Аналитическая записка "ИКТ, как средство речевого развития детей с ОВЗ"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 16«Тополек»

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

за  период

2018– 2020 г.г.

Составитель:

Левагина  Елена Вячеславовна,

     Должность:

                                                        учитель - логопед

2021г.

Серов

       Цель  моей аналитической записки - самоанализ и самооценка профессиональной педагогической деятельности за период с 2018 по 2020 год.   Дошкольное детство – это самые важные первые шесть-семь лет, когда развитие детей идет стремительно и интенсивно, когда закладывается основа  для дальнейшего роста и развития личности.

Анализ проведенного мной логопедического обследования показал, что в старших и подготовительных к школе группах отклонения в речевом развитии имеют 50% - 70 % дошкольников, а в логопедической группе - 100%. 

Как правило, у детей с речевыми нарушениями отмечаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития   и сенсорных   функций,    пространственных   представлений,   особенности приема и   переработки   информации.   У   таких   ребят   наблюдается снижение   интереса   к обучению.   Дети   часто   стыдятся   своего   речевого несовершенства, становятся нервными, раздражительными, необщительными, что приводит к формированию чувства неполноценности, становлению тяжёлого характера,   повышение   утомляемости.

Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным и эффективным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, инновационные технологии. Такими инновациями являются информационно-коммуникационные  технологии (ИКТ). Широко применяющиеся в последнее время в области специального образования, как адаптивные  и легко индивидуализированные  средства  обучения.       Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-логопедической деятельности обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.   Новизна   моей   работы  заключается   в   разработке   учебно-методического комплекта,   направленного   на   коррекцию   речи у   детей   дошкольного   возраста   с применением информационно-коммуникационных технологий.

В соответствии с образовательной политикой Российской Федерации,  федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), образовательной  программой  дошкольного образования, основной целью моей работы является изучить   и  внедрить  информационно-коммуникационные технологии в   логопедическую деятельность,  проанализировать  эффективность   их использования.

Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия,   Д.Б. Элькониным и др.

Информационно–коммуникационные технологии – это все технологии обмена информацией, коммуникации, использующие информацию: в электронном формате, на информационных носителях, средства   мультимедиа:   игровые   компьютерные   программы,   слайды, презентации и др.;  аудиовизуальное оборудование: компьютер, ноутбук, ЖК телевизора, проектора, интерактивной доски.

         Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр,  организованные  и  проводимые  специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве   с   учеными   многих институтов,   начиная   с   1986   года,   и   исследования, проведенные   во   Франции,   показали,   что   благодаря   мультимедийному способу   подачи информации достигаются следующие результаты: дети

•  легче усваивают понятия формы, цвета и величины; 

• постигаются понятия числа и множества; 

• быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве  тренируется

• эффективность внимания и память; 

• раньше овладевают чтением и письмом; 

• активно пополняется словарный запас; 

• развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз;

• воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; 

• развивается воображение и творческие способности.

Внедрение ИКТ   в   образовательный   процесс   является   одним   из приоритетных направлений ДОО. Вся   деятельность   в этом   направлении ведётся   в   соответствии   с   основными нормативно-правовыми актами, регламентирующими вопросы развития информатизации и использования ИКТ:

•          Национальный проект "Образование" (направление "Интернетизация образования")

•          Федеральный закон от 29.12.2012 N 273¬ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп. 24.07.2015)

•          Федеральные   государственные   образовательные  стандарты   (далее ФГОС), которые определяют   требования   к   обучению и   воспитанию   детей   в   условиях ДОО

•          Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049¬13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».  

Опираюсь на основную образовательную программу ДОО,   образовательную программу  дошкольного образования   для детей с  тяжелыми нарушениями речи  (общим недоразвитием речи)  с 3 до 7 лет, Н.В.Нищева.

В своей практике применяю технологии, основанные на  основанные деятельностном   подходе: технология проектирования, технология детского экспериментирования проектирования;  технология        экологического образования, технология формирования основ безопасности жизнедеятельности, технология здоровьесбережения, технология развивающих игр, «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», технология ЛЕГО-конструирования, Су-Джок терапия и др. 

Для   обеспечения познавательного   развития   обогатила развивающую предметно-пространственную среду кабинета в соответствии с принципами её построения.

