Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Аналитический отчёт, письменное представление педагогического опыта

Аналитический отчёт, письменное представление педагогического опыта



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Змеиногорская средняя общеобразовательная школа №3»

Змеиногорского района Алтайского края













Аналитический отчёт

учителя начальных классов

1 квалификационной категории

Кучиной Марины Александровны






















г. Змеиногорск, 2016

Я, Кучина Марина Александровна, в 2012 году окончила Алтайскую государственную педагогическую академию по специальности «Педагогика и методика начального образования» и, вернувшись в родной город, устроилась на работу в МБОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа №3», выпускницей которого являюсь.

Общий стаж моей педагогической работы – 6 лет, в данной образовательной организации – 3 года.

В 2016 году мне присвоена 1 квалификационная категория учителя.

В 2015 и 2016 годах я отмечена грамотами Комитета Администрации Змеиногорского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи.

Моя работа направлена на формирование мотивации к обучению детей младшего школьного возраста, развитие их личностных и творческих способностей, умение принимать решения в проблемных ситуациях, брать ответственность на себя, воспитывать чувство коллективизма. Именно в этом я вижу цель своей педагогической деятельности, для достижения которой мне необходимо решать следующие задачи:

- постоянно совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса, используя современные педагогические технологии;

- создавать условия для индивидуальногоразвития каждого ученика, закладывать основы умения учиться;

- воспитывать культуру общения школьников, умение взаимодействовать.

Моим педагогическим кредо являются слова выдающегося ученого, гуманиста и мыслителя Али Апшерони: «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».

Считаю, что самообразование играет главную роль на пути к совершенствованию, я работаю над темой «Формирование познавательного интереса у младших школьников через создание ситуаций успеха на уроке». Выбор мой неслучайный. Ребенок теряет интерес и желание учиться, если не преодолевает некие трудности, не познаёт радости достижения определённых результатов в обучении. Отсутствие желания является самой серьезной проблемой. Поэтому, как побудить учеников к активной учебной деятельности, в последние годы является актуальным вопросом психологов и педагогов. Данная проблема заинтересовала и меня. Активизировать интерес, мышление и внимание обучающихся можно на протяжении всего хода урока самыми различными приемами и средствами, но главным считаю создание ситуации успеха, что, на мой взгляд, является мощным стимулом для обучающихся.

Повышаю своё профессиональное мастерство через курсы повышения квалификации:


«Система оценки образовательных достижений младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»,


72 часа

Удостоверение

2015г.

3

«Образование в Алтайском крае: сохранение лучших традиций воспитания и просветительства»

16

Сертификат

2015г.


Я активно участвую в работе школьных и районных методических объединений учителей начальных классов. Выступаю на школьных педагогических советах по актуальным вопросам обучения и воспитания учащихся: «Урок, каким он должен стать сегодня» (2014 г.); «Требования к современному уроку в рамках системно-деятельностного подхода» (2015 г.); «Формирование универсальных учебных действий (УУД)» (2016 г.). Принимаю участие в городских, районных конкурсах и краевых семинарах по темам: «Управление качеством реализации ФГОС НОО» (2013 г.),

V открытое заседание ассоциации молодых педагогов Алтайского края (2016 г.).


Участие в конкурсах, мероприятиях


1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Главная цель его введениязаключается в создании условий для повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Различны и требования, выдвигаемые Стандартом. Одни направлены на результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Другие предъявляются к структуре программы. Совершенно иные – к условиям её реализации.

Целью учебно-воспитательного процесса становятся не только знания, но и умение их добывать и ими пользоваться. Установлены требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, - этоготовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностно-смысловые установки обучающихся; отражающие их индивидуально-личностные позиции; метапредметным, - этоосвоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметным, - это освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; предметные результаты сгруппированы по учебным предметам. Они формулируются в терминах «выпускник научится…» (группа обязательных требований) и «выпускник получит возможность научиться …».

Системно-деятельностный характер – это отличительная особенность нового стандарта. Ребёнок, активно действуя в мире, самоопределяется в системе жизненных отношений, происходит саморазвитие и самоактуализация его личности. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой. Значит, процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Вот что такое «системно - деятельностный» подход в образовании!

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Я реализую системно — деятельностный подход в учебной и внеурочной деятельности черезразличные педагогические технологии:


Системно-деятельностный подход



Учебная деятельность Внеурочная деятельность

через применение


информационно- исследовательских технологий технологий

коммуникативных технологий проблемного уровневой

технологий обучения дифференциации



Для меня, как и для многих педагогов, важной проблемой является повышение эффективности урока или внеклассного занятия как основных формобучения и воспитания учащихся. Положительно изменить многое в отношении детей к учению может мой творческий подход, как учителя, к подготовке и проведению уроков, использование инновационных технологий. В целях активизации учащихся, развития интереса, побуждения их к приобретению знаний я стремлюсь использовать новые технологии.

Использование информационно-коммуникативных технологий более полно развивает у учащихся творческие способности и навыки исследовательской деятельности, учит ребят работать с информацией, развивает коммуникативные умения, приобщает обучающихся к достижениям информационного общества.

На своих уроках я использую ИКТ в форме презентаций, которые помогают вовлечь ребят в дискуссию, заочно посетить музеи, выставки, побывать на встрече с писателями; с помощью презентаций можно организовать разные виды деятельности: работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Также на уроках использую материалы нового поколения единой коллекции цифровых образовательных ресурсов и электронные приложения к учебникам, представленные на дисках. Задания позволяют применять их на любом этапе урока, разнообразить формы и виды деятельности. Увлекательные интерактивные игры помогают развивать логику и воображение, память и внимание ребёнка. Есть задания для практической работы, тренировочные и проверочные упражнения, что позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся, дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в усвоении нового материала.

Технология исследовательского обучения. Исследование, по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.Её задачей является дать каждому ребёнку возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. При участии в исследовательской работе мои ученики получают возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомятся с методами научной и творческой работы. При этом их познавательный интерес развивается, ребята учатся общаться со сверстниками и единомышленниками, принимает участие в научных экспериментах и исследованиях.

Я третий год веду курс «Юный исследователь». В 2015-2016 учебном году мы с ученицей 2 класса впервые провели исследовательскую работу по окружающему миру на тему «Влияние условий на рост и развитие хлорофитума». Несмотря на то, что призового места девочка не получила, она заинтересовалась данным видом работы, осталась довольна, намерена и дальше продолжать исследовать.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения. Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Чтобы создать такую ситуацию на уроке, я делаю учебный материал проблемным, тем самым активизирую работу детей. Здесь важно связать обучение с жизнью ребёнка, игрой, трудом. При решении учебных проблем у моих учеников улучшается настроение, развиваются коммуникативных способности, индивидуальность и творческое мышление. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире.

Использование технологии проблемного обучения позволяет повысить качество образования учащихся.

Технологии уровневой дифференциации предполагают обучение ребёнка на уровне его возможностей и способностей, что дает каждому возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным.

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.

Для разноуровневого обучения использую (добровольный выбор каждым учеником уровня заданий):

- карточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи;

- альтернативные задания для добровольного выполнения;

-задания, содержание которых найдено учеником;

- задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности.

Используя в своей практике современные педагогические технологии, выполняя учебные программы, мне удалось добиться неплохих показателей качества знаний учащихся за последние три года обучения.

По результатам итоговой комплексной работы для первоклассников «Мои достижения» (авторы О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева) из 22 учеников 5 показали повышенный уровень усвоения метапредметных результатов, 15 учеников – базовый уровень, 2 ученика – низкий уровень усвоения метапредметных результатов, им рекомендована комиссия ПМПК. Общая успеваемость при выполнении данной работы 91%, качество выполнения работы – 86%.





Качество знаний обучающихся


Мне удалось проследить за динамикой выполнения итоговых контрольных работ по основным предметам (русский язык, математика). Для исследования я выбрала работы 2 класса за первое и второе полугодие (2015-2016 учебный год):


%

качества

на «5»

на «4»

на «3»

на «2»



на «5»

на «4»

на «3»

на «2»



1

Русский язык(22 ученика)

5

4

9

4

41

8

7

5

2

68

2

Математика(22 ученика)

6

6

8

2

54

7

6

7

2

59


В каждом классе школьный психолог проводит различные мониторинги личностных, коммуникативных и регулятивных УУД.

