Аналитическая справка Выявление уровня школьной зрелости учащихся 1-х классов.

Аналитическая справка

по результатам диагностического обследования

уровня школьной зрелости учащихся 1-х классов МКОУ «АСШ им. А.А. Кудрявцева» в 2019-2020 учебном году

Цель проведения диагностики – получение информации об уровне сформированности у первоклассников предпосылок к овладению учебной деятельностью.
 Диагностическое обследование проводилось с 4 сентября по 1 октября 2019 года. В обследовании приняли участие   два первых класса    1-а класс:   - 13 обучающихся, 1-б класс – 14 обучающихся.

 Готовность ребенка к школе, являясь сложным целостным феноменом, рассматривается с различных точек зрения педагогами, психологами, врачами, гигиенистами, физиологами. При этом в каждой из дисциплин рассматривается довольно много одних и тех же параметров готовности.

Поступление в школу является для ребенка важным испытанием его способности к адаптации. Для успешного вхождения в школьную жизнь ребёнку необходимо иметь соответствующий уровень зрелости в физиологическом, личностном и социальном отношении.

Школьная зрелость – это сложное интегративное понятие, в котором могут быть выделены психологическая и педагогическая готовности.

Психологическая готовность к обучению в школе включает
в себя:

• интеллектуальную готовность;
• мотивационную готовность;
• волевую готовность;
• коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность: предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями.

 К 6–7-и годам ребенок должен знать:

٧   свой адрес и название города, в котором он живет;

٧   название страны и ее столицы;

٧   имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

٧   времена года, их последовательность и основные признаки;

٧   названия месяцев, дней недели;

٧   основные виды деревьев и цветов;

٧   ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

Мотивационная готовность: подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.  

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

٧          способностей ставить перед собой цель,

٧          принять решение о начале деятельности,

٧          наметить план действий,

٧          выполнить его, проявив определенные усилия,

٧          оценить результат своей деятельности,

٧          а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

  Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

 Педагогическая готовность к школе заключается в проверке сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой.  В ходе педагогической диагностики проверяется:

·      состояние пространственного восприятия;

·      состояние зрительного восприятия;

·      состояние моторики и зрительно-моторных координаций.

·      умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена.

·      наличие интуитивных дочисловых представлений;

·      овладение представлениями, лежащими в основе счета; самим счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;

·      умение сравнивать два множества по числу элементов;

·      развитие фонематического слуха и восприятия;

·      сформированность предпосылок   к   успешному овладению звуковым анализом и синтезом.

Организацию и проведение обследования в образовательном учреждении  осуществляли  учителя начальных классов Малахова В.Д., Махалкина Л.Н., школьный психолог Лапаева Т.Н. . К обследованию допускались  дети, достигшие возраста -  6,5 лет. Все предлагаемые методики проводились фронтально, со всем классом или индивидуально. Работы   первоклассников оценивались учителями школы, ведущими соответствующие классы и школьным психологом.   При проведении работы в образовательном учреждении   строго соблюдалась конфиденциальность информации, получаемой в результате исследования.

 Для проведения педагогической диагностики использовались  следующие задания: 

Задание 1.

Цель: Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры).  Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.

Задание 2.

Цель: Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо,  вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.

Задание 3 .

Цель: Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Задание 4.

Цлье: выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов "внутри","вне"; выявление способности правильно понимать высказывание, например:"Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Задание 5.

Цель: выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения  двух  множеств  по  числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

Задание 6.

Цель: выявление умения классифицировать;  умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Задание 7.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Задание 8.

Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове

Результаты учащихся, участвовавших в  педагогическом обследовании, по всем перечисленным выше заданиям представлены в  таблицах.

Результаты стартовой диагностики,

определяющие готовность ребенка к обучению в школе в целом по классу.

 1 «а» класс.

87 – 80 – высокий уровень готовности к школе

79 – 44 – средний уровень готовности к школе

43 и ниже – низкий уровень готовности к школе

1б ФИ ученика	Психологическая				Педагогичес кая	Выводы
	Интеллектуальная готовность Max 29 баллов	Мотивационная готовность Max 9 баллов	Волевая готовность Max 15 баллов	Коммуникативная готовность Max 10 баллов	Предметная готовность Max 24 балла	Общее количество баллов Max 87 баллов	Уровень готовности
Абратанова Ника Сергеевна	31	9	15	9,5	21	85,5	высокий
Андронов Дмитрий Викторович	27	9	15	9,5	14	74,5	средний
Вробьев Глеб Сергеевич	28,5	9	14	8,5	18	78	средний
Карпцова кристина Михайловна	26,5	8	15	6,5	10	57	средний
Пичугина Кира Денисовна	25	9	15	7,5	23	79,4	средний
Поваляев Никита Алексеевич	28	9	11	9	23	80	высокий
Пятайкин Иван Иванович	27,5	4	14	8,5	17	71	средний
Пятайкина Надежда Валерьевна	27,5	8	11	10	21	77,5	средний
Русаков Артем Романович	27,5	9	15	7,5	23	82	высокий
Черенков Захар Александрович	28,5	9	14	8	19	78,5	средний
Чикулина  София Андреевна	27,5	9	14	8,5	19	78	средний
Шипилов Матвей Андреевич	27,5	9	15	9	17	77,5	средний
Шулепов Артем Александрович	15,5	8	11	6,5	2	43	низкий

Низкий уровень готовности к школе  – 7,7 %

Средний уровень готовности к школе – 69,2 %

Высокий уровень готовности к школе – 23,1%

Результаты стартовой диагностики,

определяющие готовность ребенка к обучению в школе в целом по классу.

 1 «б» класс.

1б ФИ ученика	Психологическая				Педагогичес кая	Выводы
	Интеллектуальная готовность Max 29 баллов	Мотивационная готовность Max 9 баллов	Волевая готовность Max 15 баллов	Коммуникативная готовность Max 10 баллов	Предметная готовность Max 24 балла	Общее количество баллов Max 87 баллов	Уровень готовности
Ахромеева Алиса Дмитриевна	29,2	9	15	8	17	78,2	средний
Боженов Никита Александрович	28,5	9	13	8	16	74,5	средний
Жиликов Александр Сергеевич	26,5	9	13	7	18	73.5	средний
Кондрухин Иван Николаевич	28	9	14	7,5	20	77,5	средний
Мацнев Антон Владимирович	15,5	7	11	6	1	40,5	низкий
Никогосян Ангелина	27	9	15	9,5	14	74,5	средний
Саламатина Дарья Александровна	27,5	4	14	8,5	17	71	средний
Серегина Олеся Игоревна	27,5	9	11	7,5	22	77	средний
Синдеева Алёна Александровна	25,5	6	14	8,5	19	73	средний
Титов Артём Денисович	15,5	9	13	5,5	2	43	низкий
Чаплыгина Диана Денисовна	29	9	15	9,5	22	84,5	высокий
Чичев Алексей Сергеевич	23,5	8	11	6,5	15	64	средний
Шеменкова Алёна Сергеевна	28	7	11	8,5	19	73,5	средний
Щепилова Елизавета Анатольевна	18,5	7	6	8	2	41,5	низкий

Низкий уровень готовности к школе  – 21,4 %

Средний уровень готовности к школе - 71,4 %

Высокий уровень готовности к школе – 7,2 %

Выводы:
-уровень сформированности у обучающихся первых классов к овладению учебной деятельностью, к обучению грамоте и математике, коммуникативных навыков по результатам педагогической и психологической диагностики      в основном соответствует возрастным нормам;

- на высоком уровне 14,8% учащихся первых классов; на  среднем  уровне – 70,4%; на низком уровне – 14,8 %.  

21.10.2019.

Зам. директора по УВР _________Махалкина Л.Н.

 Ознакомлены:

Лапаева Т.Н..______________

Малахова В.Д.____________