Систематизировала учебно-методические комплексы по развитию артикуляционной, мелкой и общей моторики,  по развитию дыхания и голоса.                                             Создала подборку презентаций по лексическим темам: «Домашние животные и их детеныши», «Птицы», «Насекомые» и другие.

Изготовила практический материал:  Схемы  для  составления                   описательных рассказов, игры с прищепками, с шариками Марблс,  настольные дидактические игры:   «Он,   она,   они»,   «Закрой   картинку», «Самолет», «Звуковые дорожки», игры-лабиринты, «Задачки для ума», «Составь слово по первым звукам» и другие.   Также мной были изготовлены пособия на развитие дыхания: «Попади в ворота», «Сдуй снежинки», «Остуди чай», «Подуй в соломинку» и др. 

Также изготовила пособия для развития мелкой моторики: «Грибочки»,  «Яблонька», «Чудесные мешочки», «Ох, уж эти прищепки», «Разноцветные клубочки», «Замечательные мячики» и многое другое.  Изготовила пособия для проведения артикуляционной гимнастики: «Логокуб», «Часики», «Артикуляционная гимнастика в картинках».

Изготовила различные пособия для развития мимических мышц: «Маски-схемы», «Воздушные шарики», «Гномики», «Детки».

 Создала свою страницу на сайте детского сада, которая включает в себя различные картотеки: «Артикуляционная гимнастика»,  «Чистоговорки»,  и др. 

            Использовала   ИКТ   в   работе   с   детьми   с   целью   оптимизации коррекционного процесса   дошкольников, для осуществления качественного логопедического воздействия на детей, создания у ребенка более высокой, по сравнению с традиционными методами, мотивационной готовности к обучению.      Логопедическая работа с детьми  дошкольного возраста с использованием    ИКТ была организована в основных направлениях образовательного процесса: в непосредственно-образовательной  деятельности, в совместной речевой  деятельности детей с учителем-логопедом, в самостоятельной речевой  деятельности детей.  Количество детей в нашей группе варьируется от 18 до 21, с логопедическим заключением ТНР, часть этих детей имеют сочетанные нарушения (примерно 50%). С детьми организовывались фронтальные,  подгрупповые и индивидуальные занятия.

 Непосредственно   образовательная   деятельность   в   детском   саду   имеет свою специфику. Она должна быть  с привлечением большого количества иллюстративного   материала, с   использованием   звуковых эффектов   и   видеозаписей.   Все   это обеспечивала компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.  Проведение НОД с использованием мультимедийных презентаций -одна из наиболее доступных и   эффективных   форм   организации работы с компьютером в детском саду, которую я использовала  в своей работе. В   использовании      мультимедийных   презентаций   выделяю       такие       преимущества,   как информационная   емкость,   компактность, доступность,  наглядность,   эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность. 

Хорошо известно, что человек воспринимает информацию с помощью органов чувств:  зрения,  слуха,   вкуса,  обоняния, осязания. По  данным  исследований   более   80% информации поступает к нам через зрительный и слуховой  анализаторы.  Зрение и слух – самые мощные и самые эффективные каналы передачи и приёма информации. Чем ярче и разнообразнее   будет представление  информации, тем эффективней   будет   процесс   ее усвоения.

 Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-образовательном   процессе   способствовало   комплексному   восприятию   и лучшему   запоминанию   материала.   При   этом   включались   четыре вида   памяти   детей: зрительная, слуховая, моторная, ассоциативная. В процессе коррекционно-логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

Благодаря   последовательному   появлению   изображений   на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более   внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок- призов, сопровождающихся звуковым оформлением. 

Самые несложные презентации, созданные в приложении MicrosoftOffice,  PowerPoint выполняли множество дидактических  пособий и картинок, используемых в непосредственной образовательной деятельности,   но в   отличие   от   обычных   картинок   они   оживали     и   разговаривали   с ребёнком, что делало непосредственную образовательную деятельность  с      использованием мультимедийных установок интереснее и познавательнее. 

Компьютерные   презентационные   слайд-фильмы использовала  для   вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве  раздаточного              материала.   Для   снятия   зрительного   утомления     во   время   НОД    с      помощью   мультимедийных презентаций   мы   разучивали с   детьми   комплексы зрительных   гимнастик.     На   экране монитора   появлялись   картинки   – символы   различных   упражнений.   Дети   полюбили     и упражнения, и мультимедиа. "Звездочки", "Рыбка", "Зимний лес"   и др. упражнения они выполняли, глядя на экран. Движения глаз детей соответствовали движениям предметов на экране.

 Для   снятия   психомышечного   напряжения   использовала   в   работе          видеоролики   с физминутками, пальчиковыми и малоподвижными играми. В совместной образовательной деятельности (СОД)  с детьми  применяла       электронные дидактические   игры.   Дидактическая   игра   является   одним  из   важнейших   направлений коррекционного обучения.

 Для ребёнка дошкольного возраста игра – это ведущая  деятельность, в которой не только проявляется, но, прежде всего, формируется и развивается личность ребенка. В соответствии с лексическими темами   использовала   комплексы   игр, имеющие   большой   диапазон   вариативности   и многофункциональности. В   настоящее   время   выбор   компьютерных   игровых    программных         средств     для дошкольников достаточно широк. В работе с дошкольниками использовала  развивающие, обучающие и диагностические игры. 

Работа   с компьютером  на   логопедическом   занятии   имеет         ряд   особенностей. Она включается дозировано, для решения определённых задач. Структура и методика самого логопедического занятия при этом не нарушается. Заменяются только некоторые игры или упражнения. Нестандартные   логопедические   занятия,   в   течение        которых                разворачиваются определенные сюжетные линии любимых сказок, очень нравятся детям.  При   разработке   занятий   чаще   всего   использую   героев сказок   и   мультфильмов, которым   дети   помогают   справиться   с трудными   заданиями.   Дети   им   сопереживают, сочувствуют и выражают потребность помочь (Нюша, Золушка, Гномы). Вся   совместная   деятельность   по   развитию   речевой   коммуникации       проходила   в дружелюбной,   спокойной   обстановке.

Дети   раскрепощались   и   с   интересом   усваивали новую информацию. Однако   хочется   отметить,   что   использование   компьютерных   заданий   не   заменяет привычных   коррекционных   методов   и   технологий работы,   а   является   дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт  положительный эмоциональный настрой, мотивирует  и ребёнка, и его наставника; тем самымускоряет процесс достижения положительных результатов в работе. Гармоничное сочетание   традиционных   средств   с применением презентаций, игр, интерактивных упражнений позволило существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых нарушений.

Внедряемые  мультимедийные средства   и   компьютерные игры  позволили осуществлять системную подготовку к школе, что дало возможность выстроить  единую информационно–образовательную развивающую среду в детском саду.

 В своей работе активно использовала   ИКТ  в  проектной  деятельности.        Разработала  и реализовала   следующие   проекты   с   использованием  ИКТ: «Страх и мы, или ой, как страшно», «Как хорошо уметь читать!», «Чудо-балалаечка»  и другие.   Через проектную деятельность с применением ИКТ детиовладели новыми знаниями и   представлениями;   возросла   активность, самостоятельность   детей   в   разных   видах деятельности.

Нельзя забывать   о   таком   важном   условии   информатизации   коррекционно-логопедического процесса, как забота о сохранении здоровья воспитанников. При использовании компьютерных программ на своих занятиях я соблюдала правила безопасной   работы   с   компьютером,   учитывала   и негативные   моменты   при   работе   с техникой. При грамотном использовании технических средств,   при      правильной организации   образовательного   процесса   компьютерные программы   для   дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Анализ результативности коррекционно-логопедической работы  с детьми за  2018 – 2020 год показал, что коррекция речевых нарушений у детей старшего  дошкольного возраста имеет положительную   динамику,   отмечается      повышение   цифровых       показателей.

 Словарь увеличился с 70% до 80% на 10%, уровень сформированности грамматического строя речи с 75% до 81% на 6%, уровень сформированности  связной  речи с 72% до 82%  на 10%, уровень сформированности навыков  звукопроизношения с 76% до 83% – на   7%, уровень   сформированности     фонем.   восприятия   с   73%   до   83%   – на     10%,     уровень сформированности  слоговой структуры с 74% до 84%  – на 10%.

Проведенный анализ показал: динамика коррекции речевых нарушений стабильно высокая, количество выпущенных детей с нормой произношения увеличилось с 12 детей до 17 детей.

С   уверенностью  можно  сделать  вывод  об   эффективности  коррекционно-логопедической работы, а, следовательно, о правильном  применении оптимальных методов планирования   и   организации   коррекционно-развивающего   процесса,   приводящих   к неизменно положительному результату. Полученные знания закреплялись в самостоятельной образовательной деятельности и через индивидуальную работу.

Результаты целенаправленной работы по развитию речи способствовали также развитию познавательной сферы и творческой самореализации детей. Воспитанники результативно принимают активное участие в творческих мероприятиях различного уровня: Всероссийский конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я-исследователь» (2018 гг. – победители и призеры регионального этапа; 2019 гг. – победитель городского, регионального и призер всероссийского этапа; 2020 гг. – победители городского турв); городской фестиваль-конкурс детского творчества среди дошкольных учреждений «Ладушки» (2019 г. – 3 место), городской смотр-конкурс по безопасности дорожного движения «Путешествие в страну Светофорию» (2018 г. - участники); городской фестиваль-конкурс по художественной гимнастике «Красота спасет мир» (2018 г. – победа в номинации «Звездочки гимнастикигородской конкурс театрализованных представлений и выступлений агитбригад «Скажи пожарам – НЕТ!» (2018 г. - участие); городской конкурс чтецов «Поэтическая радуга» (2019г. - участие); городской фестиваль  творчества «Салют победы» посвященный 75-летию в Великой Отечественной  войне 1941-1945 годов в номинации – художественное слово стихотворение «Девочка с куклой» (2019 год – дипломант 1 степени).

Таким   образом,   применение   в   коррекционно-образовательном   процессе специализированных   компьютерных технологий, учитывающих   закономерности   и особенности развития детей с речевыми нарушениями, позволило  повысить  эффективность коррекционного   обучения,   ускорить   процесс   подготовки дошкольников   к   обучению грамоте,   предупредить   появление   у   них вторичных   расстройств   письменной   речи,   а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников. Использование   информационно-коммуникационных   технологий в   логопедической деятельности  дало   возможность   оптимизировать  педагогический   процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем речевого развития и значительно повысило  эффективность логопедической деятельности.

Конечно же и роль педагогов и  родителей   в      процессе          речевого   развития ребенка неоспорима. Объединение усилий учителя-логопеда, педагогов и родителей в коррекционной работе непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача. Таким   образом,   правильно   организованная   система        взаимодействия,   позволяет   им   стать   более   компетентными   в вопросах   развития   речи, осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании. 

Для повышения профессионального уровня, личностного роста участвую в конкурсах различного уровня.

В данный период активно представляла собственный педагогический опыт: 

2018г., 2019г. – мастер-классы в рамках «Уральской  инженерной школы» по теме «Проектная деятельность в детском саду»; 2019 г. – участие в семинаре «Теоретические и практические аспекты проектной деятельности в образовательных организациях в соответствии с ФГОС» в п. Лобва с докладом «Способы разработки проектов».

        Использую интернет-ресурсы для поиска необходимой информации и организации самостоятельной и непосредственно образовательной деятельности детей, принимаю участие в вебинарах  онлайн-центра для детских специалистов «Мерсибо».

Являлась членом рабочей группы по организациям и проведению конкурса: речевого уголка в группах; чтецов на базе МАДОУ; на лучшее оформление участка; «Я-исследователь»;  «Супер - няня», профессионального конкурса поваров; организация и написание сценария на юбилей детского сада.

Имею публикации методических разработок на сайте ЛОГОПЕДиЯ, multiurok.ru, kopilkaurokov.ru.   

Вхожу в состав специалистов, привлекаемых для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, аттестующихся в целях установления квалификационных категории.

Повышение квалификации:

- 2018 г. – ГБОУ СПО СО «Северный педагогический колледж» по программе «Использование информационно-коммуникационных технологий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога»;

- 2018 г. –НТФ ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» ОП «Развитие профессиональной компетентности специалистов, привлекаемых к осуществлению всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности  педагогических работников, аттестующихся в целях установления квалификационных категорий в условиях подготовки к введению национальной системы учительского роста»;

- 2019 г. – ГБОУ СПО СО «Северный педагогический колледж» по программе «Педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС ДО».

 Имею следующие награды:

2018, 2019 г. – Благодарственное письмо Отраслевого органа администрации Серовского городского округа Управление образования;

 - 2019 г. – Почетная грамота Главы Серовского городского округа (пр. № 146 от 26.09.2019г.);

 - 2019г. – Благодарность от Управления образованием Новолялинского городского округа МКУ НГО «Информационно-методический центр» за участие в работе муниципального семинара.