По результатам заполнения учащимися 1 и 2 классов анкеты Н. Г. Лускановой («Оценка школьной мотивации») можно проследить рост мотивации младших школьников:


Низкий


1

2015-2016

23

9%

43%

48%

2

2016-2017

22

23%

32%

45%


Работу классного руководителя осуществляю по воспитательной программе, цель которой создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других. Для достижения цели определены следующие направления работы: экологокраеведческое, патриотическое, правовое, спортивно-оздоровительное, духовно эстетическое, трудовое, традиционные общешкольные мероприятия.

Интересны и разнообразны формы работы, которые мы используем:

- школьные и районные конкурсы (стихов, рисунков, школьных уголков, творческих работ),

- викторины («Путешествие по сказкам», «Съедобные и несъедобные грибы»);

- олимпиады по предметам;

- интеллектуальные марафоны («Умники и умницы»);

- стенгазеты («Спасите, птиц», «Чистая вода в наших руках»);

- тематические праздники («Здравствуй, школа», «Краски осени»,«Живой любви прекрасные черты», «Прощание с Азбукой»,новогодний праздник, «А ну-ка, девочки!», «А ну-ка, мальчики!»);

- спортивные соревнования («Зарничка», «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья»);

- форумы («Одарённые дети»);

- акции («Весенняя неделя добра», «Ветераны ВОВ»);

- рейды (по проверке внешнего вида,«Здоровая книжка»);

- операции («Парта», «Цветы на подоконнике», «Птичья столовая»);

предметные недели и классные часы (различные темы);

- экскурсии (МБУДО «Змеиногорскаярайоннаядетскаяхудожественная школа»,МБУДО «Дворец творчества детей и молодёжи», МБУК «ЦБС» Филиал № 1. Детская библиотека, МБУК «Централизованная клубная система», МБУК «Музей истории развития горного производства»)

Участие класса в конкурсах


Малыхин Лёня – сертификат участника;

Тюрина Настя – сертификат участника

2015-2016

2

Районный конкурс детского рисунка и ДПИ «В Новый год за сказками»

Дворяткин Дима – грамота за 3 место

Тихобаев Дима – грамота за 3 место

2015-2016

2

Муниципальная научно-практическая конференция для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая-2016»

Райсбих Соня – грамота за участие

2015-2016

2

Школьный конкурс рисунков «День Победы »

Сухова Даша, Брендин Никита – грамоты за 1 место

2015-2016

2

Военно-патриотическая игра «Зарничка»

Команда 2 класса – грамота за 2 место

2016-2017

3

Смотр-конкурс уголков созвездий организации «Галактика»

Ученики 3 класса – грамота за 1 место


Кроме того, ребята моего класса занимаются в учреждениях дополнительного образования: МБУДО «Змеиногорская районная детская художественная школа», МБУДО «Дворец творчества детей и молодёжи», МБОУ ДОД ДЮСШ Змеиногорского района.

Процесс обучения и воспитания школьников невозможен без тесного взаимодействия семьи и школы, поэтому я строю свою работу в сотрудничестве с родителями:

- привлекаю к активному участию во всевозможных мероприятиях;

-провожу индивидуальные беседы, консультации;

-встречаюсь на классных и общешкольных родительских собраниях;

-посещаю семьи на дому.

Это способствует созданию благоприятных условий для развития и воспитания ребенка. 

В 2015 году я создала свой сайт в социальной сети работников образования «Инфоурок», где делюсь собственными разработками с другими педагогами, а также получаю новый методический опыт. Родители и ученики также могут без труда посетить его и получить всю интересующую их информацию. Сайт успешно функционирует, я же постоянно обновляю материалы, стремлюсь поддерживать интерес посетителей к моей профессиональной деятельности, профессии учителя вообще и работы школы в целом. Адрес:http://infourok.ru/user/kuchina-marina-aleksandrovna

Я считаю, что каждый человек, а особенно учитель, должен непрестанно учиться, стремиться к самосовершенствованию. Никогда нельзя останавливаться, ставить точку на достигнутом. Только тогда будет крепнуть уважение других людей, расти собственная самооценка. По-другому, на мой взгляд, невозможно достичь самого главного – завоевать сердца и души учеников.

Именно поэтому я буду продолжать осваивать и применять новые подходы в обучении и воспитании, расширять границы исследовательской и проектной деятельности в обучении и воспитании своих учеников.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров14
Номер материала ДБ-360601
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх