Аналитический отчет о проделанной работе в должности учителя начальных классов

Согласовано:                                                                                                                                     Утверждено:

на заседании методического объединения                                                                                    на заседании педагогического совета

                                                                                                                                                           МБОУ СОШ N 2 г. Чаплыгина

Протокол N  __ от   .2015 г.                                                                                                            Протокол N       от    .2015 г.

Руководитель методического объединения:                                                                                  Председатель педагогического совета

        ___________ /Кокорева  В.И./                                                                                                _________________ /Веревкин В.А../

Аналитический отчет

о результатах педагогической деятельности

 Зелепукиной Ольги Юрьевны

учителя начальных классов

МБОУ СОШ N 2

г. Чаплыгина Липецкой области,

действующей на основании лицензии №588 от 24 апреля 2014 года

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов ,проводимых организацией.

	Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов ,проводимых организацией.
	2011-2012 уч.год 2 класс	2012-2013 уч. год 3 класс	2013-2014 уч.год 4 класс	2014-2015 уч.год 1класс
Русский язык	100%	100%	100%	-----
Математика	100%	100%	100%	------
Литературное чтение	100%	100%	100%	------
Окружающий мир	100%	100%	100%	------

1.2. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов ,проводимых организацией.

Предмет	Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по итогам мониторингов ,проводимых организацией.
	2011-2012 уч.год  2 класс	2012-2013 уч.год 3 класс	2013-2014 уч.год 4 класс	2014-2015 уч.год 1 класс
Русский язык	71%	73%	73%	_-----
Математика	78%	75%	74%	-----
Литературное чтение	86%	85%	87%	-----
Окружающий мир	84%	87%	90%	-----

1.3. Доля обучающихся  (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторинга системы образования,проводимого в порядке,установленном постановлением ПравительстваРФ от 5 августа 2013 года №662 (внешнего мониторнга)

Предмет	Доля обучающихся  (в %), получивших положительные отметки по итогам внешнего мониторинга
	2011-2012 уч.год 2 класс	2012-2013 уч. год 3 класс	2013-2014 уч.год 4класс	2014-2015 уч.год 1 класс
Русский язык	100%	100%	100%	-----
Математика	100%	100%	100%	------
Литературное чтение	100%	100%	100%	-----
Окружающий мир	100%	100%	100%	------

1.4. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторинга системы образования,проводимого в порядке,установленном постановлением ПравительстваРФ от 5 августа 2013 года №662 (внешнего мониторнга)

Предмет	Доля обучающихся  (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам внешнего мониторинга.
	2011-2012 уч. год 2 класс	2012-2013 уч. год 3 класс	2013-2014 уч. год 4 класс	2014-2015 уч.год 1 класс
Русский язык	67%	65%	68%	----
Математика	78%	80%	82%	-----
Окружающий мир	100%	100%	95%	----
Литературное чтение	65%	66%	69%	---

1.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.5.

- анализ представленных в таблицах результатов;

На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет.

Качество знаний по предметам остается стабильным или  наблюдается динамика повышения.

 Выпускники успешно продолжают обучение в среднем звене, показывают стабильные положительные  результаты учебной деятельности, творческого развития.

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в ВУЗы,  наличие медалистов и т.п.).

В каждом классе  выпуска есть медалисты. В 2013 году выпустился  11 класс.  Медали получили:

Антипкин Алексей,Васильева Марина ,Кузнецов Андрей , Свидерский Андрей.

2. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной ),творческой ,физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

		2011-2012 уч. год		2012-2013 уч. год		2013-2014 уч. год		2014-2015 уч.год
		Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
I. Олимпиады (название) Предметная «Азбука нравственности»	Международные
	Всероссийские					7	4
	Региональные
	Муниципальные
	На уровне ОУ			5	3	13	3
II. Конкурсы (название) 1.Дорога глазами детей. 2.День красоты (конкурс композиций)	Международные
	Всероссийские
	Региональные	1	1	1	2
	Муниципальные	7	5	8	2	5	1
	На уровне ОУ	6	3	7	3	10	5	18	4
	Региональные
3. Если я был бы президентом		2	1
	Муниципальные
4,Пожарная безопасность		15	1
5.Красота Божьего мира	Региональные			2	2
	Муниципальные			12	8			18	5
6.Конкурс новогодних стенгазет и ёлочных игрушек	На уровне ОУ	12	3	14	5	14	8
7.Конкурс рисунков ко Дню Матери		16	3	15	3	11	5	10	1
8. Конкурс рисунков «Спешите делать добро» 9.Конкурс поделок  к олимпиаде Сочи 2014	Региональные
	Муниципальные					10	2	3
	На уровне ОУ					15	5
III. Спор тивные соревнования (название) Весёлые старты	Международные
	Всероссийские
	Региональные
	Муниципальные
	На уровне ОУ	18	3	18	5	17	4
IV. Смотры (название) 1.День города 2.III Молодёжные Дельфийские игры «Старт надежды»	Международные
	Всероссийские
	Региональные
	Муниципальные	18	5	16	3
	Региональные					6	2

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

2.2.1. Участие учащихся в конференциях:

Уровень	2011 – 2012 уч. г.		2012 – 2013 уч. г.		2013 – 2014 уч. г.		2014-2015 уч.г.
	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные
На уровне ОУ	3		10	2	12	3

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

Уровень	2011-2012 уч. г.		2012-2013 уч. г.		2013-2014 уч. г.		2014-2015 уч.год
	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные
На уровне ОУ	16	6	15	6	16	3	18

         Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям. В ходе экскурсий в природу, наблюдений за природными явлениями, растениями и животными, при заполнении дневников наблюдений Зелепукина О.Ю. учит детей наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы. А результатом ее работы с детьми были коллекции, гербарии, поделки, небольшие сообщения.

В связи с реализацией ФГОС второго поколения в современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает, а проведение учебных исследований с младшими школьниками – это  особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.  Исследовательская и проектная деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе,  обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста.

Обучающимися были выполнены проекты: по литературному чтению «Пословицы и поговорки»,  «Живые буквы», по технологии «Декоративная тарелка», по математике «Математика вокруг нас», по окружающему миру «Моя малая родина», исследовательская работа «Малая Красная книга Липецкой области», «Моя родословная»,  по русскому языку «Тайна имени»и другие.

С первым классом была проведена работа и сделаны проекты «Моя семья», «Моя малая Родина».

2.4. Работа постоянно действующих   факультативов;  кружков;  курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Название факультатива, кружка, курса по выбору	2011 - 2012 уч. г.		2012 – 2013 уч. г.		2013 - 2014 уч. г.		2014-2015 уч.год
	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)
Кружок по спортивно-оздоровительному курсу «Здоровейка»	24	100	23	100	23	100
Кружок по эстетическому воспитанию «Страна этикета»	14	86	23	100	14	86

Учебную деятельность Зелепукина О.Ю. проводит в тесной связи с внеурочной работой. Она разработала программы внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному курсу «Здоровейка» и  эстетическому воспитанию «Школа этикета». Младшие школьники в процессе обучения и внеурочной деятельности получают большой объём  спортивно-оздоровительных мероприятий, начальных представлений по эстетическому воспитанию. Ее ученики знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, то есть имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступками объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Именно комплексный подход к воспитанию позволяет учителю решать Зелепукиной О.Ю. важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Формы работы, используемые Зелепукиной О.Ю. разнообразны: беседы, коллективные чтения, экскурсии, презентации, выступления детей, участие в конкурсах рисунков о красоте Божьего мира, подготовка проектов, видео-уроки, различные творческие работы, как индивидуальные, так и коллективные. Эти занятия помогают детям по-новому увидеть и осмыслить мир вещей и предметов в повседневной жизни, будят их фантазию, подталкивают к активному творческому поиску и созиданию. Ее задача как педагога – высветить, развить в детях нравственное мерило, во многом формирующее личность человека: его поступки, слова, мысли.  Душа ребёнка чутка и отзывчива на всё доброе и прекрасное, она способна многое понять и вместить. Поэтому в процессе  педагогического воздействия должна присутствовать  направленность наших действий на раскрытие физических и душевных особенностей каждого ребёнка. Очень важно, каждую беседу, встречу, мероприятие – нравственно окрасить, и детей хорошо бы сделать соучастниками этой работы. Во всех проводимых мероприятиях в классах Зелепукиной О.Ю. участвуют все учащиеся класса.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Ведь именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьника уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.)

Детей, с отличающимися возможностями и наклонностями, старается вовлекать  в предметные школьные кружки по интересам, где они смогут повысить  свой интеллект. С одаренными детьми ведёт специальную работу по развитию логического мышления, творческих способностей. Дети очень любят рисовать, выполнять  поделки из разных материалов. Ребята активно участвуют в  различных конкурсах: «Дорога глазами детей», «Зеленый огонек», «Снежная королева», «Сохраним планету зеленой».

 В своей работе   находит оптимальный вариант методики обучения каждого ученика, для этого использует результаты диагностики уровня обучаемости и обученности, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему  минимально необходимой помощи со стороны учителя. Для этого:

- даёт дополнение к заданию в виде схемы;

- помогает найти алгоритм решения;

- указывает причинно-следственные связи, необходимые для выполнения задачи;

- предупреждает о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах и др.

Грамотное использование интеллектуального потенциала обучающихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения, динамике успеваемости.

Первые результаты введения ФГОС.

Первая (интегрированная) работа  в 1 классе включает в себя задания на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Баллы	Умение определять цель деятельности на уроке	Умение работать по плану	Умение контролировать выполнение заданий	Умение ориентироваться в учебнике	Умение сравнивать и группировать предметы	Умение извлекать информацию из сюжетного рисунка	Умение переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схему)	Умение вычитывать информацию из текста и схемы	Умение оценивать чужие поступки	Умение самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения
0	-	-	2	-	-	-	2	3	-	-
1	3	4	7	3	-	5	5	5	-	-
2	5	6	3	7	8	4	6	5	6	9
3	12	10	8	11	12	11	7	7	14	11

Затруднения у учащихся вызывали задания:

- умение переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схему, из схемы в текст);

 - умение контролировать выполнение заданий;

 - умение вычитывать информацию из текста и схемы.

Диагностическая работа для учителя и родителей является показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребенка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволяет увидеть уровень результатов каждого ученика (по ФГОС – ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни) и дает возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими.

Итак, первые проявления результатов введения стандартов:

Стандарт для детей: изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению.

Стандарт для учителя: возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения.

Стандарт для родителей: повысилась заинтересованность родителей в участии в образовательной деятельности, управлении школой; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

В конце четвертого класса среди детей и родителей перед выпускным днем было проведено анкетирование «Твое отношение к школе и классу» и «Удовлетворенность родителей школьной жизнью» соответственно.

В классе обучалось 18 детей.

Результаты анкетирования учащихся:

    1. Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2. Любишь ли ты свой класс?

3. С удовольствием ли возвращаешься в школу после каникул?

4. Есть ли у тебя друзья в классе?

5. Ты с гордостью рассказываешь окружающим о своей школе?

6. Испытываешь ли ты удовольствие от учебы в своей школе?

7. Хотел бы ты перейти в другую школу?

8. Есть ли у Вас ощущение, что учителя в школе относятся к Вам хорошо не по должности, а по призванию, по требованию души?

Результаты анкетирования родителей.

1.   Как вы можете оценить свое отношение со школой, в которой учится ваш ребенок?	Хорошие	90%
	Нормальные	10%
	Посредственные
	плохие
2.   Как часто вы бывали в школе в этом году?	Каждую неделю	90%
	Один раз в месяц	10%
	Один раз в четверть
	Два раза в год
	Значительно чаще
3.   С какой целью вы приходите в школу?	На родительские собрания	100%
	На встречу с классным руководителем, чтобы быть в курсе всех дел класса своего ребенка	60%
	Для участия в воспитательных мероприятиях в классе, в котором учится ребенок	100%
	Для оказания помощи классному руководителю и педагогам	50%
	По вызову педагогу и администрации школы
4.  Какие чувства вы испытываете после посещения школы и бесед с педагогом	удовлетворение	10%
	радость	80%
	надежду	10%
	тревогу
	разочарование
	растерянность
	грусть

На протяжении всего времени работы со стороны родителей не было ни одной жалобы. Отзывы о  работе Зелепукиной О.Ю. только положительные.  Родители, чьи старшие дети обучались у Ольги Юрьевны, с удовольствием приводят младших.

3.2. Рейтинг предмета.

Предмет	2011-2012 уч. год 2 класс	2012-2013 уч. год 3 класс	2013– 2014 уч. год 4 класс
Русский язык	50%	60%	68 %
Литературное чтение	100%	98%	72%
Математика	60%	70%	80%
Окружающий мир	100%	100%	100%
Технология	100%	100%	100%
Изобразительное искусст.	100%	100%	100%
Физическая культура	100%	100%	100%

4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся

4.1. Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений ,ценностно-смысловых установок ,отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности ,социальной компетентности ,правосознания.

Каждый урок Зелепукиной О.Ю. несет в себе воспитательную направленность. Зелепукина О.Ю.  организовывает  учебный процесс и внеклассную работу так , чтобы дети думали над серьёзными нравственными проблемами, овладевали основами коммуникативной культуры: умели слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение; любили свою семью, свой край и свою Родину, чтобы готовились самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой, выполняли правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Дети на ее уроках учатся думать над прочитанным, оценивать поступки героев, соотносить жизнь героев произведений с реальной действительностью. На уроках литературного чтения учитель Зелепукина О.Ю. использует  различные виды работ, способствующие овладению учащимися навыками правильного, выразительного, сознательного, беглого чтения: рисование, дидактические игры, мини-спектакли, творческие работы, конкурсы чтецов и др. Ее задача обучения математике -достижение оптимального уровня развития мыслительных способностей каждого ученика. При подготовке к урокам она подбирает задания так, чтобы  вызвать эмоциональный отклик у детей, пробуждать  интерес. На уроках математики ее ученики  познают себя, делают открытия, пытаются искать верные решения, сомневаются, радуются своим успехам и успехам  товарищей. При изучении нового материала Зелепукина О.Ю. использует метод поисковых или частично-поисковых ситуаций. Уроки русского языка учитель Зелепукина О.Ю. проводит на высоком методическом уровне. Они несут в себе огромный воспитательный потенциал: формирование человека – патриота своей родины. На уроках окружающего мира она учит детей наблюдать за природой и вести дневник наблюдений . Проводит уроки-экскурсии, на которых дети учатся рассказывать о своих впечатлениях, чувствах, переживаниях, пишут сочинения. Часто использует групповые формы работы.

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Как классный руководитель Зелепукина О.Ю. создает условия для всестороннего развития личности, устанавливает тесный контакт с классом, достигает взаимопонимания с родителями. Она разработала программу воспитательной системы «Вместе весело шагать».

Цель программы создание условий для формирования гармонично развитой, адаптированной к условиям реальной жизни личности, способной самостоятельно строить жизнь, достойную человека.

Задачи:

1.     Развитие умения общаться и сотрудничать.

2.     Развитие и совершенствование интеллектуальных умений.

3.     Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

4.     Развитие мотивации личности к познанию и творчеству через дополнительное образование. Формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества.

5.     Привлекать родителей учащихся к активной деятельности по формированию нравственной личности ребенка.

Воспитание личности в школе будет не полным если не найдет продолжение в семье, ведь именно в семье ребенок проводит большую часть времени.

Общение с родителями помогает ребенку уточнять свое мнение, свое чувство, оценку своих и чужих поступков.

Одной из задач этой программы является работа классного руководителя с родителями.

Цель этой работы – помочь родителям правильно строить свои взаимоотношения с ребенком, чтобы воспитать гармонично развитую личность.

В программу входит раздел «Работа с родителями». Программа включает 3 основных направления:

1.Психолого-педагогическое просвещение родителей;

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

3. Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.

Наблюдения, отзывы детей, учителей, родителей, свидетельствуют об эффективности воспитательной программы. Дети быстро адаптируются к школьной жизни, у них формируются коммуникативные навыки, прививаются нормы поведения в общественных местах, расширяется кругозор, в том числе в области здорового образа жизни.

Детей стоящих на внутришкольном учете – нет. Детей явно не проявляющих мотивации к учебе – нет. Все дети с  большим интересом участвуют во внеклассных и внешкольных мероприятиях.

Мотивация и познавательная деятельность детей под руководством Зелепукиной Ольги Юрьевны находятся в единстве.

Она развивает у детей  природосберегающее «чувство дома», воспитывает  любовь и уважение к природе во всех её проявлениях. Важнейшими составляющими на ее уроках являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, направленные на духовное и нравственное саморазвитие личности ребёнка.  Средствами разных учебных предметов учитель Зелепукина О.Ю. в детях воспитывает любовь к Отечеству, своему народу, родному  языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учитель Зелепукина О.Ю.  знакомит  детей с образцами благородного служения Отечеству, стремится  показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России.  

            4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

Форма	Уровень	Тематика с указанием года
Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы	Международный Всероссийский Региональный Муниципальный Уровень ОУ	В методической копилке есть конспекты уроков, разработки внеклассных мероприятий, диагностический материал по предметам, анкеты для родителей и обучающихся, рекомендации.
Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы	Международный Всероссийский Региональный Муниципальный Уровень ОУ	Выступление по теме «Использование электронных ресурсов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» (2012 г.) Выступление «Внедрение в образовательный процесс современных инновационных технологий» Доклад « Системно - деятельностный подход в обучении и воспитании»(2013 г.) Доклад «Использование информационно-коммуникативных технологий в воспитательном процессе». (2012 г.) Выступление . «Духовно-нравственные основы развития личности»(2011 г.)

За время работы Зелепукиной  О.Ю. накоплен разнообразный методический материал. В методической копилке есть конспекты уроков, разработки внеклассных мероприятий, выступления на педсоветах, методических объединениях,

 родительских собраниях, диагностический материал по предметам, анкеты для родителей и учащихся, рекомендации.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

         5.1.1. Учебно-методический комплект (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

Зелепукина О.Ю. работает  по учебно-методическому комплекту «Школа России». «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения. УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции;  обеспечивает общие методические  подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволяет ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Главная идея программы: «Школа России» создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.

Цели обучения по УМК «Школа России»:

1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;

2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;

3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;

4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:

- приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·       личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформировать мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформировть основы российской и гражданской идентичности;

·       метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),  составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

·       предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·        ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·        опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

          - технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

          - проблемно-диалогическую технологию,

          - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов),

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

5.1.2. Наличие рабочей программы, её обоснованность.

Учитель Зелепукина О.Ю. составила рабочие программа по всем учебным дисциплинам. Программы были рассмотрены на школьном методическом объединении и согласованы на педагогическом совете. Программы  соответствуют основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании», направлены на развитие гармоничной личности, основаны на принципах: личностно-ориентированных, культурно-ориентированных, деятельностно-ориентированных.

5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

Наименование образовательной программы	ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу

5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.

Зелепукина О.Ю. входила в группу разработчиков Программы развития образовательного учреждения.

Тема развития школы : «Современный урок – урок развития успешности личности. Личностно - ориентированный подход в обучении и воспитании». Свою работу Зелепукина О.Ю. строит с учётом направленности этой программы. Зелепукина О.Ю. принимает участие в конкурсах, разрабатывает мероприятия с соответствующей тематикой. Она вовлекает учеников  своего класса в участие в конкурсах различного уровня, дети занимают призовые места.

5.1.5. Соответствие дидактических и методических материалов используемому УМК, их систематизация.

Для работы по УМК «Школа России»  у Ольги Юрьевны есть подборка дидактических и методических материалов. Это - учебники, методические поурочные разработки, книги для чтения, демонстрационные таблицы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, рабочие тетради, электронные приложения к учебникам, контрольно – измерительные материалы, тестовые задания. Весь материал систематизирован по классам, предметам и темам.

Дидактические и методические материалы соответствуют УМК, используются на уроках систематически.  Уроки строятся с учётом знания возрастных и психологических особенностей, накопляется раздаточный материал, позволяющий эффективно усваивать темы курса.

5.1.6. Соответствие оснащенности кабинета используемому УМК.

На протяжении всего периода работы является заведующей кабинета начальных классов. В кабинете имеется необходимая для учебно - воспитательного процесса мебель, соответствующая нормам САНПиН, постоянное и сменное оформление, технические средства.

Для обеспечения материально-технических условий в начальной школе  в соответствии с ФГОС кабинет Зелепукиной О.Ю. оснащён современной комбинированной многофункциональной доской, стационарно закреплённым проектором.

Учитель Зелепукина О.Ю. использует материалы различного уровня содержания и форм, кроме этого, на каждом уроке она включает материал с использованием ИКТ.

5.1.7. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно.

В своей работе Зелепукина О.Ю. использует электронные приложения  по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, следующие сайты: http://www.uchportal.ru/dir/5 (« Маленькая страна», «Букваренок»,), http://baby.com.ua/igr.html (развивающие игры на различных уроках), http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm - Психологические аспекты управления процессом усвоения знаний и способов деятельности учеников на уроке.

У нее есть свой свой сайт портале «Социальная сеть работников образования»

Ссылка на  сайт:

<a href = "http://nsportal.ru/zelepukina-olga-yurevna" > сайт классного руководителя</a>

5.1.8. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

           Основной особенностью методов и форм работы по УМК «Школа России» является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

 УМК не вызывает споров у родителей. Программа рассчитана на любого ребенка. Введены элементы развивающего обучения. Дети спокойно преходят в среднее звено, обучение в котором также ведется по традиционной программе. Возможно, детям с определенными способностями будет скучновато. Но это можно решить дополнительным образованием или выбрать другую программу.

 Учителя, работающие по УМК "Школа России", положительно отзываются об учебниках и довольны результатами. Материал доступен детям и понятен родителям. Особенно выделяют учебники  А.А. Плешакова по окружающему миру. Материал в них подобран с учётом возрастных особенностей, содержится материал для всестороннего развития ребёнка, есть над чем подумать и поразмышлять.

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

Одним из принципов   построения комплекса «Школа России» являются:  личностно- ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании.   Учитель считает, что образовательные потребности детей предполагают комплексную деятельность по  формированию и развитию уровня образованности, применение системы развития творческих способностей. В связи этим Зелепукина О.Ю. проводит педагогический анализ (анкетирование, наблюдение), позволяющий дополнительно раскрывать способности ребёнка, развивать разные виды памяти, наблюдательность, способствующие постоянному росту учебных возможностей ученика, творческого подхода в выполнении заданий.

В процессе обучения, в воспитательной деятельности она использует инновационные модели - целенаправленные организованные ситуации, создавая условия для реализации права личности на индивидуальный творческий вклад, условия сотворчества и сотрудничества. Расширяет социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники).

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке.  Главная цель учителя Зелепукиной О.Ю.– вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Она продумывает структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Дает шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствует интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

Зелепукина О.Ю. через современные образовательные технологии:

Компьютерные технологии позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся и повышатьинтерес к учению на каждом этапе урока . Владение ИКТ способствует использованию компьютера в разных целях:

 • как средство наглядности учебного процесса. Ей разработаны уроки, тесты, таблицы, медиаресурсы с использованием программы Power Point;

 • для организации коллективной и групповой работы (проекты);

 • как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

Использует  игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются  нравственные качества личности.

Применяет технологию разноуровневого обучения.  В своей педагогической деятельности использует дифференцированный подход обучения. Проводит  индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, дает  разноуровневые задания,  что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Здоровьесберегающая технология, применяемая в виде динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Использует  электронные физминутки для глаз.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие в работе Ольги Юрьевны.  Смысл диагностирования учителя в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать.

Результатом   использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень обученности - 100%; качество знаний составляет 83%. Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которые учитель Зелепукина О.Ю. решает каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.

Взаимодействие с обучающимися учитель  выстраивает на принципах педагогики сотрудничества, на принципах уважения, взаимного доверия. На уроках часто использует работу в группах, ролевые и деловые игры, применяет проектную методику, что помогает сплочению детей. Считает, что у моих учащихся сформировано умение работать в коллективе.

Уровень познавательного интереса обучающихся достаточно высокий. Дети проявляют высокую активность на уроках и внеурочной деятельности.

5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

Большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Работу с одаренными детьми  начинает с диагностики характерологических особенностей личности обучающихся и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики,  составляет краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет  предопределить реакцию детей и дает возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

         На уроках литературного чтения  ведет диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них я не называю ошибочным. Все детские версии  обсуждаются не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщаю все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

         Нравится ее ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей. Так некоторые ученики любят читать сказки, и она предлагает им сочинить свою сказку.  Она  координирует  стремления детей, направляет  их, помогает  в выборе хорошей литературы. Дети  делятся с учительницей  впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

         На уроках математики Ольга Юрьевна ведет целенаправленную  систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами. 

         На своих уроках Зелепукина О.Ю. использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

         Как правило, дифференцированные задания во время урока учительница применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

         На уроках окружающего мира ученики Ольги Юрьевны наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия,  она  предоставляет им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и  организованные наблюдения.

         По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки.  Это побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

         Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки

 технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций.

         Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

         Результатом работы  является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

         Для раскрытия творческих способностей детей  Зелепукина О.Ю.  применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность. 

         Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, она предлагает составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

         Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов.

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

В своей работе Зелепукина О.Ю.  внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  использует  различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит  гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».

Постоянно провоит профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Проводит  консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей формирования их здорового образа жизни.

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предметам

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы  по предметам.

Является  активным участником  проведения предметных недель в начальной школе. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов местных поэтов, конференции: «Таланты земли Раненбургской», «Земля – наш общий дом», олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет, спортивные соревнования в спорткомплексе «Солнечный»,  « Весёлые старты», посвящённые  Олимпийским играм (участники 4 «А» и 4 «Б» кл.)

Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. В своей работе вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрываю их творческий потенциал, развиваю познавательный интерес детей. 

Школьники посещают кружки, организованные от Детского дома творчества, спортивные секции в спорткомплексе «Солнечный»,посещают школьную и районную библиотеку, кружки организованные в Доме культуре, спортивные секции в бассейне «Лазурный», являются активными участниками  проводимых там мероприятий. 

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

Зелепукина О.Ю. проводит  уроки по разным темам школьного курса, легко заметить, что сама система является эффективным средством обучения на основе более совершенных (новых) методов, приёмов, форм, технологий.

А самое главное, на основании интегрирования рождается качественно новое знание; которое и есть целостное представление о мире.

Для Ольги Юрьевны  как для преподавателя начальной школы очень важно, что интегрирование учебных предметов способствует снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

В своей работе она интегрирует уроки: литературного чтения и изобразительного искусства: С. Есенин «Береза». Образ русской берёзки в творчестве художников; окружающего мира и музыки: Презентация проектов «Разнообразие природы родного края». Песни о родном городе на стихи местных поэтов; внеклассного чтения и музыки: О. Тихомиров «Александр Невский». Кантата «Александр Невский», литературное чтение и технология(«Согласная буква Д, звуки д , д*»), изобразительное искусство связываю с окружающим миром «Рисование человека»), уроки математики – с литературным чтением, русским языком.

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Учащиеся из класса Зелепукиной О.Ю.посещают городскую Школу Искусств, спортивный комплекс «Солнечный», городской Дом культуры, Воскресную школу (при Троицком соборе, в Никольском храме), спортивные секции в бассейне «Лазурный».

5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Систематически организует экскурсии в Краеведческий музей, Картинную галерею, «Центр туризма». Ее ученики- частые гости в районной детской библиотеке.

5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Проведение внеклассных мероприятий в начальной школе направлено на воспитание познавательного интереса (формирование у учащихся устойчивого познавательного интереса ради самого процесса познания, закрепление отношения к познанию как к форме получения интеллектуального удовольствия).

Каждый ребенок является активным участником. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Участвовать в театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами.

5.4. Профессиональный рост педагога

5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

         – Самообразование.

            – Прохождение курсов повышения квалификации:

Наименование учреждения	Название образовательной программы	Количество часов	Дата прохождения курсов	N удостоверения (свидетельства)
Липецкий институт развития образования	«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание, особенности внедрения и условия реализации»	72	19.11.2012-30.11.2012	3159
Липецкий институт развития образования	«Современные технологии интеграции школьников с ограниченными воможностями здоровья в общеобразовательное пространство в рамках ФГОС»	72	06.12.2012-18.12.2012	3230
Управление образования и науки Липецкой области.Областное автономное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяспециальная (коррекционная школа –интернат 3-4 вида	Межрегиональный очно-заочный семинар-практикум «Разработка и использование электронных ресурсов учителями дистанционного образования»	16	25.11.2014-26.11.2014	554
Управление образования и науки Липецкой области.Областное автономное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяспециальная (коррекционная школа –интернат 3-4 вида	Межрегиональный очно-заочный семинар-практикум «Адаптивная физкультура и спорт для людей с ограниченными возможностями здоровья»	24	8.12.2014-10.12.2014	829
Управление образования и науки Липецкой области.Областное автономное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяспециальная (коррекционная школа –интернат 3-4 вида	Межрегиональный очно-заочный семинар-практикум «Использование электронных ресурсов учителями в работе с детьми с ограниченными возможностями»	24	27.11.2014-29.12.2014	683
Центр начального образования издательста «Просвещение»	«Формирование универсальных учебных действий в курсе обучения грамоте при работе по УМК «Школа России»	2	5.10.2014	Сертификат

– Участие в работе конференций, семинаров:

Уровень и название конференции, семинара и др.	Форма участия	Тема выступления	Дата
Муниципальный семинар директоров ОУ	Открытый урок	«Единицы измерений времени»	2011
Муниципальный семинар учителей начальных классов - слушателей выездных курсов ЛИРО	Выступление	Внеурочная деятельность как повышение мотивации изучения предмета
На уровне ОУ школьная неделя  педагогического мастерства	Открытый урок	«Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»	2011
Областной семинар учителей ,работающих с детьми с ограниченными возможностями	Выступление	«Использование электронных ресурсов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»	2012
Районная конференция	Выступление	«Как дорог  мне мой край любимый…»	2012
Муниципальный уровень	внеклассное мероприятие совместно с работниками МЧС	«Огонь-друг , огонь-враг.»	2014

– Участие в работе МО:

Год	Вид деятельности	Результаты работы
2011 - 2012	Работа по теме самообразования. Участие в предметных неделях	Открытые уроки, выступление с докладами Обобщение опыта работы по теме «Творческий подход к обучению и воспитанию учащихся младшего школьного возраста»
2012 - 2013	Наработка методического материала, участие в предметных неделях	Открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступление с докладами
2011 - 2014	Руководитель МО	Составление плана работы МО. Подведение итогов работы по  запланированным мероприятиям. Оказание методической помощи учителям.
2014-2015	Проведение итогового МО. анализ рабочих программ	Рабочие программы соответствуют всем требованиям

         – Работа над методической темой:

Год	Наименование темы	Результаты работы
2011-2013	Организация учебного процесса и внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО».	Открытый урок, выступление на педсовете
2013-2014	Духовно-нравственные основы развития личности («Душа по капле собирает свет».)	Выступление на педсовете. Открытое мероприятие.

5.4.2. Участие в профессиональных конкурсах:

Уровень	Наименование конкурса	Итого (с указанием года)
		Участник	Лауреат	Победитель
Всероссийский
Региональный
Муниципальный	Конкурс классных руководителей «Сердце отдаю детям» Конкурс «Учитель года 2010»	Участник		победитель

5.4.3. Дополнительная аналитическая информация.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Наименование технологии	Использование (необходимо оценить по 3-х балльной системе) 0 баллов – оцениваемый показатель отсутствует 1 балл – использование элементов технологии 2 балла – использование технологии в полном объеме
Развивающее обучение	2
Проблемное обучение	2
Разноуровневое обучение	2
Коллективная система обучения (КСО)	2
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)	1
Исследовательские методы обучения	2
Проектные методы обучения	2
Здоровьесберегающие технологии	2
Система инновационной оценки «Портфолио»	2
Модульное и блочно-модульное обучение	0
Развитие «критического мышления»	1

6.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий).

В своей работе Зелепукина Ольга Юрьевна использует систему инновационной оценки портфолио.

Портфолио — представляет отчёт по процессу образования обучающегося, увидеть «картину» значимых образовательных результатов, в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способность практически применять приобретённые знания и умения.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;

закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.

Ведение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения более верными и ответственными.

7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Презентация опыта на различных уровнях:

Форма	Уровень	Тематика с указанием года
Проведение мастер-классов для педагогов, руководителей	Региональный Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОУ	-- Мастер-класс «Инновационные технологии в преподавании математики в начальных классах» 2012г. Открытый урок по математике на районном семинаре директоров «Единицы измерений времени»2013г. Открытый урок на районном МО «Безударные гласные в корне слова ,проверяемые ударением.» 2013г. Открытый урок  по литературному чтению на школьной неделе  педагогического мастерства  «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина» 2011г.
Выступления на методических объединениях, конференциях	Региональный Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОУ	Выступление на районном семинаре «Внедрение в образовательный процесс современных информационных  технологий»2013г.

7.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций на муниципальном, областном, федеральном уровнях: 

Уровень	Название публикации	Выходные данные
		Место издания, гриф	Название издательства	Год издания
Международный Всего:
	1.Материалы к минуткам чистописания на уроках русского языка. 2.Внеклассное занятие по русскому языку «Язык мой-друг мой». 3.Праздник « Этот День Победы!») 4.Из опыта работы «Творческий подход к обучению младших школьников». 5. «День Победы». Открытое мероприятие.		На сайте www.4stupeni.ru. На сайте школа . ru	2011 2013-2014
Региональный Всего:
Муниципальный Всего:	«Любви к природе учим с детства»		Публикация статьи в газете «Раненбургский вестник	2011

7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях.

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу  встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:

·        собрание-лекторий;

·        «круглый стол»;

·        тематическая дискуссия с приглашением специалистов;

·        собрание-практикум;

·        общешкольная и общеклассная конференция и др.

На родительских собраниях учитель Зелепукина Ольга Юрьевна знакомит родителей со спецификой обучения  в начальных классах; обсуждает цели, задачи и итоги совместной деятельности, дает рекомендации  по выполнению домашнего задания, отвечает на  вопросы; советует, как лучше помочь ребенку; приглашает родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещает родителей на дому (считает, что такие меры помогают быстро и безболезненно найти контакт с  ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использует и заочную форму общения с родителями. Выставляет оценки в дневники,  за участие в конкурсах записывает благодарности,  за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарит родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

При составлении программы воспитательной работы в классе большое внимание уделяет работе с родителями. В плане есть тематика родительских собраний и раздел «Родительский всеобуч».

Работа с родителями

4 класс

Родительские собрания.		Сроки
Ι	Организация учебной и внеучебной деятельности учащихся 4 класса в новом учебном году.	сентябрь 2013г.
ΙΙ	Предупреждение вредных привычек или как уберечь детей от беды.	ноябрь  2013г.
ΙΙΙ	О родных и близких людях с любовью. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка. .	февраль 2014г.
ΙV	Как научить своего ребёнка жить в мире людей. О любви к живому.	апрель 20134г.
	Родительский всеобуч.
1	Мудрость родительской любви	Сентябрь 2013г.
2	Учите ребенка быть добрым	Октябрь 2013г.
3	Может ли дорога быть безопасной	Декабрь 2013г.
4	Семья – здоровый образ жизни	Февраль 2014г.
5	Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте	Март 2014г.
6	Компьютер: друг или враг	Май 2014г.

1 класс

Родительские собрания

1	Трудности в адаптационном периоде первоклассника.Как помочь ребенку.	1 четверть
2	В семье ребенок –первоклассник. Что меняется?	2 четверть
3	Формирование адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей, первоклассника.	3 четверть
4	Основные факторы , способствующие укреплению и сохранению здоровья первоклассника	4 четверть

8.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом.

Формирует активную педагогическую позицию родителей, вовлекает их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя .В классе проводит заседания круглого стола с чаепитием  вместе с детьми и родителями. На  таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. В помощь родителям  составляет различные памятки «Как помочь ребенку выполнить домашнее задание?»,  «Влияние режима дня на здоровье ребёнка» и др.

За активное участие в жизни класса,  за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от родительского комитета. Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одно из главных проблем школы - информативность.

Результативность работы:

·        в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

·        в классе нет отверженных детей.

Итоги анкетирования родителей показали уровень удовлетворенности школьной жизнью коллектива:  78% высокий, 22% средний. 

8.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.В классе каждый ребенок выполняет определенные функции.  Ежедневное дежурство, работа по оформлению классного информационного уголка, уборка класса, подготовка и проведение классных мероприятий, участие в школьной жизни формируют у детей навыки самообслуживания, организационные способности, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручку, готовят ребенка к жизни за стенами школы.

 Учащиеся  класса , с которыми Зелепукина ОЮ. сейчас работает, активно и успешно участвуют в жизни школы.  Дети способны под руководством учителя организовать и провести мероприятие  в своем классе, подготовить поздравление для родителей, одноклассников.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

Зелепукина О.Ю.  показывает высокие результаты работы, является руководителем методического объединения по организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья., участвует в разработке рабочих программ, совершенствуется на курсах повышения квалификации. На уроках использует личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход, организует работу в группах, в парах, реализует воспитательный потенциал на каждом уроке. Неотъемлемой частью урока является презентация.

10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника

высшей квалификационной категории.

Рекомендации:

Администрация и педагогический коллектив МБОУ СОШ N 2 г. Чаплыгина рекомендуют  аттестовать учителя начальных классов Зелепукину Ольгу Юрьевну на высшую квалификационную категорию по должности учитель начальных классов.

«____» ________________ 2015 г.                                                                        _______________/Веревкин  В.А./ 

                                                                                                                                                  подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлена  _______________________________________

                                                                                                 подпись аттестуемого