Аналитическая записка «О результатах педагогической деятельности по профориентационной подготовке обучающихся с ограниченными возможностями здоровья за 2013-2016 г.г.»

государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Полевская школа – интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Аналитическая записка

«О результатах педагогической деятельности по профориентационной подготовке обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья за 2013-2016 г.г.»

составитель: Гребнева Алена Анатольевна,

учитель 1 квалификационной категории

Полевской 2016г

   Одним из приоритетных направлений обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников доступно только трудовое обучение в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Данное профильное обучение  направленно на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, а в дальнейшем оно дает выпускникам возможность трудоустройства в сфере материального производства. Наличие у обучающихся отклонений в интеллектуальном  развитии осложняет  для них выбор профессии, сужая его  до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей.

Поэтому главным направлением профориентационной работы с детьми данной категории является  воспитание у обучающихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения.

Основная  задача  образовательного учреждения  для детей с интеллектуальными нарушениями – это  создание условий для формирования у обучающихся мотивации к трудовой деятельности, способствующей их профессиональному самоопределению. В соответствии с этой задачей профориентационная работа в школе осуществляется в три этапа.

Первый этап (I-IV классы): пропедевтический.  Направлен на формирование у младших школьников  добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессии родителей и ближайшего производственного окружения, нравственных установок выбора профессии, интереса к наиболее распространенным профессиям, основанного на практической вовлеченности учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, трудовой деятельности.

Второй этап (V–VII классы): поисково-зондирующий. Направлен на  формирование у подростков начальных представлений о многообразии мира профессий, профессиональной направленности, осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

Третий этап (VIII-IX классы): активно-поисковый этап. Цель – помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения и обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников 9-го класса.

Свою  педагогическую  деятельность я осуществляю в начальных классах,  и значит,  на мне лежит огромная ответственность – реализация первого  основополагающего этапа профессиональной ориентации младших школьников.

Для того,  чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий хорошо знакомых ему людей, чей труд дети наблюдают изо дня в день.

Проблема начальной школы состоит в том, что уроки знакомства с профессиями в рамках школьной программы занимают незначительную часть.  Поэтому задача учителя на данном этапе обучения состоит в том, чтобы познакомить обучающихся  с различными профессиями во внеурочной деятельности.

       С детьми младшего школьного возраста необходимо говорить о том, что на свете есть множество профессий и выбрать свое дело очень трудно. Часто бывает так, что ребенок продолжает заниматься тем же, чем занимались его родители - «рабочая династия». Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, хорошо заранее понаблюдать за трудом взрослых. Радостно живется тому, кто любит трудиться, любит, когда работа получается хорошо и приносит радость другим. «Кем быть?», «Куда пойти учиться после школы?». Младшие школьники пока затрудняются ответить на эти вопросы  или дают неуверенные, неточные ответы.

   Для того чтобы определить уровень сформированности  представлений о мире профессии, я определила несколько критериев.

         Структура, критерии, показатели и средства

измерения уровня сформированности представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду у младших школьников

Компонент структуры	Критерий	Показатели	Средства измерения
Представления о профессиях	Когнитивный	Знание о труде людей и мире профессий. Понимание значение труда в жизни человека. Знания о качествах, необходимых человеку в труде.	Анкета «Знаешь ли ты профессии»
Ценностные отношение к трудовой деятельности людей	Мотивационно-ценностный	Стремление изучать мир профессий. Желание иметь общественно-значимую профессию в будущем. Стремление к социально-ценнностной деятельности.	Контент- анализ сочинений «Моя будущая профессия»
Практические трудовые и учебные умения	Деятельностный	Преодоление трудностей, возникших при выполнении трудовых поручений. Участие в коллективной деятельности. Дисциплинированность.	Наблюдение за трудовой деятельностью школьников.

    В соответствии с критериями и показателями уровнями сформированности представлений о профессиях и ценностного отношения к труду младших школьников  разработаны уровни (высокий, средний, низкий) и дана их характеристика.

Характеристика уровней сформированности представлений

о мире профессий и ценностного отношения к труду у младших школьников к труду

Критерии	Показатели		Уровни
			Высокий		Средний		Низкий
Когнитивный	1. Знание о труде людей и мире профессий		Обширные знания о мире профессий разных типов.		Знания о профессиях ближайшего производственного окружения		Знания об отдельных профессиях (например, родителей)
	2. Понимание значения труда в жизни человека.		Понимает и может объяснить значение труда в жизни человека.		Испытывает затруднения при объяснении значения труда в жизни человека.		Не понимает значение труда в жизни человека.
	3. Знание о качествах, необходимых в труде.		Знает и называет профессионально значимые качества		Называет отдельные качества, необходимые в труде.		Затрудняется назвать качества, необходимые в труде.
	1. Стремление изучать мир  труда и профессий		Самостоятельное и активное стремление к  изучению мира труда и профессий		Эпизодически стремится изучать мир туда и профессий		Стремление изучать мир профессий отсутствует
Мотивационно- ценностный		2. Желание иметь профессию в будущем.		Желает иметь социально-значимую профессию мотивировано.		Желает иметь престижную профессию.		Желание иметь профессию в будущем мотивировано необходимостью получить материальное благо, положение.
		3. Стремление к социально-ценностной деятельности.		Стремление к социально-ценностной деятельности как внутреннее убеждение.		При наличии примера со стороны сверстников проявляет стремление к социально-ценностной деятельности.		Стремление к социально-ценностной деятельности не проявляет.
Деятельностный		1. Преодоление с трудностей, возникших при выполнении трудовых поручений.		Преодолевает трудности, возникшие при выполнении трудовых поручений, самостоятельно, помогает сверстникам.		Преодолевает трудности, возникшие при выполнении трудовых поручений, при помощи сверстников или взрослых.		Не умеет преодолевать трудности, возникшие при выполнении трудовых поручений.
		2. Участие в коллективной деятельности.		Активно участвует в коллективной деятельности, предлагает и реализовывает идеи.	Участвует в коллективной деятельности на «вторых» ролях.		Избегает участия в коллективной деятельности.
		3. Дисциплинированность и ответственность.		Дисциплинированность  и ответственность сформированы как качества личности.	Дисциплинированность и ответственность при наличии контроля взрослых или сверстников.		Безответственность и недисциплинированность в трудовой и учебной деятельности.

  Следуя этой диагностике, были определены и уточнены уровни сформированности представления о мире профессий у детей с интеллектуальными нарушениями, в начале 2 класса.

                      

  Подробно изучив особенности формирования профессионального самоопределения детей второго класса, мной был сделан вывод о том, что существует необходимость создания в классе целенаправленной комплексной системы профориентационной работы, сочетающей в себе и урочную и внеурочную деятельность.

  В первую очередь, мною была,  определена  цель своей педагогической деятельности на трехлетний период: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Для достижения намеченной цели мною реализовывался ряд задач:

1)    познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;

2)    формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

3)    развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.

  Данный класс я взяла со 2 класса, поэтому и работу по профориентации начала вести именно со 2 класса. Работа по профориентации велась в соответствии с планами-графиками, составленными с учетом психовозрастных особенностей обучающихся класса, природных сезонов и специфики труда взрослых в конкретном регионе.

  Цели и задачи профессиональной работы во 2 классе: продолжать знакомство школьников с трудом окружающих людей, уточнять  представления о разных профессиях.

Второклассники учатся устанавливать отношения в трудовых группах, осваивать различные умения и навыки трудовой деятельности.

Примерный план-график  профориентационной   работы во 2 классе

Сентябрь	Беседа «Труд людей осенью». Беседы о профессиях тракториста, шофера, комбайнера, овощевода
Октябрь	Экскурсия на хлебозавод. Знакомство с профессией «Кондитер», «Пекарь»
Ноябрь	Работа совместная с  автоинспектором. Беседа «Будь внимателен на улице»
Декабрь	Знакомство с профессией портнихи.
Январь	Работа технического персонала школы. Оказание помощи в уборке
Февраль	Беседа «Уважение к людям труда»
Март	Знакомство с профессиями наших мам.
Апрель	Экскурсия в библиотеку. Беседа о характере работы библиотекаря
Май	Работа по выращиванию комнатных растений из черенков

   Цели и задачи профориентационной работы в 3 классе: продолжение развития общетрудовых знаний, умений и навыков, знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями, выработка первых навыков организации своей работы и работы товарищей.

  Учащиеся должны проявлять активность и инициативу в поисках полезных дел, иметь чувство ответственности за качество выполняемой работы.

Примерный план-график  профориентационной   работы в 3 классе

Сентябрь	Работа на пришкольном участке. Профессия цветовода
Октябрь	Беседы о профессиях каменщика, штукатура, маляра, плотника.
Ноябрь	Экскурсия в школьный кабинет технологии. Проведение беседы по материалам экскурсии.
Декабрь	Просмотр диафильма «Будь осторожен с огнем». Беседа о профессии пожарного
Январь	Экскурсия в магазин. Знакомство с профессией «Продавец»
Февраль	Игра «Что? Где? Когда?» (по профессиям наших пап)
Март	Викторина  «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Апрель	Знакомство с профессией повара
Май	Работа на пришкольном участке

   Цели и задачи профориентационной работы в 4 классе: обобщая и развивая представления о труде, полученные учащимися в 2-3 классах, продолжать воспитывать уважение к людям труда. Расширять и уточнять представления о различных профессиях.

Примерный план-график  профориентационной   работы в 4 классе

Сентябрь	Экскурсия в автохозяйство. Знакомство с профессией шофера
Октябрь	Работа на пришкольном участке.
Ноябрь	Экскурсия в школьную столовую. Знакомство с профессией повара.
Декабрь	Экскурсия в медицинский кабинет ОУ. Знакомство с профессиями здравоохранения.
Январь	Просмотр презентации “На золотом крыльце сидели …сапожник, портной …”.
Февраль	Выставка рисунков  “Моя профессия”
Март	Экскурсия в магазин. Знакомство с профессией кассира
Апрель	Беседа о направления профильного трудового обучения в ОУ
Май	Беседа «Чем я могу помочь дома»

    Интегрирование внеурочной  и учебной профориентационной  работы в начальной школе позволяет осуществить комплексный, системный подход, когда каждая из форм воздействия закладывает фундамент для последующей, одно мероприятие вытекает из другого, является его продолжением, но уже большим по объему и содержанию.

  На некоторых примерах я покажу как урочная,  и внеурочная деятельность позволили более подробно познакомиться и изучить многие профессии, доступные для детей с интеллектуальными нарушениями.

Примерная схема интегрированной профориентационной работы  при изучении литературных произведений (урок чтения)

Примерная схема интегрированной  профориентационной работы при изучении домашних животных (урок  «Мир природы и человека»)

 

  По такой же системе через интегрирование внеурочной и учебной деятельности   происходило и последующее знакомство с различными профессиями.

   Так, в рамках учебной дисциплины «Мир природы и человека» при изучении  темы  «Домашние животные. Собака»       мною было организовано         знакомство с профессией «Кинолог». В школу  были приглашены сотрудники кинологической службы ОВД, которые представили вниманию школьников удивительную «работу» собак.

  Урок чтения «Хлеб - всему голова». Посещение хлебобулочного предприятия, знакомство с профессиями «Пекарь»,  « Фасовщик-упаковщик», «Кондитер».              Обсуждение нового материала, полученного   на экскурсии  за чаепитием с пирожными, которыми нас угостили  кондитеры.

  Посещение школьной столовой. Знакомство с профессиями «Повар», «Посудомойщик». Формирование у школьников интереса и уважительного отношения к труду

повара, посудомойщик.             Выполнение практического задания.

 Кроме этого было организовано:

·        посещение школьной мастерской «Швейное дело». Знакомство с профессиями «Швея», «Портной».

·        посещение школьной мастерской «столярное дело». Знакомство с профессией «Столяр».

·        посещение школьной и городской библиотеки. Знакомство с профессией «Библиотекарь»

   По итогам  всей проделанной мною работы, дети успешно выступили с докладами на городской научно – практической конференции для детей с ОВЗ и были  отмечены сертификатами участников -   Валиахметова Ания «Домашние животные. Корова»;  Коряков Кирилл и Скипина Александра «Собака – друг человека».

   Положительным результатом педагогической деятельности по профориентационной работе на конечном этапе можно считать то, что все дети 4 класса выбрали соответствующие профили для трудового обучения в старших классах и успешно осваивают программный материал.

  Кроме того, высокую эффективность применения интегрированной профориентационной работы подтверждают сравнительные показатели мониторинга проведенного в конце 4 класса.

По  результатам  мониторинга, можно с уверенностью сказать, что проделанная мною работа показала положительный результат. У детей  появились обширные знания о мире профессий разных типов. Ребята  понимают и могут  объяснить значение труда  в жизни человека.

Преодолевают  трудности, возникшие при выполнении трудовых поручений, самостоятельно, помогают сверстникам. Активно участвуют в коллективной деятельности.

  Таким образом, формирование представлений младших школьников о мире труда и профессий – это необходимый и важный процесс, которым, несомненно, управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения и воспитания, учитывая при этом возрастные и психофизиологические особенности младших школьников.

 Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального выбора.

  Данный опыт педагогической деятельности по профориентационной работе является целесообразным и эффективным, и может быть использован другими специалистами, работающими в сфере обучения и воспитания детей  с интеллектуальными нарушениями.