Аналитический отчет По устному народному творчеству в развитии речевой активности детей дошкольного возраста

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 2 «Солнышко» с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников

623640 г. Талица, ул. Заводская, 2 , тел. 2-18-30

Аналитический отчет

По устному народному творчеству в развитии речевой активности детей дошкольного возраста

 Составитель: Тутарова Е. В.

                                                Воспитатель 1 квалификационной

                                     категории

Талица  2015 г.

Содержание

Введение. 3

1. Аналитическая часть. 6

1.1 Анализ результатов педагогической деятельности. 6

1.2 Анализ условий развития речевой активности   дошкольников через устное народное творчество. 10

1.3 Противоречия, пути их решения. 29

2. Проектная часть. 31

Заключение. 35

Список литературы. 38

Приложение 1. 40

Приложение 2. 42

Приложение 3. 43

Приложение 4. 48

Приложение 5. 50

Введение

Речь в жизни человека - это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы общаемся, передаем опыт, регулируем деятельность и поведение. 

Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения. 

Общение со взрослыми носит положительно эмоциональный, предметный и деловой характер, становясь основой и важнейшей предпосылкой для общения со сверстниками, которое возникает и, разворачивается позднее. 

При недостатке общения, речь ребенка не развивается, и он может вырасти замкнутым. Наилучшим способом влияют на развитие речи ребенка средства устного народного творчества. 

Произведения устного народного творчества таят в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяют с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности. 

Малый фольклор играет важную роль в воспитании детей. Деление его на жанры позволяет в определённом возрасте ребёнка обогащать его духовный мир, развивать патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение его традиций, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе. 

Малый фольклор развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное развитие, на его фантазию. Каждый жанр детского фольклора учит определённым нравственным нормам. 

Так, например, сказка, путём уподобления животных людям, показывает ребёнку нормы поведения в обществе, а волшебные сказки развивают не только фантазию, но и смекалку. Пословицы, поговорки учат детей народной мудрости, испытанной веками и не потерявшей своей актуальности в наше время. Песенная лирика также оказывает влияние на воспитание детей. 

Таким образом, малый фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. 

Итак, посредством малых форм фольклора у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка. 

Цель моего аналитического отчёта заключается в проведении самоанализа и оценке результатов собственной педагогической деятельности в рассматриваемый период.

В межаттестационный период работала по теме: «Устное  народное творчество в развитии речевой активности детей дошкольного возраста».

Цель: воспитание ребенка активно говорящего, хорошо ознакомленного с произведениями устного - народного творчества, эмоционального, инициативного раскрепощенного.

В работе по данной теме я поставила следующие задачи:

1. Изучить литературу по УНТ.

2. Разработать проект по устному народному творчеству, а так же методические рекомендации для родителей.

3. Познакомить детей с содержанием и понятием «Детский фольклор», дать общее представление.

4. Дать представление об укладе жизни и быта русского народа.

5. Развивать кругозор, интерес к народному слову, его истории.

6. Воспитывать чувство гордости за свой народ, его культурное наследие

7. Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на учебную деятельность.

Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение, синтез, классификация.

Объектом исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - жанры детского фольклора как средство развития речи детей дошкольного возраста.

Гипотезой исследования выступило предложение о том, что использование произведений различных жанров детского фольклора на занятиях и в повседневной деятельности способствуют повышению уровня развития речи дошкольников.

Гипотеза данного исследования базируется на предположении о том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

-         педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;

-         будет организовано специальное обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в других режимных моментах;

-         малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи.

1. Аналитическая часть

1.1 Анализ результатов педагогической деятельности

Проблема, связанная с развитием речи, особо остро встала в последнее время.  По данным статистики за последние 20 лет количество детей с речевыми нарушениями значительно увеличилось. В конце XXначале XXI века цифра выросла до 55%, хотя во второй половине XXвека их было 17% (данные М.Е.Хватцева). Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми  устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.

В связи с этим актуально изучение особенностей развития словаря детей дошкольного возраста.

Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий для повышения эффективности процессов развития речи  детей дошкольного возраста через ознакомление их с устным народным творчеством.

Обозначенная выше педагогическая идея воплощалась на протяжении 5 лет: с 2010 по 2015 год.

Работу по созданию опыта можно разделить на несколько этапов:

1 этап – диагностический.

Задачи:

-выявить уровень речевого развития, провести анализ полученных данных;

-изучить методическую литературу по данной теме, опыт коллег;

-определить цели и задачи опыта.

2 этап – формирующий.

Задачи:

-подобрать консультативный материал, рекомендации для родителей по темам: «Использование фольклора в развитии ребенка – дошкольника,

«Пословица недаром молвится», «Русская народная мудрость в воспитании», «Растим будущего читателя»;

-провести развлечение для детей 2-ой мл.гр. «Веселая ярмарка» (см. Приложение) ;

-изготовить и оформить папки: «Считалки. Дразнилки», «Рисуем сказки», «Пословицы и поговорки», альбом по работе с потешками;

-изучить  методику ознакомления с устным народным творчеством;

-изучить  методику ознакомления с фольклором на занятиях.

3 этап – итоговый.

Задачи:

-провести мониторинг, сравнить полученные данные с результатами первичных обследований;

- соотнести результаты с поставленной целью.

Диапазон работы в этой области довольно широк. Он предполагает использование устного народного творчества не только в образовательных областях, но и при организации и руководстве различными видами деятельности на занятиях и в повседневной жизни.

В исследованиях отечественных педагогов Жуковской Р.И., Сакулиной Н.П., Тихеевой Е.И., Ушинского К.Д.. Флериной Е.А. и других подчеркивается, что дошкольный возраст - период активного творческого развития личности ребенка как  в целом, так и совершенствования  связной речи.

Важнейшим источником развития детской речи и ее выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).

Русское народное творчество не перестает удивлять и восхищать своим глубоким содержанием и совершенной формой. Оно постоянно изучается, и к нему обращены взоры историков, искусствоведов, педагогов. Еще великий русский педагог К.Д.Ушинский охарактеризовал русское народное творчество как проявление педагогического гения народа. Он подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок, должна вводить его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии.

Произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребенка, приспособлены к детским проблемам. Исподволь, незаметно они вводят малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту, являются образцом речи. Но еще К.Д.Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные (9,стр.26). «Народные сказки, способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании» - писал К.Д.Ушинский. (10).

А.М.Горький писал о том, что в фольклоре, как и в языке, сказывается «коллективное творчество всего народа, а не личное мышление одного человека», что «гигантской силой коллектива  возможно  объяснить непревзойденную и по сей день глубокую красоту мифа и эпоса, основанную на совершенной гармонии идеи с формой».

Фольклор выражает вкусы, склонности, интересы народа. Он отражает и те народные черты, которые сформировались под влиянием трудового образа жизни, и те, которые сопутствовали условиям подневольного труда в классовом обществе.

Результаты исследований психологов, педагогов, лингвистов создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач речевого развития детей. (Л.С.Выгодский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, А.А.Леонтьев, Л.В.Щерба, А.А.Пешковский, В.В.Виноградов, К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, Ф.АСохин.)

Работы представителей разных направлений наука отчетливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль правильно организованной коммуникации.

Е.Н.Тихеева, Е.А.Флерина также считали, что фольклор дает прекрасные образцы русского языка, подражая которым, ребенок успешно учится родному языку.  Они писали: «Загадки, пословицы, поговорки -  образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами, метафорами, в них много определений, олицетворений. Поэтический язык малых фольклорных форм прост, точен, выразителен, содержит синонимы и антонимы, сравнения и гиперболу. В основе многих пословиц лежит метафора. Она служит средством достижения наибольшей экспрессии и живописности. Не менее богат и язык загадок. Широкий спектр изобразительно-выразительных средств используется здесь для кодирования образов предметов и явлений». (3,стр.16). Эти особенности привлекают детей к малым фольклорным жанрам.

Г.Н.Волков выделяет наиболее характерные особенности сказок: народность (сказки отражают жизнь народа, особенности его мировидения, а также культивируют их формирование у детей); оптимизм (сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом); увлекательность сюжета (сложность схемы событий, внешних столкновений и борьбы); образность (главный герой обычно отражает основные черты народного характера: отвагу, трудолюбие, остроумие и т.п.); забавность (тонкий и точный юмор); дидактизм (сказки всех народов поучительны и назидательны) (2,стр.125,126).

Таким образом, можно сделать вывод, что разные виды устного народного творчества являются важным средством развития речи и всех сторон личности ребенка. Но эффективность их использования будет зависеть не только от того - понимает ли воспитатель, какова роль фольклора, а и от того, насколько хорошо он знает о средствах народной педагогики, о методах и приемах их использования. Поэтому полагаю, что процесс развития речи детей дошкольного возраста будет эффективным, если в процессе НОД и совместной деятельности педагога и детей большое внимание будет уделяться использованию устного народного творчества. Взрослые должны предусмотреть значительное увеличение и обогащение возможностей участия в речевом общении каждого ребенка, при этом первостепенно важным должно быть полноценное овладение родным языком в максимально сенситивный для этого период.

Новизна опыта состоит:

- в использовании устного народного творчества в развитии речевой активности детей;

- в изучении методики ознакомления с фольклором на занятиях  и применении ее в работе (см. Приложение 1);

- в изучении  методики  и применении ее в работе ознакомления с устным народным творчеством (см. Приложение 2);

-  в обогащении предметно-развивающей среды пособиями для развития речевой активности детей.

- в использовании различных видов театра.

          1.2 Анализ условий развития речевой активности   дошкольников через устное народное творчество     

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для раз­вития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к познаватель­ной активности.

         Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребенок не только ов­ладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности слова. Произведения детского фольклора можно широко использовать в работе с детьми. На прогулке, во время игр, в процессе работы, в ходе занятий эти произведения станут прекрасным дополнением к содержанию наблюдений, анализу и оценке того или иного вида деятельности. Использование пословиц и поговорок на занятиях и в повседневной жизни активизирует речь ребёнка, способствует развитию умения ясно формулировать свои мысли, помогает лучше понять правила житейской мудрости.

Находясь на работе, в процессе   ознакомления детей с устным народным творчеством я стараюсь следить  за речью детей. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем лучше ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценные взаимоотношения с детьми и взрослыми.  Обращаю внимание на то, чтобы дети чётко произносили слова, договаривали фразы до конца. Стараюсь на всех занятиях требовать от детей полных ответов.

Необходимо учить детей понимать вопросы. Я пытаюсь оценивать не только содержательную сторону ответа, но и его речевое оформление.

Детей  старшего дошкольного возраста учила умению связно последовательно рассказывать и пересказывать небольшой рассказ, сказку.

Своим примером я стараюсь правильно произносить звуки, слова, грамматически правильно строить предложения; логически, последовательно излагать мысли. Умело делаю переходы от громкого звучания к тихому. И ещё я уверена в том, что огромное значение имеет то, с каким выражением лица разговариваю с детьми, каким тоном.

На шестом году жизни у детей уже достаточно велик и разнообразен словарный запас. Он постоянно пополняется, так как ребёнок обогащает свой опыт за счёт новых впечатлений, информаций.

Я старалась уточнять и активизировать словарь. Это происходит, прежде всего, в процессе общения в бытовых, игровых ситуациях и на занятиях. Провожу дидактические игры. Например:

1.     «Кто заметит больше»?

2.     «Кто расскажет подробнее»?

3.     «А как наоборот»?

4.     «Кто скажет иначе»?

Проводила с детьми упражнения- нелепицы:

-                   «Вот это да»?

-                   «Кто как кричит»?

-                   «Что на свете не бывает»?

Небылицы веселят ребят, развивают их фантазию.

Я считаю, что очень важно подумать над тем, как лучше и выразительнее прочесть или рассказать детям текст.

Работу  осуществляю в повседневной деятельности детей: в утренние часы, в часы игр, во время прогулок.

Знакомя детей с устным народным творчеством, развиваю у них речь, память, внимание, мышление, воображение, фантазию.

Я поставила перед собой задачу – формирование у детей этих качеств, развивать их. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения. Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать её глубокое идейного содержание, чтобы им надолго заполнилось содержание и полюбились поэтические образы.

При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями я помогаю ребёнку почувствовать красоту и наивность стихотворения, глубже осознать содержание.

Я конечно должна передать смысл слов, и показать интонацию, ритм их речи, их  эмоциональное состояние.

Рассматривая хорошую сделанную подборку иллюстраций дети делятся друг с другом своими впечатлениями. Рассматривая книги с потешками я часто спрашиваю у детей: «Какая книга интереснее? С картинками или без них»? Дети отвечают: с картинками, потому, что смотришь на них, можно догадаться, о чём говорится в книге.  Без картинок книжка совсем неинтересна, в ней ничего не понятно.

У детей старшего возраста появляются  большие возможности для  раскрытия творческого потенциала в театрализованной игре. Они более самостоятельны в выборе ролей, развитии сюжета.  Дети могут придумать новую концовку, описать или даже создать новую декорацию. В высказывании  детей замечаю, что появляется много разных частей речи,  относящихся к деятельности людей, им взаимоотношениям, поступкам, поведению. Для чего нам нужно изучать русское народное творчество? Чтобы знать свои обычаи, традиции, свою культуру, чтобы быть культурными людьми. Чувство красоты  пронизывает многие виды народного творчества – песни, пословицы, загадки, сказки, стихи, рассказы, игры, забавы.

    Знакомя детей с устным народным творчеством, я  отметила, что народные пословицы, поговорки, приметы, загадки усваиваются детьми тогда, когда содержание их отражает близкие им явления.

Приметы:

        «В августе солнце греет, а вода холодеет».

        «Июль сорвал листок, придёт август- отщипнёт два листочка».

Пословицы, поговорки:

              «Что летом родится – зимой пригодится».

              «Зёрнышко к зёрнышку – будет мешок».

              «День прозевал – урожай потерял».

              «Кто рано встаёт, тот грибы себе берёт, а сонный да   ленивый идёт после за крапивой».

               «Для умелой руки – все работы хороши».

Загадки:          

               «Что выше лесу?»

               «Что краше свету?»                                                            (солнце)

        «Всё время стучит, деревья долбит,

                 Но он их не калечит, а – лечит»                                       (дятел)

               « Полна печь чёрненьких лепёшек»                                 (арбуз)

              « Одно бросил, целую горсть взял»                                  (зерно)

              « Что не сеяно родиться?»                                                   (трава)

Произведения народного творчества должны отражать доступный для пони­мания ребенка мир предметов, вещей и отношений. Нельзя забывать, что словарный запас детей раннего возраста невелик, реальный мир воспринимается  своеобразно. Поэтому потешки должны соответствовать уровню развития детей.

Использую потешки, чтобы заставить детей двигаться, например:

                            Киска, киска, киска, брысь!

                            На дорожку не садись.

                            Наша деточка пойдет,

                            Через киску упадет!

                            Встань, малыш, еще разок,

                            Сделай маленький шажок.

                            Топ – топ!

                            Ходит мальчик наш с трудом,

                            Первый раз обходит дом.

                            Топ – топ!

Удачно подобранная потешка помогает и во время кормления. Даже те дети, которые обычно отказываются от еды, начинают есть с удовольствием.

               Травка – муравка со сна поднялась,

               Птица – синица за зерна взялась,

               Зайка - за капусту,

               Мышка – за корку,

               Детки за молоко.

               Умница Танечка,

               Ешь кашку сладеньку,

               Вкусную, пушистую,

               Мягкую, душистую.

При подготовке детей ко сну, мы также обращаемся к потешкам.

                            Вот и звери спят.

                            Вот и люди спят.

                            Птицы спят на веточках,

                            Лисы спят на горочках,

                            Зайцы спят на травушке,

                            Утки на муравушке,

                            Детки все по люлечкам…

                            Спят – поспят, всему миру спать велят.

Во время одевания на прогулку:

Вот они, сапожки:

Этот с левой ножки,

Это с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем колошки;

Этот – с правой ножки,

Этот – с левой ножки.

Вот так хорошо.

Простота и  мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры – во время кормления куклы или укладывания её спать.

Очень большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дру­желюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Во время умывания, причёсывания детей знакомила с такими потешками, как « Водичка, водичка», «Расти коса до пояса». Дети взрослели и я стала подбирать потешки с более сложным содержанием. Перед ними я ставила не только запомнить потешку, но и эмоционально обыграть её. Дети учились двигаться и говорить как лисичка, заяц, медведь в зависимости от того, о ком потешка.

Одна из основных задач чтения состоит в том, чтобы научить детей  слушать и слышать, т. е. правильно воспринимать речь. Картинка-иллюстрация, помещаемая в детской книжке, помогает воспитателю полнее преподнести ребенку читаемый текст, но она может и помешать восприятию, если показать ее не вовремя.

В зависимости от возраста детей я меняла приемы рассматривания художественных иллюстраций к книжкам. Приемы следующие:

1) узнавание ребенком персонажей, вещей («Узнай, кто это?»; «Покажи, где кто или что?»);

2) соотнесение фраз текста с картинками («Найди картинку к таким словам...»; «Какие слова подходят к этой картинке?»);

3) оценка ребенком цвета нарисованных предметов, выразительности жеста героя,  расположения фигур («Почему нравится тебе эта картинка?»);

4) сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

С целью обогащения знаний детей о художественных произведениях детям были прочитаны следующие произведения, русские народные сказки: «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Репка»,  «Три медведя», «Лисичка со скалочкой», «Лиса, заяц и петух», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Пых», «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «По щучьему веленью», «Бычок - чёрный бочок, белое копытце».

После прочтения художественных произведений дети узнавали, что в сказках побеждает всегда добро зло, узнавали, что нехорошо быть жадным, злым, нужно заботиться о ближних, высмеивались неряхи, воспитывались такие качества как аккуратность, трудолюбие, прилежание.

Затем проводились игры – драматизации отдельных эпизодов из сказки, если сказка объёмная или целой сказки.

Были обыграны сюжеты из сказок: «Лиса и журавль», «Морозко», проведены драматизации по сказкам: «Колобок», «Репка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Кот петух и лиса», «Теремок» и «Лиса и журавль».

В ходе обыгрывания сюжетов и сказок, драматизаций дети научились передавать характеры и голоса персонажей, их мимику, говорить голосами героев сказки (лиса – хитрым голосом, волк и медведь – грубым), высказывать отношения к героям сказки, передавать их настроение.

В ходе этих драматизаций развивалась у детей речь, память, творческое воображение.

Часто я прибегала к такому приёму, как прослушивание сказок в аудиозаписи. Музыка, сопровождающая сказку, песенки её персонажей  помогали детям вслушаться в музыку, вдуматься в характер героев, насладиться нежностью, напевностью народного языка.

С целью развития речи детей я в своей работе использовала чистоговорки, скороговорки. Были проведены дидактические игры: « Угадай какой звук», « Определи, какой звук в начале, в середине и в конце», «Назови слово с заданным звуком», «Назови слово на определенную тему», «Докончи предложение» и другие. Были разучены чистоговорки и скороговорки со звуками «ч», «ц», «ш», «щ», «з», «с», «ж», а также скороговорки на мягкие звуки «л», «д», «т».

В ходе таких упражнений совершенствовалась речь детей, дети научились четко выговаривать слова со звуками «ч», «ц», «ш», «щ», «ж», «з», «с», «л», «д», «т», развивался фонематический слух у ребёнка, дети научились подбирать слова с этими звуками.

Проводились вечера – развлечений, где в гости к ребятам приходила бабушка – загадушка, литературные развлечения: «Путешествия по сказкам», «Угадай сказку», досуг по русским народным сказкам, досуг по сказкам К.И.Чуковского.

Были показаны настольный театр по сказкам: «Волк и семеро козлят», «Кто сказал мяу?», театр на фланелеграфе «Лиса, заяц и петух», «Жихарка», «Кошкин дом», «Лиса и журавль», «Репка», «Теремок», «Дюймовочка», «Три поросёнка».

В ходе таких показов воспитываются у детей интерес к героям сказок, они учатся сопереживать к героям сказок.

На прогулке, когда дети наблюдали за птицами, деревьями или сезонными явлениями, я предлагала им соответствующую загадку: «Бел да не сахар, ног нет, а идёт» (снег), «Кричит «крак», всем червякам враг» (ворона), «Стоят в лугах сестрички – жёлтый глазок, белые реснички» (ромашки). Чтобы углубить и уточнить знания детей об окружающем мире проводились игры «Кто и что это», «Я загадаю, а ты угадай».

Много радости доставляли детям загадки «Подскажи словечко». «Летом в болоте вы её найдёте, зелёная квакушка. Кто это?  (ЛЯГУШКА)

В процессе работы я учила  детей рассматривать прямой и переносный смысл высказываний, подбирая к каждой пословице ситуации из жизни ребенка (простые и доступные), используя наглядность прямого и переносного значения фразеологического оборота, художественную литературу, выход в практическую деятельность (обыгрывание пословиц). Объясняла детям, что в нашем языке есть много слов, которыми обозначают предметы (стол, нос), совершаемые действия (клади, руби, заруби). Но, если объединить такие слова в одном выражении («Заруби на носу»), то они будут иметь совсем другой смысл. «Зарубить на носу» – значит запомнить. Или такое выражение – «Повесить голову». Как вы его понимаете? Как можно сказать по-другому?

Анализировала с детьми несколько выражений типа «Водить за нос», «Дать волю рукам», «Нос повесить». После делали обобщение: чтобы верно понять пословицу, не нужно определять значение каждого слова. Главное, надо подумать, о чем здесь идет речь. Есть такая пословица «Сказать – узлом завязать». Я объясняла детям ее смысл: раз пообещал, то нужно выполнить, крепко держать свое слово. А говорят так с тех давних пор, когда многие люди писать и читать не умели, и чтоб не забыть о чем-то, узелок на память на платочке завязывали (демонстрируя платок с узелком). Теперь так уже не делают, а пословица осталась.

Таким образом, у детей формируются лексические умения. Они учатся понимать этимологию слов, выражений, подбирать пословицы и поговорки близкие и противоположные по смыслу. Главное, чтобы дети поняли, что фразеологические обороты (пословицы и поговорки) – это неделимая единица, которая дает определенный смысл. Если что-то убрать или поменять местами, то он теряется и получается совсем другое словосочетание.

Использую ряд пословиц и поговорок.

В качестве поучения и наставления:

За правое дело стой смело.

Для друга все не туго.

Поспешишь – людей насмешишь.

Спеши, не спеши, а поторапливайся.

Скоро пойдешь - ногу зашибешь.

Умел потерять, умей и найти.

Умей шутить, умей и перестать.

Умей сказать, умей и смолчать.

Не сиди сложа руки, не будет скуки.

Мороз не велик, а стоять не велит.

В качестве порицания:

Много шуму -  мало толку.

Шумят, как воробьи на дождь.

Весь дом вверх дном.

Без проказ ни на час.

Кто весел, а кто и нос повесил.

Наш пострел везде поспел.     

Использовала пословицы и поговорки в режимных моментах, относящиеся к еде и сну.

Пели, пели, да есть захотели.

Что поставят, то и кушай.

Хлеб – соль кушай, а добрых людей слушай.

Ешь больше, проживешь дольше.

Остатки сладки.

Пора спать, коли некого ждать.

Милая подружка – подушка.

Одним ухом спит, другим слышит.

Спали, почивали, весело ль вставали?

Мило не мыло, а беленькое личико.

Постепенно задания усложнялись. Детям раздавались картинки, а они называли подходящую пословицу. Затем было предложено детям подбирать пословицы по смыслу: о честности, храбрости, матери и т.д. Используя в своей работе данные методы и приемы, я заметила, что постепенно дети сами начали употреблять выражения народной мудрости в нужной ситуации.

Моя работа не была бы столь плодотворной без помощи родителей. С родителями я проводила беседы, групповые собрания, оформление папки – передвижки «Говорят наши дети», «Роль малых фольклорных форм для развития звукопроизношения»,  консультации на тему: «Устное народное творчество как средство развития речи детей».

В уголок для родителей помещала статьи: «Что за прелесть эти сказки», « Пословицы и поговорки – жемчужины народного творчества».

Вместе с родителями оформили альбомы по устному народному творчеству: «Загадки», « Пословицы и поговорки», «Скороговорки», «Наши сказки».

Для повышения речевой активности у детей по устному - народному творчеству совместно с родителями созданы пальчиковые, настольные, варежковые театры. Изготовлены настольные театры, и театр на руке (пальчиковый, варежковый,  театр теней), театр би - ба - бо: «Маша и медведь», «Теремок»,  «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба» и др.

Составлена картотека по русским, народным играм: «Огуречик - огуречик», «Гори ясно», «Ворон», «Утка и селезень», «У медведя во бору», «Родничок», «Грачи летят», «Колечко», «Федул», «Волк и овцы», «Заря - заряница», «Дедушка Мазай», и другие.

Обогатился социальный быт дошкольников, расширился их кругозор; изготовлены книжки - малышки; В группе есть аудио и видеокассеты со сказками; проводятся викторины; конкурсы и выставки детских рисунков; открытые мероприятия и праздники; анкетирование; беседы; индивидуальные и групповые консультации; родительские собрания; привлекались родители к помощи при изготовлении костюмов и атрибутов к русским народным сказкам; неоднократно организовывала совместные выставки работ; регулярно помещала в уголок для родителей материалы по развитию речевой активности, альбомы устного народного творчества.

С помощью театров у детей повышается интерес к образовательной деятельности, обогащается речь, создается положительный эмоциональный настрой к обучению. Родители оказали большую помощь в оформлении дидактических игр по фольклору, в обновлении и обогащении театральной зоны.

Регулярно пополняю свой мини-кабинет методическими, развивающими, дидактическими, наглядными материалами. Систематически осуществляю мониторинг освоения детьми основной общеобразовательной программы, сформированности интегративных качеств и личностного развития детей. На основе полученных результатов мониторинга, планирую воспитательно - образовательную работу с детьми, опираясь так же на принцип дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

   Опыт моей работы был представлен на открытых занятиях, мастер - классах, круглых столах, праздниках и развлечениях для педагогов ДОУ и города.

Продолжаю работать по самообразованию, по поиску новых, нестандартных форм работы по данной теме, по повышению квалификации через аттестацию и обучение.

Принимаю участие в работе педагогических интернет сообществ: с целью обмена опытом публикую методические разработки в проекте «Мультиурок», Maam.ru.

Принимала активное участие с детьми  в районных соревнованиях и конкурсах: «ЭКО - колобок 2014», «Лыжня России - 2014, 2015г.», «Кросс наций - 2014, 2015г.», «Мисс - малышка 2015», «Моя Родина-Россия», «180 лет неопалимая Купина», «25 лет МЧС», акция «Бессмертный полк» и др., - где занимали  призовые места и награждались грамотами и благодарностями. Так же участвовала в культурно - спортивном фестивале «Деловая женщина», в районном фестивале - конкурсе художественного самодеятельного творчества, посвященного «70-летию Победы в ВОВ) (лауреат 3 степени в номинации видео - презентация).

Образование  средне - специальное: окончила Ирбитское педагогическое училище (21.06.2000г), квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста. В 2013году поступила в РГППУ г. Екатеринбург, кафедра психологии и педагогики. Стаж педагогической работы (по специальности)  19 лет, в данном учреждении 15лет. 

За свой труд награждена: 

Благодарственным письмом Свердловской областной организации профсоюза работников народного образования и науки РФ, как участнику Слета лучших первичных профсоюзных организаций Свердловской области, за высокие показатели в работе по защите социально - трудовых прав и интересов работников образования от 2.11.2011г.;

Грамотой  Главы Талицкого городского округа «За активную работу по защите прав и интересов работников дошкольного учреждения»;  

Грамотой Управления образования Талицкого городского округа «За внедрение современных информационных технологий в воспитательно - образовательном процессе» от 27.09.2013г.;

Многочисленными грамотами и благодарностями  МКДОУ детского сада № 2 «Солнышко»;

Грамотами  и благодарностями за участие и подготовку команд детей и родителей  в конкурсах, фестивалях, выставках. Благодарности от родителей детского сада.

Прошла обучение на курсах повышения квалификации:

«Культура пользования современными информационными технологиями»; Камышловский ПК с 23.05-27.05.2012, удостоверение №1227;

«Актуальные вопросы теории и практики дошкольного образования» (с учётом ФГОС ДО)  Камышловский ПК (с 10.03-14.03.2014г), удостоверение №2216.

Участвовала в работе семинаров и РМО:

 Семинар по аттестации (программа КАИС ИРО 06.02.2015 год.) пос.Троицкий школа № 5;

«Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников в рамках празднования 70 лет Великой Победы» (10.04.2015 год) МКДОУ №22 «Рябинушка».

Диагностику речевых умений детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора проводила на основе диагностики речевого развития О. Ушаковой, Е. Струниной.

1.Отгадай загадку:

Хвост  с узорами,

Сапоги со шпорами,

Песни распевает,

Время считает.   (Петух)

Почему ты считаешь, что это петух?

Какие еще ты знаешь загадки?

2.О чем говорится в пословице «Волков бояться, в лес не ходить»?

Что означает слово «лес»? как ты его понимаешь? Какие ты знаешь пословицы и поговорки о труде? О дружбе?

3.Подбери пословицу близкую по смыслу «Любопытному на днях прищемили нос в дверях». Как сказать по другому?

Составь свое предложение со словом «нос».

4.О чем говорится в пословице «Май – холодный, год - хлеборобный». Составь свое предложение со словом « холодный».

5.О чем говорится в пословице «Волка бояться и от белки бежать».

Составь свое предложение со словом «бежать».

6.Повтори за мной «Проворонила ворона вороненка». Какие звуки здесь встречаются чаще всего?

Какие ты еще знаешь скороговорки?

7.Закончи пословицу:

«Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет)».

«Февраль мосты строит, а март их …(портит)».

«Труд человека кормит, а что портит? (лень)».

8.Послушай потешку:

Ай, дуду, дуду, дуду!

Потерял мужик дугу.

Шарил, шарил – не нашел,

Сам заплакал и пошел.

И домой он не шел, а … . Как сказать по другому? Настроение у него было … . А если бы он нашел дугу, то домой бы не шел, а … .

И настроение у него было бы … .

Какие ты знаешь еще потешки?

9.Послушай стихотворение:

Чики – чики – чикалочки,

Едет мужик на палочке,

Жена на тележке –

Щелкает орешки.

Можно ли так сказать? Как сказать правильно?

Какие ты знаешь небылицы.

10.Какие ты знаешь колыбельные песни?

11.Какие ты знаешь считалки?

12.Придумай небольшой рассказ по пословице «Окончил дело, гуляй смело».

Главной целью диагностики, таким образом, является выявление индивидуальных отклонений в развитии ребенка для правильного подбора коррекционных средств и постановки точных и верных коррекционных задач.

    В старшей группе (2013-2014 уч. год) была проведена диагностика детей по Ушаковой. Диагностика дала следующие результаты. Высокий уровень развития имели 3 человека –13,5%, средний уровень имеют 15 человек -  73 %, низкий уровень – 3 человека – 13,5%.

После проведения диагностики выявила, что речь детей бедная, дети плохо выражают свои мысли, чувства, с трудом пересказывают сказки, используют в своей речи простые предложения.

С целью обогащения речи детей наметила следующие задачи:

1). Разучивание с детьми потешек, чистоговорок, скороговорок, потешек с целью приобщения к устному народному творчеству.

2). Использовать беседы после прочтения сказок, загадывание загадок, обыгрывание потешек, драматизация сказок, обыгрывание игровых ситуаций.

После проведенной работы в конце учебного года диагностика показала такие данные: высокий уровень имели 4 человека -13,5%, средний 17 детей-86,5%, низкий уровень 0%.

Работа продолжилась и в подготовительной группе (2014-2015 уч. год)

Показатели диагностики за 2014-2015 уч. год составили:

Начало года			Конец года
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
19%	72%	9%	47%	53%	0%

Использование полюбившихся произведений народного творчества в играх значительно обогащало словарь детей, делало их речь эмоционально выразительной.

Разговор персонажей хорошо знакомого произведения дети вполне самостоятельно переносили на действия с другими игрушками – куклами, матрешками и т. д. При этом интонацией они пытались передать характер того или иного персонажа.

Уровень речевых умений с использованием малых форм фольклора оценивался по следующим критериям:

Высокий уровень. Ребенок составляет предложение из трех (или более) слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации подбирает по два – три слова разных частей речи (прилагательных и глаголов). Ребенок замечает неточности в небылице («Так не говорят», «Неправильно»). Правильно определяет значение слова по функции предмета («Лес – туда ходят за грибами, ягодами») или по родовому понятию («Лес – это место, где растет много деревьев, грибов, ягод, где много животных, птиц»). Правильно поясняет значение пословицы и может придумать рассказ. Умеет доказать отгадку. Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т.д.

Средний уровень. Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы по смыслу, но не в требуемой грамматической форме. В речевой ситуации называет по одному слову. Дает свои варианты, исправляя неточности в небылице. Вместо определения значения слова дает описание предмета, рассказывает о чем-то конкретном («Я был в лесу», «А я знаю где лес есть»). Может дать объяснение значению пословицы, но не совсем точно. Составляет рассказ, используя отдельные слова из пословицы. Отгадывает правильно загадку, но в доказательстве использует не все признаки. Называет по одному – два примера на каждый предложенный жанр.

Низкий уровень. Ребенок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово. Не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы, использует частицу «не» («Человек от лени болеет, а от труда не болеет»). В речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу «не». Не замечает неточность в небылице. Ребенок не может определить значение слова и пословицы. Загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку. Составляет рассказ без учета задания. Практически не знает пословиц, загадок, считалок и т.д.

Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов.

Фольклор в воспитании детей играет важную роль. Деление его на жанры позволяет в определённом возрасте ребёнка обогащать его духовный мир, развивать патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение его традиций, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе.

Фольклор развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное развитие, на его фантазию.

1.3 Противоречия, пути их решения

В процессе работы над темой выявила противоречие между потенциальными возможностями форм фольклора в речевом развитии дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами различных форм фольклора.

Выделенное противоречие указывает на проблему развития речи детей дошкольного возраста средствами различных форм фольклора.

 Поэтому возникла потребность в развитии речи детей дошкольного возраста средствами различных форм фольклора.

В 2011 году был разработан проект: «Былинка» по устному -  народному творчеству. Проект  утвержден  педагогическим советом, получил положительную оценку и успешно реализуется.

Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проводимые мною следующие мероприятия:

-                   проведение цикла тематических занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного использования малых фольклорных форм;

-                   проведение подвижных, дидактических, сюжетно - ролевых игр, игр-драматизаций;

-                   специальные игровые задания;

-                   психогимнастика;

-                   досуги;

-                   консультативная работа с воспитателями и родителями;

-                   свободно - самостоятельная деятельность; загадывание загадок, проведение наблюдений.

 Процесс речевого развития должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных знаний). Поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.

2. Проектная часть

       Владение технологиями анализа воспитательно – образовательной деятельности позволяют  в соответствии с данными диагностики в зависимости от состояния здоровья ребенка  отбирать содержание, формы и методы работы с детьми, обеспечивающие развитие личности ребенка, его творчества, инициативы.

Разработанные мною критерии диагностики, дают возможность грамотно осуществлять анализ, выявлять проблемы, производить корректировки, проектировать дальнейшую педагогическую деятельность.

Из итогов проведённой работы можно сделать следующие выводы:

1) Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение занятий по ознакомлению с окружающим, использование дидактических игр, загадок и развлечений.

2) Определяя методику проведения данной работы необходимо учитывать взаимовлияние разнообразных форм работы с детьми (занятия, беседы, вечера досуга, познавательные, дидактические игры).

3) При отборе содержания надо строго учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.

4) Учитывая сложность содержания и малообеспечение наглядными материалами можно привлекать к этой работе родителей.

5) Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии (драматизация сказок, обыгрывание потешек, придумывание игровых ситуаций).

В ходе проведённой работы речь детей стала богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились чётко излагать свои мысли, пользуясь законченными предложениями, улучшилась память у детей.

Таким образом, произведения устного народного творчества развивают речь у детей, мышление, память и имеют огромное познавательное и воспитательное значение.

В занятия, экскурсии, развлечения, праздники, выставки и в повседневную жизнь воспитанников детского сада включается знакомство с произведениями разных жанров устного народного творчества, разучивание хороводных и подвижных игр, инсценирование картинок из бытовой и обрядовой жизни, проведение пальчиковых игр, драматизация сказок, потешек, небылиц.

Новогодние, рождественские, святочные праздники остаются в памяти нашей на всю жизнь.

Особую значимость приобретает фольклор в первые дни жизни малыша в дошкольном учреждении. Ведь в период привыкания к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще мало знакомому человеку – воспитателю.      

Приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.

Свою работу в детском саду по развитию речи детей средствами детского фольклора я строила на следующих основных принципах:

-                   интеграции работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи, различные игры);

-                   активного включения детей в разнообразные художественно-творческие деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрализованную;

-                   на основе принципа индивидуального подхода к детям, учета их индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития той или иной художественной деятельности, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми;

-                   на основе широкого включения выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;

-                   бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

В процессе работы с детьми я  стремилась к созданию такой атмосферы, которая позволяла бы детям чувствовать себя свободно, непринужденно, естественно, которая стимулировала бы общение детей, их независимость и самостоятельность в проявлениях творческой инициативы.

Детский фольклор в работе по развитию речи детей использовался в интегрированной форме как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты).

Народное искусство было положено в основу различных видов художественно-творческой деятельности и, как показала наша работа с детьми, эффективно способствовало развитию связной речи, словаря, грамматики, звуковой культуры речи.

В процессе работы были замечены такие изменения:

-                     у детей повысился интерес к устному народному творчеству, они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организовывают народные игры – забавы с помощью считалок.

-                     у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл.

         Исходя из анализа проделанной  работы, можно прийти к выводу, что гипотеза о том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

-                     педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;

-                     будет организовано специальное обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в других режимных моментах;

-         малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи, подтвердилась.

Таким образом, использование устного народного творчества действительно является одним из ведущих методов обучения детей дошкольного возраста.

Перспективой дальнейшей работы считаю продолжение использования наработанного материала для всестороннего развития детей дошкольного возраста.

 Заключение

Моя работа показала, что предложенный художественный материал понятен и доступен детям. Им понятен мягкий юмор потешек, мудрость пословиц и поговорок, способствующих повышению образности и мелодике родной речи. Дети охотно включают пословицы и поговорки в свою речь, используют их в играх-драматизациях, при придумывании сказок.

Дети с большим удовольствием откликались на предложение выполнить рисунок к потешке, сказке, поговорке лил пословице.

Из итогов проведённой работы можно сделать следующие выводы:

1) Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение занятий по ознакомлению с окружающим, использование дидактических игр, загадок и развлечений.

2) Определяя методику проведения данной работы необходимо учитывать взаимовлияние разнообразных форм работы с детьми ( занятия, беседы, вечера досуга, познавательные, дидактические игры ).

3) При отборе содержания надо строго учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.

4) Учитывая сложность содержания и малообеспечение наглядными материалами можно привлекать к этой работе родителей.

5) Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии (драматизация сказок, обыгрывание потешек, придумывание игровых ситуаций).

В ходе проведённой работы речь детей стала богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились чётко излагать свои мысли, пользуясь законченными предложениями, улучшилась память у детей.

Таким образом произведения устного народного творчества развивают речь у детей, мышление, память и имеют огромное познавательное и воспитательное значение.

Художественное слово играет важную роль в развитии личности человека, формировании его мировоззрения. Очень важно уже в дошкольном детстве вызвать у детей интерес и любовь к литературным произведениям.

Художественные литературные произведения становятся эффективным воспитательным средством при условии, если они содействуют повышению уровня познавательной, художественной деятельности детей, их нравственному воспитанию.

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются постепенно усложняющиеся задачи, выполнение которых обусловливает положительные результаты воздействия на детей художественной литературы. Эти задачи направляются к постепенному повышению уровня восприятия детьми литературных произведений, что неотделимо от развития деятельности мышления, воображения, от обогащения и углубления чувств, переживаний.

С течением времени при активном воспитательном воздействии у детей появляется осознанный интерес к литературным произведениям, к тому, о чем в них рассказывается, возникает потребность слушать их, испытывать от этого большое удовлетворение. Сказки, рассказы, стихи становятся для детей источником познания мира, возникновения чувств.

В русской народной сказке заключено богатое содержание и в отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и другими), например: красна девица; ясный сокол; конь-волчья сыть, травяной мешок; встань передо мной, как лист перед травой и тому подобное, которые дети используют в собственной речи, что способствует не только развитию ее образности, ее обогащению, но и развитию творчества самих дошкольников.

Отгадывание и придумывание загадок оказывают влияние на разностороннее развитие речи детей, употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствует формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Если организована систематическая работа старшим дошкольникам, малые формы фольклора  доступны их пониманию и осознанию. Использование малых форм фольклора в развитии речи детей осуществляется совокупностью разнообразных средств и форм воздействия на них.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Мой опыт работы показывает, что фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи.

В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать, и внедрять все виды и формы устного народного творчества, так как без устного народного творчества не может быть достигнуто полноценное нравственное и патриотическое воспитание ребёнка.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

У многих детей  увеличился словарный запас;

Повысилась общая звуковая культура речи;

Улучшилась связная речь.

 Список литературы

1.                 Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие детей дошкольного возраста. М,, 1995.

2.                 Волков Н.Г. Этнопедагогика: Учеб.для студентов средн.ивысш.учебн.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.-168с.

3.                 Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // дошкольное воспитание, - 1991. - №9.- с.16-20.

4.                 Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М.:Линка-Пресс, 2003.

5.                 «Дошкольное воспитание» №4,7,10 – 90; №2 – 91.

6.                 «Дошкольная педагогика»,  июль, ноябрь – 2008, ноябрь 2009. Май 2010, январь 2011.

7.                 «Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты». Под ред.О.С.Ушаковой. – М.: Совершенство, 2001

8.                 Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-метод.пособие, - 2-е изд., перераб.и доп.- СПб.: Детство-Пресс,2000. – 304с.:илл.

9.                 Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада / Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова, В.И.Пирадова. – СПБ.:Издательство «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2000. – 128с.

10.            Родной край: Пособие для воспитателей дет.сада / Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова; Под ред.С.А.Козловой.-М.: Просвещение,1985.-238с.

11.            Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/ авт.-сост. В.Н.Косарева.- Волгоград: Учитель, 2012.- 166с.

12.            «Дошкольник. Младший школьник», 2008.

13.            Сысоев В.Д. Пословицы и поговорки. Астрель, 2009.

14.            Чуковский К.И. От двух до пяти._М.: Педагогика, 1990.

15.            Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. – 138с.

16.             Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание.-2005.-№8.-С.26-31.

Приложение 1

Методика ознакомления со сказками:

1.                 Сказку надо неоднократно рассказывать, а не читать. Необходимо художественно, артистично воссоздать образы персонажей, предать и моральную направленность, и остроту ситуации, и свое отношение к событиям.

2.                 Для того чтобы дети слушали сказку внимательно, надо их подготовить к этому. Можно использовать следующие приемы:

– показать сказку с помощью игрушек (настольный театр);

- использовать присказку, причем новую сказку лучше начать знакомой присказкой, а уже сказку - присказкой новой, интересной.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. предлагают использовать словесные     методические приемы в сочетании с наглядными:

- беседы после ознакомления со сказкой, помогающие определить жанр, основное содержание, средства художественной выразительности;

- выборочное чтение по просьбе детей;

- рассматривание иллюстраций, книг;

- Прослушивание записи исполнения сказки мастерами художественного слова (1, стр.347-357).

4. При рассказывании сказки рекомендуется использовать моделирование. Замещенными объектами становятся герои сказок, а также предметы, с которыми они действуют. Набор заместителей (разных кружков) изготавливает и предлагает ребенку взрослый. От ребенка требуется выбрать кружки, чтобы сразу было понятно, какой кружок, например крокодил, а какой солнышко. Когда процесс выбора заместителей освоен, можно переходить к разыгрыванию простых сюжетов. В зависимости от того, насколько ребенок овладел моделированием, изменяется полнота разыгрываемого сюжета (16, стр.28).

5. Заканчивать сказку можно известными концовками: «Тут и сказке конец, а кто слушал - молодец», цель: дать ребенку понять, что сказка закончилась, и отвлечь его от фантастического.

Концовками могут служить и подходящие к содержанию сказки пословицы, это закрепит впечатление об услышанном и научит ребенка к месту употреблять образные народные выражения (15, стр.68).

6. После занятий создать условия для разнообразной творческой деятельности детей, отражающей впечатления, полученные от восприятия фольклорных произведений: придумывание сказок, загадок, их драматизация (21, стр.16-17).

 Приложение 2

Методика ознакомления с устным народным творчеством:

Традиционно выделяют две формы организации работы с фольклором в детском саду:

1.                 Чтение и рассказывание на занятиях:

- одного произведения;

- нескольких произведений, объединенных единой тематикой или единством образов (две сказки о лисичке);

- объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусств;

- чтение и рассказывание с использованием наглядного материала (с игрушками, разными видами театра, диафильмами, кинофильмами, мультфильмами);

- чтение как часть занятия по развитию речи или ознакомлению с окружающим.

   2. Использование вне занятий, в разных видах деятельности

                   Приложение 3

Развлечение во 2-ой младшей группе «Веселая ярмарка»                                                                                                       Предварительная работа:

1.Заучивание потешек.

2.Разгадывание загадок.

3.Разучивание песен «Есть у солнышка друзья», «Музыканты мы сейчас» (игра на бубнах и ложках).

4. Знакомство с правилами подвижной игры «Солнышко и дождик», «Карусель», «Догонялки».

5. Чтение потешек, песенок, прибауток.

Словарная работа: ярмарка, потеха, скоморохи.

Используемая литература:

1.Бойчук И.А., Попушина Т.Н. «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством».-СПб.:ООО «Издательство «Детство-пресс», 2009.-224с.

2. Павлова Л. «Фольклор для маленьких».- «Дошкольное воспитание» №4-1990, №2 – 1991.

3.Использование фольклора в развитии ребенка-дошкольника.- «Дошкольная педагогика» январь 2011.

4. Воспитатель в ДОУ. №3-2009, стр.39.84.

Материалы: зонтик, гармошка для медведя, ложки деревянные, бубны, зонтик для игры «Карусель», шарики для сюрпризного момента.

Роль ведущего выполняет воспитатель, скоморохи, медведь – ученики 1-го класса (выпуск 2010).

Цель: приобщение детей к русской национальной культуре, через жанры устного народного творчества.

Задачи:

1.Познакомить детей с веселой ярмаркой, как с одним из народных праздников.

2.Вызвать желание принимать активное участие в её проведении.

3.Приобщать детей к русским народным играм.

4.Воспитывать у детей любовь к русскому народному творчеству.

Ведущий: Дети, вы когда-нибудь были на ярмарке? Ярмарка – большой праздничный базар, там не только покупают разные товары, но еще смотрят представления веселых скоморохов, бродячих музыкантов, катаются на карусели и играют в русские народные игры.

                                             «Собирайся, народ!

                                                Вас много интересного ждет!

                                                Игры, шутки, прибаутки!»

Выбегают два скомороха.

Скоморохи: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы!

Ведущий: Собрались мы на ярмарке себя показать, на людей посмотреть, песен попеть, поиграть, свое умение показать.

Умеете ли Вы загадки отгадывать? Сейчас проверим.

Золотое яблочко по небу катается,

Всем, всем улыбается,

А улыбки-то лучи очень-очень горячи!

Что это такое?

Дети: Солнышко.

Ведущий: Кто умение покажет и про солнышко расскажет.

Ребенок:  1.Солнышко – солнышко,

                     Выгляни в окошечко.

                     На ребяток погляди,

                     Всем ребяткам посвети!

2.                 Солнышко, покажись,

Красное, снарядись,

Поскорей, не робей,

        Нас, ребят, обогрей!

1-й скоморох:  Не хотите ль поиграть,

                            Свою удаль показать?

Ведущий: Отчего ж не поиграть?

                    Все мы играм рады.

                    А будут ли награды?

2-й скоморох:  А наградой будет смех-

                           Дружный и веселый!

                 Игра «солнышко и дождик».

Ведущий: Кто ребята мне подскажет, кто у солнышка дружок?

Дети: Петушок!

Ведущий: Правильно, петушок. Кто умение покажет и про петушка расскажет?

Ребенок: Петя, Петя, петушок,

Золотистый гребешок.

Масляна головушка,

Шелкова бородушка.

Что ты рано встаешь,

Деткам спать не даешь?

Скоморох: А не споете ли вы нам песенку про дружбу петушка и солнышка.

Песня «Есть у солнышка друзья».

Ведущий: Посидите, отдохните,

                    Да умом пошевелите.

                  «Я хозяин леса строгий,

                    Я зимою сплю в берлоге,

                    А всю зиму напролет

                    Снится мне душистый мед.

                    Страшно я могу реветь

                   Кто же я, скажи?» (Медведь)

Скоморох: Расступись, народ честной!

Идет медведюшка со мной!

Медведь кланяется.

Ведущий: Много знает он потех,

                   Будет шутка, будет смех!

                   Спой, медведюшка!

Медведь берет гармошку и громко ревет. Медведь кланяется, дети хлопают.

Ведущий: А медведь ваш плясать умеет?

Скоморох: Конечно!

Ведущий: А наши ребятки умеют играть на музыкальных инструментах.

Ребенок: Вы подайте ложки, бубны нам,

                  Мы сейчас сыграем Вам!

Песня «Музыканты мы сейчас»

Медведь пляшет.

Скоморох: А наш медведь хочет поиграть с ребятами в догонялки.

Игра с медведем.

Ведущий: Ни для дела, ни для славы

                    Продолжаются забавы.

                    Игра знакомая, интересная,

                    Ай, люли, люли, люли.

                    Карусель видна вдали.

Скоморох: Собирайся народ, карусель всех нас зовет!

Игра «Карусель»

Ведущий: Много мест на карусели.

Побывали кто хотели.

Ведущий: ребята на нашей ярмарке скоморохи были? Бродячий музыкант был? На карусели катались? В игры играли? Вот такая ярмарка!

Скоморохи: Добрым молодцам, красным девицам

                        Для потехи, для игры

                        Разноцветные шары!

Скоморохи раздают детям шары.

Ведущий: Вот и солнце закатилось,

                    Наша ярмарка закрылась!

                    Вам спасибо за уменье, за улыбки, за веселье!

Ребенок: Хорошо мы погуляли,

                  Отдохнули хорошо,

                  А пока что «До свиданья!»

                  В гости к вам придем ещё!

Приложение 4

Использование фольклора.

При умывании:

1.                 Из колодца принесла

Курочка водицы,

И ребята всей гурьбой

Побежали мыться.

                                                2. Ай, лады, лады, лады

                                                 Не боимся мы воды.

                                                 Чисто умываемся,

                                                  Маме улыбаемся.

3.Водичка, водичка.

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки горели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

4.Чистая водичка умоет

Саше личико,

Анечке – ладошки,

Пальчики – Антошке.

При расчесывании волос:

1.                 Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косонька, до пят –

Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся.

Маму, дочка, слушайся.

2.                 Уж я косу заплету,

Уж я русу заплету,

Я плету, плету, плету,

Приговариваю:

-Ты расти, расти, коса,

Всему городу краса.

Приложение 5

      Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 2 « Солнышко» с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников

623640 г. Талица, ул. Заводская, 2 , тел. 2-18-30

                                                                                                                                           Утверждаю заведующая

                                                                                                                          МКДОУ № 2 «Солнышко»

                                                                                                                                              Хмелёва Л.М.

Проект  «Былинка»

Тема: «Устное – народное творчество в развитии речевой  активности детей дошкольного возраста»

               

Разработчик: Тутарова Е. В.

Должность: воспитатель

первой квалификационной  категории

г. Талица, 2011-2015

                                                     «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, он пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова.

Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель;

оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и стремлениями, как не мог бы познакомить, ни один историк;

оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик;

оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».

К. Д.Ушинский

Тип проекта: индивидуально - групповой;

По доминирующей в проекте деятельности: творческо - поисковый;

По содержанию: социально - педагогический.

Участники проекта: дети, воспитатели групп, родители;

По времени проведения: долгосрочный;

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

Актуальность

Раннее детство - начало жизни. Его можно сравнить с утренней зарей, розовеющим нежным румянцем восходящего солнца.

Дошкольный период жизни ребенка во многом зависит от нас, взрослых. И мы, взрослые, должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет, заложить предпосылки высоких человеческих начал, развивать их речь.

А что может духовно обогатить среду? Я пришла к выводу, что главная задача педагога - это использование устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей младшего дошкольного возраста обусловлено спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

   Ведь дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Участники моего проекта являются дети 3-6 лет, воспитатели и родители. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней

       

                                                Концептуальность

    Использование устного народного творчества наряду с современными методиками обучения улучшает речь ребенка и повышает уровень познавательных и коммуникативных и творческих способностей у детей.

Научность

    В исследованиях отечественных педагогов  Жуковской Р. И., Сакулиной Н. П. Тихеевой Е. И., Ушинского К. Д., Флериной Е. А. и других подчеркивается, что дошкольный возраст - период активного творческого развития личности ребенка в целом, и совершенствуются связная речь. В том числе полноценное владение русским языком благотворно отражается на интеллектуальном, нравственно - этическом, художественно - эстетическом развитии детей в сенситивный период.

Важнейшим источником развития детской речи и ее выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).

            

Проблема

    Проблема, связанная с развитием речи детей особо остро встала в последнее время. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать. При этом общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешения любого конфликта. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её в маловыразительную, скучную однообразную и малоприятную. Без яркости и красочности речь бледнеет, тускнеет.

Гипотеза проекта

    В ходе работы над данным проектом, я пришла к выводу, что если использовать устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности детей.

Цель проекта

·        Развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества. Определить уровень развития речевого умения детей;

·        Создание системы работы и проверка педагогических условий по развитию речевого творчества детей;

·        Приобщение детей к культуре своего народа;

·        Расширение знаний детей об окружающей действительности, развитие умения тонко чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка;

·        Развитие творческих познавательных коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

Задачи проекта

·        Знакомить детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа;

·        Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

·        Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества;

·        Рассмотреть значение устного народного творчества в формировании личности и развития творческой активности у детей;

·        Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на учебную деятельность;

·        Помочь детям в основании разговорной речи, овладеть родным языком;

·        Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.

Методы

·        Словесные: беседы, рассказ;

·        Игровые: дидактические и подвижные игры;

·        Наглядные: плакаты, макеты, альбомы, мультимедийные пособия.

Формы

    Тематические занятия, досуги беседы, наблюдения, игры, моделирование ситуаций, разучивание стихов, загадок, консультативная работа с воспитателями и родителями, дидактические, подвижные и сюжетно - ролевые игры, свободно - самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с использованием дидактических материалов.

                  Оптимальность и эффективность средств

   Данный проект осуществляется в МКДОУ № 2  «Солнышко».

Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проводимые мною следующие мероприятия:

·  проведение цикла тематических занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного использования малых фольклорных форм;

·  проведение подвижных, дидактических, сюжетно - ролевых игр, игр-драматизаций;

·  специальные игровые задания;

·  психогимнастика;

·  досуги;

·  консультативная работа с воспитателями и родителями;

·  свободно - самостоятельная деятельность; загадывание загадок, проведение наблюдений.

                

                                        Совместная деятельность

     Практика показывает, что ДОУ и семьи является важным фактором решения общей задачи – формирование коммуникативных умений посредством устного народного творчества. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество детского сада и семьи влияет на формирование коммуникативных умений в целом. С родителями регулярно проводятся мероприятий по повышению психолого - педагогической культуры. Совместные досуговые мероприятия с родителями и детьми, родительские собрания, конкурсы и выставки.

Содержание проектной деятельности

Данный проект реализовался в 3 этапа.

Этапы и сроки реализации:

I этап – подготовительный,

II этап – практический,

III этап – заключительный.

1) подготовительный: подготовка целей и задач, подбор литературы и наглядно - делового оформления по устному народному творчеству;

2) собственно – исследовательский (основной): выполнение основных мероприятий, предусмотренных проектом;

3) завершающий: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

Результативность

    При этом использование устного народного творчества и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам, приобщает его к народной поэзии.

     

  С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников я активно использую этот богатейший материал словесного творчества народа: сказки, потешки, считалки, заклички.

Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей мною подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора - это и подвижные, дидактические, пальчиковые игры.

Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения. В соответствии с этим разработала цикл развлечений художественно - эстетического цикла.

Изготовлены настольные театры, и театр на руке (пальчиковый, варежковый,  театр теней), театр би - ба - бо: «Маша и медведь», «Теремок»,  «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба» и др.

   

                    

                                  

                        Разработчик: Тутарова Е.В. воспитатель

                            1 квалификационной категории

                              г.Талица 2011 - 2015                                                          

Составлена картотека по русским, народным играм: «Огуречик - огуречик», «Гори ясно», «Ворон», «Утка и селезень», «У медведя во бору», «Родничок», «Грачи летят», «Колечко», «Федул», «Волк и овцы», «Заря - заряница», «Дедушка Мазай», и другие.

Обогатился социальный быт дошкольников, расширился их кругозор; изготовлены книжки - малышки; В группе есть аудио и видеокассеты со сказками; проводятся викторины; конкурсы и выставки детских рисунков; открытые мероприятия и праздники; анкетирование; беседы; индивидуальные и групповые консультации; родительские собрания; привлекались родители к помощи при изготовлении костюмов и атрибутов к русским народным сказкам; неоднократно организовывала совместные выставки работ; регулярно помещала в уголок для родителей материалы по развитию речевой активности, альбомы устного народного творчества.

                      Проделанная работа дала следующие результаты:

     У детей улучшилось качество речи, мышление, воображение, двигательная активность, трудолюбие. Сформировались знания о культуре русского народа.

    Разработаны методические рекомендации  для родителей и воспитателей по приобщению детей к национальной культуре

                       

     Совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских,  народных сказок. Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребенка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

                              

           

                                                      Диагностика

результатов деятельности по данному проекту показала эффективность внедряемой мною работы по ознакомлению детей с устным народным творчеством.

Наблюдается улучшение уровня развития речи детей, соответствия уровня развития возрастным нормам наблюдается у 86% детей группы.

Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Вывод

   Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Мой опыт работы показывает, что фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи.

В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать, и внедрять все виды и формы устного народного творчества, так как без устного народного творчества не может быть достигнуто полноценное нравственное и патриотическое воспитание ребёнка.

   Опыт моей работы был представлен на открытых занятиях, мастер - классах, круглых столах, праздниках и развлечениях для педагогов ДОУ и города.

Мастер -  класс для педагогов МКДОУ № 2 «Солнышко» на тему: «Путешествие в прошлое России»

      

    

       Мои уважаемые коллеги исполняют частушки

       

Развлечение в подготовительной группе: «Гуляй на Святки без оглядки!»

                        

  

Хозяйка:  Никак колядовщики пожаловали

Лиза С

Дети: Здравствуй, Хозяюшка!

Аня Н. Уж ты, тетушка, подай,

Ты, лебедушка, подай

Пирожка – то хоть пресного

Ради праздничка такого!

                      Группа: «Сударушка на Святках»

  

    Ожидаемые результаты реализации проекта у детей по    возрастам.

Должны знать и уметь:

3-4 года

       Передавать содержание простейших русских народных сказок.

   Проговаривать считалки для выбора ведущих в народных играх.

      Уметь петь песенки, заклички, колыбельные песни, интонировать в пределах терции.

  Знать название музыкальных инструментов и отличать на слух.

     Владеть элементарными способами игры на них (ложки, бубен, колокольчик, дудочка).

   Уметь находить пару, и ходить парами друг за другом по кругу.

    Выполнять притопывание ногами на месте и с продвижением вперёд.

    Использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми.

                                           4-5 лет

    Разыгрывать простейшие русские народные сказки и инсценировать русские народные песни.

   Уметь переходить от  разговорной к певческой интонации.

   Иметь элементарные представления о народных праздниках (Осенины, Кузьминки, Святки, Масленица) и их традициях.

  Использовать в повседневной жизни произведения малых форм фольклора (колядки, заклички, потешки, считалки, пословицы…).

Знать название инструментов (треугольник, дудочка, балалайка) и различать их по звучанию.

  Оказывать посильную помощь сверстникам и взрослым.

  Проявлять самостоятельность и доброжелательность в играх со сверстниками.

                                            5-6 лет

   Участвовать в играх с театральными действиями и более развёрнутыми диалогами.

   Разыгрывать русские народные сказки и инсценировать русские народные песни.

   Уметь применить речевые фольклорные обороты в быту.

   Иметь представления о народных праздниках, их обрядах и традициях (Осенины, Кузьминки, Святки, Масленица, Пасха).

   Использовать в повседневной жизни произведения малых форм фольклора (колядки, заклички, потешки, считалки, пословицы…).

   Знать название инструментов (треугольник, дудочка, гармонь, гусли, трещётки, балалайка) и различать их по звучанию.

  Уметь сочетать движения рук и ног. Выполнять хороводные движения: «Улитка», «Ручеёк», два круга в противоположные стороны, «стенка на стенку», выполнять движения в свободной пляске.

  Оказывать помощь сверстникам и взрослым.

  Проявлять самостоятельность и доброжелательность в играх со сверстниками.

   Правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих.

   Проявлять внимание и заботу к близким.

   Передавать полученные знания малышам.

                                              Формы подведения итогов:

Занятия интегрированного типа.

Развлечения.

Театрализованные представления, концерты.

Календарные праздники.

Видео и фотоматериалы.

Выступления на праздниках .

Участие в районных конкурсах.

Отзывы родителей, педагогов ДОУ.

                            Необходимые условия реализации проекта:

Специальное помещение

технические средства

русские народные музыкальные и шумовые инструменты

предметы народного быта

народные костюмы

разные виды театра

устный и музыкальный фольклорный материал

атрибутика.

Планирование тематических занятий по устному – народному творчеству в младшей группе 3-4 года.

 Сентябрь

№	Тема	Задачи
1.	Милости просим, гости дорогие	Познакомить детей с "избой" и её хозяйкой; учить внимательно слушать, воспринимать и запоминать песенки - потешки; развивать интерес к русской народной игрушке матрёшке.
2.	Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча	Познакомить детей с домашней утварью: печкой, чугунком, ухватом, кочергой; рассказать, как готовится картофель в чугунке, используя утварь; обогащать словарь детей: "чугунок", "ухват", "кочерга", "лупяки".
3.	Петушок - золотой гребешок	Познакомить детей с обитателем избы - Петушком; рассказать о его роли в жизни русского народа; развивать память, активную речь детей.
4.	Как у нашего кота	Познакомить детей с обитателем "избы" - котом Васькой; заучить потешку "Как у нашего кота:"; воспитывать заботливое, ласковое отношение к животным с помощью детского фольклора.

Октябрь

№	Тема	Задачи
1.	Чтение потешек "Кисонька-мурысонька", "Пошёл котик на торжок"	Познакомить детей с содержанием потешек, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к персонажам; воспитывать умение слушать текст произведения; учить воспроизводить слова текста интонационно выразительно: ласково в обращении к котику и укоризненно в словах "Не ешь одна" при обращении к кисоньке; воспитывать нравственные чувства по отношению к другим.
2.	Мы ходили в огород	Уточнить представления детей об овощах, обогатить их словарный запас за счет слов: "овощи", "огород", "грядки", "твердая", "круглая", "продолговатая"; учить узнавать и показывать овощи по описанию, на ощупь, в натуре и на картинке; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.
3.	Семья Петушка	Закреплять полученные ранее знания о внешнем виде петуха (большой, у него на голове гребешок, бородка; у него пышный хвост с ярким оперением), курицы (большая, но хвост и гребешок меньше, чем у петуха) и цыплят (маленькие, жёлтые, пушистые, всегда бегают за мамой-курочкой); учить детей отгадывать простые описательные загадки, договаривая в рифму отгадки к ним; развивать интерес к лепке, закреплять знания цвета, учить находить сходства с реальными предметами, аккуратно пользоваться пластилином.
4.	Колобок	Напомнить детям содержание сказки "Колобок"; развивать умение инсценировать отдельные фрагменты сказки; развивать эмоциональность, выразительность речи.

Ноябрь

№	Тема	Задачи
1.	Ходит сон близ окон	Познакомить детей с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями; учить петь колыбельные тихо, ласково; развивать память, активную речь детей.
2.	Водичка, водичка, умой моё личико	Познакомить детей с умывальником, рассказать, как правильно им пользоваться; учить выразительно рассказывать потешку "Водичка, водичка:"; воспитывать навыки самообслуживания, любовь к чистоте, опрятности.
3.	С гуся вода, а с Ванечки худоба	Повторение потешки и знакомых колыбельных; закреплять последовательность действий при укладывании спать; учить петь колыбельные тихо, ласково; закрепить предназначение люльки и умывальника в "избе".
4.	Заюшкина избушка	Напомнить детям содержание сказки; учить выразительно  инсценировать сказку; познакомить детей с русской народной игрой "Зайки".

Декабрь

№	Тема	Задачи
1.	Девочка и лиса	Познакомить детей со сказкой "Снегурушка и лиса"; подготовка к инсценированию фрагментов сказки; познакомить детей с игрой "Кто позвал?"; развивать слуховое внимание.
2.	Уж ты, зимушка-зима	Обогащать словарь детей: "тулуп", "рукавицы", "валенки", "шаль"; познакомить с особенностями русской зимней одежды; развивать память.
3.	Фока воду кипятит и как зеркало блестит	Познакомить детей с самоваром, его предназначением; рассказать детям о традиции чаепития; воспитывать желание и умение помогать старшим.
4.	Сундучок Деда Мороза	Развивать интерес к загадкам, их разгадыванию; развивать память, воображение; создать настроение приближающегося праздника.

Январь

№	Тема	Задачи
1.	Пришла коляда - открывай ворота	Познакомить детей с праздником Рождеством; разучить рождественские колядки; познакомить детей с традицией выпекания рождественского печенья - "козулей".
2.	Весёлые ложки	Учить отгадывать загадки; знакомить с предметами обихода (деревянными ложками, самоваром); развивать общие речевые умения: рассказывать громко, выразительно, используя интонации, темп речи, высоту голоса; воспитывать интерес к народному творчеству.
3.	Хозяйкины помощницы	Познакомить детей с предметами обихода: коромыслом, вёдрами, корытом, утюгом; рассказать об их предназначении; учить сравнивать предметы старины с современными, находить сходства и различия; воспитывать желание помогать взрослым.
4.	Половичку курочка веничком метёт	Развивать память; интерес к малым фольклорным жанрам; воспитывать желание оказывать посильную помощь.

Февраль

№	Тема	Задачи
1.	Масленица годовая - наша гостьюшка дорогая	Познакомить детей с праздником Масленица; рассказать, как его праздновали в старину; развивать речевую активность детей.
2.	Три медведя	Напомнить детям содержание сказки; упражнять в сравнении предметов по размеру; закреплять правила сервировки стола.
3.	Маша и медведь	Учить показывать знакомую сказку на фланелеграфе; обогащать словарь детей; развивать ориентировку детей в пространстве; закреплять знание предметов интерьера избы
4.	Идёт коза рогатая	Познакомить детей с новым обитателем "избы" - козой Машкой; повторение знакомой потешки с инсценированием; рассказать о пользе козы для человека.

Март

№	Тема	Задачи
1.	В гости к Хозяюшке	Ознакомление с малыми фольклорными формами; вызвать у детей радость от повторения (проговаривания и подговаривания) знакомых потешек , пестушек , потягушек , колыбельных песен вместе с воспитателем; способствовать формированию выразительной интонационной речи детей младшего дошкольного возраста.
2.	Приди, весна, с радостью	Повторить приметы весны; разучить с детьми заклички "Ласточка, ласточка:", "Грачи-киричи"; познакомить детей с традицией печь "жаворонков".
3.	Трень-брень, гусельки	Закреплять названия знакомых русских музыкальных инструментов; учить слушать выступления русского оркестра (в записи) внимательно; развивать интерес к русской народной музыке.
4.	В гости к бабушке Загадушке	Закреплять названия домашних животных (кошка, собака, коза, корова, и т.д.); активизировать мыслительную деятельность в процессе игры; упражнять в выразительной интонации при звукоподражании; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Апрель

№	Тема	Задачи
1.	Сорока-белобока кашу варила	Познакомить детей с новым предметом русского обихода - глиняным горшком; повторить названия и предназначение ранее изученной домашней утвари; учить выразительно рассказывать знакомую потешку.
2.	Теремок	Учить рассказывать сказку по серии картинок; развивать активную речь детей; подготовить детей к инсценированию сказки.
3.	Во дворе у бабушки	Создать благоприятную атмосферу для детского словотворчества; активизировать словарный запас детей; уточнить представления детей о разных формах фольклора (потешки , заклички , колыбельные, загадки, считалки и т.д.), их назначением, учить громко и четко произносить их.
4.	Курочка Ряба	Познакомить детей с оригинальным текстом сказки; развивать память, речевую активность детей; рассказать о традиции красить яйца на Пасху.

Май

№	Тема	Задачи
1.	Солнышко, нарядись, красное, покажись	Учить выразительно рассказывать заклички, потешки о солнце; учить детей создавать изображение солнца пятном, линейным контуром, с последующим закрашиванием; развивать активную речь детей; воспитывать любовь к родной природе.
2.	Кто в тереме живёт	Напомнить детям содержание сказки; учить отгадывать загадки о животных; развивать память, творческое воображение.
3.	Ярмарка	Рассказать детям о ярмарке, процессе купли-продажи; учить запоминать и рассказывать прибаутки, стихотворения о ярмарке; развивать память, речь детей.
4.	Сказки водят хоровод	Развивать у детей образную, выразительную, эмоциональную речь, пополнять и активизировать словарь детей; помочь детям вспомнить знакомые сказки; вызывать у детей желание пересказывать знакомую сказку с помощью педагога, подсказывать нужные слова, помогать строить предложения из 3-4 слов правильно; воспитывать любовь к устному народному творчеству.

 Перспективный план по устному народному творчеству в старшей  группе 5- 6 лет.

	Рассказывание детям	Чтение	Заучивание наизусть
Сентябрь	1. Р. Н. сказка  « Заяц-хвастун»	2.  Эстонская н. сказка «Каждый своё получил»	3.  Р.н. песенка «Наш козёл» 4.  Пословицы о труде
Октябрь	1.   Мордовская сказка «Как собака друга искала»	2.  Р. н. сказка «Смоляной бычок»	3. Литовская н. песенка «Гречку мыли» 4.  Р.н. поговорки
Ноябрь	1.  Р.н. сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»	2. Сербская сказка «Почему у месяца нет платья»	3.  Р.Н.скороговорки, Прибаутки.  4. Стихи и песни про маму.
Декабрь	1.  Р. н. сказка «Мороз, солнце и ветер»	2.Просмотр мультфильма Р.Н.сказки «Снегурочка»	3.Р.Н. потешка «Дед хотел уху сварить» 4. Загадывание загадок о зиме.
Январь	1. Р.Н. сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»	2. Р. Н. сказка «Два Мороза»	3. Рождественская колядка «Пришла Каляда накануне Рождества»
Февраль	1.Украинская сказка «Рукавичка»	2. Р. Н. сказка «Зимовье зверей»	3. Песенка «Папа может». 4.Стихи и песни про папу.
Март	1. Ненецкая сказка « Кукушка »	2. Драматизация р. н. сказки «Лиса заяц и петух»	3. Р. н. закличка «Иди весна, Иди красна!» 4. Мама – солнышко в доме. Песни о маме, стихи, пословицы.
Апрель	1.Сказка братьев Гримм «Заяц и Ёж»	2.Прослушивание музыкальной аудио записи сказки «Волк и семеро козлят»	3. Р.Н. дразнилки «Андрей – воробей». 4.Песня «Взрослые и дети». Стихи , пословицы про семью.
Май	1.      Венгерскаясказка «Два жадных медвежонка»	2. Р.Н. сказка «Лиса и кувшин»	3.  Р.Н. игры «Чепуха» «Молчанка» «Холодно-горячо» 4.Песня «Веснянка»

     Перспективный план по устному народному творчеству в    подготовительной  группе 6- 7 лет

	Рассказывание детям	Чтение	Заучивание наизусть
Сентябрь	1. Р. Н. сказка       «Царевна -       лягушка»	2.Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»	3.Р.Н.скороговорки, пословицы про осень.        Стихи про осень.
Октябрь	1. Р.н. сказка «Сивка-бурка»	1. Латышская сказка «Морская невеста»	2.Р.Н.потешки и небылицы. 3. Стихи про бабушку и дедушку 4.Пословицы о бабушке.
Ноябрь	1.Японская сказка «Ивовый росток»	2. Р.н. сказка «Семь Симеонов - семь работников»	3.Песенка о мамочке. Стихи, пословицы о маме. 4.Загадки про маму.
Декабрь	1. Р.н. сказка  «По щучьему велению»	2. С. Маршак «Двенадцать месяцев»	3. Р.Н.игра «Гори, гори ясно». 4.    Стихи и песни про новый год.
Январь	1. Р.Н. сказка «Мороз Иванович»	2. Р. Н. сказка «Два Мороза»	3.Рождественские колядки. 4. Загадки, пословицы, приметы о зиме.
Февраль	1. Р.н. сказка «Лиса и рак»	2.Туркменская сказка «Голубая птица»	3.Р.Н. небылицы и дразнилки. Песни про папу, стихи.
Март	1. Р.н. сказка «Про Иванушку  дурачка»	2. С. Аксаков «Аленький цветочек»	3.  Р. н. закличка «Солнышко -колоколнышко». 4.Песни про маму.
Апрель	1. Р.Н. сказка «Чудесные лапоточки»	2.Прослушивание музыкальной аудио записи «Волк и семеро козлят»	3.Разучивание р. н песен о весне.   4.Пословицы и приметы весны
Май	1.Украинская сказка «Жихарка»	2. Р.Н. сказка «Золотой гвоздь»	3. Разучивание считалок. 4. Загадки и стихи о весне- Красне.

                                                                                                                Приложение 1

Работа с родителями

Анкета для родителей

«Приобщение детей к истокам русской культуры»

1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа:

1.1 как жили наши предки?

1.2 какими занимались ремёслами?

1.3 как сеяли хлеб?

1.4 какую на Руси носили одежду?

2. Знаете ли, Вы, русские праздники?

3. Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов?

4. Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины?

6. Надо ли знать народные сказки и былины?

7. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?

8. Есть ли у Вас старинные вещи дедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш?

9. Какие народные игры, Вам, известны?

10. Играете ли, Вы, в них с ребёнком?

11. Ходите ли, Вы, в музеи (исторический, краеведческий)?

 

                                                                                                                        

Приложение 2

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«КАК ПРИОБЩАТЬ ДЕТЕЙ К НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ»

      Детский фольклор составляет обширную и глубоко оригинальную область традиционного народного творчества. На сегодняшний день нет единой классификации жанров детского фольклора. Каждый ученый предлагает свою классификацию, но все они согласны, что воспитательный потенциал детского фольклора велик.

      В устном народном творчестве, как нигде, сохранились особые черты русского характера: представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности, восхищение мастерством человеческих рук.

Распевая колыбельные песни, вспоминая потешки, пестушки, которые пели дома родители, разучивая новые тексты колыбельных и прибауток, дети учатся быть заботливыми, нежными, ласковыми, любящими.

Один из наиболее любимых жанров детского фольклора – небылицы-перевертыши. Они доставляют удовольствие детям своим комическим эффектом. Благодаря творческой силе человеческого слова в воображении детей возникает мир, в котором совершается невероятное и очень смешное.

      Одним из наиболее эффективных средств воспитания у детей эмоциональной отзывчивости к народному творчеству является детский фольклор родного края. Детский фольклор Урала – бесценная сокровищница, в которой хранятся богатые россыпи произведений устного народного творчества, вобравшие в себя жизненную мудрость, наблюдательность, смекалку, озорство и юмор многих поколений.    Нравственные установки народной этики помогают дошкольнику, у которого обострены чувствительность и гуманное начало, взять из этой сокровищницы все самое ценное.

    Работая над темой первого года обучения «Колыбельные песни» мы сравниваем примеры русской и украинской колыбельных песен. Ищем в них сходство и различия, пытаемся сочинить к ним свои мелодии, выясняем, почему колыбельные всех стран поются ласково и нежно.

Послушав пример уральской колыбельной, дети приходят к выводу, что она имеет много общего с ранее выученными песнями.

Ходит Сон по лавочке

В голубой рубашечке.

А Сониха по другой,

Сарафанец голубой.

Баю-баю, баю-бай,

Поскорее засыпай.

Спрашивает Сон Дремоту:

Где мы будем ночевати?

А в которой будем хате?

Там, хде хата тепленькая,

Где деточка маленькая,

Там мы будем ночевати

И деточку колыхати.

Уж ты сон и дремота,

Будь у Вани взголовах;

Сон ходит по лавке,

А дремота - по другой.

Они ищут – поищут Ванюшу,

Где Ванюшу найдут,

Там и спать укладут.

   Очень нравится ребятам изучение уральского потешного и игрового фольклора. Скороговорки, загадки, небылицы, перевертыши, считалки, дразнилки – эти жанры фольклора прививают интерес к народной культуре своего края, воспитывают эстетический и художественный вкус ребенка. Так постепенно из урока в урок, у детей воспитывается любовь к своему краю, уважение к людям, живущим в нем, прививается интерес к традиционной культуре Урала.

   Детский игровой фольклор – это целая система развития личности ребенка: силы, физической и психологической выносливости и уравновешенности, быстроты и точности реакций и т.д. Это богатый пласт народного педагогического опыта воспитания здорового ребенка.

   В результате использования разных жанров детского фольклора на уроках музыки и народоведения дети в доступной, интересной для них форме знакомятся с сокровищами традиционной материальной и духовной культуры, наследниками которой они являются.

   Детское творчество – неистощимый родник фантазии и энергии. А урок народоведения – самый благоприятный для развития детского творчества. Ребенок должен получать наслаждение от общения с народным творчеством, тогда оно станет частью его внутреннего мира, основой формирования личности.

  Важным фактором развития детей являются народные игры и игровые ситуации. Использование в практике русских народных игр, в том числе и уральских, привело к созданию и уральских, привело к созданию на уроках положительного эмоционального настроя, раскрепощению, проявлению творческих способностей ребенка.

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. Календарно-обрядовые праздники являются наиболее интересной формой изучения народных художественных традиций и обладают большими воспитательными возможностями.

На занятиях мы знакомимся почти со всеми праздниками народного календаря, их особенностями, обычаями, обрядами, структурой. А наиболее известные праздники, такие как «Рождество», «Масленица», «Пасха» являются ежегодными мероприятиями. Подготовка и проведение таких праздников позволяют использовать богатые возможности народной культуры для духовного развития дошкольников, дают возможность каждому из участников приобщиться к народному творчеству, а наиболее одаренным детям – стать творцами в сфере народной художественной культуры. Всеобщность восприятия народного искусства в отличие от восприятия многих других современных видов искусства делает его незаменимым средством единения людей, что так важно в наши дни.

Практика работы показала: чтобы полюбить и узнать народное творчество, нужно заинтересовать им человека. Интерес является одной из форм общественной направленности личности.    Заинтересовать детей должен уметь каждый учитель, потому что в настоящее время он рассматривается не столько как организатор учебной деятельности, сколько как конструктор познавательного интереса. Чтобы подготовиться к такой роли, мы преобразовали свои собственные способы подготовки анализа работы. «Больше терпения и доверия детям!» - это фраза стала нашим девизом.

 Приложение 3.

Методические рекомендации для родителей

по  приобщению детей

к устному народному творчеству

в домашних условиях

    Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и переоцениваем. В 21 веке, веке скоростей, научно - технического прогресса, роста интеллектуального потенциала, логическое познание превалирует над эмоционально - чувственным. Ощущение смыслоутраты, по признанию многих философов, социологов, психологов, является отличительной чертой нашего времени, что приводит к обнищанию духовной сферы человека. Телевидение, так любимое нашими детьми, наводнено иностранными фильмами со сценами насилия, драками, в мультфильмах зачастую главными героями являются мутанты, киборги и т.д., да и детские издания часто изобилуют уродливыми картинками, что разрушительным образом действует на души наших детей. А ведь всем известно, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти человека.   Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.                                                                              

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Национальное чувство целительно для каждого народа. Без Родины нет Человека, Индивидуальности, Личности. Поэтому, воспитание, если оно не хочет быть бессильным – должно быть народным. Общение с народной культурой облагораживает, делает человека мягким, добрым, мудрым. Народная культура обладает удивительной способностью вытягивать из души ребенка самые скрытые положительные качества и ребенок раскрывается как цветок.

Обратиться к народным истокам поможет фольклор, ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания.

Советую широко использовать все виды фольклора: сказки, песенки, пословицы, поговорки и т.д. Очень важно сохранить значение слова в русских культурных традициях. Ведь значение языка гораздо шире, чем быть просто средством передачи информации. Язык формируется как выражение определенных традиций логического мышления, как выражение доминирующих  движений души. И это  заключенное в языке богатство служит для ребенка источником мощных развивающих факторов. Ведь  именно в устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

               Сказки

Сказка – это вымысел. В любом возрасте дети с удовольствием слушают сказки. Именно сказка может стать методом профилактики и предупреждения педагогической запущенности. Ребенок вряд ли станет «трудным», если родители много общаются с ним и в этом общении сказка занимает не последнее место.

   «Русские сказки, - писал К.Д. Ушинский, - это первые блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто- нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа».

В сказках оцениваются разные жизненные позиции: обнажаются недостатки и восхваляются положительные качества, что помогает ребенку понять нравственные ценности  и утвердиться в правильном способе поведения – «сказкотерапия». Например, бороться с жадностью и скупостью помогут сказки «Два жадных медвежонка», «Лиса и журавль», с ленью и завистью – «Рукодельница и ленивица», «Морозко», с хвастовством – «Заяц и еж», «Заяц-хваста»,

 с упрямством «Два барана», с трусостью – «У страха глаза велеки». Советую создать дома библиотеку русских народных сказок, т.к. ребенку вдвойне интереснее слушать сказку и рассматривать картинки. Иллюстрации рус.нар. сказок передают национальный колорит и помогает образному восприятию произведения.

Эффективным способом развития мышления детей является формирование умения сравнивать и понимать сравнение. Анализ содержания сказки и установление связи содержания с каким либо метким выражением (пословица, поговорка), приучают детей мыслить, определять значение каждого произведения, находить в нем поучение. Пословицы и поговорки редко используются в нашей повседневной речи, но если  удастся провести аналогию между сказкой и поговоркой, то смысл последней становится детям доступным.

                 Пословицы и поговорки

   Пословицы и поговорки – это народная мудрость, свод правил жизни в краткой, лаконичной форме. Народ всегда осуждал глупость, лень, нерадивость, хвастовство и восхваляли ум, трудолюбие, добродушие, скромность. Кроме того, в пословицах и поговорках выражено эмоциональное состояние (недовольство, восхищение, удивление и т.п.), что еще больше усиливает их воздействие на человека. Одно дело, например, сказать ребенку, который уклоняется от поручения: «Стыдно, когда все работают, а ты не хочешь. Так не поступают». И совсем другое, когда взрослый говорит: «Что же выходит, работать не я, а есть кисель - нет против меня»? Поэтому для повышения воспитательного эффекта при общении с детьми желательно включать притчи, простые иносказания, намеки, как назвал пословицы и поговорки В.И.Даль.

    Понимание пословиц и поговорок детьми зависит от степени их иносказательности. Некоторые не имеют переносного смысла, например: «Говорить легко – делать трудно», «Играй, играй. Да и дело знай». Такие пословицы, употребленные вовремя и к месту, понятны детям без специального пояснения.

   Другие имеют прямой и переносный смысл: «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда». Действительно, чтобы вытянуть рыбу, нужен труд (следует приложить усилия, чтобы получить результат).

Третьи имеют только иносказательный, переносный смысл, например: «Назвался груздем – полезай в кузов», т.е. взялся за дело доведи до конца. Последние не всегда понятны детям и требуют разъяснения. Весьма важно, чтобы пословица или поговорка произносилась выразительно, с разной интонацией удивлением, осуждением, сожалением, радостью, удовлетворением, размышлением и т.п.

Загадки

   Термин «загадка» очень древний. Он происходит от слова «гадать», что значит – думать, рассуждать. Отсюда «гадание» - мнение, умозаключение, раскрытие чего-то скрытого. И «загадка» - слово со скрытым смыслом.

   Загадки используются для проверки знаний, наблюдательности и сообразительности. Загадка – мудрый вопрос в форме замысловатого, как правило, ритмически организованного описания чего-либо. Следует подбирать загадки, которые позволят  ребенку увидеть многообразие мира, приоткрыть завесу над его тайнами.

   Много загадок посвящено землянике: 

Капелька лета на тонкой ножке.

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Растет в траве Аленка

В красной рубашонке.

Кто не пройдет

Всяк поклон отдает.

   Прежде чем разгадывать такие загадки неплохо провести наблюдение за объектом загадки, в данном случае за земляникой, рассмотреть ягоды, подобрать эпитеты, сравнения, попытаться сочинить свои загадки.

   В некоторых загадках о явлениях природы нашли отражение их особенности и изменчивость. Например:

Это что за потолок?

То но низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват,

А порой такой красивый,

Кружевной и синий-синий.

Постелен ковер,

Рассыпан горох.

Ни ковра не поднять

Ни горох не собрать.

По небу лебедь черный

Рассыпал чудо-зерно,

Черный белого позвал,

Белый зерно поклевал.

   Чтобы помочь ребенку научится отгадывать подобные загадки, стоит организовывать наблюдения, в данном случае за небом в разную погоду, в разное время года, в вечерние и утренние часы. Так же можно предложить изобразить на нескольких рисунках один и тот же пейзаж, но с разным цветом неба в зависимости от погоды.

    Обратите внимание ребенка на сравнения и образные выражения: небо – ковер, ночь – черный лебедь, день – белый лебедь.

   Очень полезно научить ребенка составлять загадки. Составить загадку – это значит придать обычным мыслям метаморфическую форму выражения. И наоборот, разгадать загадку – её метаморфические образы заменить образами реальными. Составить загадку бывает довольно трудно. Во-первых, для  этого нужно обладать хорошо развитым мышлением, во-вторых, быть очень сообразительным, способным преодолеть, создаваемые загадкой трудности логического характера. Поэтому, важно показать ребенку способы создания загадок, их виды и формы. А результат – составленные детьми загадки.

   Т.о. приобщение детей к устному народному творчеству позволит создать яркие образы, воспитать вкус, интерес к жизни, искусству предков, стремление понять их, стать ближе к своему народу. В итоге формируются культурно-ценностные ориентации в русле православных традиций, а у ребенка остается детство с красотой, радостью, неподдельным весельем, положительным эмоциональным фоном.

Любимые сказки наших детей:

• «Лисичка-сестричка и серый волк»
• «Заяц - хваста»
• «У страха глаза велики»
• «Крылатый, мохнатый да масляный»
• «Хвосты»
• «Хаврошечка»
• «Сестрица Аленушка и братец Иванушкка»
• «Сивка-бурка»
• «Царевна–лягушка»
• «Снегурочка»
• «Лиса и кувшин»
• «Финист - Ясный сокол»
• «Василиса Прекрасная»
• «Семь Симеонов – семь работников»
• «Добрыня и Змей»

                                                      Приложение 4

Консультация для родителей «Устное народное    творчество в жизни дошкольника»

    Устное народное творчество – это история народа, его духовное богатство. Никто не может назвать точное время, когда родились песни, сказки, былины. Они переходили от поколения к поколению вместе с обычаями и обрядами, с теми навыками, без которых не срубишь избы, не добудешь меда, не вырежешь ложки. Это были своего рода духовные заповеди, заветы, которые чтил народ.

    Разнообразие видов устного народного творчества говорит о мудрости и ценности знаний народа в области воспитания детей, придании особой значимости дружбе, духовным качествам человека, отношении к жизни в целом.

   Пословицы – народная мудрость, свод правил жизни. О каких только сферах жизни и ситуациях не говорят они, чему только не учат. Пословицы воспитывают в человеке патриотизм, учат любить родную землю, понимать труд как основу жизни, формируют нравственную сторону человека. В пословицах – философское осмысление жизни.

Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.

Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.

Играй, играй, да дело знай.

   Поговорки – это поэтические, устойчивые, краткие выражения, использующиеся для образно – эмоциональной характеристики людей, их поведения, каких – то житейских ситуаций.

Глуп, как осел.

Надулся как индюк.

   Издавна человек наделял природу способностью жить, чувствовать, действовать, влиять на его судьбу. Особая роль отводилась природным объектам и явлениям. Считалось, что служа солнцу, воде, ветру, земле, люди будут вознаграждены хорошим урожаем, благополучием и процветанием. Поэтому широко использовались в народе заклички.

   Заклички – это небольшие песенки, предназначенные для распевания, имитирующие крестьянский труд. В закличке не просто обращение к природным стихиям, но и собраны особые переживания и восхищение.

Матушка – репка,

Уродись крепка,

Ни густа, ни редка,

До великого хвоста.

Секи, секи дождь,

На бабину рожь,

На дедово семя –

Чтоб взошло вовремя.

  Приговорки – интимное обращение с природой один на один. Они обращены к домашнему быту, к повседневным занятиям.

Ветер, ветер, ветерцо.

Не дуй мне в лицо,

А дуй мне в спину,

Чтоб идти было в силу.

   В старину погода имела большое значение. От нее зависела жизнь людей. Многочисленные наблюдения людей позволили создать народные приметы. Это позволяло крестьянам готовится к сельхозработам, вовремя сеять и убирать урожай, делать запасы на зиму.

Дым столбом – к морозу.

Жуки жужжат – к ненастью.

    Русский народ всегда ценил в человеке ум и сообразительность. Главным средством его развития являлась загадка.

   Загадки – это иносказательное изображение предмета или явления действительности, которые предлагается отгадать.

   Загадки позволяли обратить внимание на скрытые, невидимые признаки предметов. Ведь человек привык схватывать лишь яркие внешние признаки. Отсюда - загадки создавались под влиянием глубоких наблюдений в природе.

Стоит старичок – красный колпачок; (гриб)

Один пастух – тысячи овец пасет; (небо и звезды)

Считалка – это ритмичное стихотворение, предназначенное непосредственно для расчета играющих. Для считалки характерно то, что можно четко произносить каждое слово и даже его кричать. Считалки – исстари придуманный способ осуществления объективной справедливости.

Ягодка –

Малинка.

Медок –

Сахарок.

Вышел

Иванушка –

Сам

Королек.

Из поколения в поколение передаются из уст в уста народные сказки. В них собраны многовековые традиции, особый способ отражения реальности, охвачены жизненные явления и судьбы. Они привлекают остротой социального смысла, выдумкой, игрой фантазии.

В сказках главными героями являются как животные, птицы, так и люди со своими достоинствами и недостатками. Каковы бы ни были действия героев, исход событий, всегда присутствует мораль, позволяющая делать выводы. Красота родной речи, повторения, обороты делают народные сказки поистине настоящим кладом нашей культуры.

Устное народное творчество – это очень ценная кладовая нашей отечественной культуры. От того, на сколько люди будут помнить, и беречь его, зависит будущее нашего народа, его духовность и целостность.

Приложение 5.

                    Игры для веселых родителей.

ВЕДУЩАЯ: Для того чтобы воспитывать детей, нужно многое знать и уметь. А теперь посмотрим, что знают и умеют наши уважаемые родители.

ПРОВОДЯТСЯ КОНКУРСЫ.

Вопросы первой команде:

1.                 Емкость для приготовления супа. (КАСТРЮЛЯ)

2.                 Струнный русский народный инструмент (БАЛАЛАЙКА)

3.                 Часть суток между днем и ночью. (ВЕЧЕР)

4.                 Небольшое животное зеленого цвета, которое живет около воды. (ЛЯГУШКА)

5.                 Огородное растение оранжевого цвета. (МОРКОВЬ)

6.                 Часть суши, со всех сторон окруженная водой. (ОСТРОВ)

7.                 Отец отца или матери по отношению к их детям. (ДЕДУШКА)

Вопросы второй команде:

1.                 Сосуд с ручкой, в котором обычно носят воду. (ВЕДРО)

2.                 Музыкальный инструмент с шестью или семью струнами. (ГИТАРА)

3.                 Время года, которое наступает после весны. (ЛЕТО)

4.                 Животное с длинной шеей. (ЖИРАФ)

5.                 Врач, который лечит детей. (ПЕДИАТР)

6.                 Верхняя часть дерева. (КРОНА)

7.                 Мать отца или матери по отношению к их детям. (БАБУШКА)

8.                 Птица, приносящая ребенка в дом. (АИСТ)

II. «ИМЕНА».

   Вспомнить по 5 полных имен (мужских и женских):
1команде-на букву «А»
2команде - на букву «В»

III. «С МЯЧОМ».

  У каждого члена команды по одному мячу. Первым бежит ребенок. Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает свой мяч маме. Бежит мама с двумя мячами. Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает их папе. Бежит папа с тремя мячами. Обегает вокруг банкетки и возвращается. Чья команда выполнит это задание первой, та и победила.

IY. «С ОБРУЧЕМ».

ПРОВОДЯТСЯ КОНКУРСЫ.

Y. «ЛИТЕРАТУРНЫЙ» (Чередовать вопросы для команд.)

1. Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старуха пряла свою пряжу.

Старик ловил неводом рыбу.

(А.С. ПУШКИН.СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ.)

2. В доме восемь дробь один

У Заставы Ильича

Жил высокий гражданин
По прозванью Каланча.
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.
(С.МИХАЛКОВ.ДЯДЯ СТЕПА.)

3. Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
(А.С.ПУШКИН.СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ.)

4. О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными?
(К.И.ЧУКОВСКИЙ «ДОКТОР АЙБОЛИТ»)

5.                 Как зовут мальчика, которому нужно было из льдинок сложить слово «вечность»? (КАЙ)

6.                 Как зовут девочку, которая попросила Льюиса Кэрролла написать сказку, где было бы «побольше глупостей»? (АЛИСА)

7.                 Как звали волшебника, который носил с собой два зонтика: один пестрый и нарядный, а второй – обычный, черный? (ОЛЕ-ЛУККОЙЕ)

8.                 Назовите имена двух неугомонных братьев из рассказа А.Гайдара. (ЧУК И ГЕК)

9.                 Как зовут поэта в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино»? (ПЬЕРО)

10.            Как звали друга папы Карло, принесшего ему полено, из которого тот вырезал Буратино? (ДЖУЗЕППЕ)

ПОДВОДЯТСЯ ИТОГИ КОНКУРСОВ ВЕДУЩАЯ ВРУЧАЕТ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ МЕДАЛИ.

Приложение 6

Знакомство детей с календарно - обрядовыми праздниками
1.	«Зимние Святки»	Рассказ воспитателя о праздниках, которые отмечают в период зимних Святок (Рождество, Новый год)	Старшая группа
2.	«Пришла Коляда – отворяй ворота!»	Разыгрывание сценок колядования. Рассказ воспитателя об обычае колядования. Загадывание загадок, проведение русских народных игр «Бабка-Ежка», «Прялица», «Башмачник». Рассказ воспитателя о святочных гаданиях.	Старшая группа
3.	«Масленица»	Рассказ воспитателя и Масленице. Проведение русских народных игр «Горшки» и «Гори-гори ясно»	Старшая группа
4.	«Пасха»	Рассказ воспитателя о праздновании Пасхи, об обычае на пасху обмениваться яйцами. Проведение русских народных игр с яйцами и «Прялица»	Старшая группа
5.	«Троица»	Рассказ воспитателя о праздновании Троица, об обрядах «завивания березки», «кумления» и «проводов русалок». Проведение русских народных игр «венок», «В кресты», хоровода «Во поле березонька стояла». Исполнение песни «Березынька»	Старшая, подготовительная группа
6.	«Покров»	Рассказ воспитателя о празднике – Покрове, народных приметах и об обычаях, с ним связанных. Отгадывание загадок, проведение русских народных игр «В углы», «Карусель», хоровода.	Старшая, подготовительная группа
Использование фольклора в развитии двигательной активности детей
1.	«Зайка беленький сидит»	Использование на занятии загадок о зайце и елке, потешек, колыбельной песни. Проведение русской народной игры «Салки-догонялки»	Младшая группа Утренняя гимнастика
2.	«Веселые гуси»	Проведение гимнастики под русскую народную песню «два веселых гуся»	Младшая гр. Утренняя гимнастика
3.	«В гости к Солнышку»	Использование на занятии закличек. Проведение русской народной игры «Солнышко-ведрышко»	Младшая группа Физкультурное
4.	«Волк и козлята»	Проведение игры «Волк и козлята» (по мотивам одноименной русской народной сказки) и русской народной игры «Салки-догонялки». Хоровод под русскую народную мелодию.	Младшая группа Физкультурное
5.	«Мы давно блинов не ели»	Проведение русских народных игр «Кто с нами?», «пчелы», «Пирог»	Средняя гр. Утренняя гимнастика
6.	«Гуси-лебеди»	Использование на занятии сюжета русской народной сказки «Гуси-лебеди». Проведение русской народной игры «Баба-яга»	Средняя гр. Утренняя гимнастика
7.	«Колобок»	Использование на занятии сюжета русской народной сказки «Колобок». Проведение русских народных игр «Лиса», «Пятнашки»	Средняя гр. Физкультурное занятие
8.	«Заюшкина избушка»	Использование на занятии сюжета русской народной сказки «Заюшкина избушка». Проведение русской народной игры «салки-догонялки»	Средняя гр. Физкультурное занятие
9.	«Мы кормушку смастерили»	Использование на занятии закличек, потешек, загадок. Проведение русских народных игр «Гори-гори ясно», «Воробей», «птички». Хоровод «Ой, ты, матушка-Весна»	Старшая гр. Физкультурное
10.	«Ехал грека через реку…»	Использование на занятии скороговорок	Старшая гр. Утренняя гимнастика
11.	«Мы поедем в Городец, покупать себе ларец»	Использование на занятии игрушек, сделанных детьми по типу изделий народных промыслов. Проведение русских народных игр «Лошадки», «Перетягивание каната».	Старшая гр. Физкультурное
12.	«Деревянные ложки»	Проведение русской народной игры «Ручеек». Использование на занятии потешек.	Подготовительная группа Утренняя гимнастика
13.	«Иван – царевич и жар-птица»	Использование на занятии мотивов русских народных сказок, пословиц. Проведение русских народных игр «Петушиный бой», «Два Мороза», «водяной».	Подготовительная группа Физкультурное занятие
14.	«Помогай другу везде, не оставляй его в беде»	Использование на занятии мотивов русских народных сказок, пословиц, загадок. Проведение русских народных игр «Бабка-Ежка»,  «Ерыкалище».	Подготовительная группа Физкультурное занятие

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400c.

2. Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. – 138 с.

3. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168с.

4. Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание. – 1991. - №9. – С.16-20.

5. Детские подвижные игры народов СССР / Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.

6. Доронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. Обруч. Москва, 2010год- С.119-127.

7. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. – С.18-28.

8. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. – С.28-35.

9. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №8. – С.26-31.

10. Знакомство детей с русским народным творчеством / Авт.-сост. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина и др. – Спб: Детство-пресс, 2001. – 400с.

11. Криницина Н. Дети любят потешки // Дошкольное воспитание. – 1991. - №11.

12. Николаева С. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. – 2009. - №4. – С.42-46.

13. Новицкая М., Соловьева Е. Добро пожаловать в фольклорную школу // Дошкольное воспитание. – 1993. - №9. – С.11 - 18.

14. Пидручная С. Сказки - за безопасность детей // Дошкольное воспитание. – 2008. - №2. – С.124-127.

15. Поштарева Т. Использование народных сказок в образовательном процессе // Дошкольное воспитание. – 2009. - №5. – С.24-28.

16. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова. – СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2000. – 128с.

17. Родной край: Пособие для воспитателей дет. сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; Под ред. С.А. Козловой. – М.: Просвещение, 1985. – 238

18. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников/Владимирский областной институт усовершенствования учителей. – Владимир, 1995. - 184 с.

19. Степаненкова Э.Я. «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка». – М.: Академия, 2007. – 368 с.

20. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6. – М., 1948., стр.298

21. Ушинский К.Д. Родное слово. Собрание сочинений, М.: 1974.

22. Халикова Р. Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание. – 1988. - №5, С. 13-17

23. Чуковский К.И. От двух до пяти. http://www.gumer.info.