов участников конференции.

Занимаюсь самообразованием по теме: « Создание эффективной модели взаимодействия детского сада и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников».

Одним из результатов  работы по самообразованию – это пополнение логопедического кабинета. В этом году пополнился список методической литературы. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам. Так же использую опыт учителей-логопедов . В течение года продолжала разрабатывать систему дидактических игр по обогащению словарного запаса детей с ОНР. Для этого включала дидактические игры в логопедические занятия, стараясь подбирать по лексическим темам, чтобы детям было легче усваивать предложенный материал

6. Публикации в СМИ.

В городских средствах массовой информации неоднократно печатались заметки о организованных и проведенных выставках, конкурсах, мероприятиях, праздниках.

№	Название СМИ	Дата, номер выпуска	Название статьи
1	Газета «Информационная неделя»	№41(477)  12.10.2016	Лучший друг пешехода-светофор
2	Газета «Информационная неделя»	№40(476) 05.10.2016	Теплый прием для ветеранов города
3	Газета «Информационная неделя»	№ 44(480) 02.11.2016	Азбука безопасности
4	Газета «Информационная неделя»	№48(484) 30.11.2016	Осенняя пора, очей очарованье…
5	Газета «Информационная неделя»	№50(486) 14.12.2016	Весёлый алфавит
6	Газета «Информационная неделя»	№2(490) 11.01.2017	Сказка на окне
7	Газета «Информационная неделя».Городской портал «Ревда-новости»	27.01.2017	Алфавит-наш лучший друг
8	Газета «Информационная неделя»	№8(496) 22.02.2017	«Волшебница зима» в стихах детей

7.Распространение собственного педагогического опыта.

Результаты обобщения собственного опыта работы и полученных знаний представлены для ознакомления широкому  кругу педагогов. Имею собственный персональный сайт на педагогическом проекте «Инфоурок» (сертификат АА-306105 12.02.2016), а также собственную страницу на Всероссийском образовательном портале «Продленка», где регулярно добавляю собственные статьи, методические рекомендации, разработки сценариев.

Название статьи, проекта, публикации	Подтверждающий документ	Сайт , источник
Взаимодействие детского сада и семьи-необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников	Свидетельство  106613-215326  05.09.2016	Всероссийский образовательный портал «ПРОДЛЕНКА»
Лучший друг пешехода-светофор	Свидетельство  106613-219846  09.10.2016
Буклет.Комплекс дыхательной гимнастики по методике Стрельниковой	Свидетельство  106613-224696  05.11.2016
Сценарий конкурса «Азбука безопасности»	Свидетельство  106613-230482  01.12.2016
Правила выполнения домашних заданий логопеда.Буклет	Свидетельство  106613-237388  08.01.2017
Рекомендации воспитателям по созданию условий для развития речевой деятельности и речевого общения детей в ДОУ	Свидетельство  106613-243491  07.02.2017
Веселый алфавит.Сценарий и Положение о конкурсе	Свидетельство 106613-247301 01.03.2017
Сценарий и Положение игры-викторины для старших дошкольников по произведениям К.И.Чуковского «В гостях у сказки»	Свидетельство 106613-253097  07.04.2017
Создание эффективной модели взаимодействия ДОУ и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников	Свидетельство №ДБ 177099 05.09.2016	Проект «ИНФОУРОК»
Методическая разработка «Игры с мячом в логопедической коррекции»	Свидетельство №ДБ 246470 09.10.2016
Методическая разработка «Дыхательная гимнастика для дошкольников»	Свидетельство №ДБ 316316 03.11.2016
Методическая разработка «Азбука безопасности». Сценарий конкурса художественного чтения	Свидетельство №ДБ 405075 01.12.2016
Буклет.Правила выполнения домашнего задания логопеда	Свидетельство №ДБ 072175  08.01.2017
Сценарий городского творческого конкурса-выставки «Веселый алфавит»	Свидетельство ДБ 172287 07.02.2017
Рекомендации воспитателям по созданию условий для развития речевой деятельности и речевого общения детей в ДОУ	Свидетельство ДБ-235826   01.03.2017
Создание эффективной модели взаимодействия ДОУ и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников	Свидетельство ВЛ -306105   07.04.2017
Веселые упражнения для закрепления звуков речи	Свидетельство ДБ -330050  07.04.2017
Создание эффективной модели взаимодействия учителя-логопеда и семьи как необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников	01.11.2016	Сборник тезисов участников Территориальной педагогической конференции работников ДОО «Детский сад-территория успеха» г.Красноуфимск

8.Участие в конкурсах для педагогов.

Организатор	Конкурс	Номинация, название работы	Месяц проведения	Результат
Профессиональное образовательное учреждение «ДЕФЕКТОЛОГИЯ-ПРОФ»	Всероссийский фотоконкурс «Логопедическая мозаика»		05.09.2016	Диплом 1 место
	Всероссийский фотоконкурс «Учим буквы»		08.09.2016	Диплом 1 место
	Всероссийский фотоконкурс «Учим буквы»		01.10.2016	Диплом 1 место
	Всероссийский фотоконкурс «Уроки светофора»		02.11.2016	Диплом 1 место
	Всероссийский фотоконкурс «Логопедическая мозаика»		09.01.2017	Диплом 1 место
	Всероссийский конкурс «Открытое занятие»		08.02.2017	Диплом 2 место
Профессиональная группа «Логопедия и дефектология»	Всероссийский фотоконкурс «Наш уголок ПДД»		Сентябрь 2016	Диплом 1 место
Профессиональное сообщество педагогов-новаторов «Педагогический триумф»	Всероссийский интернет-конкурс для педагогов «Педагогический триумф».Номинация «Лучший сценарий праздника»	Сценарий гродского конкурса-выставки «Веселый алфавит»	17.03.2017	Диплом 1 степени
Образовательный портал «Продленка»	Международная педагогическая олимпиада «Коррекционная педагогика.Работа с детьми с ОВЗ»		Январь-май 2017	Сертификат участника

9.Участие воспитанников в конкурсах .

Организатор	Конкурс	Фамилия, имя ребенка	Месяц проведения	Результат
Всероссийский конкурс «Доутесса»	Блиц-олимпиада «Звукобуквенные истории»	Ч. Софья	11.09.2016	Диплом 1 место
	Блиц-олимпиада «Подскажи словечко»	С. Елизавета	04.11.2016	Диплом 1 место
	Блиц-олимпиада «Подскажи словечко»	Б. Арина	08.03.2017	Диплом 1 место
МАДОУ д\с № 39 г.Ревда	Городской конкурс художественного чтения «Осенняя пора»	К. Матвей	Ноябрь 2016	Грамота Победителя
		Т.Арина		Участник
		Ш. Наташа		Участник
	Городской конкурс художественного чтения «Волшебница зима»	С. Дима	Февраль 2017	Участник
		Д. Лиза		Участник
		Ш. Маша		Участник
		П. Александра		Диплом победителя
	Городской конкурс художественного чтения «Весенняя капель	Х. Зарина	Апрель 2017	Участник
		К. Денис		Участник
		М. Злата		Участник
МКУ ДОО «ЦДО» Г.Ревда	Конкурс декоративно-прикладного творчества «Палитра мультгероев»	Ч. Софья	Декабрь 2016	Диплом победителя
	Городской конкурс художественного чтения «Любимые сказки чуковского»	Ч. Софья	Март 2017	Диплом 2 степени
		П.Саша, К.Денис, Х. Зарина,           У. Олеся, коллектив подготовительной группы		Участники
Всероссийский конкурс «Вопросита»	Блиц-олимпиада «Путешествие по стране букв и звуков»	Ч. Захар	13.12.2016	Диплом Победителя 1место
ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ	Всероссийский фотоконкурс «Герой из сказки»	В. Никита	Золотая рыбка	Диплом победителя 2 место
ТалантИКС	Всероссийский интеллектуальный конкурс .Познавательная викторина «Мойдодыр и все-все-все»	К. Денис		Диплом 2 место

10. Мероприятия по профилактике ПБ и БДД

Кроме того, в течении учебного года были организованы и проведены следующие мероприятия по по профилактике ДТП и ПБ с участниками образовательного процесса:

·         Конкурс художественного чтения стихов для воспитанников ДОУ «Азбука безопасности» (октябрь 2016);

·         Экскурсия к светофору с воспитанниками подготовительной группы «Лучший друг пешехода-светофор» (октябрь 2016);

·         Комплексное занятие «Безопасная зима» для детей подготовительной группы (ноябрь 2016)

·         Беседа-экскурсия «Пешеходный переход» (декабрь 2016)

·         Комплексное занятие «Чтоб в ваш дом не пришла беда…» (январь 2017)

·         Целевая прогулка по ПДД с детьми старшего дошкольного возраста «Пешеходный переход» (февраль 2017)

·         Целевая прогулка по ПДД «Правила поведения на дороге» (март 2017)

·         Целевая прогулка «Прогулка пешехода» (апрель 2017).

11.Затруднения в профессиональной деятельности.

Анализ работы за учебный год показал, что  планируемый результат  по достижению динамики достигнут, но не в полном объёме. Это объясняется тяжестью, стойкостью речевого дефекта у воспитанников, что требует более длительного периода коррекционной работы; а так же недостаточной включённостью родителей в коррекционную работу со своими детьми. Также хочу отметить, что   в ДОУ необходимо продолжение построения системы  регулярного и качественного  взаимодействия логопеда , родителей и педагогов в целях боде эффективного речевого развития детей. Существует потребность внедрять разнообразные формы партнёрской деятельности детей и взрослых, совместно планировать педагогический процесс по коррекции речевых недостатков всеми специалистами, сотрудниками ДОУ и родителями. Также, существует проблема «информационного голода», т.е. недостаточной освещенности вопроса о формировании жизненных компетенций дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в процессе реализации федерального государственного образовательного стандарта.

12.Перспективы профессионального саморазвития

  Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие направления работы на следующий  учебный год:                                                                                                                                           

-продолжать работу над включением родителей в активный коррекционный процесс;                            

-развивать активное сотрудничество со всеми сотрудниками ДОУ по их вовлечению в     коррекционный процесс;                                                                                                                                      

- повышать собственную профессиональную квалификацию (обучение на курсах повышения квалификации для учителей-логопедов; активное участие в работе методического объединения учителей-логопедов; и т.п.) ;                                                            

 - продолжить работу  над Развитием артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста как эффективным средством коррекции звукопроизношения и профилактики речевых нарушений у детей старшего , среднего и младшего дошкольного возраста;

 -пополнять и обновлять материально-техническую базу логопедического кабинета;                                      

-продолжать  проводить мониторинговые исследования по результатам работы.

Проанализировав проделанную работу за учебный год можно наметить пути реализации поставленных целей:

• продолжить привлечение педагогов и родителей к коррекционноразвивающей работе через разнообразные формы;

• использование новых технологий в логопедической работе, что поможет разнообразить коррекционную работу и улучшит результаты работы;

• продолжить работу по теме самообразования.

Приложение 1

Результаты диагностики уровня речевого развития детей  старшего дошкольного возраста на начало  учебного года

			1 подготови тельная группа	2 подготови тельная группа	Старшая группа	Всего
Всего детей			22	23	23	68
Дети с чистой речью			9	3	2	14
Дети с нарушением различных компонентов речи *			13	20	21	54
Дети, зачисленные для занятий на логопункт по результатам Речевой комиссии ПМПК	Всего		13	14		27
	Дети с ФНР		0	2		2
	Дети с ТНР	Дети с ФФНР	2	0		2
		Дети с ОНР IIIуровня	11	5		16
		Дети с ОНР IIуровня	0	7		7
		Дизартрия	10	9		19
		Логоневроз	0	0		0
		Ринолалия	0	1		1
	Дети , имеющие ОВЗ		13	13		26
Дети, кому рекомендовано пройти обследование  на  Речевой комиссии ПМПК			0	5	21	26
*-звукопроизношение, слоговая структура слова, темпо-ритмическая сторона речи, фонетико-фонематическое восприятие речи, лексический строй речи, грамматический строй речи

Приложение 2

Результаты диагностики речевого развития воспитанников среднего дошкольного возраста  январь

Направление		Звукопроизношение	Артикуляционный праксис	Фонематический слух	Фонематическое восприятие
Б А Л Л Ы	«2»	1	0	1	1
	«3»	14	12	13	13
	«4»	4	5	7	7
	«5»	2	4	0	0
	Всего	21	21	21	21

Приложение 3

Сравнительная таблица результатов диагностики речевого развития воспитанников старшего дошкольного возраста 

Звукопроизношение
Баллы	Подготовительная группа		1-я старшая группа		2-я старшая группа		Всего
	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года
«2»	1	0	2	0	2	0	5	0
«3»	9	1	7	4	9	9	25	14
«4»	6	7	6	10	8	11	20	28
«5»	4	14	6	8	1	2	11	24
Всего	20	22	21	22	20	22	61	66
Артикуляционный праксис
Баллы	Подготовительная группа		1-я старшая группа		2-я старшая группа		Всего
	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года
«2»	0	0	2	0	4	0	6	0
«3»	10	0	9	0	9	4	28	4
«4»	6	6	10	13	7	11	23	30
«5»	4	16	0	9	0	7	4	32
Всего	20	22	21	22	20	22	61	66
Фонематический слух
Баллы	Подготовительная группа		1-я старшая группа		2-я старшая группа		Всего
	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года
«2»	0	0	1	0	3	0	4	0
«3»	7	0	10	0	7	6	24	6
«4»	9	6	8	14	9	9	26	29
«5»	4	16	2	8	1	7	7	31
Всего	20	22	21	22	20	22	61	66
Фонематическое восприятие
Баллы	Подготовительная группа		1-я старшая группа		2-я старшая группа		Всего
	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года	Начало уч.года	Конец уч.года
«2»	0	0	1	0	3	0	4	0
«3»	8	0	10	0	7	5	25	5
«4»	8	6	8	14	9	10	25	30
«5»	4	16	2	8	1	7	7	31
Всего	20	22	21	22	20	22	61	66