Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Аналитических отчёт о результатах стартовой диагностики в 1-х классах
  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Добровская школа-гимназия имени Я.М.Слонимского»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Комсомольская, 1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК, 297571

тел/факс 0(652) 31-12-24, e-mail: dobrovskijuvk@mail.ru ИНН 9109008822



Составлена: СПРАВКА Заслушана на

Халиловой С.А. заседании МО

начального образования

от 07.10.2016 г.

Протокол №13



«___».10.2016г. с. Доброе №_____



О результатах стартовой диагностики в 1-х классах



Во исполнении плана работы школы была проведена стартовая диагностика проводилась с 9 сентября по 16 сентября 2016 года.

Цель проведения диагностики – получение информации об уровне сформированности у первоклассников предпосылок овладению учебной деятельностью, к обучению грамоте и математике.

Предметом диагностических исследований является выявление уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся 1-х классов.

Использовались следующие методики:

1)Методика Керна-Йерасика;

2) Тест на произвольную сферу «Домик» (Н.И. Гуткиной);

3)Методика «Шифровка» (Тест Векслера).

В обследовании приняли участие 107 учащихся первых классов.

Результаты стартовой диагностики в 1-х классах

1) Методика Керна-Йерасика  

Цель: оценка личностной зрелости ребенка, мелкой моторики рук и зрительной координации, позволяет выявить зрительно-пространственное восприятие и зрительную память.

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека, являющийся модификацией теста А. Керна, состоит из 3-х заданий.

Первое задание – рисование мужской фигуры по памяти, второе – срисовывание письменных букв, третье – срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1высший балл; 5 низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по 3 –м заданиям.

Развитие детей, получившим в сумме по 3-м заданиям:

- от 3-х до 6-ти баллов, рассматриваются как выше среднего

- от7-и до 11-ти баллов, как средний уровень

- от12-ти до 15-ти баллов – ниже нормы.

2) Тест на произвольную сферу «Домик» (Н.И. Гуткиной)

Цель: позволяет выявить умение ребенка ориентироваться на образец, точно его копировать, определить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

3)Методика «Шифровка» (Тест Векслера)

Цель: оценка свойств внимания, восприятия, координации. 



В результате анализа полученных данных об итогах проведения психологической диагностики установлено следующее.

Всего в первые классы в 2016-2017 учебном году зачислено 108 учащихся. В ходе мониторинга было обследовано 107 первоклассников.

Анализ уровней готовности первоклассников к школе показал следующее.

Из них достаточный уровень сформированности предпосылок к успешному обучению показали 43 первоклассника (40%), средний49 (46%), низкий - 15 (14%).



Количество

учащихся


Уровни готовности

Достаточный


Средний

Низкий

Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%


107

43

40

49

46

15

14















Анализ уровней готовности 1-«А» класса (классный руководитель Мирошниченко А.А) к школе показал следующее. В результате обследования установлено, что 26% (8 чел.) выявили достаточный уровень ориентировки на заданную систему требований, они могут сознательно контролировать свои действия для решения поставленных задач. 52% (16 чел.) учащихся выявили средний уровень развития регулятивных действий. Данные учащиеся осуществляют решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. У 22% (7 чел.) выявлен низкий уровень развития произвольности. Способность определения цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельная ориентировка на систему требований развита недостаточно. Учащиеся с низким уровнем готовности (Акимов Эмир, Гроховская Дарина, Максутов Максут, Павлов Илья, Шевченко Ярослав, Ярошенко Валентина, Кочнев Георгий) в течение учебного года будут посещать специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия с педагогом-психологом, направленные на формирование и развитие познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей.



Количество

учащихся в

классе

Уровни готовности

Достаточный


Средний

Низкий

Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%



1-А

31

8

26

16

52

7

22













Анализ уровней готовности 1-«Б» класса (классный руководитель Чумакова О.С.) к школе показал следующее. В результате обследования установлено, что 50% (12 чел.) выявили достаточный уровень ориентировки на заданную систему требований, они могут сознательно контролировать свои действия для решения поставленных задач. 34% (8 чел.) учащихся выявили средний уровень развития регулятивных действий. Данные учащиеся осуществляют решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. У 16% (4 чел.) выявлен низкий уровень развития произвольности. Способность определения цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельная ориентировка на систему требований развита недостаточно. Учащиеся с низким уровнем готовности (Абдурафиев Эмран, Азизова Амина, Каладжиев Эмир, Холодов Александр) в течение учебного года будут посещать специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия с педагогом-психологом, направленные на формирование и развитие познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей.





Количество

учащихся в

классе

Уровни готовности

Достаточный


Средний

Низкий

Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%



1-Б

24

12

50

8

34

4

16















Анализ уровней готовности 1-«В» класса (классный руководитель Кемалова Г.М.) к школе показал следующее. В результате обследования установлено, что 36% (8 чел.) выявили достаточный уровень ориентировки на заданную систему требований, они могут сознательно контролировать свои действия для решения поставленных задач. 50% (11 чел.) учащихся выявили средний уровень развития регулятивных действий. Данные учащиеся осуществляют решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. У 14% (3 чел.) выявлен низкий уровень развития произвольности. Способность определения цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельная ориентировка на систему требований развита недостаточно. Учащиеся с низким уровнем готовности (Гемеджи Юсуф, Мазинов Джамал,Чолахаева Мелек) в течение учебного года будут посещать специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия с педагогом-психологом, направленные на формирование и развитие познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей.





Количество

учащихся в

классе

Уровни готовности

Достаточный


Средний

Низкий

Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%



1-В

22

8

36

11

50

3

14













Анализ уровней готовности 1-«Г» класса (классный руководитель Юсупова С.И.) к школе показал следующее. В результате обследования установлено, что 50% (15 чел.) выявили достаточный уровень ориентировки на заданную систему требований, они могут сознательно контролировать свои действия для решения поставленных задач. 47% (14 чел.) учащихся выявили средний уровень развития регулятивных действий. Данные учащиеся осуществляют решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. У 3% (1 чел.) выявлен низкий уровень развития произвольности. Способность определения цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельная ориентировка на систему требований развита недостаточно. Учащийся с низким уровнем готовности (Казимов Самир) в течение учебного года будет посещать специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия с педагогом-психологом, направленные на формирование и развитие познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей.

Количество

учащихся в

классе

Уровни готовности

Достаточный


Средний

Низкий

Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%


Кол-во

чел

Кол-во

%



1-Г

30

15

50

14

47

1

3





В целом итоги стартовой диагностики признаны удовлетворительными.

Первоклассники в подавляющем большинстве обладают достаточной базой и готовностью к обучению в школе. Вместе с тем, определена группа обучающихся с низким уровнем готовности к школе. Эта группа требует повышенного внимания со стороны учителей и специалистов.


РЕКОМЕНДАЦИИ:


Учителям 1-х классов

Мирошниченко А.А., Чумаковой О.С, Кемаловой Г.М., Юсуповой С.И.:

1.Осуществлять ежедневную работу по развитию мелкой моторики рук учащихся;

2.При организации образовательного процесса учитывать особенности сформированности предпосылок универсальных учебных действий у первоклассников;

3.Особое внимание обратить на создание условий формирования устойчивой позитивной учебной мотивации школьников, формирование логических операций, понятийного мышления;

4.Строить учебный процесс с учётом уровней готовности обучающихся к школе;

5. Применять дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся;

6. Подбирать задания на формирование и установление причинно-следственных связей.

Ознакомлены:



ФИО учителя

Дата

Подпись

1




2




3




4




5




6







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров59
Номер материала ДБ-346176
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх