Инфоурок › Другое ›Статьи›Аналитический отчет учителя русского языка и литературы

Аналитический отчет учителя русского языка и литературы

Скачать материал

Согласовано Утверждено

на заседании методического объединения на заседании органа управления ОООД

Протокол № 7 от 21. 03.2018 г. Протокол № 4 от 23.03.2018 г.

Руководитель МО Зацепина С.А. Руководитель ОООД Ильин Е.А.

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Максимовой Татьяны Сергеевны

_________________________________________________________________________________________________________________

учителя русского языка и литературы

_________________________________________________________________________________________________________________

должность, предмет, наименование ОООД, действующей на основании лицензии № _1553__ от __13 апреля 2017 года____

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

Предмет	Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией
Предмет	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год	2017 – 2018 год
Русский язык	5в – 100%	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%	9в -100%
	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%	-	5в – 100%
	8в -100%	9в – 100%	5в – 100%	6в – 100%	7в – 100%
		5в -100%	6в -100%	7в – 100%	8в – 100%
				9(МОУ ООШ с.Екатериновка) – 100%
Литература	5в – 100%	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%	9в -100%
	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%	-	5в – 100%
	8в -100%	9в – 100%	5в – 100%	6в – 100%	7в – 100%
		5в -100%	6в -100%	7в – 100%	8в – 100%
				9 (МОУ ООШ с.Екатериновка) – 100%

1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией

Предмет	Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией
Предмет	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год	2017 -2018 год
Русский язык	5в – 34 %	6в – 34 %	7в – 34 %	8в – 34 %	9в -39%
	6в – 37 %	7в – 37%	8в – 50 %	-	5в – 80%
	8в - 33%	9в – 33 %	5в – 50 %	6в – 50%	7в – 50%
		5в -42 %	6в -42 %	7в – 40 %	8в – 42%
				9(МОУ ООШ с.Екатериновка) – 42 %
Литература	5в – 34 %	6в – 34 %	7в – 42 %	8в – 42 %	9в -52%
	6в – 39 %	7в – 39 %	8в – 39 %	-	5в – 80%
	8в -42 %	9в – 42 %	5в – 100%	6в – 100%	7в – 80%
		5в -67 %	6в -67 %	7в – 72 %	8в –72 %
				9 – 72 %

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

Предмет	Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам внешнего мониторинга
Предмет		2017 -2018 год
Русский язык		5в - 100 %

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

Предмет	Доля обучающихся (в %), получивших «4» и «5» по итогам внешнего мониторинга
Предмет		2017 -2018 год
Русский язык		5в - 80%

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки

по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

2013 – 2014 год

2014 -2015 год

2015 -2016 год

2016 -2017 год

Русский язык

9в – 100%

9 ( МОУ ООШ с. Екатериновка) – 100%

1.6. Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

Предмет	Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации
Предмет	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год
Русский язык		9в – 41 %		9 (МОУ ООШ с. Екатериновка) – 71%

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Предмет	Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года
Предмет	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год
Русский язык	5в – 100%	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%
	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%	-
	8в -100%	9в – 100%	5в – 100%	6в – 100%
		5в -100%	6в -100%	7в – 100%
				9(МОУ ООШ с. Екатериновка) – 100%
Литература	5в – 100%	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%
	6в – 100%	7в – 100%	8в – 100%	-
	8в -100%	9в – 100%	5в – 100%	6в – 100%
		5в -100%	6в -100%	7в – 100%
				9 – 100%

1.8. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам

учебного года

2013 – 2014 год

2014 -2015 год

2015 -2016 год

2016 -2017 год

Русский язык

5в – 43 %

6в – 33 %

7в – 33 %

8в – 33 %

6в – 35 %

7в – 35 %

8в – 37 %

9 - (МОУ ООШ с. Екатериновка) – 72 %

8в -34 %

9в – 34 %

5в – 66 %

6в – 50 %

5в -50%

6в -50%

7в – 42 %

Литература	5в – 62 %	6в – 62 %	7в – 62 %	8в – 60 %
	6в – 37 %	7в – 37 %	8в – 37 %	9 - (МОУ ООШ с. Екатериновка) – 72 %
	8в -44 %	9в – 44 %	5в – 75 %	6в – 75 %
		5в – 67 %	6в - 67 %	7в – 82 %

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 4 года, анализ качества усвоения учебных программ из приведенных ниже показателей по годам позволяет убедиться в том, что учащиеся прочно усваивают знания, умения и навыки по русскому языку и литературе.

- Согласно результатам внутришкольного контроля, успеваемость по предметам составляет 100%, качество знаний по сравнению с предыдущим годом имеет положительную динамику.

- Успеваемость по итогам учебного года -100%, качество знаний остаётся практически стабильным.

- Дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога:

Изменения в освоении знаний и умений, происходящие с каждым учащимся, настолько многогранны, что требуют использования системы, состоящей из разных способов контроля. Общий уровень успешности по предмету складывается не только из успеваемости на уроках. Чтобы полученные знания и умения достигли уровня сформированной компетенции, необходимо принимать во внимание и дополнительные формы работы учащихся, их назначение, качество выполнения. Активность учащихся при осуществлении данной деятельности позволяет учителю оценивать, контролировать и корректировать уровень личной значимости и потенциала школьников в данной предметной сфере.

Вся эта работа, организованная в системе, даёт положительные результаты. Её эффективность можно видеть при оценке результатов.

Наблюдается позитивная динамика качества знаний по русскому языку, есть результат системной последовательной работы по обучению и контролю знаний, умений учащихся, на что указывают результаты промежуточной и итоговой аттестации выпускников.

Использование современных педагогических технологий, практическая направленность обучения на формирование ключевых компетенций, использование современных дидактических материалов нового поколения позволило мне добиться высоких результатов государственной (итоговой) аттестации).

- 2014год: Постникова Н.- аттестат особого образца.

Маркова Т.- аттестат особого образца.

Швецова Н. – аттестат особого образца

2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

Виды мероприятий	Название мероприятий	Уровень	2013 – 2014 год		2014 -2015 год		2015 -2016 год		2016 -2017 год
Виды мероприятий	Название мероприятий	Уровень	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
I. Олимпиады		Международные
		Всероссийские	Всероссийская олимпиада «Олимпиус» по русскому языку-2 человека	1 человек-3 место
		Региональные
		Муниципальные	3	1	3		2		2
		На уровне ОООД	7	3	8	3	8	2	6	2
II. Конкурсы		Международные
		Всероссийские
		Региональные Региональные 1. Конкурс «Мой Пушкин».					1		1	1
		Муниципальные 1. Конкурс «Моя семья». Номинация «моя семья в истории страны».			1	1
		2.Конкурс чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».	2	1	2		2	1	2	1
		3.Конкурс «Мой Пушкин».					1	1	1	1
		4.Конкурс детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей». Номинация «Литературное творчество».	2	1	1	1
		5.Конкурс чтецов «Живая классика».	1		2		1		1
		6. Конкурс творческих работ «О доблестях, о подвигах, о славе…»	2	2
		7. Конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество».	1	1
		8.Фотоконкурс «Липецкая область –здоровый регион».					1	1
		Конкурс рисунков «Красота Божьего мира»							1	1
		Всероссийский конкурс сочинений (муниципальный этап)							1	1
		Конкурс творческих работ «Памяти павших будьте достойны»	2	2
		На уровне ОООД	20	18	15	15	15	13	15	14
III. Спортивные соревнования, спартакиады, военно-спортивные игры		Международные
		Всероссийские
		Региональные
		Муниципальные
		На уровне ОООД
IV. Смотры		Международные
		Всероссийские
		Региональные
		Муниципальные
		На уровне ОООД 1.Смотр литературных газет «Поэзия родного края».	7 человек	2 победителя
		2.Проект, посвящённый Году экологии «Зелёное дерево»							5	3

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

Уровень	2013 – 2014 год		2014 -2015 год		2015 -2016 год		2016 -2017 год
Уровень	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные	Научно-практическая конференция - 3 чел.	1 человека - 1 место, 1 человек – 2 место
На уровне ОООД	Конференция «Культура речи современной молодежи»- 8 человек	2 человека- 1 место, 1 человек- 3 место			Конференция «Русский язык среди языков мира». 8 человек	3 человека - 1, 2, 3 место	Конференция «Энциклопедия одного слова»	1 человек- 1 место, 1 человек- 2 место, 2 человека- 3 место

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

Уровень	2013 – 2014 год		2014 -2015 год		2015 -2016 год		2016 -2017 год
Уровень	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные Проект «Темниковские чтения»	«Покровская осень» с.Коренёвщино	участие	«Покровская осень» с.Коренёвщино	участие	Проект «Темниковские чтения» - 1 Социальный проект «Патриот Отечества» -2	1 участие	«Покровская осень» с.Коренёвщино	участие
На уровне ОООД «Слово о Пушкине».	«Слово о Пушкине». 5 человек	1 победитель	«Моя родословная». 6 человек «Литературная гостиная». Встреча с поэтессой А.Харлановой	1 человек- 1 место, 1 человек- 2 место	«Моя семья». 7 человек «Энциклопедия одного слова» - 7 человек «Литературная гостиная». Встреча с местным автором Мозгуновой А.В.	2 человека- 1 место 3 человека	«Спорт - против пагубной привычки». 7 человек. «Литературная гостиная». Встреча с местным автором Мозгуновой А.В. Встреча с делегатом 19 Всемирного фестиваля молодёжи и студентов Д.Животворевой Научно - практическая конференция «Вопросы экологии в современной литературе» 12 человек	2 человека- 1 место

2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

Уровень	2013 – 2014 год		2014 -2015 год		2015 -2016 год		2016 -2017 год
Уровень	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные					1 чел. - «Мой Пушкин»		1 чел - «Мой Пушкин»	1 чел - «Мой Пушкин»
Муниципальные			Темниковские Чтения – 1 человек	1 человек	1чел. - «Мой Пушкин»	1	1 чел - «Мой Пушкин»	1 чел - «Мой Пушкин»
На уровне ОООД

2.3. Наличие обучающихся – именных стипендиатов

Уровень	Название	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год
Уровень	Название	Кол-во стипендиатов	Кол-во стипендиатов	Кол-во стипендиатов	Кол-во стипендиатов
Международные
Всероссийские
Региональные

2.4. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Название факультатива, кружка, курса по выбору	2013 – 2014 год		2014 -2015 год		2015 -2016 год		2016 -2017 год		2017-2018 год
Название факультатива, кружка, курса по выбору	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)	Кол-во участников	Сохранность контингента (%)
	24 чел.	100%	12 чел.	100%	13 чел.	100%	9 чел.	100%	9 чел.	100%

-В течение нескольких лет Максимова Т.С. ведёт кружок по русскому языку в 9 классах по подготовке учащихся к сдаче государственного экзамена в новой форме «На пути к ГИА: информационная переработка текста». Высокие результаты сдачи государственного экзамена ярко свидетельствуют о том, что дополнительная работа по предмету имеет большое значение. Итоги сдачи государственной итоговой аттестации - 100% успеваемости. В 2016 -2017 учебном году 5 человек из 6 выпускников получили оценки «4» и «5».

2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).

Разнообразные интересы школьников сегодня уже не могут быть удовлетворены лишь материалами традиционного учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, сайты). Все это позволяет учителю не только познакомить обучающихся с текстами художественных произведений, литературоведческими и искусствоведческими источниками, но и расширить представление о личности писателя, попасть в его творческую лабораторию, совершить заочные литературные экскурсии (например, экскурсия по Ясной Поляне при изучении творчества Л.Н.Толстого, по селу Константиново при изучении творчества С.А. Есенина, по имению «Тарханы» при изучении творчества М.Ю.Лермонтова).

Педагог знакомит с интерпретациями литературного произведения в других областях искусства: живописи, графике, архитектуре, музыке.

Использование образовательной медиатеки позволяет учителю представить обширный и самый разнообразный материал, выбрать последовательность знакомства с предлагаемой информацией и степень глубины этого знакомства, «извлечь» любой материал и использовать его в самостоятельных работах учеников, озвучить любой текст.

Информационные технологии использую на всех типах уроков:

изучение новых знаний и формирование новых умений;
практического применения знаний, умений;
обобщения и систематизации изученного;
контроля и коррекции знаний, умений.

Неотъемлемой частью эффективного образования в области русского языка и литературы стала исследовательская работа обучающихся. Так как при использовании объяснительно-иллюстративного подхода, задача ученика сводится к запоминанию и воспроизведению знаний или усвоению того или иного действия путем тренировки, а при исследовательском подходе ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. Он “открывает” знания или действия, подлежащие усвоению, путем решения задач, выдвинутых учителем или самостоятельно сформулированным. В результате у школьников появляется потребность в новых знаниях. При использовании исследовательского подхода педагог направляет деятельность обучающихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания. Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путем её решения школьниками.

Тематика и характер исследовательских работ учеников обычно бывают различными. Например: «Особенности русских пословиц и поговорок», «Секреты орфографии», « Особенности волшебной сказки», «Что в имени тебе моём?», «Энциклопедия одного слова» , «Фольклорная шкатулка» и другие. Интерес ребят к исследованию всегда тем выше, чем актуальнее их работа и чем более практическое значение она имеет.

Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого опыта ученика, основой для получения новых знаний, средством воспитания глубокой внутренней потребности в познании, формирования на этой основе социально значимых мотивов учения, образования.

Использование исследовательского метода изменяет позицию школьников, которые перестают быть простыми исследователями, а становятся творческими участниками учебного процесса. Основу такой его организации составляет совокупность методов и приемов обучения, способствующих активизации познавательной деятельности: эвристический и исследовательский метод (приемы и средства стимулирования учения), а также общедидактические приемы (анализ и установление причинно – следственных связей; сравнение, обобщение и конкретизация; выдвижение гипотез; перенос знаний в новую ситуацию; поиск аналога для нового варианта решения проблемы, доказательство и опровержение гипотезы; планирование исследования; оформление результатов исследования). Их реализации способствуют учебные ситуации, которые предполагают выполнение заданий повышенной трудности, требующих от учеников чтения дополнительной литературы, научных источников, проведения теоретического или практического исследования. Учитель предлагает обучающимся ситуации свободного выбора заданий как творческого, так и репродуктивного характера, пробуждая их к нескольким способам решения проблемы, к самопроверке, анализу, оценке собственных работ. Исследовательская работа помогает нацелить школьников на выработку навыков применения методов научного познания при изучении вопросов, выходящих за рамки учебных программ. Она ставит ученика в роль исследователя, учит правилам научного поиска. Именно в этом виде деятельности проявляются индивидуальные качества личности обучающихся: оригинальность мышления, творческие способности, одаренность.

В работе учителя сложилась система внеурочной деятельности. На протяжении ряда лет ведёт кружковые занятия по подготовка к ГИА.

Стремится развить у учащихся следующие умения: создавать высказывание на тему, декламировать текст, владеть приемами редактирования; передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов; уместно использовать цитирование; анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, использования изобразительно – выразительных средств языка.
На занятиях «Секреты написания изложения и сочинения» знакомит учеников с требованиями к написанию изложения и сочинения в целом, с приемами сокращения текста, со структурой сочинения и его отличительными способностями.

В результате улучшилось качество творческих работ. Занятия в кружках способствуют развитию личностных качеств и творческих способностей обучающихся.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

Для повышения мотивации ученика педагог создаёт условия для полноценного включения учащихся и их родителей в образовательное пространство школы.

Одним из эффективных инструментов повышения мотивации являются публичность положительных результатов обучающихся, их высокий рейтинг, сопоставительный анализ, и как итог рефлексия ученика. Публичное озвучивание учителем рейтинга по предмету позволяет представить всему школьному сообществу и родительскому коллективу достижения на каждом этапе обучения в течение учебного года.

Результаты:

повышение качества образовательной деятельности учащихся;
улучшение взаимодействия родительского и учительского коллективов в решении вопроса реализации способностей и возможностей каждого ученика;
гармонизация взаимоотношений в системе «учитель ↔ ученик↔ классный коллектив ↔ родитель», совместная деятельность всех участников образовательного процесса;
повышение учебной мотивации школьника, классного коллектива и ориентация на непрерывное улучшение качества образования.

Рост активности обучающихся свидетельствует о формировании высокой степени мотивации и интереса к предмету музыка. С целью изучения отношения детей к предмету было проведено анкетирование.

Результаты мониторинга отношения к предмету.

№	Параметры диагностики	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год		2016 -2017 год	2017-2018 год
	Отношение к предмету.
1.	Мне нравится урок русского языка. Почему?	90%	90%	96%		98%	100 %
2.	Мне не нравится урок русского языка. Почему?	10%	10 %	4%		2 %	-
	Цель посещения урока.
1.	Общение с учителем.	96%	95%	95%	95%		100%
2.	Познание новой интересной информации.	93%	97%	97%	98%		98%
	Что привлекает на уроке?
1.	Доступное и интересное изложение материала.	90%	92%	95%	95%		100%
2.	Творческая деятельность.	90%	91%	94%	94%		95%
3.	Сотворчество учителя и ученика.	82%	92%	92%	94%		95%
4.	Применение современных технологий в процессе обучения.	76%	80%	86%	95%		98%

Результаты опросов среди обучающихся и учителей, которые регулярно проводит психологическая служба школы, показывают, что Максимова Т.С. находит общий язык с ребятами разных возрастов, справедлива, требовательна, творчески подходит к решению всех школьных вопросов, умело и интересно организует досуг детей, пользуется доверием своих воспитанников и их родителей, в 2016 году стала лауреатом районной премии имени Екатерины Александровны Темниковой, Заслуженного учителя РФ, Почётного гражданина Добровского района.

3.2. Рейтинг предмета.

Опрос учащихся, в классах, где преподаёт Максимова Т.С., показал, что для большинства из них русский язык занимает высокое место в рейтинге учебных дисциплин.

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию учеников, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

В отличие от остальных учебных предметов русский язык как родной в школе выполняет две основные функции: является предметом изучения и обучения ему, является средством изучения всех остальных предметов.

Все учебные предметы учат языковой норме: правильному произношению, употреблению и правописанию своих терминов.

Русский язык формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

2013 – 2014 год

2014 -2015 год

2015 -2016 год

2016 -2017 год

2017-2018 год

Жалобы

Административные

взыскания

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

Уровень	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год	2017 -2018 год
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные			Благодарственное письмо районного отдела за подготовку победителя конкурса «Учитель, перед именем твоим…» Благодарственное письмо районного отдела за подготовку победителя конкурса «Мой Пушкин». Благодарственное письмо районного отдела за подготовку призера конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово»	Благодарственное письмо районного отдела за подготовку призера конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово Благодарственное письмо районного отдела за подготовку призера Всероссийского конкурса сочинений Лауреат премии имени Темниковой Е.А.	Благодарственное письмо районного отдела за подготовку победителя Всероссийского конкурса сочинений Благодарность Администрации сельского поселения Замартыновского сельсовета Добровского муниципального района Липецкой области «За активную жизненную позицию и участие в общественной жизни села» Грамота проекта «Инфоурок» «За активное использование ИКТ в работе педагога». Грамота проекта «Инфоурок» «За высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок". Свидетельство проекта «Инфоурок» «О представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне». Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей . Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"
На уровне ОООД			Почетная Грамота за подготовку призера конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово»

3.5. Наличие наград.

Уровень	2013 – 2014 год	2014 -2015 год	2015 -2016 год	2016 -2017 год
Отраслевые			Лауреат премии имени Е.А.Темниковой.
Государственные

ХАРАКТЕРИСТИКА - ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Максимовой Татьяны Сергеевны, учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №1 с. Доброе

Максимова Татьяна Сергеевна работает учителем русского языка и литературы с 1991 года.

Учитель отлично владеет программным материалом, хорошо знает методику преподавания предмета и организацию познавательной деятельности учащихся. Татьяна Сергеевна к каждой конкретной ситуации осознанно выбирает оптимальный вариант педагогических действий. Татьяна Сергеевна имеет достаточную научно-теоретическую подготовку, хорошо владеет методикой преподавания, добросовестно готовится к урокам, проводит их на высоком идейно-теоретическом уровне. Ее уроки отмечаются глубокой продуманностью, всегда интересны, строятся на научной основе, рассчитаны на глубокую работу мысли школьников.

Принцип оптимизации ориентирует ее на неформальное отношение к делу, на системный конкретный подход к методам изучения. Практика организации работы учителя способствует сохранению контингента учащихся, с которыми непосредственно взаимодействует педагог. Уровень подготовки ее учащихся соответствует требованиям образовательного стандарта и является достаточно высоким.

Активизируя мыслительную и познавательную деятельность учеников, она превращает обучение в увлекательную страну открытий. Ее уроки всегда интересны, их отличает разнообразие форм поведения: уроки- практикумы, уроки-лекции, уроки-путешествия, уроки-открытия. В своей практике Татьяна Сергеевна активно использует новые педагогические технологии.

Татьяна Сергеевна строит свои занятия с учетом знания возрастных и психологических особенностей учащихся, развивает мышление учеников, фантазию, воображение, прививают навыки владения диалогической и монологической речью, что особенно актуально в современном обществе. Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем. На уроках хороший психологический климат, все учащиеся чувствуют себя комфортно и активно включены в работу

Максимова Татьяна Сергеевна работает над проблемой «Проектная методика на уроках литературы». Особенностью методической системы в работе над этой проблемой является ее направленность на пробуждение творческой активности учащихся, на развитие их способности мыслить самостоятельно, неординарно. У педагога есть определенные успехи в этом направлении: ее ученики являются участниками научно-практической конференции муниципального уровня, призерами и победителями творческих конкурсов.

Педагог всегда находится в творческом поиске. Пропагандирует внедрение в работу учителей новейших педагогических технологий. В методах обучения и воспитания переходит с позиции носителя знаний в позицию организатора собственной познавательной деятельности учащегося, то есть старается управлять познавательной деятельностью ученика. Ученики Татьяны Сергеевны ежегодно становятся победителями и призерами олимпиад, конкурсов, исследовательских работ разных уровней.

Много внимания педагог уделяет работе по подготовке учащихся в олимпиадном движении. И в этом направлении у Татьяны Сергеевны есть хорошие результаты.

Татьяна Сергеевна требовательна к себе, учащимся. Она не останавливается на достигнутом, систематически повышает свои знания, интересуется новыми достижениями в педагогике, психологии, методике преподавания. Она хорошо понимает, что учитель может учить других только тогда, когда сам отлично знает свою работу и постоянно совершенствует свое мастерство Главная награда труда педагога, считает Татьяна Сергеевна, не признание коллег, а ученики, те, кого она выпускает в жизнь, оставляя в каждом частичку своего сердца. Она гордится своими учениками, радуется их радостям, стремится поддержать в трудную минуту, гордится их успехами и прекрасными человеческими качествами.

Максимова Т.С. является классным руководителем 9в класса. Свою работу с классом направляет на организацию классного коллектива и нравственное воспитание детей, уделяя большое внимание воспитанию чувства ответственности, милосердия, уважения друг к другу.

Татьяна Сергеевна охотно делится опытом своей работы с коллегами, выступая с докладами на педагогических советах, семинарах.

Татьяна Сергеевна делится опытом своей работы с педагогами школы, района. В течение нескольких лет была руководителем РМО учителей русского языка и литературы, вела творческую мастерскую «Технология подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку в новой форме».

В течение нескольких лет Татьяна Сергеевна входит в состав жюри по проверке олимпиадных и конкурсных работ по предмету.

Татьяна Сергеевна пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег, учащихся и их родителей.

ОТЗЫВ

ЧЛЕНОВ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

учителей русского языка и литературы

о работе учителя Максимовой Татьяны Сергеевны

Татьяна Сергеевна работает в МОУ СОШ с 1991 года. За данное время зарекомендовала себя как требовательный, справедливый, знающий свое дело педагог.

Главной задачей в своей работе считает формирование всесторонне развитой личности на основе развития интеллекта, чувств, речевой культуры, приобщения детей к искусству, национальным традициям, истории народа.

В процессе учебной деятельности ориентируется на индивидуально- психологические, индивидуально- типологические способности учащихся, строит обучение с учетом этих способностей.

Проводит уроки различных видов: комбинированный, интегрированный, урок- закрепление, урок- зачет и другие. Особенно интересны детям заочные экскурсии, дискуссии, семинары.

Для успешного обучения учащихся использует различные формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую и работу в парах, которые способствуют развитию самостоятельности и навыков самоконтроля у сильных учащихся и решают проблему выравнивания знаний слабого ученика.

В обучении и воспитании большое значение придает работе с родителями, стремится работать в тесном контакте с ними. Через индивидуальные беседы с родителями, родительские собрания совместно решаются проблемы воспитания и обучения учащихся.

Татьяна Сергеевна занимает активную жизненную позицию, не остается в стороне от школьных и общественных проблем. Высоко эрудированная, доброжелательная, всегда готовая помочь словом и делом, она пользуется заслуженным авторитетом у учащихся, родителей, коллег. Добрый советчик, она постоянно подчёркивает, что учитель в школе учит не только читать, писать и считать, главное - духовно развивать и воспитывать личность. Здесь без глубокого знания внутреннего мира ребёнка, без доброго отношения к нему не обойтись.

Душевная и творческая щедрость, преданность делу, влюблённость в свою работу, самоотверженная трудовая деятельность, доброжелательность и человечность Татьяны Сергеевны вызывает искреннее уважение у её коллег. За годы работы она в совершенстве овладела искусством общения с учителями, уделяя особое внимание налаживанию деловых контактов, профессиональной дружбе, созданию атмосферы доброжелательных отношений.

Прекрасный учитель, обладающий высокой культурой педагогического и методического мастерства, тонким пониманием детской психологии, Максимова Т.С. увлекает учительскую аудиторию проблемным построением своих занятий, основательностью и оригинальностью изложения сложных вопросов современной методики, постоянным обращением к передовому педагогическому опыту, нацеленностью на решение актуальных задач повышения эффективности и качества образовательного процесса.

Государственная программа по предметам ежегодно своевременно проходится. Практическая часть к ним выполняется. Сравнительный анализ обученности по четвертям и по годам обучения свидетельствует о том, что учащиеся учебный материал усваивают. Это показывают данные проведенной диагностики.

Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания:

- Составлены рабочие программы по русскому языку и литературе для 5-9 классов.

- На протяжении 3 лет являлась руководителем районного методического объединения учителей русского языка и литературы.

- 2012 год - член экспертной комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ по русскому языку.

- 2010 год – провела открытый урок для молодых специалистов на муниципальном уровне. Тема: «Повторение по теме «Причастие»», 7 класс.

- В течение нескольких вела творческую мастерскую по подготовке учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации на муниципальном уровне.

- Организует подготовку и проведение предметных недель по русскому языку и литературе на уровне образовательного учреждения: сочинение, викторина, конкурс чтецов, творческие проекты, костюмированные представления, научно-практические конференции.

- 2009г. - Выступление на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе по теме: «Воспитательная система класса».

- 2013г. Выступление на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе «Использование проектной и исследовательской деятельности в патриотическом воспитании школьников».

- 2011 г.- Выступление группы ребят на областной конференции по добровольчеству.

- 2014г.- Выступление на районном семинаре учителей русского языка и литературы «Эффективность и актуальность научно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка и литературы»

2013 г.- Выступление на районном семинаре учителей русского языка и литературы «Организация мониторинга в ходе преподавания русского языка и литературы»

2009г.- Участие во всероссийском конкурсе разработок по творчеству А.И.Солженицына(сертификат).

Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений:

2009г.- Кондратьева Елена(11 класс)- призер муниципального уровня всероссийской олимпиады по русскому языку.

2009г.- Швецова Евгения(11 класс)- призер областного конкурса краеведческих работ в номинации «Родословие»(на муниципальном уровне).

2009 г.- Гавричкина Дария (5класс) – призер районного конкурса сочинений «Моя семья».

2009 г.- Мартьянова Виктория (5 класс) – призер районного конкурса сочинений «Моя семья»(номинация «История моей семьи в истории моей страны»).

2009 г.- Яковлев Алексей ( 5 класс)- призер муниципального конкурса сочинений «Моя семья»( номинация «Мой самый близкий человек»).

2010 г.- Швецова Евгения(11 класс)- призер районного конкурса чтецов.

2010 г.- Ульянкин Андрей (11 класс)- победитель муниципального литературного конкурса «Проба пера» .

2010г. – Ульянкин Андрей(11 класс) - победитель муниципального конкурса сочинений «Моя семья» (очерк «История любви»).

2010г.- Швецова Е.(11 класс)- призер районного конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»

2010г.- Швецова Евгения (11 класс)- победитель районного конкурса по проектной деятельности (проект «Лексикон учащихся 8-11 классов).

2010г.- Кондратьева Елена(11 класс)- победитель районного конкурса по проектной деятельности .

2012г.- Маркова Татьяна (9класс)- призер районного конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»

2011 г.- Яковлев Алексей (8 класс) – призер районного конкурса литературного творчества.

2011 г.- Гавричкина Дария (8 класс)- призер районного конкурса литературного творчества.

2012 г.- Швецова Наталья (8класс)- победитель районного конкурса сочинений, посвященного 67 – й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

2012 г. Гавричкина Дария (8 класс). - победитель районного конкурса сочинений, посвященного 67 – й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

2013 г.- Кондратьев Николай (9 класс)- победитель районного конкурса сочинений «О доблестях, о подвигах, славе».

2013 г.- Кондратьева Анастасия (5 класс) - победитель районного конкурса сочинений «О доблестях, о подвигах, о славе».

2012г.-Постникова Наталья (9класс) – призер районного конкурса «Дорога глазами детей».

2012г.- Постникова Наталья (9класс) – призер областного конкурса «Дорога глазами детей».

2012 г.- Кондратьев Николай (7 класс)- победитель районного конкурса творческих работ, посвященного Году Российской истории.

2012г.- Маркова Татьяна (9 класс)- призер районной акции «Спорт- альтернатива пагубным привычка» (в номинации «Литературное работа»).

2012г.- Постникова Наталья(9 класс)- призер областного конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество» на муниципальном уровне.

2009-2013 год – участники олимпиады по русскому языку и литературе муниципального уровня.

2012-2013 гг.- участники всероссийской олимпиады по русскому языку «Олимпиус».

2012г.- Маркова Татьяна (8 класс)- участница всероссийского конкурса по русскому языку.

2012г. – Постникова Н.- 4 место в муниципальной олимпиаде по русскому языку муниципального уровня.

2013г.- Постникова Наталья (9класс) – призер всероссийской олимпиады по русскому языку «Олимпиус».

2014 г. – Кондратьев Николай (9 класс) – призер муниципального конкурса сочинений «Учитель, перед именем твоим…»

2013-2014уч.г.- - Маркова Т.- призер муниципального конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».

- Постникова Н.- призер муниципального конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество».

- Маркова Т. – призер Всероссийской акции «Спорт - против пагубной привычки».

- Кондратьев Н.А. (7 класс)- победитель муниципального конкурса творческих работ, посвященного Году Российской истории.

- Кондратьев Н.С. (9 класс)- победитель муниципального конкурса сочинений «О доблестях, о подвигах, славе».

- Кондратьева А. - победитель муниципального конкурса сочинений «О доблестях, о подвигах, о славе».

- Постникова Н. – призер регионального конкурса «Дорога глазами детей».

- Постникова Н. – призер всероссийской олимпиады по русскому языку «Олимпиус».

- Кондратьева А.- победитель муниципального конкурса «Дорога глазами детей».

- Боев М. – победитель муниципального этапа Всероссийского конкурса детских творческих работ «Моя семья».

- Попов А.- победитель муниципального этапа Всероссийского открытого конкурса школьников «Наследники Юрия Гагарина».

- Кондратьев Н.С. – победитель муниципального этапа Всероссийского открытого конкурса школьников «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества, посвященного 70-летию Великой Победы»

2014-2015 уч.г.- Яковлев Д. – призер муниципального конкурса сочинений, посвященного 700-летию Преподобного Сергия Радонежского.

- Яковлев Д. – победитель муниципального конкурса сочинений «Герои земли Липецкой».

- Кондратьев Н.А. – призер научно-практической конференции проектно-исследовательских работ .

2015-2016 уч.г.- Максимов Д. – участник Всероссийского конкурса сочинений.

- Байзакова А. – победитель муниципального конкурса «Учитель, перед именем твоим…»

- Максимов Д. – победитель муниципального фотоконкурса «Липецкая область –здоровый регион».

- Попов А. – призер муниципального конкурса «Вместо елки –новогодний букет».

-Максимов Д. – победитель муниципального конкурса «Мой Пушкин».

2016-2017уч.г – Постникова Н. – призер районного конкурса «Дорога глазами детей».

- Максимов Д.- призер районного конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».

- Максимов Д. – участник конкурса «Живая классика».

- Максимов Д. - победитель муниципального конкурса «Мой Пушкин».

- Максимов Д. - призер регионального конкурса «Мой Пушкин».

- Попов А. – призер Всероссийского конкурса сочинений на муниципальном уровне.

2017- 2018 уч.г. - Максимов Д.- призер районного конкурса чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».

- Боев М. – победитель Всероссийского конкурса сочинений на муниципальном уровне.

- Маркова К. –призер творческого конкурса «Моя мама».

Имеет следующие награды :

- Почётная Грамота Департамента науки и образования администрации Липецкой области – 1997 год; Постановление коллегии №2о от 17.07.97г.

- Почетная Грамота отдела образования Добровского района- 2001 год;

- Почётная Грамота Министерства Образования – 2003 год; Приказ от 21.02.2003г. №38/22-17.

- Благодарственное письмо Администрации Добровского муниципального района- 2009 год; приказ №113 от 10.08.2009г.

-Почетная Грамота отдела образования администрации Добровского района – 2010 год;

- Почетная Грамота отдела образования администрации Добровского района – 2012 год; Приказ 386 от 02.10.2012г.

-Звание «Ветеран труда» -2011 год.

- Благодарность Администрации сельского поселения Замартыновского сельсовета Добровского муниципального района Липецкой области «За активную жизненную позицию и участие в общественной жизни села»

4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.

4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания.

Важной составляющей гражданской идентичности является гражданская культура личности, включающая в себя – гражданственность, патриотизм, правовую и политическую культуру. Личностные и учебные результаты диалектически связаны друг с другом. Воспитание субъектных качеств в деятельности и жизни влияет на учебную результативность. Школьник, обладающий самостоятельностью, ответственностью и осознанно относящийся к своей жизни, так же ответственно относится и к учебе. В связи с вышесказанным приоритетным направлением психолого-педагогической своей работы выбираю формирование личностных компетенций современного гражданина России.

Одна из главных целей работы школы – это создание благоприятной среды для всестороннего развития личности ученика, а одной из главных задач учителя – растить духовно – нравственную личность, имеющую активную гражданскую позицию. Учитель в своей работе использует активные формы, придерживаясь демократического стиля общения.

Максимова Т.С. является классным руководителем 9в класса, который на протяжении ряда лет является ведущим в общественной жизни школы. Это является ярким свидетельством того, что классный руководитель сумел сплотить не только детский коллектив, но и малый педагогический коллектив, который преподаёт в этом классе. Работа классного руководителя направлена на активное взаимодействие всех участников образовательного процесса для успешного решения вопросов обучения , воспитания и развития личности ребёнка. Умело составленная программа работы с детьми способствует формированию системы значимых социальных межличностных отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности социальной компетентности. В классе абсолютно благоприятная обстановка для развития социально – значимых отношений: ребята крепко дружат, нет деления на группы по социальному или иному признаку, родители ребят тесно общаются друг с другом.

Учитель уделяет огромное внимание личностным результатам, таким, как воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства долга перед Родиной. Деятельность педагога по достижению личностных результатов осуществляется по трём основным направлениям: театральная деятельность, православное воспитание, приобщение к культурному наследию своего края. Например, школьные мероприятия: «Их именами названы улицы нашего села», «О доблести, о подвиге , о славе», «Строки, опалённые войной», «Песня в военной шинели», «Навеки двадцатилетние», литературно – музыкальная композиция «По детям Беслана звонят колокола», «Эхо Чернобыля».

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира происходит во время экскурсий. Учитель организует поездки вместе с детьми по местам, связанным со славной историей нашей родины: поездка на Куликово поле (Тульская область), поездка в село Константиново (Рязанская область), поездка в Елец , музей И.А.Бунина.

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Вся работа преподавателя направлена на то, чтобы ребёнок проходил все этапы развития личности, опираясь на целенаправленную познавательную деятельность: ребёнок должен хорошо понимать, зачем ему нужно быть образованным и воспитанным, зачем важно найти своё место в жизни и направить свои знания в нужное русло. Этому способствуют все мероприятия, которые проводит учитель вместе с детьми: ребёнок пробует себя в творческой работе, участвует в том или ином проекте, пробует себя в разных ролях.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально – значимом труде происходит как на уроках , так и во внеурочное время. Ребята участвуют в субботниках, во всех трудовых операциях, которые проводятся как в школе, так и в районном масштабе; ежегодно являются активными участника проекта «Подарок ветерану» (изготавливают своими руками подарки, письма – треугольники и вручают ветеранам, посещая их по месту жительства).

Учитель работает над формированием критического мышления обучающегося, помогает определить и объяснить свою точку зрения, поощряя работу ребёнка над саморазвитием, самоопределением. В качестве домашнего задания просит найти ответ на тот или иной вопрос самостоятельно, используя интернет – ресурсы или ответы родителей, взрослых. Направляет самостоятельную познавательную деятельность обучающихся, советует прочитать или просмотреть предложенные книги, фильмы, раскрывающие особенности культуры и жизни не только народов России, но и зарубежных стран.

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

Форма	Уровень	Тематика с указанием года
Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы	Международный
	Всероссийский
	Региональный
	Муниципальный
	Уровень ОООД	Разработка литературной игры, посвященной жизни и творчеству М.В.Ломоносова (2014г.) Школьный праздник «Масленица»(2014, 2015г.) Разработка сценария «Новый год» (2013, 2014, 2015г.) Разработка сценария «Митинг ко Дню Победы» (2014, 2015, 2016, 2017 г.) Фольклорный праздник «Осенние посиделки» (2016 г.) Классный час «В мире вежливости», 2014 год; Классный час «Наркотикам - нет», 2015 год; Классный час «Путешествие по Липецкому краю», 2016 год; Классный час «Мой выбор – моя ответственность», 2016 год; Классный час «Толерантность», 2017 год; Разработка сценария для проведения мероприятия, посвящённого 80 – летию со дня рождения В.С.Высоцкого «Я, конечно, вернусь…», 2018 год Разработка планов проведения общешкольных мероприятий воспитательной направленности: «О доблести, о подвиге, о славе», 2015 год, «По детям Беслана звонят колокола», 2016 год, «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени» , 2017 год и другие.
Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы	Международный
	Всероссийский
	Региональный
	Муниципальный	Выступление на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе «Использование проектной и исследовательской деятельности в патриотическом воспитании школьников» - 2014 г. «Темниковские чтения». Выступление на тему «ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА»- 2016 г. Выступление на методическом объединении учителей русского языка и литературы «Подготовка и итоговому сочинению. Методические рекомендации», 2015г, 2016 год.
	Уровень ОООД	1.Доклад на семинаре классных руководителей на тему «Организация досуга учащихся во время каникул». 2. Классные родительские собрания. Выступления по темам: - «Профориентационная работа среди выпускников» (2016-2017 уч.г.) - «Сотрудничество семьи и школы в воспитании подростка» (2015 -2016 уч.г.) - «Организация литературного чтения дома» (2014-2015 уч.г.) - Литературный вечер, посвященный Михайловскому периоду жизни и творчества А.С. Пушкина - 2016г. - Классные родительские собрания «Профориентационная работа среди выпускников» (2017 год), «Сотрудничество семьи и школы в воспитании подростка» (2014 год), «Организация литературного чтения дома»(2015 год) и др.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

Внедрение в образовательный процесс инноваций является важным и необходимым, поэтому для реализации всестороннего развития ребенка, его способностей, Максимова Т.С. выбрала инновационные педагогические технологии, помогающие создавать комфортные условия обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

Одной из основных задач считает привитие интереса к языку, стремление разбудить в учениках творческие, интеллектуальные силы. Готовясь к урокам, педагог учитывает не только своеобразие каждого классного коллектива, но и психологию, возрастные особенности, потенциальные возможности каждого ученика, нахожу и реализую на уроках методические приемы, которые дают ученикам ощущение самостоятельного и творческого участия в процессе изучения предмета.

1. Использует технологию развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), располагающую многообразием методов и приемов, использование которых в образовательном процессе позволяет мне решать следующие задачи:

• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
• культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
• информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
• социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

2. С целью активизации познавательной деятельности использует элементы занимательности. Практикует новые формы ведения уроков: урок-конференция, урок-презентация, урок-экскурсия, урок-открытие. Интерес к предмету вырабатывает не только нестандартными, но и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником, что позволило добиться стопроцентной успеваемости учащихся.

3.Использование тестовой методики обучения помогает учителю вырабатывать у детей навыки работы с тестами, осваивать тестовую культуру начиная с 5 класса, готовиться к экзаменам, в том числе и психологически.
Педагог считает, что работа с тестами на занятиях необходима, так как включает в себя повторение и углубление теории, а также выработку практического навыка работы с тестовыми материалами.
Организуя работу с тестами, учителю пришлось столкнуться с такой проблемой, как необходимость повторения и обобщения значительного объема теоретического материала по орфографии, пунктуации, культуре речи и стилистике, системе языка за короткий промежуток времени. Чтобы помочь учащимся запомнить сложные правила,

Она использует следующие средства изложения материала: опорные схемы, таблицы, алгоритмы, стихотворные рифмовки для запоминания исключений.

4. Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям, является развитие потребности в поисковой активности. Поэтому задачей педагога является - в системе использовать на уроках все способы научного познания: сравнение и сопоставление, обобщение и конкретизацию, постоянно поддерживать интерес учащихся к открытиям, помнить, что необходимым условием для развития исследовательской позиции, образного творческого воображения является систематическое усложнение учебной задачи в условиях ограничения детей во времени.

Для развития поисковой позиции ребят открывает большие возможности самостоятельная работа. Дидактическая ценность ее заключается в конкретном показе поступательного продвижения учащихся от простого к сложному, от подражания к творчеству. А выполнение реконструктивных самостоятельных работ заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.

5. Максимова Т.С. считает развитие речевых способностей учащихся (устных и письменных) - одной из главных задач, поэтому на уроках большое внимание уделяет языковому анализу текста, что способствует совершенствованию связной речи учащихся. Анализируя текст, школьники учатся добывать информацию, осмысливать ее и моделировать информационное поле. Развивают коммуникативные навыки: учатся слышать и слушать собеседника, выстраивать свое высказывание.

Проблемное обучение, частично-поисковые и исследовательские методы помогают привлечь учащихся к поисковой творческой деятельности. Этой цели служат задания проблемного характера, творческие работы, упражнения, подлежащие самостоятельному выполнению.

Ориентируясь на требования цели, педагог организует систему учебно-познавательной деятельности таким образом, чтобы она основывалась на создании положительного (осознанного, активного, инициативного) отношения к учению.

Использование приемов (сравнение, нахождение сходного и различного в сопоставляемых явлениях, классификация, систематизация, обобщение материал, вычленение из ряда искомого по определенному признаку, установление причинно-следственных отношений (почему? вследствие чего?), формирование операционных умений (как? в какой последовательности?) позволяет учащимся самим делать открытия, добывать самостоятельно знания. Такие уроки способствуют созданию обстановки сотрудничества, доброжелательности и повышения статуса предмета.

5.1.1

Обоснование выбора УМК по русскому языку для 5-9 классов Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А.

Учебно-методический комплекс по русскому языку для 5-9 классов Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А.

переработан с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы, рекомендованМинистерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников.

Рабочая программа курса (авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М.) учитывает требования образовательного стандарта общего образования по русскому языку.

Учебник содержит обязательный минимум содержания основного общего образования и позволяет обеспечить формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций обучающихся; развивать универсальные учебные умения; воспитывать отношение к родному языку как к общенациональной ценности и как к важному средству общения.

Методические пособия «Обучение русскому языку в 5 (6, 7, 8, 9) классе, авторы: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., помогают учителю разобраться в специфике доработанных и новых учебников по русскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособиях представлено планирование учебного материала с учётом изменений в школьной программе.

Дидактические материалы по русскому языку, авторы: Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Стракевич М. М. и др., содержат лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные упражнения и упражнения, формирующие и развивающие речь обучающихся.

Новые учебники «Русский язык. 8 класс» и «Русский язык. 9 класс» являются продолжением системы изучения русского языка, заложенной в учебниках авторского коллектива Ладыженской Т. А. и др. для 5-7 классов. Преемственность новых учебников состоит в том же лингводидактическом характере в целом, в принципах и способах подачи теоретического и практического материала, использовании образцов рассуждений, принятой системы графических обозначений, таблиц, иллюстраций, справочного материала.

Изучение сведений о синтаксическом строе предложений реализуется в тесной связи с коммуникативной деятельностью обучающихся. В учебниках чётко прослеживается идея, что синтаксическая теория должна служить осознанной речевой практике. Работа по развитию речи осуществляется при изучении всех синтаксических тем курса. Предусматриваются задания, развивающие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания обучающимися; собирать и систематизировать материал к сочинению; совершенствовать написанное; строить высказывания в определённой композиционной форме.

В новом учебнике для 9 класса, который завершает линию учебников указанного выше авторского коллектива, в доступной форме, часто в виде материала для наблюдений или в форме диалога с обучающимися, излагается теория синтаксиса сложного предложения, подкреплённая дидактическим материалом, наглядными схемами и таблицами. Комплексные задания позволяют вести активную работу по развитию речи при изучении всех тем курса, чему способствуют и цветные вклейки.

Обоснование выбора УМК Коровиной по литературе (5-8 классы).

Данный УМК способствует формированию читательской самостоятельности, освоению предлагаемых произведений как искусства слова; развитию умений творческого углубленного чтения, выявлению подтекста, пониманию особенностей художественного образа; формированию речевых умений — умений составлять план и пересказывать текст, конспектировать статью, комментировать прочитанное, объяснять слово, строку и видеть их роль в произведении, воспринимать писателя в контексте национальной культуры, истории и мирового искусства.

5.1.2. Наличие рабочей программы, ее обоснованность. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основании федерального компонента государственного стандарта; федерального базисного учебного плана; программы общеобразовательного учреждения по русскому языку 5-9 кл., рекомендованной Министерством образования и науки РФ под редакцией. Тростенцова Л. А., , Ладыженской Т. А., Шанского Н. М., образовательной программы общего образования и имеющей государственную аккредитацию на учебный год. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

Наименование образовательной

программы

ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу

5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Перечень ЭОР к разделам программы

Лицензионные

Разделы программы

Мультимедийное приложение к учебнику В.Коровиной «Литература. 5 класс». / Автор-составитель Н.В. Умрюхина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – [Электронное приложение].

CD-R. Большая детская энциклопедия. Литература. – М: ИДДК, ООО «Агентство», Россия, 2012

CD-R. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия. – 2007.

CD-R. Хрестоматия по русской литературе. – Директ Медиа. М: Новый диск, 2004

Уроки литературы с применением информационных технологий. 6 – 10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова и [и др.]. – М.: Глобус, 2009. – 149 с. – (Современная школа).

CD-R: Образовательные программы и стандарты. Тематическое планирование. Русский язык и литература. - Волгоград: «Учитель», 2010.

CD-R: Русский язык. Поурочные планы по программе М.Т.Баранова, Т.А Ладыженской, Н.М. Шанского. 7-9 кл.: «Учитель», 2010.

CD-R: «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

CD-R: 1-С. Репетитор. «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

CD-R: Русский язык. 5-7 классы. Дидактический и раздаточный материал. – Волгоград: «Учитель», 2008.

CD-R: Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 кл. – Волгоград: «Учитель», 2008.

Федеральный портал Российское образование / www.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал / www.school.edu.ru

Портал информационной поддержки проекта "Единый государственный экзамен" / www.ege.edu.ru

Федеральный институт педагогических измерений / www.fipi.ru/

Портал "Грамота.ру" / www.gramota.ru

Культура письменной речи / www.gramma.ru

Мячина,Н.Г.Использование новых технологий на уроке русского языка /http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=312207

Из мифологии

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Из литературы XIX

Века

Из литературы ХХ века.

Из зарубежной литературы

Орфографии и пунктуации

Культура письменной речи

Перечень ЭОР к разделам программы

	Разделы программы	Количество
Лицензионные
Созданные самостоятельно

Адрес сайта

Скриншот страницы

Наличие

собственного сайта

Основной:	https://infourok.ru/user/maksimova-tatyana-sergeevna4
Дополнительный:	учительский.сайт/Максимова-Татьяна-Сергеевна4

Страница на сайте ОООД, блог и др.

5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

В дистанционном режиме по мере необходимости Максимова Т.С. осуществляет пересылку учебных материалов. Ведёт контроль уровня усвоения учебного материала через систему тестов и контрольных вопросов для учащихся на сайте Захарьиной. Элементы дистанционного обучения ориентированы на развитие творческих способностей учащихся.

5.1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

Максимова Т.С. целенаправленно работает над повышением интереса к предметам и реализует потенциал каждого ребёнка: в старших классах учитель ведёт занятия по подготовке к успешной сдаче итоговой аттестации в 9 классе по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской, несколько лет вела элективный курс по русскому языку «На пути к ГИА: информационная переработка текста».

Максимова Т.С. грамотно и методически оправданно использует разнообразные методы обучения как традиционные, так и современные, открывающие новые перспективы учебной деятельности. В своей работе учитель ищет и находит такие приёмы обучения, которые привлекали бы обучающихся к изучению дисциплин, создавали бы благоприятный эмоциональный фон, позволяли видеть результат. Учителю удаётся сохранить стабильные результаты, благодаря умелому учёту возрастных особенностей детей и системности подходов и требований. Она старается решать вопросы обучения комплексно, с опорой на индивидуальные способности и интересы каждого ребёнка, личностные характеристики, особенности взаимоотношений в классе.

Следует отметить, что обучающиеся Максимовой Т.С. имеют высокие показатели по сдаче ГИА в 9 классе. Доля обучающихся, получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга: 2014 – 2015 учебный год – ГИА- 100%; 2016 -2017 учебный год – ГИА – 100 %.

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

В своей педагогической деятельности Максимова Т.С. использует современные образовательные технологии, что позволяет обеспечивать личностно – ориентированный подход в обучении и добиваться высоких результатов. Развивающее обучение, проблемное обучение, разноуровневое обучение, коллективная система обучения, исследовательский метод, проектный метод, здоровьесберегающие технологии.

Много внимания педагог уделяет проектной методике, которая позволяет формировать сознание и учебные навыки учащихся в соответствии с требованиями современности, главным из которых на сегодняшний день является формирование компетентности в рамках личностно – ориентированного подхода. Воспитательная составляющая этой методики позволяет воспитывать по-настоящему прогрессивную личность.

Исследовательский метод педагог широко применяет при изучении художественных произведений: биографический материал, анализ исторических ситуаций, межпредметные связи, психологические исследования (на основе литературных героев).

Здоровьесберегающие технологии – основа проведения всех видов занятий как урочного типа, так и внеурочного. Каждый этап занятия направлен, в первую очередь, на то, чтобы здоровье обучающихся не подвергалось вредному воздействию.

В процессе организации и проведения учебного занятия стремится не давать обучающимся информацию в готовом виде, прекрасно понимая, что хорошие знания вовсе не то единственное, что должны получить дети на уроке, а поэтому использует все возможности для развития и воспитания их личности. При непрерывном и качественном обучении русскому языку и литературе появляется возможность целенаправленного развития системного мышления каждого школьника. Средством в таком процессе выступают уровневые задания. При их выполнении использует как дифференцированную, так и индивидуализированную групповую деятельность учащихся.

В связи с этим в своей педагогической деятельности Т.С.Максимова опирается на следующие принципы личностно-ориентированного урока:

1. Использование субъектного опыта ребенка. (Понимание в целом тесно связано с личным опытом субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других знаний (о своих возможностях, факторах понимания и т.п.).

2.Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.

3. Накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества.

4. Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения.

При реализации этих принципов информационная база урока становится подлинно развивающей.

Духовно-нравственное воспитание личности – процесс долговременный, поэтому каждый урок литературы и русского языка воспитывает нравственно.
Дискутируя по тому или иному вопросу, дети учатся слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, учатся сочувствовать и сопереживать героям, перенося эти уроки на личную жизнь.
На уроках русского языка педагог подбирает языковой материал, в котором содержатся нравственные проблемы. Это и тексты контрольных диктантов, изложений, тексты для изучения новых тем, для анализа, предложения для разбора, слова для составления предложений, для любого вида разборов и т.д.
Часто практиктикует на своих уроках сочинения- миниатюры, сочинения –рассуждения о нравственных понятиях : совесть, милосердие, сострадание, благородство, дружба, доброта, взаимовыручка.

5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

Формы организации учебного процесса, использованные Максимовой Т.С. в прошедшем учебном году:

- уроки (классно-урочная форма);

- лекции, семинары, практикумы;

- консультации;

-занятия по выбору;

-олимпиады, конкурсы;

- предметные недели.

Наряду с традиционными формами организации учебного процесса проводит «нестандартные» уроки: уроки-практикумы, уроки-экскурсии, уроки-дискуссии; уроки-консультации; интегрированные уроки, театрализованные уроки; уроки-соревнования.

Педагог стремится активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии:

- компьютерные технологии

Владение ИКТ позволяет использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса.

• для организации коллективной и групповой работы (проекты);

• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

-игровые технологии (в играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

- технологии разно уровневого обучения.

Учитель проводит индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даёт разноуровневые задания. Всё это помогает поддержать интерес к изучаемому предмету,

5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

В настоящее время возвращается былая актуальность творческой деятельности. Максимова Т.С., работая над этой проблемой, поставила перед собой цель: дать детям возможность проявить себя в творческой деятельности и тем самым помочь развитию положительных качеств их личности. В своей работе с детьми стремится научить их видеть прекрасное в обыденном, сделать что-то самостоятельно. В большинстве случаев у наших детей нарушены такие личностные качества, как самостоятельность, настойчивость, самооценка. Участие детей в творческой деятельности в немалой степени способствует развитию этих качеств. Педагог стремится научить детей ориентироваться в задании (анализ и условия работы); планировать ход работы (последовательность, приемы работы, материалы и инструменты); контролировать свою работу (правильность действий, анализ); уметь оформить и защитить свои результаты.

Использует в работе индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения, которые способствуют развитию самостоятельности учащихся, их самоорганизации.

Своей главной задачей считает помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни. Свою работу строит следующим образом: структурирует содержание программы, выделяет узловые моменты, определяет базовый уровень образования, базовый уровень лингвистической культуры, минимальный уровень знаний, умений, навыков, необходимых для участия в будущих проектах, организует совместную деятельность по формированию базовых уровней, используя дифференцированный и индивидуальный подходы, обучение в “сотрудничестве”, формирует лингвистическую культуру, совместно с учениками определяем тему проекта, над которым будут работать, (обучает технике совместной деятельности), в процессе подготовки проекта, расширяет базовый уровень знаний и лингвистическую культуру учащихся.

Систематически старается создавать на уроке такие педагогические ситуации общения, которые позволяют проявить инициативу, самостоятельность и избирательность в способах работы каждому ученику. С целью изучения наличия уровня положительной мотивации и для укрепления активной позиции учащихся проводит исследование мотивов учебной деятельности.

Анализируя результаты исследования, старается на каждом уроке развивать и поддерживать интерес к предмету. На средней ступени обучения старается включить в урок игры. Часто задает домашнее задание, содержащее творческую самостоятельную деятельность: составление кроссвордов, написание сообщений, составление тематических заданий, а в старших классах - составление тестовых заданий.

Разноуровневое обучение способствует проявлению инициативы, самостоятельности, так как каждый обучающийся имеет возможность проявить свои способности. С этой целью Максимова Т.С. широко применяет на уроках разнообразный дидактический материал, разноуровневое тестирование, разработанную систему вопросов по изучаемой теме.

Дискуссии на уроках литературы и русского языка способствуют формированию своего собственного мнения, умения точно и правильно излагать свою точку зрения и доказывать аргументами положения своего выступления.

Вся работа, описанная выше, организованная в системе, даёт положительные результаты.

5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

Образование, ориентированное на личность, включает в себя:

- отказ от ориентировки на среднего;

- применение психолого-педагогической диагностики личности учащегося;

- учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе;

- прогнозирование развития личности;

- конструирование индивидуальных программ развития.

Для достижения поставленной цели мы имеем возможность выбрать программу, использовать ее вариативную часть, учебники, а также форму организации учебного процесса. Максимова Т.С. использует в своей работе технологии, способные предоставить ученику возможность выбора, научить его ориентироваться в потоке информации, выбирать и использовать нужную (материалы справочной, энциклопедической литературы, данные компьютерной сети Internet).

Работая над данной проблемой, педагог использует технологии, которые предполагают организацию совместной деятельности, взаимопонимание, общение, рефлексию, через которую устанавливается отношение ученика к собственной работе. На своих уроках использует технологии: “обучение в сотрудничестве”, разноуровневое обучение, метод проектов, которые позволяют вносить новое во все компоненты урока, повышать информативность содержания материала, менять виды и формы урока. При организации работы применяется метод формирования социального опыта детей через вовлечения их в социальные ролевые функции, а также используется ситуация свободы выбора. В комплексе с последующим анализом это воспитывает и развивает учеников, целенаправленно формирует их социальный опыт. Придерживаться принципа целенаправленного обучения навыкам групповой работы, использовать метод обучения в сотрудничестве мне помогают следующие приёмы:

Временная работа в группах. Этот приём представляет собой работу учащихся в составе малых групп по выполнению небольших учебных заданий, например:

- обмен идеями, собственным опытом;

- обмен информацией, полученной из разных источников и её обсуждение;

- постановка вопросов для предстоящего обсуждения;

- выход чувств и переживаний, возникающих как реакция на происходящее в классе.

Создание ситуаций совместных переживаний. Этот приём способствует формированию доверительных отношений между учащимися и представляет собой совместную деятельность учащихся, которая содержит в себе элементы сильного позитивного эмоционального переживания.

Актуализация имеющегося опыта и знания является важным условием, способствующим пониманию и введению нового знания. Любое новое знание должно опираться на субъектный опыт школьников, на их интересы, склонности, устремления, индивидуально значимые ценности. Это определяет своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым учеником. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта учеников, согласовать его с задаваемым, переведя в социально значимое содержание (т.е. «окультурить»), и тем самым добиться личностного усвоения этого содержания.

При организации личностно-ориентированного урока позиция учителя состоит в том, чтобы уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы. Максимова Т.С. продумывает не только, какой материал будет сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте учащихся (как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной жизнедеятельности). Надо продумать, что следует сделать, чтобы обсудить детские «версии» не в жестко-оценочной ситуации (правильно - неправильно), а в равноправном диалоге. В этих условиях ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, предлагают, не боясь ошибиться, свои варианты ее содержательного обсуждения. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижения.

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Опыт работы Максимовой Т.С. выявил следующие пути решения проблемы сохранения здоровья детей:

- использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц развивающего обучения);

- применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся;

- рациональная организация труда учителя и учеников;

- создание комфортного психологического климата;

- соблюдение СанПиН и правил охраны труда;

- чередование различных видов деятельности на уроке.

Понятие технологии здоровьесбережения слишком широко, и педагог старается на уроке по максимуму использовать способы и приемы преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. Поэтапная смена деятельности, разных методов и форм работы не дает ребенку утомить свой организм, помогает избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости детей.

Учитывая требования здоровьесберегающих технологий для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке, Максимова Т.С. обязательно проводит физкультминутки. Физкультминутки - это неотъемлемая часть уроков и внеклассных занятий. В системе использует физические упражнения, которые в разное время находила в литературе или в сети Интернет.

При закреплении изучаемого материала можно использовать всевозможные игровые моменты, чтобы разнообразить виды деятельности на уроке и помочь учащимся легче усвоить новый материал.

Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).

Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, часто на уроках рассматриваются задачи, которые непосредственно связаны с понятиями «правильное питание», «здоровый образ жизни», «безопасное поведение на дорогах».

Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые Максимова Т.С. использует на уроках, способствуют укреплению и сохранению здоровья детей, развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

Регулярно классная комната проветривается. Температура воздуха регулируется открытием фрамуги. В зависимости от класса учитель применяет определённое количество видов деятельности и определяет их продолжительность. Освещённость доски и класса соответствует гигиеническим нормам.

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

Критерием эффективности различных видов внеклассных занятий по русскому языку и литературе в школе является активность учащихся в этой работе. В связи с этим особую значимость приобретают внеклассные мероприятия типа соревнований, конкурсов, олимпиада, КВН. Разнообразный и увлекательный по содержанию материал внеклассных занятий, направленный на развитие и совершенствование навыков русской речи, должен соответствовать целям и задачам программной направленности урока русского языка и литературы, его ситуативно-тематическому построению, образовательно-воспитательным целям и задачам.

Внеклассная работа по русскому языку и литературе является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся.

Знание русского языка способствует лучшему усвоению всех учебных предметов, так как является фундаментом общего образования учащихся. Без хорошего владения языком невозможна никакая познавательная работа, потому что язык неразрывно связан с мышлением. Не зря в народе говорят, что «вначале аз да буки, а потом другие науки» и что «без грамматики не выучишь и математики».

С другой стороны, растет живой интерес к слову, стремление овладеть словом и со стороны учащихся.

Вся совокупность средств внеклассной работы по литературе направлена на нравственное и эстетическое воспитание школьников средствами литературы, на углубление знаний по литературе, на расширение их читательского горизонта, на воспитание интереса и любви к чтению.

Внеклассная работа по русскому языку и литературе предоставляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своими предметами, сделать их любимыми.

Обращает на себя внимание разнообразие форм внеклассной работы по предметам:

1. участие в творческих мероприятиях;

2. исследовательская работа;

3. участие в конференциях и чтениях;

4. выпуск лингвистических газет;

5. литературно-музыкальные композиции;

За последние 4 года учащиеся приняли участие в различных конкурсах:

Всероссийский конкурс сочинений «Если бы я был президентом».

Региональные - творческий конкурс «Липецкое добровольчество», конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество», конкурс сочинений «Дорога глазами детей», «Мой Пушкин».

Муниципальные – конкурс сочинений «Моя семья», конкурс чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово», конкурс литературного творчества, конкурс чтецов «Живая классика», конкурс «Мой Пушкин», конкурс творческих работ, посвященный Году российской истории, конкурс сочинений «О доблестях, о подвигах, о славе» , «Герои земли Лпецкой» и др.

Кроме того, из года в год возрастает процент учащихся, принимающих участие в конкурсах.

Участвуя в конкурсах, ученики создают творческие работы. При этом они пробуют свои силы в различных родах и жанрах литературы

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Педагог Максимова Т.С.. имеет разработанную программу по внеклассной работе. Это лингвистические викторины, олимпиады, которые проходят регулярно в рамках предметных недель.

Внеклассная работа по русскому языку и литературе имеет свое собственное содержание, свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы и преследует следующие цели:

- привить любовь к русскому языку;

- повысить общую языковую культуру;

- развить интерес к языку как учебному предмету;

- пробудить и поддержать в учащихся постоянную и действенную любовь к литературе.

Указанными целями и определяются задачи:

- расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках;

- научить детей самостоятельно работать с книгой и другими пособиями и добиться того, чтобы они полюбили и язык, и книгу как источник знания;

- развить творческие способности учащихся.

Внеклассные мероприятия по русскому языку и литературе строятся на основе общедидактических принципов; внеурочная работа имеет свои положения, обеспечивающие и гарантирующие успешное ее проведение, а также принципы, связанные со спецификой самого предмета.

Основным следует считать принцип добровольности.

Внеурочная деятельность в системе работы Максимовой Т.С. занимает немаловажное место. Педагог уделяет большое внимание организации дополнительных занятий по предметам. Педагог учитывает индивидуальные потребности каждого ребёнка.

Систематически проводит внеклассные мероприятия по русскому языку и литературе, приурочивая их к знаменательным датам. Наиболее интересные из них - внеклассное мероприятие по теме «Песни военных лет» (2012 г); «Поле чудес, посвященное дню славянской письменности и культуре» (2014 г).; Литературная игра, посвященная жизни и творчеству М.В.Ломоносова (2014г.), викторина «Война 1812 года в литературе» (2015г)., интерактивная викторина «На литературной тропе» (2016г.), научно-практическая конференция «Культура речи современной молодежи» (2013 г.) и «Энциклопедия одного слова» (защита исследовательских проектов) (2014 г.)

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

Преподавание литературы и русского языка невозможно без взаимодействия с другими школьными предметами. Несомненно, теснее всего связаны эти предметы с историей, изобразительным искусством, музыкой. Педагог использует все возможности для того, чтобы эту связь укрепить.

Такие уроки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, помогают формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Кроме того, интеграция предметов является средством интенсификации урока, расширяет его информативную ёмкость, способствует развитию интереса к предметам, к изучаемому курсу, повышает творческий потенциал учащихся.

Тема

Форма

«А.С. Пушкин в математике и литературе».
«Песни военных лет».
«Масленица».
«Песня в военной шинели», музыка

Урок

мероприятие школьного уровня

концерт

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Максимова Т.С. участвует в конкурсах, организованных Центром дополнительного образования

Название учреждения

Тема

Форма

МАУ ДО "Центр дополнительного образования" с. Доброе

Конкурс литературно-художественного творчества, посвященный творчеству С.П.Алексеева (призер).

Конкурс «Мой Пушкин» (ПОБЕДИТЕЛЬ)

Всероссийская акция «Спорт - против пагубных привычек» (призер)

Конкурс сочинений «Моя семья» (победитель)

Акция «Дети войны»

Конкурс «Моя мама» (призер)

Участие в конкурсе (призер)

Участие в конкурсе (победитель)

Участие в конкурсе (призер)

Участие в конкурсе (победитель)

Литературно – музыкальная композиция

Участие в конкурсе (призер)

5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Разработку плана воспитательной работы педагог Максимова Т.С. строит в тесной связи с работой культурных, научных учреждений района. Центр дополнительного образования, краеведческий районный музей, сельская библиотека – это учреждения, с которыми поддерживается тесная связь. Регулярно на базе сельской библиотеки проходят встречи с интересными людьми, мероприятия, посвящённые памятным датам. «Памяти верны» - встреча с участником войны в Афганистане Мартьяновым В.В., «Нет наркотикам!» - встреча с наркологом Костиной Е., устный журнал, посвященный А.С.Пушкину и т.д.

Максимально старается использовать учреждения района в организации внеклассной работы.

Название учреждения

Тема

Форма

Сельская библиотека в с. Замартынье

Районный краеведческий музей имени И.Фролова

«Дети войны»

«Творчество А.И.Левитова», День славянской культуры и письменности.

Устный журнал

Читательская конференция

5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Основной задачей учителя является работа по повышению качества образования учащихся. С этой целью максимальный упор сделан на интеграцию учебной и внеучебной деятельности с опорой на интересы и возможности учащихся, на повышение эффективности внеклассной работы.

Внеклассные мероприятия повышают интерес к предмету, побуждают к самостоятельной работе на уроке и к постоянному поиску чего-то нового. Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески.

На протяжении последних двух лет обучающиеся Максимовой Т.С. являются победителями и призёрами конкурсов различных уровней. Обучающиеся педагога являются самыми активными участниками всех мероприятий школьного, муниципального, регионального уровней (в номинации «Литературное творчество»).

Результативность внеурочной деятельности по предмету(участие в конкурсах разного уровня):