ГОДОВОЙ
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
О
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
МБОУ
« СОШ № 14»
Переверзевой
Н.С. за 2014 – 2015 учебный год
В организационно-методическом плане деятельность
школьного педагога-психолога строилась в соответствии с утверждённым годовым
планом и должностными обязанностями, с учётом задач, определённых общешкольным
планом учебно-воспитательной работы.
Основная цель педагога-психолога заключалась в содействии
школе в решении практических задач формирования образа жизни учащихся,
раскрытия их индивидуального потенциала и развития творческих и деятельностных
способностей, создания позитивной мотивации к обучению, а также определения и
профилактики причин нарушения личностного и социального развития.
Общая направленность работы психолога определялись
следующими практическими задачами:
-
создание благоприятных условий обучения и пребывания в школе для всех субъектов
образовательного процесса;
-
оптимизация стиля взаимодействия педагогов с учащимися;
-
выявление и устранение факторов, негативно влияющих на развитие ребёнка;
-
расширение компетенций учащихся в учебной и социальной сферах;
-
развитие рефлексивных и деятельностных способностей детей;
-
содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического
климата в школе.
В реализации системы психолого-педагогической
поддержки учащихся были задействованы все субъекты образовательного процесса:
учащиеся, классный руководитель, учитель-предметник, педагог-психолог, школьная
администрация, медицинский персонал, родители, сотрудничающие со школой
официальные лица и учреждения.
Работа психолога строилась традиционно по следующим
направлениям:
-
психолого-педагогическая диагностика;
-
коррекционно-развивающая работа;
-
психолого-педагогическое консультирование;
-
методическая работа;
-
просветительская деятельность.
Диагностическая
работа
Традиционно проводилась диагностика простых и сложных
психических процессов: интеллекта, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных
способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия,
профессиональных задатков, ценностных ориентиров, отклонений в психическом
развитии и др.
В работе применялись групповые и индивидуальные формы обследования учащихся.
В 2014–2015 году по диагностическому
направлению большое внимание уделялось обучающимся 1, 5, 9, 12 классов.
По запросу учителей-предметников и
классных руководителей проводилась психологическая диагностика учащихся 7, 8
классов.
С обучающимися 1, 5 классов в период
адаптации проводился ряд методик направленных на изучение адаптационного
периода. Диагностика проводилось в два направления: сентябрь –
октябрь 2014 г.
В течении года проведены следующие
диагностические мероприятия:
1)
Познавательная сфера и обучаемость:
а)
«Определение уровня осведомленности о процедуре ЕГЭ и ГИА» - 9,12 кл
б)
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению
(март) – 5 класс
в)
Анкета готовности к ГИА И ЕГЭ учеников 9,12 класс
г) Теппинг –тест 1
– 9 класс
2) Индивидуально-типологические особенности: (проводились
в связи с запросами или в период консультаций).
3)
Эмоционально-личностная сфера:
а)
«Экспресс – методика на выявление тревожности в период адаптации» 1,5 класс
«Методика исследования самооценки «Дембо – Рубинштейн», «Ладошка настроения» -
5 класс.
б)
Диагностика эмоциональных состояний (тревожность) до и после проведения пробных
экзаменов по математике - 9, 12 класс.
в)
Определение самооценки учащихся – 7, 9 класс
г)
Методика «Дерево» Ламмер, диагностика восприятия себя – 5-9 классы
4)
Мотивационно-волевая сфера:
а)
«Школьная мотивация» (А.Г. Лусканова) – 5 класс
5)
Межличностные отношения и общения:
а)
Социометрическая матрица (Дж. Морено) – 4 – 9 классы.
б)
Социометрический опрос «День рождения!» для 1 - 3
6) Проективные
методики: «Моя семья» - 1 класс, «Несуществующее животное» - 5 класс,
Ладошка настроения – 1, 5 класс. Диагностика по сказке М. Пляцковского «Ежик» -
1 класс, «Кактус» - 1 класс, перспективная методика «Школа зверей» - 1 класс.
7)
Профессиональная направленность старшеклассников:
а)
Тест Г.Холланда по определению типа личности – 9,12 класс.
б) Дифференциально-диагностический опросник «Определение типа
будущей профессии» (Е.Л.Климов) – 9, 12 класс.
8) Диагностика сформированности УУД у
учащихся 1 – 4 классов
9)Обследование и подготовка документации для ПМПК
10)Анонимное социально-психологическое тестирование лиц
в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и
психотропных веществ - 7-9 класс
11)
«Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И.
Рожков, М.А. Ковальчук)
12)В системе
тестирования по ФГОС был проведен мониторинг личностных особенностей начальной
школы
13)Анкетирование
выпускников 9-х, 12-х классов в комплексе мер по проведению профориентации
обучающихся, диагностическая работа с обучающимися 9 класса на предмет
профессионального выбора, с применением следующих методик: «Тест
Д.Холланда по определению типа личности», «Я предпочту» - Е.А.Климов. По
результатам тестирования каждый обучающийся индивидуально получал рекомендации
по дальнейшему выбору профиля обучения и будущей профессии.
Классному
руководителю Бакуменко Л.А. даны рекомендации: организовывать встречи с людьми
разных профессий, посещение ярмарки профессий, посещение День открытых дверей в
различных учебных заведениях. Проводить информационные классные часы, беседы,
родительские собрания, направленные на расширение знаний учащихся о мире
профессий.
С обучающимися 9 и 12 класса проведена
диагностика эмоционального состояния при подготовке к ГИА и ЕГЭ. Для обучающихся
с повышенным уровнем тревожности были проведены индивидуальные консультации по
способам успешной сдачи ЕГЭ.
Психологическое
консультирование.
Консультирование ориентировалось на клинически
здоровую личность, имеющую в повседневной школьной жизни психологические
трудности и проблемы.
Консультировались также учащиеся, учителя и родители ставящие
перед собой цель дальнейшего развития личности, заинтересованные в нахождении
более эффективных путей и способов разрешения жизненных задач.
В течение года консультации велись по следующим
направлениям:
-
с учащимися, родителями и учителями 1-х, 4-х, 5-х классов по предупреждению
дезадаптации;
-
с учителями и родителями учащихся 3, 4-х классов по проблемам перехода из
начальной школы в среднее звено;
-
с родителями будущих первоклассников по проблемам готовности к школе;
-
по запросам учителей, родителей.
В течение учебного года за консультативной помощью к
психологу обратилось 14 учащихся, 21 обращений учителей к психологу, со стороны
родителей таких обращений было 22.
Психолог школы принимал участие в разрешении
конфликтных ситуаций, возникавших в ходе образовательного процесса
внутришкольной производственной
практики.
В связи с тем, что основной контингент –
это дети младшего подросткового и подросткового возраста, большинство запросов
связаны с проблемами межличностного общения.
В целом все запросы можно разделить
на:
- трудности в общении со сверстниками
-эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность,
демонстративность и т.п.)
- проблемы в детско-родительских отношениях
- трудности в профессиональном самоопределении
- трудности обучения
- консультации по результатам групповой диагностики
В процессе консультирования решались
следующие задачи:
- прояснение и уточнение запроса;
- сбор психологического анамнеза для установления возможных причин
нарушений;
- диагностика нарушений;
- рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам
воспитания и устранения нарушений;
- составление плана дальнейшей работы по запросу.
Выводы. В
целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа
была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи
консультативной деятельности. Большинство индивидуальных консультаций в 2014 -
2015 учебном году было отведено по темам: ГИА и ЕГЭ, трудности адаптационного
периода учащихся 1,5 класса, конфликтные ситуации и семьям детей «группы
риска». Таким образом, была оказана психологическая
помощь, ориентированная на индивидуальные особенности человека, его
специфические возможности и в целом на уникальность его психического и
личностного развития, а также оказана помощь обучающимся, их
родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим
участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения
посредством психологического консультирования. Также оказана помощь
обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, состояния
здоровья.
Психологическое
просвещение
- Индивидуальные консультации родителей обучающихся
«Оказание
психологической поддержки детям в период подготовки и сдаче ЕГЭ»
- Выступление на родительских собраниях 1-9,12
класса
- Консультирование родителей учащихся, состоящих на
внутришкольном учете
- Групповые занятия с элементами тренинга по
психологической подготовке обучающихся к ЕГЭ 9 класс – 6 занятий
- Подготовка информационных материалов для
выпускников, оформление стенда психолога «Подготовка к ГИА»
- Ознакомление учащихся с правилами приема в
учебные заведения
- Индивидуальные и групповые консультации с
обучающимися по вопросам психологической подготовки к ГИА
- Психологический тренинг для выпускников «Как справиться
со стрессом» 9 класс
- Консультирование классных руководителей и
учителей-предметников по вопросу адаптации
- Развитие психологических навыков общения
- Консультирование классных руководителей и учителей-предметников
по итогам проведенных диагностик
- Консультация классных руководителей по вопросам
снятия учащихся с внутришкольного учета Беседа «Стресс в работе учителя»,
обучение навыкам саморегуляции
- Памятки «Психологические рекомендации
организаторам ЕГЭ
Психологическая
профилактика
В рамках профилактики употребления правонарушения и употребления
ПАВ проведены следующие мероприятия:
- Индивидуальные консультации учеников 1 – 9 классов
- Классные часы и беседы по профилактике курения и злоупотребления
ПАВ в 5 – 9 классе
- Психологические занятия и тренинги по подготовке к ГИА и ЕГЭ 9,
12
Коррекционно-развивающая работа.
Организованы и
проведены коррекционно-развивающие занятия с учащимися:
- Профилактика стресса при сдаче
ЕГЭ
- Психологический тренинг «Как
справиться со стрессом»
- Ролевой театр
- Развитие положительного
самовосприятия учащихся
- Групповой тренинг по улучшения
взаимоотношений в коллективе
- Групповой тренинг по улучшения
взаимоотношений в коллективе с применением методов арт-терапии
Беседы
и занятия с учащимися состоящими на внутришкольнос учете и учете КДН, ОДН.
С родителями:
Выступление на родительском собрании в 1- 12 классах-
20
Методическая
работа.
1 Подборка диагностических методик, тестов, опросников
для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта,
эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер
личности, социального взаимодействия.
2 Подготовка методических материалов (тематические подборки бесед с учащимися,
родителями, учителями).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.