Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Аналитический отчёт к аттастации
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Аналитический отчёт к аттастации

библиотека
материалов

Согласовано Утверждено

на заседании методического объединения на заседании органа управления ОООД

Протокол № _____ от _________________ Протокол № ______ от ____________

Руководитель МО ____________________/Аксёнова Т.Н./ Руководитель ОООД ________ /В.В.Дорохин/




Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)


Акатовой Галины Сергеевны


преподавателя физики Г(О)Б ПОУ «Задонский политехнический техникум»,

действующего на основании лицензии № 882 от 13 марта 2015 г



1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам мониторингов, проводимых организацией

2012 год

2013 год

2014 год

2015 год

Физика

100

100

100

100


1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5»

по итогам мониторингов, проводимых организацией

2012 год

2013 год

2014 год

2015 год

Физика

75

78,5

83

86,4


1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам внешнего мониторинга

год

год

год

год






1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших «4» и «5» по итогам внешнего мониторинга

год

год

год








1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки

по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ











1.6. Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

год

год

год

год







1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

2012 год

2013 год

2014 год

2015 год

Физика

100

100

100

100


1.8. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам

учебного года

2012 год

2013 год

2014 год

2015 год

Физика

75

78,5

83

88,4


1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

Физика создает универсальную базу для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, закладывает фундамент последующего обучения на старших курсах техникума. Значение физики определяется главенствующей ролью науки и техники в современном обществе. В этой связи курс физики в СПО, представляющий собой основу для формирования естественнонаучного познания, с одной стороны, должен являться мировоззренческим, а с другой – отражать современное состояние этой науки. Именно сочетание фундаментального и прикладного знания, а также достижения триады: теоретическая, экспериментальная и вычислительная физика – позволяют достигать существенного прогресса в развитии естественных наук в целом, определять современное состояние техники и технологий, готовить квалифицированных специалистов в различных областях.

Но система СПО, помимо подготовки рабочих кадров имеет свои особенности процесса обучения и воспитания, так как работать приходиться с определенной категорией подростков, большинство студентов с трудом закончили основную общую школу. Каждый из обучающихся по-разному осваивает знания и умения, поэтому и система обучения состоит из разных способов контроля. Общий уровень успешности по предмету складывается не только из успеваемости на занятиях, но и по результатам выполнения домашней работы, активности обучающихся во внеклассной работе. Чтобы полученные знания и умения достигли уровня сформированной компетенции необходимо принимать во внимание все формы работы обучающихся, их назначение, качество выполнения. Достижение целей средне профессионального образования в условиях ограниченных временных, материальных и иных ресурсов требует повышения эффективности процесса обучения и организации совместной работы преподавателя и студента. Активность студентов при осуществлении данной деятельности позволяет преподавателю оценивать, контролировать и корректировать уровень личной значимости и потенциала студентов. В своей деятельности Галина Сергеевна апробирует организацию рейтинговой системы учёта достижений студентов. Именно она позволяет проследить изменение всех рассмотренных показателей. Данная система работы получила одобрение и поддержку со стороны студентов и родителей. А также системная работа по использованию преподавателем современных педагогических технологий в образовательном процессе приводит к тому, что успеваемость по физике во всех группах 100%, однако, есть обучающиеся, которые все - таки осваивают дисциплину удовлетворительно. Происходит это только из-за их плохой усвояемости материала. Для повышения успеваемости студентов первого курса обучения и восполнения недостающих базовых знаний школьного курса физики начиная с первого семестра, Акатова Г.С. проводит дополнительные занятия и консультации. Вся её работа, организованная в системе, даёт положительные результаты. Эффективность педагогической деятельности Галины Сергеевны можно видеть при оценке результатов. Проанализировав изменение качества обучения, представленное и в таблице, и на диаграмме, можно наблюдать позитивную динамику и рост мотивации к изучению физики. Результаты обработки данных по оценке уровня знаний студентов представлены на диаграмме.

hello_html_mffb19a0.gif

Проведение консультаций и дополнительных занятий по физике существенно помогает студентам улучшить качество знаний и повысить успеваемость по предмету. Так, 17,5% студентов считают, что они устранили пробелы в знаниях, приобретенных в школе, и восстановили в памяти то, что знали в школе; 17% лучше адаптировались к студенческой форме преподавания; 16,4% приобрели новые знания по физике; 10,8% систематизировали школьные знания; 9,4% лучше усвоили основные приемы и методы; 6,1% лучше освоили базовые физические понятия; 5% повысили интерес к физике.


2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности


2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

Виды

мероприятий

Название

мероприятий

Уровень

2011-2012 уч. Г.

2012-2013 уч. Г.

2013-2014уч. Г.

2014-2015 уч. Г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

I. Олимпиады


Международные










Всероссийские

4


4




5



Региональные



4

1



5

1


Муниципальные










На уровне ОООД

15

6

17

8

18

9

20

10

II. Конкурсы


Международные







1



Всероссийские










Региональные










Муниципальные










На уровне ОООД

14

4

19

3

18

4

20

6

III. Спортивные соревнования, спартакиады, военно-спортивные игры


Международные










Всероссийские










Региональные










Муниципальные










На уровне ОООД









IV. Смотры



Международные










Всероссийские










Региональные










Муниципальные










На уровне ОООД












2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. Г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные









Всероссийские









Региональные





5

5

8

8

Муниципальные









На уровне ОООД

3

1

5

3

8

5

8

8

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. Г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные







1


Всероссийские









Региональные



2

1

4

2

6

6

Муниципальные









На уровне ОООД



2

1

4

2

6

6


2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. Г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные









Всероссийские









Региональные





5

4

3

3

Муниципальные









На уровне ОООД

3


5


6

4

14

10







2.3. Наличие обучающихся – именных стипендиатов


Уровень

Название

уч. г.

уч. г.

уч. г.

уч. г.

Кол-во

стипендиатов

Кол-во

стипендиатов

Кол-во

стипендиатов

Кол-во

стипендиатов

Международные






Всероссийские






Региональные







2.4. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Название факультатива, кружка, курса по выбору

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. Г.

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Факультатив «Небесные тела и мифы»

15

90

15

100





Кружок «Физика, компьютер, мы»





15

100

20

100

Факультатив «Методы решения задач»







20

100


Внеурочная работа - одна из эффективных форм развития обучающихся. Галина Сергеевна не ограничивается рамками своей работы только обучению на уроке. Успех в её работе определяется не только высоким уровнем учебной деятельности студентов на уроке, но и кропотливой «черновой» работой в различных видах внеурочных занятий. В группах обычно имеются студенты, которые хотели бы узнать больше того, что они получают на уроке. Правильно поставленная и систематически проводимая внеклассная работа, особенно кружковая работа, помогают решить следующие поставленные задачи:

  • привитие интереса к избранной профессии;

  • развитие кругозора будущего специалиста;

  • привитие навыков самостоятельной работы;

  • развитие технического мышления, смекалки, эрудиции;

  • показать связь физики с жизнью.

Проводимая преподавателем работа способствует тому, что студенты принимают активное участие в научно-исследовательской работе, научно-практических конференциях, проектах, становясь при этом лауреатами: областная научно-практическая конференция «Наследие отчего края», проект «Мифы зимних созвездий».

В своей работе большое внимание Акатова Г.С. уделяет внедрению дистанционного обучения студентов, что способствует не только расширению их кругозора, но и совершенствованию навыков владения ИКТ.

Приведенные данные свидетельствуют о достаточно высоких результатах внеурочной деятельности обучающихся по предмету. Кроме того, за последние три года значительно увеличилось количество и качество творческих проектов студентов.


2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).

Активизация познавательной деятельности обучающихся относится к числу наиболее актуальных проблем обучения. Увеличение умственной нагрузки на занятиях физики заставляет задуматься над тем, как поддержать у студентов интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Как же сделать так, чтобы процесс обучения стал интересным, творческим, приносил радость и удовлетворение? Многое зависит от того, как задать даже очевидный вопрос, и от того, как вовлечь студентов в обсуждение сложившейся ситуации. Творческая активность студентов, успех занятия целиком зависит от методических приемов, которые выбирает преподаватель. Особое внимание Галина Сергеевна уделяет современным образовательным технологиям, так как в настоящее время именно внедрение новых технологий стало неотъемлемой частью современного образования. Применение современных образовательных технологий помогает перейти от традиционного к современному уроку, а также дает широкие возможности для развития самостоятельной деятельности студентов. В своей работе руководствуется целью: «Создание на занятиях физики условий для активизации познавательной деятельности обучающихся с помощью современных образовательных технологий». Главной задачей в своей работе считает формирование всесторонне развитой личности на основе развития интеллекта, речевой культуры, знаний, умений, навыков студентов, поэтому показателем в работе является их качество знаний. Эффективность её работы подтверждается следующими результатами: качественная успеваемость за последние пять лет при полной успеваемости процент качества знаний стабильно растет от 75 до 88,4%. На занятиях Галина Сергеевна старается создавать такую атмосферу, чтобы студенты чувствовали себя уютно, комфортно, заинтересовать каждого, создать условия для раскрытия и развития их способностей. Для осуществления этих задач, прежде всего на занятиях использует новые педагогические технологии обучения и воспитания: личностно-ориентированный подход, дифференцированный подход, здоровьесберегающие технологии. Для этого преподавателем применяется проблемное, разноуровневое обучение, лекционно-семинарско-зачетную систему, обучение в сотрудничестве: индивидуальный и коллективный способы обучения, где основной акцент делаю на организацию  творческой деятельности обучающихся, различные методы и приемы: проблемно-поисковый метод, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии и т.д.

Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать – это понятно. Но ещё важнее – хотя бы один раз сделать. Тогда помимо знаний появляется умение. А если сделать несколько раз, развивается навык. Поэтому на занятиях Акатовой Г.С. имеет приоритет именно практическая направленность деятельности студентов, через которую и происходит познание.

Наиболее важным моментом здесь выступает результат выполняемых действий. Вряд ли слабого или среднего студента привлечёт такой вид деятельности, результат или назначение которой – учение. Поэтому результат любой практической работы должен обязательно иметь личную значимость для студента, т.е. мотив. Одним из таких мотивов являются бинарные занятия. Студент выполняет работу и по физике, и математике, тратит гораздо меньше времени на подготовку, а получает сразу несколько оценок. В этом случае возникает мотив к познанию, развивается стремление к дальнейшим действиям.

Главная задача, которую ставит преподаватель перед студентом, не «пройти» программу, а научиться понимать, мыслить. При разработке занятий Галиной Сергеевной учитываются индивидуальные способности каждого студента при усвоении информации и выполнении учебных задач. Трудные для усвоения темы разрабатывает блоками, отбирает и компонует содержание учебного материала. Для организации индивидуального контроля Галиной Сергеевной разработаны рабочие тетради для практических и лабораторных работ, которые позволяют оперативно корректировать знания и умения студентов, УМК по дисциплине «Физика», учебное пособие, в помощь студентам для подготовки к экзамену, КИМ. Опыт работы показывает, что разработка таких занятий с учетом индивидуального темпа усвоения материала каждым студентом позволяет достичь положительных результатов, создает «ситуацию успеха», способствует реализации возможностей каждого студента, обеспечивает активное их участие на протяжении всего занятия.

Акатова Г.С. регулярно проводит консультации по дисциплине, востребованные теми обучающимися, которые почему-либо пропустили занятие или недопоняли материал, студентами, заинтересовавшиеся более глубоким изучением вопроса, не предусмотренного программой.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)


3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.


Рост активности студентов свидетельствует о формировании высокой степени мотивации и интереса к изучению физики, что подтверждается и результатами проводимых ежегодных мониторинговых исследований с целью изучения отношения у студентов к дисциплине. Целью этого анкетирования является выявление степени удовлетворенности студентов результатами и процессом воспитания на занятиях физики. Результат анкетирования этого 2014-2015 учебного года представлен на диаграмме

hello_html_3eaca2de.pnghello_html_m1bbae538.png











Результаты анкетирования студентов позволяют констатировать полную удовлетворенность учебным процессом 82% опрошенных, 13,3% удовлетворены частично, свою неудовлетворенность по этому вопросу высказали 4,7%.

Подавляющее большинство студентов (82,45%) считают, что на занятиях физики получают весь объем разнообразных знаний, умений, навыков, соответствующих возрасту, 10% - высказали пожелание о расширении получаемой информации


3.2. Рейтинг предмета.

Об эффективности используемых Акатовой Г.С. технологий обучения и воспитания свидетельствуют и данные анкетирования студентов первого курса, проведённого в мае 2015 г., согласно которому интерес к физике и математике практически постоянен и составляет от 70% до 76%.

В ходе опроса и анкетирования студентов первого курса были полученные следующие результаты (в %):

hello_html_m7e958387.png

Интерес к физике в группах, где преподаёт Акатова Г.С. значительно выше, чем к другим предметам. Студенты любят физику, часто находят сами интересные задачи, факты, решения, которые потом проверяют. На занятиях у Галины Сергеевны они высказывают своё мнение, не боятся ошибиться, переспросить, поспорить. Дополнительные занятия посещают с интересом.


3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.



2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Жалобы

не имеет

не имеет

не имеет

не имеет

Административные

взыскания

не имеет

не имеет

не имеет

не имеет

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.


Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Международные





Всероссийские




Благодарственная грамота №ВПО-02-00-2575-62 за подготовку участников Всероссийской предметной олимпиады, Москва 2015 г

Региональные




  1. Благодарность от телерадиокомпании «Липецкое время» за активное участие в акции «Моя Победа» на сайте lipetsktime.ru, Липецк, май 2015 г

  2. Грамота за высокую жизненную позицию в воспитании подрастающего поколения и участие в областной краеведческой конференции «Наследие отчего края», посвящённой 70-летию Победы в ВОВ 1941-1945гг

Муниципальные





На уровне ОООД


Грамота, приказ № 65 от 12.03.2013 г


Грамота от 06.03.2015 г



3.5. Наличие наград.


Уровень

уч. год


уч. год


уч. год


уч. год


Отраслевые





Государственные






4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.


4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания.

По роду своей деятельности преподаватель не может быть оторван от воспитательного процесса. Вся педагогическая деятельность Галины Сергеевны направлена на то, чтобы помочь студенту социально адаптироваться к жизненным условиям и показать любое его продвижение в обучении как общественно значимый фактор. Через работу на занятии или участие в дистанционных мероприятиях она старается научить их самостоятельности, умению искать и принимать решения, быть терпеливей и терпимее друг к другу.

В учебно-воспитательном процессе преподаватель придерживается высказывания Сухомлинского В.А. «Быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем…Без участия в воспитательной работе вся педагогическая культура, все знания педагога являются мертвым багажом». Большое внимание уделяет исследовательской деятельности студентов как образовательной технологии для развития исследовательских навыков. Организует проектную деятельность студентов, направленную на социализацию личности, формирование нравственных качеств детей, воспитание в них чувства патриотизма при обращении к историческому прошлому и ответственности за происходящее рядом. В 2015 году студентка 1 курса Кононова Олеся участвует в ежегодном Московском международном интернет-конкурсе «Страница семейной славы» (адрес публикации проекта: http://pobeda.vif2.ru/posts/new_members_moscow, конкурс ещё продолжается) с исследовательской работой «Военная фотолетопись Андрея Кононова». Группой студентов: Бутовой Юлией, Крупинских Мариной, Кононовой Олесей, Болговой Алёной под руководством Галины Сергеевны была проведена большая поисковая работа по сбору материала о нашем земляке, военном фоторазведчике А. Кононове. На сайте «Подвиг народа» были найдены наградные листы и приказы о награждении А. Кононова орденом «Красная Звезда» и медалью «За боевые заслуги», копии которых вместе с фотоальбомом, сделанным руками студентов, подарены сыну фронтовика Николаю Андреевичу. По результатам поисковой работы были проведены классный час «Военная фотолетопись Андрея Кононова» и городское мероприятие «Мы помним, мы гордимся», проходившее в городской библиотеке. Олеся Кононова с исследовательским материалом участвовала в конкурсе «Потомки солдат Победы помнят», который проводился редакцией газеты «Липецкая газета» и в праздничном номере напечатана статья Олеси. Редакция газеты отметила собранные Олесей материалы как «наиболее яркие, эмоциональные» (цитата «Липецкая газета» № 90 от 8 мая 2015 г). Студентка первого курса Олеся Никитина также под моим руководством провела поисковую работу по теме «История техникума». Были найдены материалы ранее не известны. Также её статья, посвященная 120-й годовщине техникума, напечатана на страницах журнала «Молодёжный вестник» (№5, март 13, 2015 г). С подготовленными проектами девочки выступили на областной конференции «Наследие отчего края». Решая задачу по воспитанию подрастающего поколения, Галина Сергеевна работает в тесном содружестве с классными руководителями техникума и родителями студентов во внеурочной деятельности.

Преподаватель старается создать на занятиях комфортную эмоционально-психологическую атмосферу, способствующую предупреждению проявления факторов риска. Широко использует в своей деятельности социоигровые приёмы: работу в парах и подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у студентов. Студенты проявляют терпение и эмпатию, успешно адаптируются в коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации. Используемые преподавателем современные технологии, рефлексия способствуют формированию коммуникативной компетентности студентов.


4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


«Хороший учитель отличается от плохого тем, что он умеет видеть индивидуальные особенности детей; для хорошего

учителя все ученики разные, а для плохого – одинаковы»

П.П. Блонский.

Интенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества требуют качественного преобразования характера и содержания профессиональной подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования: углубления мобильности и конкурентоспособности в различных профессиональных сферах деятельности, расширения профессионального поля этой деятельности, появления потребности в квалифицированных специалистах, умеющих адекватно реагировать на постоянно меняющиеся приоритеты на рынке интеллектуального труда.

На своём опыте Акатова Г.С. убедилась, что усвоение знаний происходит более активно и осознанно, если использовать разнообразные методы изложения и закрепления материала, закрепляя их практическими упражнениями. Познавательный интерес – это важнейший мотив учения. Что в содержании занятия вызывает интерес к нему? Прежде всего, наличие новизны в учебном материале. Поэтому с помощью проблемных вопросов, карточек – заданий, индивидуальных заданий Галина Сергеевна старается показать студентам новизну и значимость изучаемого вопроса. Невозможно сегодня обойтись без ИКТ, с помощью которых материал может быть представлен в виде:

  • презентаций (с их помощью иллюстрируется материал, а также предоставляется студентам возможность самостоятельно изучать, что более значимо);

  • графических демонстрационных материалов (это могут быть как обычные плакаты, макеты, стенды, раздаточные материалы, а также изображения, которые обучающийся сам найдёт и просмотрит на ПК);

  • тестовые задания, с помощью которых можно охватить всю группу.

Используемые Галиной Сергеевной ИКТ-технологии оказывают эмоциональное воздействие на студентов, что позволяет формировать личностное отношение у обучающихся к увиденному и услышанному, повышает мотивацию обучения,
технологию проблемного диалога – стимулирует мотивацию обучения, формирует самостоятельность и убеждения,
технологию уровневой дифференциации – формирует адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствовование.

Преимущества использования ИКТ:

возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника позволяет продублировать текст голосом диктора, создать необходимый музыкальный фон для работы, включить любой видеофрагмент, что обеспечивает большую наглядность и интерес студентов;

интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, дат, фундаментальных законов, формул и других важных частей материала, так как преподавателю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран);

этот метод обучения помогает преподавателю лучше оценить способности и знания студента, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера;

освоение студентами современных информационных технологий. На уроках студенты овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом по дисциплине один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью готовят тексты, презентации для своих работ. Это - возможность для студентов проявить свои творческие способности.

Использование информационных технологий помогает Галине Сергеевне повышать мотивацию обучения студентов физики и приводит к целому ряду положительных следствий:

обогащает студентов знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

психологически облегчает процесс усвоения материала студентами;

возбуждает живой интерес к предмету познания;

расширяет общий кругозор студентов;

возрастает уровень использования наглядности;

повышается производительность труда преподавателя и студентов на занятии.

Бесспорно, что компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии, и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности студента. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. 

В своей работе Галина Сергеевна поощряет проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы. Творчество студентов в большей степени проявляется во внеурочной деятельности по дисциплине или на уроках исследованиях, проблемных уроках, в проектной деятельности. На основе своей авторской программы дополнительных занятий для первого курса и в процессе работы со студентами на этих занятиях Галина Сергеевна много работала над темой «Развитие интереса студентов к предмету физики». Итогом этой работы стало обобщение опыта на заседании ЦМК. Использование в своей работе исследовательской и проектной деятельности увеличило интерес студентов к преподаваемой ею дисциплине.







4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

Форма
Уровень
Тематика с указанием года

Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы

Международный


Всероссийский

Методическая разработка внеклассного мероприятия «Через тернии к звёздам…» (адрес публикации: http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98701385), свидетельство № 98701385 от 29.01.2015 г;

Методическое пособие для преподавателей «Дисциплина на уроке. Практикум по решению педагогических ситуаций» (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files, http://infourok.ru/umk_fizika_dlya_studentov_I_kursa_tehnicheskogo_profilya-387314.htm), свидетельство № 0387314 от 14.02.2015 г;

Методические рекомендации по организации и проведению уроков (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files, http://infourok.ru/umk_fizika_dlya_studentov_I_kursa_tehnicheskogo_profilya-387309.htm), свидетельство № 0387309 от 14.02.2015 г;

Методическая разработка внеклассного мероприятия: физико-математический КВН «Я познаю науки» (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files), свидетельство MUF171943 от 19.02.2015 г.;

Методическая разработка внеклассного мероприятия: круглый стол «Развитие АПК и малого бизнеса на примере экономики Задонского района» (адрес публикации: http://nsportal.ru/g-s), 2015 г.;

Методическая разработка классного часа, посвященного 70-летию победы в ВОВ «Военная фотолетопись Андрея Кононова» (адреса публикации: http://nsportal.ru/g-s, http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98705408), свидетельство № 98705408 от 01.03.2015 г;

Методическая разработка научно-практической конференции « Механические передачи в машиностроении» (адрес публикации: http://учительский.сайт/nauchno-prakticheskaya_konferenciya_mehanicheskie_peredachi__v_mashinostroenii-572276.htm), свидетельство № 0572276 от 26.06.2015 г.

Региональный

Методическая разработка внеклассного мероприятия «Через тернии к звёздам…», 2012 г. (ОМО преподавателей физики)

Муниципальный

Методическая разработка мероприятия, посвященного 70-летию победы в ВОВ «Мы помним, мы скорбим» (Задонская городская библиотека)

Уровень ОООД

Методические рекомендации «В помощь классному руководителю», 2011 г.

Методические рекомендации преподавателю «Понятие об образовательных технологиях», 2011 г.;

Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий техникуме, 2011 г;

Методические рекомендации в помощь преподавателю «Памятки», 2011 г;

Методическое пособие «Учебно-методический комплекс по дисциплине. Требования к составу и содержанию учебно-методического комплекса, рекомендации по его разработке, правила оформления», 2013 г.;

Методическое пособие «Изучаем опыт работы преподавателей», 2012 г;

Методические рекомендации «В помощь начинающему педагогу», 2013 г;

Методические рекомендации для анализа занятия, 2013 г.

Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы

Международный


Всероссийский


Региональный


Муниципальный


Уровень ОООД

«Специфика работы классного руководителя, его основные функции и обязанности», 2011 г (педагогические чтения);

«Методические рекомендации по проведению занятий с использованием здоровьесберегающих технологий», 2011 г.

«Профессиональная адаптация молодого преподавателя в техникуме», 2012 г (педагогические чтения);

Методическая разработка классного часа, посвященного 70-летию победы в ВОВ «Военная фотолетопись Андрея Кононова», 2015 г (ЦМК классных руководителей)


5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

  1. Дмитриева В.Ф. Физика: Учебник для студентов образовательных учреждения среднего профессионального образования. – М: Академия, 2012 г. Гриф МО РФ.

  2. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Учебник для студентов среднего профессионального образования. – М.:Академия, 2014 г.

  3. Дмитриева В.Ф. Задачи по физике: учебное пособие для студентов образовательных учреждения среднего профессионального образования. – М: Академия, 2010 г.

Данный комплект соответствует современным общеобразовательным стандартам, написан доступно и интересно. В изложении материала учебников сочетаются наглядность и строгая логика. В учебнике Задачи по физике содержится богатый задачный материал, приведены теория в табличной форме, примеры решения типовых задач, задачи для самостоятельного решения по основным разделам физики. Среди основных задач, есть задачи повышенной трудности, которые дают возможность преподавателю организовать индивидуальную работу с обучающимися. Учебные элементы модульного обучения позволяют обучающимся самостоятельно изучить тему или с опережением программы.


5.1.2. Наличие рабочей программы, ее обоснованность. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

Акатовой Г.С. разработаны рабочие программы учебных дисциплин «Физика», «Информатика» (2012 г) для технических специальностей и «Информатика» для специальности 38.02.01.Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (2014 г)

Рабочие программы учебных дисциплин утверждены и составлены на основе федерального государственного стандарта и реализуется образовательным учреждением среднего профессионального образования (техникумом), программа дополнительных занятий для студентов первого курса «Методы решения физических задач», факультатива «Небесные тела и мифы» и кружка 2 Физика, компьютер, мы»

Показателем эффективности реализации программ, является повышение интереса, внутренней мотивации студентов к изучению физики (п. 1.9, 3 и 4.2).


5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

Наименование образовательной

программы

ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу

5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

В качестве члена рабочей группы Галина Сергеевна принимала активное участие в разработке Программы развития на 2011 – 2014 годы.


5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.


Перечень ЭОР к разделам программы


Разделы программы

Количество

Лицензионные

Механика, Молекулярная физика и термодинамика, Электромагнитные явления, Оптика, Квантовая физика, Ядерная физика: CD:

«Физика. Библиотека наглядных пособий 7-11» «Физикон»,

«Репетитор 1С»,

«Физика» TeachPro,

«Физика 9-10» Новый диск,

Виртуальные лабораторные работы для 9-111 классов,

«Открытая физика. Версия 2,5» «Физикон»,

«Живая физика» Институт новых технологий

Основы кинематики. ГУП «Центрнаучфильм»

Электрические явления. ООО «Видеостудия «Кварт»»

Магнитизм в двух частях. ООО «Видеостудия «Кварт»»

Видео энциклопедия для народного образования «Физика» в 4-х частях Леннаучфильм. ООО «Видеостудия «Кварт»»



1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Созданные самостоятельно

Введение:

Что изучает физика?

Наука о движении

Эксперимент и теория в процессе познания природы.

Инерция

Молекулярная физика и термодинамика:

Основные положения МКТ;

Агрегатные состояния вещества

Свойства паров, жидкостей и твёрдых тел

Давление газа

Электромагнитные явления:

Закон Кулона

Электрический ток в газах и вакууме

Электролиз

Электромагнитная индукция

Свойства электромагнитных волн

Обобщающее занятие «Электромагнитное поле» (интегрированное занятие: физика, информатика, биология)

Оптические явления:

Преломление света

Глаз – как оптическая система

Линзы. Изображения, даваемые линзами.

Свойства света (интегрированное занятие: физика, информатика)

Ядерная физика:

Классификация элементарных частиц

Строение атома

Радиоактивность;

Ядерная энергия


1

1

1

1


1

1

1

1


1

1

1

1

1

1



1

1

1

1


1

1

1

1











Адрес сайта

Скриншот страницы

Наличие

собственного сайта

http://nsportal.ru/g-s

hello_html_m3af546cf.png

http://multiurok.ru/galyaakatova/files

hello_html_m7e322770.png

hello_html_m25159dbb.png



учительский.сайт/Акатова-Галина-Сергеевна

hello_html_5452d333.png


hello_html_m4cebea06.jpg




Страница на сайте ОООД, блог и др.




5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

5.1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

Система УМК по предмету как единый комплекс учебных материалов отражает принцип комплексности. Учебно-методические материалы направлены на реализацию ступени образовательного стандарта по предметной области: каждый элемент комплекса дополняет содержание и функциональные возможности другого. Учебные и методические материалы представлены в комплексе: бумажные издания, электронные приложения мультимедиа объектов на CD, цифровое приложение видео объектов на DVD. Комплекс этих материалов отражает необходимые потребности студента и преподавателя в предмете.

На основе Федерального государственного образовательного стандарта и учебных программ Галиной Сергеевной разработаны дидактические и методические материалы:

  • зачетные задания, кроссворды, карточки-задания, учебного элемента, тесты для проверки степени знаний студентов;

  • презентации по темам программы, опорные конспекты, инструкции для студентов по изучению нового материала;

  • инструкционные карты для проведения практических и лабораторных работ;

  • занимательные задачи;

  • УМК для студентов первого курса;

  • иллюстрированный атлас (в электронном виде).

Весь материал систематизирован по предметам и темам. Преподавателем ведётся работа по формированию фонда оценочных средств, для этого разрабатываются КИМы (контрольно-измерительные материалы) по физике. Кабинет физики оформлен в соответствии с современными требованиями, оснащен учебно – наглядными пособиями, учебным оборудованием, оргтехникой, мебелью. Учебно – методический комплекс соответствует стандартам образования, образовательной программе и УМК по физике. Разработаны Паспорт кабинета физики и инструкции по ТБ и охране труда. Все учебное оборудование и программное обеспечение (только лицензионное или СПО) соответствует выбранному УМК по физике.


5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.


5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.


С каждым годом система образования предоставляет всё больше возможности для построения личной траектории обучения каждого студента. Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого поколения получать качественно иной образовательный материал. Тесное взаимодействие преподавателя и обучающегося позволяет значительно повысить уровень знания последнего, а со стороны преподавателя поднять свой квалификационный уровень, непосредственно изучая различные индивидуальные и психологические особенности своего подопечного, выявляя сильные и слабые стороны личности. Соответствующим образом, зная эти особенности и специфические качества воспитуемого, выбирать методы, приемы и средства педагогического воздействия. Все обучение, воспитание и развитие студентов Галина Сергеевна осуществляет в русле личностно-ориентированного, системно-коммуникативного подхода. Развитие индивидуальных способностей, обучающихся проводит через вовлечение их в беседы, консультации, конференции в проведении нетрадиционных уроков, игровых, лекционных, бригадных.

Применение комплекса методов, средств обучения позволяет обеспечивать личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании. Планирование уроков преподаватель начинает с постановки цели и задач, направленных на всестороннее развитие творческой личности студента, стремящегося к самообразованию. При постановке цели и задач ориентируется на содержание учебного материала, на создание необходимых условий развития и совершенствования личности студента:

- создание ситуации успеха;

- благоприятную атмосферу для продуктивной поисковой деятельности.

В основу педагогической деятельности Акатовой Г.С. положено применение отдельных форм и методов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. В процессе организации и проведения учебного занятия она стремится не давать студентам информацию в готовом виде, прекрасно понимая, что хорошие знания вовсе не то единственное, что должны получить они на занятии, а поэтому использует все возможности для развития и воспитания их личности.

При непрерывном и качественном обучении физики появляется возможность целенаправленного развития системного мышления каждого студента. При выполнении уровневых заданий использует как дифференцированную, так и индивидуализированную групповую деятельность студентов, которые распределяют свои обязанности так, чтобы слабые студенты выполняли посильные для них задания.

Применение дифференциации при обучении физики, как одного из путей учета индивидуальных особенностей студентов, необходимо и возможно. Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления.

В своей педагогической деятельности Галина Сергеевна использует:

различные типы учебных занятий: повторение пройденного материала, изучение нового материала, уроки закрепления нового материала, уроки-практикумы, уроки-исследования, уроки применения нового знания, комбинированные уроки, и т.п;

различные формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, практикум, эксперимент, практическая работа, исследовательская работа, игра, конкурс, соревнование;

различные формы контроля: самостоятельная работа, математический диктант, контрольная работа, устный опрос, письменный опрос, тестирование, практическая работа, индивидуальные задания;

различные виды внеклассной работы: классные часы, беседы, устные журналы, конкурсы, викторины, встречи, экскурсии, деловые игры, вечера, встречи со специалистами, выставки, диспуты, конференции.

Личностно ориентированное обучение позволяет мне переводить педагогическую систему на новый уровень: от монолога - к диалогу, от управления - к самоуправлению, от контроля - к развитию. Поэтому практикую на уроках такие формы:

  • работа по группам

  • урок – диспут

  • интеллектуальные разминки

  • игровые пятиминутки на уроках

С помощью компьютера легко реализовать индивидуальный подход к каждому студенту, задания Галина Сергеевна подбирает так, чтобы стимулировать нестандартный подход и проявление творческих способностей обучающихся при решении задач, воспитывать целеустремленность и умение концентрироваться на выполнении задания. Благодаря привлечению новейших информационных технологий, у преподавателя появилась возможность дополнять содержание курса физики и вносить элементы новизны в сам процесс обучения, используя при этом компьютер как основное техническое средство обучения.

Как один из методов развития Галина Сергеевна использует метод создания интеллектуальной и креативной среды. Никогда не упрощает язык изложения материала, а пытается все новые термины объяснить в их контексте. К занятиям готовит памятки определений. Формируя и развивая креативную (творческую) среду, часто дает студентам творческие задания, такие как, например, вырастить кристалл соли (сахара), в которых присутствуют межпредметные связи: физика, химия биология и т.д.

Выполнение таких заданий позволяет активизировать такие приёмы умственной деятельности как анализ, синтез, обобщение, абстракция, структурирование; развивать приёмы и способы работы с информацией о способе выращивания кристалла, связанные с ее сбором, переработкой, представлением, актуализировать, формировать и систематизированные знания.

При разработке дидактического материала по физике Галина Сергеевна учитывает психолого-педагогические особенности студентов, объективную сложность предметного содержания заданий, и различные способы их решения. В содержание заданий вводит описание приемов их выполнения, которые задаёт непосредственно: 1) в виде правил, 2) предписаний (для лабораторных работ), 3) алгоритмов действий, или путем организации самостоятельного поиска (для более сильного студента): 4) реши разными способами, 5) найди рациональный способ, 6) сравни и оцени два подхода.

Один и тот же учебный материал усваивается через активное включение различных сенсорных систем: не только зрения и слуха, но и через моторику, тактильные восприятия. На занятии Галина Сергеевна сообщает формулу, которую надо запомнить. Замечает, что каждый студент использует свой способ запоминания. Один хорошо запоминает на слух, другой стремится записать, чтобы запомнить, третий создает зрительный образ явления, фиксируемого формулой, четвертый пытается объединить понятия по общему признаку.

На занятиях особое внимание преподаватель уделяет развитию мышления и речи студентов. Предлагает такие задания, для выполнения которых необходимо, прежде всего, составить алгоритмы. Эта деятельность требует мыслительных усилий, обсуждения. (Например, когда студент решает задачу у доски, он обязан проговорить каждый свой шаг и доказать его правильность и рациональность).

Подготовка домашней работы для студентов – это не только повторение и закрепление пройденного на занятии материала. По большей части – это творческая самостоятельная работа над учебным материалом с использованием учебника, дополнительной научно-популярной литературы. Результат может быть представлен в виде опорного конспекта, схемы (набора схем), решения задачи, реферата и т.д. Для домашних заданий преподавателем сохраняется многоуровневость и разновариантность. Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей обучающихся, создают в группе благоприятный психологический климат. У студентов возникает чувство удовлетворения после каждого верно выполненного задания. Успех, испытанный в результате преодоления трудностей, даёт мощный импульс повышению познавательной активности. У обучающихся, в том числе и у слабых, появляется уверенность в своих силах, они уже не чувствуют страха перед новыми заданиями, пробуют свои силы в незнакомой ситуации, берутся за выполнение заданий более высокого уровня. Все это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, созданию положительной мотивации к обучению.

Такая организация учебной деятельности позволяет преподавать материал урока с учётом индивидуальных особенностей студентов, избегать стрессовых ситуаций. Вся работа Акатовой Г.С., описанная выше, организованная в системе даёт положительные результаты. Студентки первого курса Шадрина Марина и Федина Галина приняли участие во Всероссийской предметной олимпиаде, заняли четвёртые места в области.


5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

В настоящее время возвращается былая актуальность творческой деятельности. Галина Сергеевна, работая над этой проблемой, поставила перед собой цель: дать студентам возможность проявить себя в творческой деятельности и тем самым помочь развитию положительных качеств их личности. В своей работе со студентами, она стремится научить их видеть прекрасное в обыденном, сделать что-то самостоятельно, своими руками. В большинстве случаев у обучающихся нарушены такие личностные качества, как самостоятельность, настойчивость, самооценка. Участие студентов в творческой деятельности в немалой степени способствует развитию этих качеств.

Галина Сергеевна стремится научить студентов: 

  • ориентироваться в задании (анализ и условия работы);

  • планировать ход работы (последовательность, приемы работы, материалы и инструменты);

  • контролировать свою работу (правильность действий, анализ);

  • уметь оформить и защитить свои результаты.

Галина Сергеевна использует в работе индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения, которые направлены на развитие самостоятельности студентов, их самоорганизации, предлагает задания творческого характера (написание реферата, составление кроссворда или ребуса, изготовление физических приборов). Результаты показывают, что творческие задания стимулируют познавательную активность обучающихся разного уровня. Студенты, потратившие определенные усилия на творческие задания, охотно принимают участие в обсуждении этих заданий, с интересом выслушивают объяснения приемов их выполнения даже в тех случаях, когда они этих приемов сами найти не смогли.

Своей главной задачей Галина Сергеевна считает помочь студентам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни. Новые педагогические технологии немыслимы без широкого использования новых информационных технологий, и компьютерных в первую очередь. Именно они позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции новых методов образования, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Используя дифференцированный подход в обучении, преподаватель применяет приём подготовки заданий, допускающих несколько способов решения. Студент решает задачу на своём уровне сложности. Использование данного приёма влечёт рост числа нестандартных решений.

Активизации механизмов мышления способствует применение приёма размышления вслух, использовании активизирующих вопросов. Эти приёмы ведут к повышению уровня осмысления учебного материала.

В целях личностно-ориентированного воспитания Галина Сергеевна развивает познавательный интерес студентов, формирует логическое и системное мышление, развивает рефлексии.

Для достижения поставленных целей:

  • повышает информативную ёмкость и наглядность изучаемого материала;

  • улучшает освоение знаний за счет использования индивидуальных образовательных траекторий;

  • формирует умения моделировать и проектировать изучаемые процессы;

  • развивает навыки самостоятельной работы;

  • раскрывает потенциал и значимость изучаемого материала в будущей деятельности.


5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

Образование, ориентированное на личность, включает в себя:

  • отказ от ориентировки на среднего студента;

  • применение психолого-педагогической диагностики личности студента;

  • учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе;

  • прогнозирование развития личности;

  • конструирование индивидуальных программ развития.

Акатова Г.С. использует в своей работе технологии, способные предоставить студенту возможность выбора, научить его ориентироваться в потоке информации, выбирать и использовать нужную (материалы справочной, энциклопедической литературы, данные компьютерной сети Internet).

Работая над данной проблемой, Галина Сергеевна использует технологии, которые предполагают:

  • организацию совместной деятельности;

  • взаимопонимание, общение;

  • рефлексию, через которую устанавливается отношение студента к собственной работе.

На своих занятиях она использует технологии: “обучение в сотрудничестве”, разноуровневое обучение, которые позволяют вносить новое во все компоненты занятия, повышать информативность содержания материала, менять виды и формы занятия.

При организации работы преподаватель применяет метод формирования социального опыта студентов через вовлечения их в социальные ролевые функции, а также используется ситуация свободы выбора. В комплексе с последующим анализом – это воспитывает и развивает их, целенаправленно формирует их социальный опыт.

Придерживаясь принципа целенаправленного обучения навыкам групповой работы, использовать метод обучения в сотрудничестве Галине Сергеевне помогают следующие приёмы:

  • временная работа в группах. Этот приём представляет собой работу студентов в составе малых групп по выполнению небольших учебных заданий, например:

  • обмен идеями, собственным опытом;

  • обмен информацией, полученной из разных источников и её обсуждение;

  • постановка вопросов для предстоящего обсуждения;

  • проведение “мозгового штурма”;

  • выход чувств и переживаний, возникающих как реакция на происходящее на занятиях.

  • создание ситуаций совместных переживаний. Этот приём способствует формированию доверительных отношений между студентами и представляет собой совместную их деятельность, которая содержит в себе элементы сильного позитивного эмоционального переживания.

Наиболее сильные переживания можно наблюдать при защите проектов. Внесение своей частицы труда, эмоций, радости, ощущение будущего успеха объединяет студентов.

Актуализация имеющегося опыта и знания является важным условием, способствующим пониманию и введению нового знания. Любое новое знание должно опираться на субъектный опыт студентов, на их интересы, склонности, устремления, индивидуально значимые ценности. Это определяет своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым студентом.

Преподаватель и студент выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированного занятия состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта студентов, согласовать его с задаваемым, переведя в социально значимое содержание (т.е. «окультурить»), и тем самым добиться личностного усвоения этого содержания.

При организации личностно-ориентированного занятия позиция Акатовой Г.С. как преподавателя состоит в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию студента по содержанию обсуждаемой темы. Она продумывает не только, какой материал будет сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте студентов (как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной жизнедеятельности). Надо продумать, что следует сделать, дабы обсудить «версии» студентов не в жестко-оценочной ситуации (правильно - неправильно), а в равноправном диалоге. В этих условиях студенты стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, предлагают, не боясь ошибиться, свои варианты ее содержательного обсуждения. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижения

При проведении нетрадиционного урока, урока – конференции по различным темам, дает возможность обучающимся выбрать свой метод донесения информации по заданной теме: лекция, доклад, презентация или схема. При проведении урока игрового метода, например, Суд над электромагнитной индукцией, студенты по желанию выбирают себе должность и в процессе организации и проведения занятия (игры), они имеют возможность свободно высказываться в сложившейся ситуации.

Самостоятельные и контрольные работы преподаватель составляет с обязательной возможностью выбора задания для студента. На занятии индивидуальные задания, студенты получают тоже с учётом их возможностей и желаний (разного уровня).


5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Также в своей деятельности применяю здоровьесберегающие технологии. Акатова Г.С. считает, что данные технологии также способствуют развитию творческой индивидуальности студентов и одновременно являются способом реализации личностно ориентированного обучения. Всемирная организация здравоохранения так даёт определение понятию «здоровье» - «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Здоровье студента можно считать нормой, если он:

-умеет преодолевать усталость (физический аспект здоровья);

-проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение;

-имеет хороший уровень самообучаемости (интеллектуальный аспект здоровья);

-честен, самокритичен (нравственное здоровье);

-коммуникабелен (социальное здоровье);

-уравновешен (эмоциональный аспект здоровья).

Здоровьесберегающие технологии – одна из самых перспективных образовательных систем XXI века. Только правильная организация учебной деятельности будет способствовать улучшению всех аспектов здоровья подрастающего поколения.

Постоянно обращаю внимание на физическое состояние здоровья студентов (осанку, зрение), учитываю их психическое состояние, потому что оно может стать причиной отставания в учебе. Провожу физкультурные минутки на занятиях, паузы с пассивным отдыхом с использованием изображения природы, прослушивания музыки. Создает экологическую безопасную среду – выполняет гигиенические к учебному кабинету, его освещенности, наглядным пособиям, цветовой и звуковой среде.

Акатова Г.С. создает индивидуально-оздоровительную среду вокруг студента. Оценивает выполнение учебного задания с учётом индивидуального продвижения относительно его прежних успехов, индивидуального темпа выполнения работы, индивидуальную интенсивность работы и уровень сложности. В зависимости от психофизического состояния использую гибкое изменение объёма заданий, вариативность домашнего задания.

Для профилактики мышечной и нервно-психической напряжённости на уроке Галина Сергеевна использует различные тренинги:

  • расслабляющие различные группы мышц;

  • задающие ритм всему организму.

Для снятия напряжённости и усталости во время урока предлагает студентам выполнять несложные упражнения для саморегуляции.

Использование методики работы в режиме здоровьесбережения позволили (по результатам анкетирования):

  • снизить процент тревожности студентов и стрессовую ситуацию;

  • создать микроклимат сотрудничества и успеха;

  • повысить компетентность в решении вопросов сохранения здоровья студентов;

  • активнее формировать понимание ценности здоровья у студентов.

Личностно ориентированный подход к обучению, отсутствие стрессовых ситуаций, оптимальный объём домашнего задания, предупреждающий перегрузку студентов, формируют ту гигиеническую и позитивную психологическую среду, в которой приоритеты отдаются поведению с ориентацией на здоровье.

К здоровьесберегающим технологиям, которые Галина Сергеевна применяет в процессе обучения, прежде всего, относятся:

1Технология дифференцированного обучения.

2.Технология коллективного взаимообучения (отдельные виды групповых работ).

Важная составная часть здоровьесберегающей работы техникума – это рациональная организация занятия. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

- объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;

- нагрузка от дополнительных занятий в техникуме;

- занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, физкультминутки;

- во время урока меняет вид деятельности – работа в парах, самостоятельная работа, работа с доской, обсуждение, спор и т.п., студенты не утомляются во время занятия.

Целенаправленное использование физкультурных минуток в режиме учебных занятий показывает их результативность, а содержательная направленность формирует мотивацию к изучаемому предмету. Такие «минутки» заряжают энергией и повышают интерес к предмету.

При подготовке и проведении занятия Галина Сергеевна учитывает:

  1. дозировку учебной нагрузки;

  2. построение занятия с учетом динамичности студентов, их работоспособности;

  3. соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота);

  4. благоприятный эмоциональный настрой;

  5. профилактика стрессов (работа в парах, группах, стимулирование обучающихся);

  6. оздоровительные моменты и смена видов деятельности на занятии, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;

  7. соблюдает организацию учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске, применение ИКТ).

Для того чтобы научить студентов заботиться о своём здоровье, часто на занятиях преподаватель со студентами рассматривают задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “правильное питание”, “здоровый образ жизни”, “безопасное поведение на дорогах”. Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые использует в своей практики Галина Сергеевна на занятиях способствуют укреплению и сохранению здоровья студентов, развивают творческий потенциал студентов, снимают стресс и повышают интерес к урокам.


5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Внеклассная работа по целям, содержанию и методам примыкает к учебному процессу. Она всегда носит добровольный характер. Велика роль внеклассной работы в организации свободного времени, в развитии познавательных интересов, творческих способностей студентов и проведении индивидуальной работы с ними.

Созданная Акатовой Г.С. система внеклассной работы по физике позволяет реализовать следующие задачи:

  • развить учебные, познавательные интересы студентов;

  • помочь студентам осознать социальную, практическую и личностную значимость внеклассных занятий;

  • сформировать положительную мотивацию участия во внеклассных мероприятиях;

  • обеспечить эффективное использование студентами своих ресурсов;

  • способствовать созданию благоприятной атмосферы при проведении внеклассных мероприятий.

Правильно поставленная и систематически проводимая внеклассная работа укрепляет знания обучающихся, приобретенные ими на уроках, расширяет кругозор. На таких занятиях происходит развитие информационных, коммуникативных компетенций студента.

Галина Сергеевна использует следующие формы проведения внеклассной работы:

  • факультативные занятия,

  • кружки,

  • индивидуальные занятия,

  • недели физики (в рамках декады общеобразовательных дисциплин),

  • интегрированные внеклассные мероприятия.

Работа организуется на добровольных началах и позволяет студентам проявить свой интерес к определенным видам занятий, предусмотренных планом внеклассной деятельности. Мероприятия включают в себя такие формы организации учебной деятельности, как беседа, игры, викторины, интегрированные занятия, практикумы, конференции, турниры, олимпиады и тренинги.

Пример: традиционно в техникуме проходит декада общеобразовательных дисциплин, в которой Акатова Г.С. со своими студентами принимает активное участие. Декада состоит из следующих мероприятий:

  • выпуск стенгазет;

  • 1-го тура олимпиады, в котором принимают участие все желающие;

  • занимательные кроссворды;

  • открытый урок;

  • 2-ой тур олимпиады, в котором принимают участие победители 1-го тура.


5.3.2. Интеграция с другими предметами.

На современном этапе ряд физических умений и навыков использования средств и методов переходит в разряд общеучебных умений и навыков и, таким образом, приобретает роль инструмента, содействующего усвоению других предметов. С другой стороны, за счёт реализации межпредметных связей учебно-интеллектуальные умения, формируемые в других предметах, на уроках математики осознаются как общеучебные или надпредметные.


Тема

Форма

«Я познаю науки»

физико-математический КВН

«Развитие АПК и малого бизнеса на примере экономики Задонского района»

круглый стол

« Механические передачи в машиностроении»

научно-практическая конференция

«Через тернии к звёздам …»

пресс-конференция

«Электромагнитное поле»

интеллектуальная игра (эстафета)

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Название учреждения

Тема

Форма




5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Название учреждения

Тема

Форма

Задонская городская библиотека

«Мы помним, мы скорбим»

Мероприятие, посвященное 70-летию Победы нашего народа в ВОВ, о военном фоторазведчике, кавалере ордена «Красная звезда» А.С. Кононове (результат поисковой работы волонтёрской организации «Доброволец»)


5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Основной задачей преподавателя является работа по повышению качества образования студентов. С этой целью максимальный упор Акатовой Г.С. сделан на интеграцию учебной и внеучебной деятельности с опорой на интересы и возможности студентов, на повышение эффективности внеклассной работы. Существенно возросло количество участвующих в конкурсах, конференциях, олимпиадах разного уровня. В течение года преподавателем оказывалась консультативная помощь студентам.

Активно студенты участвуют в Декаде общеобразовательных дисциплин, в течение декады студенты сдают свои творческие работы по теме «Физика»: рисунки, кроссворды, прикладные работы, шарады, ребусы, загадки, стенгазеты, например, «Физика и курение» и т.д, участвуют в олимпиадах, что дает им возможность заработать дополнительные баллы. Все студенты имеют право посещать мероприятия друг друга в качестве зрителей, где также могут получить баллы. Внеклассные мероприятия повышают интерес к дисциплине, побуждают к самостоятельной работе на уроке и к постоянному поиску чего-то нового. Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески. Внеурочные мероприятия также повышают интерес к избранной профессии и техническим дисциплинам, побуждают к самостоятельной работе на занятиях и к постоянному поиску нового. Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, студенты познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески. Основной задачей преподавателя является работа по повышению качества образования студентов. С этой целью максимальный упор Галина Сергеевна делает на интеграцию учебной и внеучебной деятельности с опорой на интересы и возможности учащихся, на повышение эффективности внеклассной работы.

5.4. Профессиональный рост педагога

5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

– Самообразование.

Тема самообразования «Формирование логического мышления обучающихся на занятиях дисциплин естественнонаучного цикла» (2013-2016 гг). Работая над темой самообразования, Акатова Г.С. считает, что организация обучения предполагает применение таких приемов и методов преподавания, которые приводили бы  к развитию логического мышления и предопределяли применение студентами соответствующих методов обучения. Данная тема становится актуальной, поскольку переход на новые образовательные стандарты именно предполагает развитие всесторонне развитой личности, а также высококвалифицированного выпускника.

Цель: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства преподавателя.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

  1. Внедрение инновационных технологий и методик в преподавание физики.

  2. Формировать универсальные учебные компетенции в образовательной области «Физика», направленные на развитие логического мышления студентов.

  3. Активизация познавательной деятельности студента в процессе обучения физики.

  4. Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации.

  5. Развитие у студентов подвижности и способности самостоятельного мышления,  учить рассуждать, мыслить.

  6. Побуждать студентов к самостоятельному поиску информации с помощью инновационных технологий, к самоорганизации и осознанному контролю познавательных действий.

  7. Решение многих проблем, связанных с наглядностью, демонстрационным оборудованием и проведению лабораторных работ. Реализация программы рассчитана на три года (2013 – 2016 уч.г.). Этапы реализации программы:

1 этап 2013 - 2014 учебный год – инновационные технологии (изучение);

2 этап 2014 – 2015 учебный год - реализация практической части программы (применение инновационных технологий на уроках физики)

3 этап 2015 – 2016 учебный год – завершающий этап.

План реализации:

  • Изучить  литературу по данным темам:

  • Принимать участие в научно-практических конференциях.

  • Изучать опыт преподавателей – новаторов, методистов, передового опыта.

  • Участвовать  в системе методической работы:

  • Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

  • Установить творческое сотрудничество с другими преподавателями.

  • Изучить передовой опыт преподавателей района по применению технологий.

  • Практические выходы (доклады, рефераты) – на заседаниях методического объединения, педагогические советы ОУ.

  • Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

  • Продолжить разрабатывать  дидактические материалы, тесты, презентации к урокам.


– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

Наименование

учреждения

Название образовательной программы

Количество часов

Дата прохождения курсов

удостоверения

(свидетельства)

ФГОУ ДПОС «Воронежский межрегиональный институт переподготовки кадров пищевой и перерабатывающей промышленности»

«Инженерно-техническое обеспечение интенсивных ресурсосберегающих технологий в АПК»

72 ч

19.09. -30.09.2011

Удостоверение №4930, 2011 г

ФИРО

«Разработка и экспертиза примерных профессиональных программ»

72 ч

2011 г

Сертификат, СР№011.0505, выдан 02.02.2011, ФИРО

ЛИРО

«Методическое сопровождение внедрения ФГОС»

72 ч

19.03.-30.03.2012 г

Удостоверение №342, 2012г.

ИПКиИ ФГБОУ ВПО Воронежского ГАУ

«Охрана труда. Нормы и правила в соответствии с должностными обязанностями»

72 ч

30.07.-10.08.2012 г

Удостоверение №443 от 10.08.2012 г

Участие в работе конференций, семинаров:


Уровень

Название конференции, семинара и др.

Форма участия

Тема выступления

Дата

Международный





Всероссийский

Общероссийский семинар на базе НП «Профессионал», г. Самара по теме «Использование компьютерной программы при разработке содержания рабочих программ дисциплин/профессиональных модулей и администрировании процесса разработки основной профессиональной образовательной программы»

заочная

«Учебно-методический комплекс по дисциплине. Требования к составу и содержанию учебно-методического комплекса, рекомендации по его разработке, правила оформления»

2013г. (сертификат )

Региональный

НПК на базе Агропромышленного института, г. Елец

очное

«Развитие АПК и малого бизнеса на примере экономики Задонского района»

2015 г.

Муниципальный





Уровень ОООД

Педагогический совет «Внедрение ФГОС в учебную деятельность»

очное

Разработка программ дисциплин и ПМ, внедрение ФГОС

2012 г

Педагогический семинар «Педагогические чтения»

очное

«Психология крика» технологии»

2011 г

очное

«Проблемы дисциплины на занятиях. Практикум по решению педагогических ситуаций»

2012 г

очное

«Инновационные педагогические, приемы и методы обучения как средства повышения качества образования студентов»

2012 г

очное

«Информационные технологии в образовательном процессе»

2013 г

очное

«Руководящая роль педагога в духовно-нравственном развитии подростков»

2013 г

Участие в работе МО:


Год

Вид деятельности

Результаты работы

2011-2012 г

Методист, выступление по теме «Внедрение занятий с использованием здоровьесберегающих технологий»

Обмен опытом работы с коллегами, накопление методического материала.

2012-2013 г

Методист, выступление по теме «Методические рекомендации по организации и проведения занятий»

Обмен опытом работы с коллегами, накопление методического материала.

2013-2014 г

член ЦМК выступление с докладом по теме «Развитие научного стиля мышления студентов при обучении физики»

Повышение профессионального уровня, обмен опытом работы с коллегами, накопление методического материала.

Работа над методической темой:

Год

Наименование темы

Результаты работы

2013 - 2014 учебный год

Изучение инновационных технологий

Выступление на ЦМК общеобразовательных дисциплин (обмен опытом), преподавателем разработаны: УМК по дисциплине «Физика» для студентов очной формы обучения первого курса, КИМ по дисциплине для рубежного и промежуточного контроля, Комплект лабораторных работ, тетрадь для практических работ с разноуровневыми задачами; повышена заинтересованность обучающихся к своему предмету путём применения игровых технологий и личностно-ориентированного подхода к студентам.

2014 – 2015 учебный год


Реализация практической части программы (применение инновационных технологий на уроках физики)

Применение современных технологий: решая проблему дифференцированного обучения, использует разнообразные методы и средства в зависимости от целей и содержания урока: индивидуальные задания, различные формы взаимоконтроля, физические диктанты, графические и табличные способы систематизации и обобщения материала, диспуты по предмету, индивидуально-групповые задания разноуровневого характера, тестовые формы контроля знаний, вовлекая при этом студентов в активную познавательную деятельность по изучению физики. Широко применяет передовые педагогические формы и методы: проблемное обучение, уроки-конференции, семинары, диспуты, уроки-выставки, интегрированные уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий. Постоянно совершенствует методику преподавания учебной дисциплины. Занятия строит таким образом, чтобы студенты могли творчески работать, логически мыслить, уметь находить применение физики в жизни. Результаты внедрения инновационных технологий показывает стабильный рост качества обучения студентов с 63 до 72% .а также стабильность в обучении 100% успеваемость по дисциплине.






5.4.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах:

Уровень

Наименование

конкурса

Итого (с указанием года)

Участник

Лауреат

Победитель

Всероссийский





Региональный





Муниципальный





На уровне ОООД





5.5. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

Уровень

Тема

Год

Всероссийский



Региональный



Муниципальный



На уровне ОУ

Активизация познавательной деятельности студентов с ограниченными возможностями здоровья (по слуху) на занятиях по физики

2015


5.6. Участие в реализации инновационных проектов:

Уровень

Тема

Год

Всероссийский



Региональный



Муниципальный



На уровне ОООД

Использование ИКТ на уроках физики как средство активизации познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (по слуху).

2015


5.7. Профессиональная активность педагога

Вид деятельности

Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Участие в работе предметных комиссий по проверке ОГЭ






Участие в работе предметных комиссий по проверке ЕГЭ






Участие в работе апелляционных комиссий






Исполнение функций наставника


Работая методистом, разработана программа Школы молодого педагога 2012-2015 гг, составлен тематический план работы Школы начинающего педагога первого года работы

Работая методистом, составлен тематический план работы Школы начинающего педагога второго года работы, методические рекомендации по проведению занятий, проведена неделя молодого педагога.



Работа в качестве

эксперта


эксперт рабочих программ на базе ЛИРО



эксперт дипломных выпускных работ

Работа

в составе жюри олимпиад


Международный





Всероссийский





Региональный





Муниципальный





На уровне ОООД

Олимпиады по физике

Олимпиады по физике

Олимпиады по физике

Олимпиады по физике

Работа

в составе жюри конкурсов обучающихся


Международный





Всероссийский





Региональный





Муниципальный





На уровне ОООД





Работа

в составе жюри профессиональных конкурсов педагогов


Международный





Всероссийский





Региональный





Муниципальный





На уровне ОООД

Конкурс профессионального мастерства «Педагог нового поколения»




Руководство МО


Международный





Всероссийский





Региональный





Муниципальный





На уровне ОООД





Прочее


Международный





Всероссийский





Региональный





Муниципальный





На уровне ОООД

методист техникума

методист техникума


руководитель дипломных выпускных работ


5.8. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.

5.9. Дополнительная аналитическая информация.

Работая методистом в техникуме, Акатовой Г.С. были разработаны локальные акты: Положение о календарно-тематическом плане, Положение о методическом кабинете, Положение о П(Ц)К, Положение о едином орфографическом режиме, Положение о методической работе, Положение об изучении, обобщении и распространении передового педагогического опыта, Положение об индивидуальной методической работе преподавателей, Положение об учебно-методическом комплексе по дисциплине, Положение о методическом Совете техникума, Положение о календарно-тематическом плане, Положение о смотре-конкурсе учебных кабинетов и лабораторий, Положение о Школе молодого преподавателя, Положение о проведении олимпиад по дисциплинам и конкурса профессионального мастерства, Положение о конкурсе «Педагог нового поколения» и т.д. разработаны и адаптированы «Программа Школы молодого педагога 2012-2015 гг», «Программа повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников на 2012-2014 гг»


6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Наименование технологии

Использование (необходимо оценить по предлагаемой шкале)

1 балл – использование элементов технологии

2 балла – использование технологии в полном объеме

3 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на уровне ОООД

4 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на муниципальном уровне

5 баллов – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на межмуниципальном, региональном уровне

Развивающее обучение

5

Проблемное обучение

3

Разноуровневое обучение

5

Коллективная система обучения (КСО)

5

Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)

5

Исследовательские методы обучения

5

Проектные методы обучения

5

ИКТ

5

Модульное и блочно-модульное обучение

5

Здоровьесберегающие технологии

5

Система инновационной оценки «Портфолио»

3

Технология дистанционного обучения

1





6.1. Эффективность использования технологий

Использование в обучении современных педагогических технологий дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное мышление, дает возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить у студентов стремление к углубленному изучению учебного материала, развивать творческие способности студентов и является важнейшим условием повышения качества образования


Наименование технологии

Подтверждение эффективности использования технологии (результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие сертификатов и др.)

Развивающее обучение

Свидетельство MUF168615, от 14.02.2015

Проблемное обучение

Свидетельства №0387257 от 14.02.2015, MUF171943 от 19.02.2015

Разноуровневое обучение

Свидетельства MUF188972 от 09.03.2015, MUF189263 от 09.03.2015, MUF189057 от 09.03.2015, № 98706042 от 09.03.2015

Коллективная система обучения (КСО)

Выступление на заседании ЦМК, №№ 98704035 от 17.02.2015

Исследовательские методы обучения

Свидетельство № 0416244 от 01.03.2015, №98705408 от 01.03.2015, №0572276 от 21.06.2015, №0387710 от 14.02.2015,

ИКТ

Свидетельства №0387670 от 14.02.2015, MUF249868 от 21.06.2015, № 98700220 от 21.01.2015, №0577396 от 28.06.2015

Модульное и блочно-модульное обучение

Свидетельство № 0572142

Здоровьесберегающие технологии

Выступление на заседании ЦМК


7. Обобщение и распространение опыта


7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

Год

Уровень

Тема

2015

Всероссийский

«Развитие научного стиля мышления студентов при обучении физике», размещено на сайте http://учительский.сайт/razvitie_nauchnogo_stilya_myshleniya_studentov_pri_obuchenii_fizike-577429.htm, свидетельство публикации № 0577429


Региональный



Межмуниципальный



Муниципальный


2011 2012

2014

2015

На уровне ОООД

«Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях»,

«Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности»,

«Развитие научного стиля мышления студентов при обучении физике»,

«Использование активных методов обучения в учебном процессе»,





7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

Форма
Уровень
Тематика с указанием года

Проведение открытых уроков (занятий) для педагогов, руководителей

Всероссийский


Региональный

Внеклассное мероприятие «Через тернии к звёздам…», 2012 г

Межмуниципальный


Муниципальный

Мероприятие, посвященное 70-летию Победы в ВОВ «Мы помним, мы скорбим», 2015

На уровне ОООД

Открытый урок «Основные положения молекулярно-кинетической теории», 2011 г.,

Открытый интегрированный урок «Электромагнитное поле», 2013 г,

Физико-математический КВН «Я познаю науки», 2014 г.,

Открытый урок «Убывающая геометрическая прогрессия и её сумма», 2015 г.,

Открытый урок «Электромагнитная индукция», 2015 г.

Проведение мастер-классов

для педагогов, руководителей

Всероссийский


Региональный

Круглый стол «Развитие АПК и малого бизнеса на примере экономики Задонского района», 2011 г, научно-практическая конференция «Механические передачи в машиностроении», 2013 г

Межмуниципальный


Муниципальный

На уровне ОООД

Отрытый урок «Ядерная энергия», 2013 г.,

Интегрированный урок «Свойства света», 2014г,

Классный час, посвященный 70-летию победы в ВОВ «Военная фотолетопись Андрея Кононова», 2015 г

Выступления на научно-практических конференциях, семинарах

Всероссийский


Региональный

«Развитие АПК и малого бизнеса на примере экономики Задонского района», 2015 г. г. Елец

Межмуниципальный


Муниципальный

На уровне ОООД


Выступления на методических объединениях, секциях, круглых столах, педагогических советах

Всероссийский


Региональный


Межмуниципальный


Муниципальный


На уровне ОООД

«Связь учебной практики с физикой», 2012 г.,

«Развитие научного стиля мышления студентов при обучении физики» , 2014г,

«Использование современных образовательных технологий на уроках физики», 2015 г.

Наличие научно-педагогических и методических публикаций (в т.ч. в электронном виде)

Всероссийский

Методическая разработка внеклассного мероприятия «Через тернии к звёздам…» (адрес публикации: http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98701385), свидетельство № 98701385 от 29.01.2015;

Рабочая тетрадь для лабораторных работ по физике (адрес публикации: http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98706042), свидетельство № 98706042 от 09.03.2015 г;

Методическая разработка (презентация) на тему «Основы МКТ» (адрес публикации: http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98700220), свидетельство № 98700220 от 21.01.2015 г;

КИМ к учебной дисциплине «Физика» (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files), свидетельство MUF168615 от 14.02.2015 г;

Рабочая тетрадь №1 «Физика» для практических работ (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files), свидетельство MUF189057 от 09.03.2015 г;

Рабочая тетрадь №2 «Физика» для практических работ (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files), свидетельство MUF189263 от 09.03.2015 г;

Методическое пособие для преподавателей «Дисциплина на уроке. Практикум по решению педагогических ситуаций» (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files, http://учительский.сайт/metodicheskoe_posobie_dlya_prepodavateley_disciplina_na_uroke._praktikum_po_resheniyu-387314.htm ), свидетельство MUF189018 от 09.03.2015 г; свидетельство № 0387314 от 14.02.2015 г;

Методические рекомендации по организации и проведению уроков (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files, http://учительский.сайт/metodicheskie_rekomendacii__po_organizacii_i_metodike_provedeniya_urokov-387309.htm), свидетельство MUF188972 от 09.03.2015 г; свидетельство № 0387309 от 14.02.15;

Методическая разработка внеклассного мероприятия: физико-математический КВН «Я познаю науки» (адрес публикации: http://multiurok.ru/galyaakatova/files), свидетельство MUF171943 от 19.02.2015 г;

УМК «Физика» для студентов технических специальностей СПО (адрес публикации: http://nsportal.ru/g-s, http://infourok.ru/umk_fizika_dlya_studentov_I_kursa_tehnicheskogo_profilya-3877257.htm), свидетельство № 0387257 от 14.02.2015 г;

Методическая разработка внеклассного мероприятия: круглый стол «Развитие АПК и малого бизнеса на примере экономики Задонского района» (адрес публикации: http://nsportal.ru/g-s),

Методическая разработка классного часа, посвященного 70-летию победы в ВОВ «Военная фотолетопись Андрея Кононова» (адреса публикации: http://nsportal.ru/g-s, http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98705408), свидетельство № 0416244 от 01.03.2015 г; свидетельство № 98705408 от 01.03.2015 г;

Методическая разработка научно-практической конференции « Механические передачи в машиностроении» (адрес публикации: http://учительский.сайт/nauchno-prakticheskaya_konferenciya_mehanicheskie_peredachi__v_mashinostroenii-572276.htm), свидетельство № 0572276 от 21.06.2015 г;

Учебное пособие «Физика» (адрес публикации: http://учительский.сайт/uchebnoe_posobie__po_discipline___fizika-572142.htm), свидетельство № 0572142 от 21.06.2015 г;

Методическая разработка (презентация) «Электромагнитная индукция» (адрес публикации: http://учительский.сайт/prezentaciya_po_fizike_na_temu_elektromagnitnaya_indukciya-387670.htm), свидетельство № 0577396 от 28.06.2015 г;

Методическая разработка (презентация) «Убывающая геометрическая прогрессия и её сумма» (адрес публикации: http://учительский.сайт/prezantaciya_na_temuubyvayuschaya_geometricheskaya_progressiya_i_ee_summa-387710.htm), свидетельство № 0387710 от 14.02.2015 г.

Региональный


Межмуниципальный


Муниципальный


На уровне ОООД


Прочее

Всероссийский


Региональный

Участие в проекте -акции «Моя Победа», (адрес публикации: http://lipetsktime.ru/tv/contests/aktsiya-moya-pobeda/?SHOWALL_4=1)

Межмуниципальный


Муниципальный


На уровне ОООД



7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

В результате работы преподавателя повысилось качество преподавания дисциплины: успеваемость 100%, а качество обученности выше 60%; разработаны учебные рабочие программы, сценарии внеклассных мероприятий с применением инновационных технологий, дидактические материалы, тесты, созданы электронные комплекты педагогических разработок, повысился интерес студентов к дисциплине.


8. Взаимодействие с родителями и представителями социума


8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.

Так как среди воспитанников есть подростки, из неблагополучных семей, из неполных семей, то и работа с родителями требует больших усилий. Поэтому решая задачу воспитания подрастающего поколения, преподаватель старается работать в тесном содружестве с родителями. Проводит регулярные родительские собрания, консультации с родителями, индивидуальные беседы и с подростками, и с родителями, пытаясь, привлечь внимание родителей к воспитанию их детей. Всегда Галина Сергеевна строит свою работу в тесном сотрудничестве с каждым родителем.


8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

Результативность воспитательного процесса возрастает при тесном сотрудничестве с родителями, которые по желанию и возможностям определяют свое место и функцию в работе родительского коллектива. Привлекает родителей к совместной работе. Для более успешной социальной адаптации воспитанников проводит классные часы совместно с родителями, на которых общение родителей с обучающимися по вопросу жизненных ситуаций и специфики своих профессий.


9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

Общая и профессиональная культура педагога на высоком уровне. Это подтверждается её активным участием на п семинарах и заседаниях МЦК. Рейтинг данного педагога считаем высоким. В процессе обучения и воспитания студентов Галина Сергеевна создает благоприятные условия психологического климата. С коллегами, родителями и студентами обращается тактично, с пониманием и уважением. Как педагог Галина Сергеевна инициативный, творческий человек. По итогам учебного года награждалась почетными грамотами за активное участие в общественной жизни и развитие творческих способностей студентов.


10. Рекомендация руководителя

.

Администрация Г(О)Б ПОУ «Задонский политехнический техникум» рекомендует аттестовать Акатову Галину Сергеевну на высшую квалификационную категории по должности преподаватель.




«____» ________________ 20___ г. __________________________/В.В. Дорохин/

подпись руководителя ОООД



М.П.




С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________/Г.С. Акатова/

подпись аттестуемого


Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1170
Номер материала ДВ-104403
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх